《编织生活》（教案）-2026-2027学年人美版美术四年级上册

该教案聚焦经纬交错编织逻辑与传统编织文化传承，通过实物观察触摸（竹篮、草帽等）引导学生归纳编织特征，结合生活实例与原始苇席历史，构建从生活认知到文化理解的学习支架。 特色在于古今编织案例对比赏析（文化理解），分步拆解“一上一下”穿插技法（艺术表现），鼓励自主色彩搭配与生活化创意设计（创意实践）。如示范五角星骨架搭建与错误案例对比，学生创作撞色彩球并构思生活场景应用，助力学生提升编织技能与文化认同，为教师提供清晰实操策略与文化渗透路径。

《编织生活》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册 一、学情分析 四年级学生在生活中随处可见编织物品，草帽、竹篮、毛衣、收纳筐、端午香包等都有直观认知，具备基础剪、折、粘贴手工能力，动手意愿强烈，但从未系统学习经纬交错编织逻辑。学生空间思维能力有限，难以理解“一上一下”基础穿插规律，编织过程容易出现纸条松紧不一、错位、散架等问题；同时多数学生只认为编织是老式农具手艺，无法发现编织在现代装饰、创意摆件中的多元应用。该年龄段学生适合从简易纸条编织入手，由浅入深拆解穿插步骤，结合生活实物、古今编织文物拓宽认知，在动手实践中理解传统手工艺的生活价值与美学价值。 二、教材分析 本课属于第四单元《巧手传艺》设计·应用领域，单元核心为传统民间手工艺传承，聚焦手工造物、美化生活。《编织生活》以经纬交错编织逻辑为主线，整合古今编织文化、多元编织材料、基础编织技法、创意编织创作四大板块。教材展示七千年前原始苇席、明代金丝累丝凤饰、民间竹编器具、现代创意编织装饰等丰富案例，清晰讲解编织核心定义：长条材料相互穿插缠绕成型。配套纸条编织彩球分步图解，简化传统竹编复杂工序，适配小学生课堂实操，同时引导学生挖掘生活里的编织美学，理解传统编织手艺从古至今服务生活、兼具实用与审美双重属性，树立传承民间手工艺的意识，培养设计、动手、创新综合实践能力。 三、核心素养教学目标 （一）图像识读 能够识别不同材质编织作品的经纬纹理，区分传统实用编织品与现代创意编织装饰，看懂编织纹样穿插排列规律。 （二）美术表现 掌握“一上一下”基础经纬穿插编织技法，熟练完成纸条编织彩球完整制作，能自主搭配色彩、调整编织松紧，创作造型完整、纹理整齐的小型编织摆件。 （三）审美判断 能赏析古今编织作品的肌理美感，辨别编织作品松紧杂乱、线条错位、造型松散等问题，说出编织疏密纹理带来的不同视觉感受。 （四）文化理解 知晓编织是我国拥有七千年历史的传统民间手工艺，了解竹、草、金丝、毛线、彩纸等多元编织材料，理解编织工艺扎根生活、兼具实用与美学的文化内涵，萌发传承传统巧手技艺的意愿。 四、教学重难点 教学重点 理解经纬交错编织核心逻辑；掌握纸条穿插编织基础技法，独立完成编织彩球作品。 教学难点 编织过程控制纸条松紧力度，保持穿插顺序统一；合理搭配色彩，赋予编织摆件生活化创意造型。 五、教学过程 （一）实物激趣导入：寻找生活编织，初识编织概念 教师提前携带多件编织实物：竹编小篮子、麦秆草帽、毛线杯垫、塑料编织收纳筐、纸质编织挂饰，摆放于讲台桌面，邀请学生分组传阅触摸，随后开展师生互动问答。 师：同学们轮流观察、触摸讲台上的物品，大家仔细看一看、摸一摸，这些物件有什么共同的制作特点？ 生 1：全部都是细长的条子、绳子交叉编在一起做出来的。 生 2：摸上去有一格一格交错的纹路，不是整块材料剪出来的。 师：观察十分准确，将长条状材料互相穿插、缠绕、勾连，制作成各类生活用品与装饰品的传统手工艺，就是编织。大家再想一想，除了讲台这些物件，生活里你们还见过哪些编织物品？ 生 1：冬天穿的毛衣、围巾都是毛线编织的。 生 2：奶奶用来蒸东西的竹蒸笼、端午戴的五彩绳。 