4 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》·“飞天”之美寻踪·素养启发式·课程设计·初中语文八年级上

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“截取片段、放大细节”的文体特征，以《“飞天”凌空》为载体，通过消息与课文标题对比导入，借助对比表格、动作批注等支架，串联文体认知、文本赏析到写法迁移的学习脉络。 亮点在于以“美”为主线挖掘动作、语言、文化等美，融合文化自信（敦煌“飞天”意象）、语言运用（换词对比品动词）、思维能力（文体对比填表），提供慢动作视频等素材，助力教师落地教学，提升学生审美创造与特写写作能力。

4 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》·“飞天”之美寻踪·素养启发式·课程设计·初中语文八年级上 课程设计总览 课程核心价值 以吕伟跳水夺魁的1.7秒瞬间为载体，引导学生掌握新闻特写“截取片段、放大细节”的文体特征，品味“以美写美”的语言艺术，体会中国运动员为国争光的拼搏精神，增强民族自豪感与文化认同感。 课程主线 以“‘飞天’之美寻踪”为核心主线，逐层挖掘文本的动作美、语言美、结构美、文化美、精神美，串联文体认知、文本赏析、写法迁移全流程。 教学目标 语言运用 1. 积累“翘首、屏息敛声、悄然、眼花缭乱”等易错字词，准确辨析多音字“翘、屏、悄”的读音与用法； 2. 赏析文中精准动词、修辞、四字短语的表达效果，掌握新闻特写“客观准确又生动典雅”的语言特点； 3. 借鉴“动作拆解+侧面烘托”写法，完成200字左右校园精彩瞬间新闻特写片段写作。 思维提升 1. 梳理新闻六要素，对比消息与新闻特写的差异，理解特写“聚焦瞬间”的独特传播价值； 2. 分析正侧面结合的作用，归纳“慢镜头式”动作拆解的写作逻辑，提升逻辑辨析与归纳能力； 3. 辩证理解新闻特写“新闻真实性与文学修辞的关系”，明确合理文学手法不违背新闻客观性。 审美创造 1. 赏析“准备-起跳-腾空-入水”四个镜头的节奏美，感受体育竞技的力与美； 2. 体会“飞天”比喻的东方美学意蕴，理解敦煌文化意象与体育精神的融合，提升审美感知能力。 文化自信 1. 感受吕伟沉着自信、技艺精湛的形象，体会中国体育健儿奋勇拼搏、为国争光的精神风貌； 2. 结合1982年亚运会背景，理解印度观众评价的深层意蕴，增强民族自豪感与文化认同感。 教学重难点 教学重点 1. 掌握新闻特写“截取典型片段、放大精彩细节”的文体特征，区分其与消息的异同； 2. 赏析文中镜头式描写的表达效果，品味精准动词、修辞、动静结合等写法的妙用。 教学难点 1. 理解新闻特写“新闻性与文学性统一”的特点，辨析文学修辞与新闻真实性的辩证关系； 2. 体会侧面描写对凸显人物形象、升华民族自豪感的作用，理解体育叙事中的家国情怀。 教学环节速览 本课共2课时，各课时安排如下： 第1课时：【寻形识体·初识特写】（由浅入深：激趣导入 → 基础落实 → 对比研读 → 动作梳理）。 第2课时：【品美悟魂·学以致用】（由文到用：语言品析 → 写法探究 → 主题挖掘 → 迁移运用）。 教学模式 素养启发式教学，以“‘飞天’之美寻踪”为主线，以层层递进的问题链驱动思维，引导学生逐层深入文本，在语言品味、对比探究、写作实践中落实核心素养。 重要教学活动 1. 文体对比填表活动：发放同题材消息与本文对比任务单，小组合作从五个维度梳理差异，归纳特写文体特征。 2. 动作镜头批注活动：为四个跳水镜头写赏析批注，通过换词对比体会语言精准性，结合飞天图片理解比喻的文化意蕴。 3. 侧面描写角色扮演活动：分别扮演不同在场者，模拟当时反应，体会多角度烘托的表达效果。 4. 校园瞬间特写写作活动：提供校园活动素材，运用“动作拆解+侧面烘托”写法完成200字左右片段，对照量表互评修改。 课程特点 1. 主线清晰：以“美”为核心贯穿全课，从动作美到语言美、文化美、精神美，层层递进，符合学生认知与审美规律。 2. 落地性强：所有环节紧扣教材要求，对比阅读、换词赏析、写作迁移等活动可直接落地，适配一线课堂节奏。 3. 素养融合：兼顾文体知识、语言品味、思维训练、文化渗透，避免机械灌输，让学生在审美体验中掌握知识、提升能力。 备授课建议： 1. 提前准备1982年亚运会背景资料、敦煌飞天图片、吕伟跳水慢动作视频、全红婵夺冠相关素材，辅助理解； 2. 第一课时对比表格提供维度提示，降低梳理难度；第二课时写作提前准备贴近学生的校园活动素材。 学习收获 1. 