生 3：公园座椅、藤编小椅子也是编织的。 师：编织藏在我们生活的方方面面，从古代古人铺的苇席，到现在家里的装饰摆件，千百年来编织手艺一直装点着我们的生活，这节课我们就走进传统手工艺课堂，学习《编织生活》，读懂经纬交织的巧手智慧，亲手制作一件创意编织小物件。 教师板书课题《编织生活》，投影原始人编织苇席复原插画，简单铺垫编织悠久历史，完成课堂导入。 设计意图：以真实编织实物调动多感官体验，问答引导学生自主归纳编织核心特征，结合生活实例拓宽认知，自然引出课题，建立“编织源于生活”的基础认知。 （二）赏析探究：古今编织案例分层解析，读懂编织文化与美学 教师分三个板块依次投放赏析素材，搭配递进式师问生答，拆解编织材料、纹理、文化价值三大知识点。 第一板块：古代传统编织文物赏析，出示七千年前苇席残片、明代金丝累丝凤凰金插饰、民间竹编农具三组图片。 师：先看最古老的苇席残片，距今已有七千多年历史，原始古人用芦苇长条编织席子铺在地上休息，大家说一说，最早的编织是为了解决什么需求？ 生：满足生活使用需求，方便日常起居。 师：没错，编织最初诞生是服务日常劳作与生活起居。再看这件明代金丝凤饰，它和竹篮、苇席编织材料完全不同，它用什么材料编织？ 生：细细的黄金丝线。 师：古人把黄金拉成细如发丝的金丝，通过编织做出精致首饰，这说明编织不只是制作农具，还能打造精美艺术品，材料不同，编织成品的用途、美感也截然不同。我们再总结民间竹编器具的特点，竹篾坚硬耐用，适合制作篮子、簸箕等实用器具。 第二板块：现代生活编织作品赏析，藤编花瓶、毛线挂毯、彩色纸编装饰、编织造型建筑。 师：看完古代编织，我们再来欣赏现代创意编织，对比传统竹编农具，现代编织作品发生了什么变化？ 生：颜色更丰富，不只是装东西，还用来装饰房间、做成艺术品。 师：传统编织侧重实用，现代编织融合创意审美，色彩、造型更加自由，编织不再局限于生活用品，还能做成墙面装饰、艺术摆件、特色建筑造型，传统手艺不断创新适配现代生活。 第三板块：编织纹理对比赏析，整齐均匀的标准编织纹理、松紧错乱的失败编织纹理两张对比图。 师：大家观察这两组编织纹理，说一说哪一组视觉效果更好，杂乱纹理是什么原因造成的？ 生：左边整齐的好看，右边纸条有的拉紧、有的放松，穿插顺序乱了，纹路歪歪扭扭。 师：编织创作有两个关键要点，一是穿插顺序统一，严格遵循一上一下交错；二是全程力度均匀，纸条松紧保持一致，才能形成整齐富有韵律的经纬纹理，这也是编织独特的美感来源。 赏析结束教师总结：编织材料丰富多样，从古至今兼顾实用与审美，整齐交错的经纬纹路是编织独有的视觉语言，传统编织手艺可以不断创新，适配当下的生活创意。 设计意图：古今案例对照赏析，问答引导学生自主区分编织功能、材料、美感差异，正反纹理对比提前规避实操常见问题，同步渗透中华传统手工艺悠久历史，落实文化理解核心素养。 （三）技法拆解示范：纸条编织彩球分步实操，攻克穿插难点 教师摆放全套课堂实操材料：彩色硬纸条、长尾夹子、固体胶棒、剪刀，分步完整示范纸条编织彩球，每一步穿插互动提问，讲解穿插逻辑与固定技巧。 第一步：基础五角星骨架搭建 师：我们先取出五根长度、宽度一致的彩色硬纸条，平铺在桌面摆出五角星造型，纸条两两交叉，大家观察，交叉的纸条要分出上下前后层次，我们为什么要用夹子固定交叉点？ 生：不夹起来纸条会散开，没法继续编织。 师：回答正确，每一处交叉节点用长尾夹子夹紧固定，保证五角星骨架不会移位。提问：纸条宽窄、长短不统一会出现什么问题？ 生：编织出来的彩球大小不均匀，造型歪掉。 师：课前已经统一裁剪标准纸条，大家直接取用即可，骨架搭建完成后，五条纸条向外延伸，形成编织基础框架。 第二步：一上一下经纬穿插编织（本课核心难点） 师：拿出第六根彩色纸条，我们按照“一上一下”的顺序，交替穿过五角星延伸出的每一根纸条，这就是编织最核心的经纬交错逻辑。老师放慢动作演示穿插，大家仔细看，能不能反过来一下一上随意穿插？ 生：不能，顺序乱了纹路就会歪。 师：全程穿插顺序必须统一，穿插过程中每穿过一根纸条，轻轻拉紧，力度保持均匀，不能一边拉很紧、一边松垮。教师现场演示穿插顺序混乱、松紧失衡的错误样板，直观展示成型后扭曲、松散的问题，加深学生印象。 第三步：收口固定，成型装饰 师：完整绕五角星穿插一圈后，纸条首尾重叠，用固体胶粘贴固定，取下所有长尾夹子，轻轻调整每一处编织纹路，把突出的纸条向内收拢，圆形彩球造型就完成了。大家思考，我们可以怎么装饰编织彩球，让它更有生活美感？ 生 1：搭配深浅对比的颜色纸条，做撞色效果。 生 2：多做几个彩球串起来当房间挂饰。 师：大家创意都很好，色彩深浅搭配可以强化编织纹理层次，完成的彩球既可以单独做桌面小摆件，也能组合成挂饰、钥匙挂件，贴合“编织生活”美化日常的主题。 全套示范结束，教师提炼编织口诀：五星做骨架，一上一下穿，松紧保持匀，粘贴收成型。 设计意图：分步拆解复杂编织步骤，以口诀简化核心穿插逻辑，同步展示错误案例，针对本课难点设置分层提问，把抽象经纬概念转化为学生可操作的纸条动作，降低手工实操门槛。 （四）自主创意编织：独立制作彩色编织彩球，个性化创意设计 教师发布课堂创作任务：选用课堂彩色硬纸条，按照示范步骤完成编织彩球，自主搭配色彩组合，可自由调整纸条配色，打造专属创意编织摆件，完成后简单构思这件编织作品可以用在生活里什么场景。 创作前期开展简短小组交流互动： 师：请几位同学分享你的色彩搭配思路，打算用浅色系还是对比强烈的彩色系编织彩球？ 生 1：我想用蓝色、白色搭配，做出清新风格，做好放在书桌当装饰。 生 2：我选用红色、黄色暖色调，做好送给奶奶当小挂件。 教师巡回全班指导学生编织实操，针对学生高频问题以问答引导自主调整，不直接上手修改作品： 学生穿插顺序混乱，教师提问：你看看老师示范的样板，穿插顺序是一上一下，你现在两根纸条都从下面穿过，纹路是不是错位了，我们重新调整穿插顺序试一试？ 学生编织松紧不一，教师提问：你这边纸条拉得太紧，另一边很松，成型后球体会不会一边鼓一边扁，轻轻放松拉紧的纸条，统一力度。 学生色彩搭配单调，教师引导：我们可以增加一种对比色纸条，让经纬纹路层次更明显。 全程鼓励学生大胆创新色彩搭配，允许学生在完成基础彩球后，自主添加小纸条、贴纸做个性化装饰，充分发挥创意。 设计意图：创作交流打开色彩创意思路，巡回指导以提问引导学生自主修正编织问题，尊重学生个性化审美与使用创意，落实美术表现、设计应用素养，突出手工实践课堂属性。 （五）课堂总结：回望编织技艺与文化，延伸生活实践 大部分学生完成编织彩球后，教师集中陈列全部学生编织作品，开展收尾互动问答，串联全课知识点。 师：本节课我们学习了传统编织手工艺，谁能说一说编织的核心制作逻辑是什么？ 生：长条材料一上一下经纬交错穿插缠绕。 师：回答精准，谁再梳理一遍纸条编织彩球的完整三个步骤？ 生：搭建五角星骨架、纸条交替穿插编织、粘贴收口成型。 师：从七千年前古人编织苇席，到今天我们亲手制作彩球摆件，编织手艺跨越千年，始终和我们的生活紧密相伴。传统竹编、草编、金丝编织承载着古人的巧手智慧，现代创意编织又不断赋予老手艺新的美感。大家想一想，课后我们还能利用家里哪些废旧长条材料做编织创作？ 生 1：旧毛线、快递纸箱裁剪的纸条、麻绳都可以拿来编织。 生 2：喝完饮料的塑料吸管，剪成长条也能编织小篮子。 师：大家善于发现生活材料，课后大家可以寻找家中废旧长条材料，尝试编织小型收纳垫、挂饰，把课堂学到的经纬编织技法运用到真实生活里，感受巧手改造生活的乐趣。编织是代代相传的民间手艺，希望大家今后多关注身边传统手工艺，主动传承这些珍贵的民间美术文化。 教师梳理全课内容，结束课堂学习 2 学科网（北京）股份有限公司 $