语言层面：掌握新闻特写语言特点，学会精准用词、用修辞增强画面感的技巧，能独立完成简单特写写作。 2. 思维层面：准确区分消息与特写的文体差异，掌握特写写作逻辑，提升信息鉴别能力。 3. 审美层面：感受体育竞技力与美融合的魅力，提升对动作美、语言美、文化美的感知能力。 4. 文化层面：理解中国运动员的精神内涵，体会体育实力与国家发展的关联，增强民族自豪感与文化认同感。 5. 方法层面：掌握新闻特写“抓细节、品画面、悟手法”的阅读方法，提升实用类文本阅读能力。 教学过程 第1课时：寻“飞天”之形，识特写之体  课堂导入 （投影出示两篇报道的标题：左侧是消息标题《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》，右侧是课文标题《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》） 师：同学们，1982年11月24日，中国跳水运动员吕伟在新德里亚运会上夺得了女子十米跳台的金牌，同一天的《人民日报》和《光明日报》分别刊发了这两篇报道。大家读一读两个标题，思考：同样报道吕伟夺冠，为什么两篇标题的写法完全不一样？（停顿待学生发言）对啊，一篇是直白告知结果，一篇却把跳水姑娘比作了敦煌壁画里的“飞天”。这节课我们就一起走进《“飞天”凌空》，看看这篇独特的新闻作品，究竟藏着怎样的“飞天”之美，又是一种怎样的新文体。 知识点解读文本标题 ● （对应导入中两个标题对比的教学意图，引导学生感知标题差异）： ● 本文采用正副标题组合的形式： 1. 主标题“‘飞天’凌空”：“飞天”本指敦煌莫高窟壁画中凌空翔舞的艺术形象，此处比喻吕伟起跳时轻盈美妙的身姿；“凌空”点明吕伟从腾空到入水的整个跳水过程的状态。主标题运用比喻的修辞手法，形象新颖，极具动感与美感，既契合跳水动作的特点，又富有传统文化意蕴，能够快速吸引读者的注意力。 2. 副标题“跳水姑娘吕伟夺魁记”：直接概括了新闻的核心内容，交代了新闻的核心人物（吕伟）、核心事件（夺得跳水比赛冠军），清晰明了，符合新闻体裁的纪实属性。 新闻特写 ● （对应导入中引导学生认识独特新闻文体的教学意图）： ● 新闻特写是指以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。新闻特写兼有新闻和文学的双重属性，因强调新闻性、时效性和真实性，更接近于通讯体裁。  教学环节1：初读清障，梳理新闻基本要素 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：作为一篇新闻作品，本文记录了怎样的核心事件？我们先从基础的新闻要素入手，还原事件的基本面貌。（主线位置：“‘飞天’之美寻踪”第一层：感知事件全貌；认知层级：整体感知） 【子问题链】： 1. 请大家自由朗读课文，圈出你读不准的字词，同桌互相订正，重点关注“翘、屏、悄”三个多音字的读音？（引导方向：结合课下注释，明确“翘首qiáo”“屏息bǐng”“悄然qiǎo”的读音，积累“翘首、屏息敛声、眼花缭乱、震耳欲聋”等词语的含义） 2. 回忆新闻六要素的“5W1H”，你能从文中找到对应的信息，梳理出这篇报道的核心事件吗？（引导方向：结合课下注释①，明确：何时-1982年11月24日、何地-印度新德雷达卡多拉游泳场、何人-吕伟、何事-参加亚运会女子十米跳台跳水比赛、何故-为国争光、如何-以完美动作夺冠） 3. 和我们之前学的消息相比，这篇文章在要素呈现上有什么不一样的地方？（引导方向：消息会完整交代事件前因后果，本文没有写比赛全程、吕伟的备战经历，只聚焦她最后一跳的1.7秒，初步感知特写的选材特点） 【分层引导建议】：基础薄弱的班级可先出示新闻六要素的提示表格，降低梳理难度；基础较好的班级可让学生自主回忆六要素，自主梳理，对比与消息的差异。 ★ 字音字形 ● （对应子问题1，明确“翘、屏、悄”等多音字及易错字词读音）： ● 翘首（qiáo）、屏息（bǐng）、悄然（qiǎo）、凌空（líng）、酷似（kù）、潇洒（xiāo）、轻盈（yíng）、由衷（zhōng）、屏息敛声（bǐng liǎn）、眼花缭乱（liáo）、如梦初醒（xǐng）、震耳欲聋（zhèn）、掠过（lüè）、敦煌（dūn huáng）、绷直（bēng）、慷慨（kǎi）、一刹那（chà）、夺魁（kuí） ★ 字词释义 ● （对应子问题1，积累重点词语含义）： ● 翘首：抬起头来。 屏息：暂时抑制住呼吸。 悄然：形容寂静无声。 屏息敛声：抑止呼吸和声音，形容小心专注的样子。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 ★ 创作背景 ● （对应子问题2，梳理新闻六要素）： ● 1982年11月19日至12月4日，第九届亚洲运动会在印度首都新德里举行，中国代表团共获得61枚金牌，首次在亚运会上超越日本，位居金牌总数第一。1982年11月24日的女子十米跳台跳水比赛中，年仅16岁的中国运动员吕伟以高难度动作“5136”获得9.5分的高分，最终夺得冠军。 ★ 主要内容 ● （对应子问题2，梳理核心事件）： ● 本文是一篇新闻特写，报道了1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会女子十米跳台跳水比赛中，年仅16岁的中国运动员吕伟夺冠的事件。 ★ 新闻特写 ● （对应子问题3，感知特写与消息在要素呈现上的差异）： ● 与消息的异同：共同点是都需要简要、迅速地报道新闻事实；差异在于消息往往要报道新闻事件的全过程，新闻特写则主要描绘新闻事件中的片段，更具现场感。 ★ 新闻特写本课对应特点 ● （对应子问题3，感知特写聚焦瞬间的选材特点）： ● 聚焦片段：本文没有报道吕伟夺冠的完整过程，而是截取她完成“5136”跳水动作的1.7秒瞬间，将其拆解为“准备—起跳—腾空—入水”四个步骤，用慢镜头式的描写放大细节，极具画面感。 【活动名称】：字词过关与要素梳理 【活动类型】：自主朗读+圈点勾画+填表梳理 【组织步骤】： 1. 学生自由朗读课文，圈画易错字词，教师巡视答疑，5分钟； 2. 教师PPT出示易错字词检测题，学生开火车认读、释义，3分钟； 3. 发放新闻要素梳理表格，学生独立填写，完成后同桌互查，5分钟； 4. 指名2-3名学生展示梳理结果，教师补充明确，2分钟。 【环节验证】：落实语言运用目标中“积累易错字词、辨析多音字”的要求，达成整体感知课文内容、梳理新闻要素的目标，为后续文体对比做铺垫。 【环节评价】：通过字词检测正确率、要素梳理表的完成度，评价学生是否掌握基础字词、能否准确梳理新闻核心事件。  教学环节2：对比研读，明确特写文体特征 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：刚才我们发现这篇文章只聚焦了吕伟夺冠的1.7秒瞬间，这和同题材的消息有什么本质差异？我们通过对比阅读，来明确新闻特写的核心特征。 （主线位置：“‘飞天’之美寻踪”第二层：识别文体特质；认知层级：整体感知→赏析品评过渡） 【子问题链】： 1. 请大家阅读课前发放的同题材消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》，和课文对比，两篇报道的目的有什么不一样？（引导方向：消息是让读者快速知道“发生了什么事”，本文是让读者感受到“现场有多精彩”） 2. 从报道内容、侧重点、表达方式、语言风格四个维度，两篇文章分别有什么特点？（引导方向：内容上消息写事件全程，本文只写跳水瞬间；表达方式上消息以记叙为主，本文以描写为主；语言上消息平实准确，本文生动有画面感） 3. 结合教材补白里的新闻特写定义，你能总结出新闻特写“截取片段、放大细节”的核心特征吗？（引导方向：特写就是抓住最有价值的瞬间，用文学化的描写放大细节，让读者身临其境） 【分层引导建议】：基础薄弱的班级可给出对比表格的维度提示和部分示例，引导学生填空完成；基础较好的班级可让学生自主寻找对比角度，自主归纳特征。 ★ 比较阅读 ● （对应子问题1、2，对比消息与特写的报道目的、内容、表达方式等差异）： ● 一、同题报道比较：《“飞天”凌空》与同题材消息的对比 可选取1982年11月25日《人民日报》刊发的消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》作为对比文本，从以下维度展开分析： 对比维度 消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》 新闻特写《“飞天”凌空》 共同点 都属于新闻体裁，都遵循新闻真实性、时效性原则，简要、及时报道了吕伟在第九届亚运会女子十米跳台跳水项目夺冠的事实。 都属于新闻体裁，都遵循新闻真实性、时效性原则，简要、及时报道了吕伟在第九届亚运会女子十米跳台跳水项目夺冠的事实。 标题特点 直观简要，直接点明核心事件与结果 采用正副标题组合，主标题运用“飞天”比喻修辞，极具画面感与文学性，副标题概括新闻核心内容 篇幅 较短，仅用百余字交代事件结果 较长，用近千字细致描摹跳水瞬间 报道目的 重视时效性，核心是告知读者“发生了什么” 重视现场感，核心是让读者仿佛目击现场，了解“具体情况如何” 报道侧重点 聚焦事件整体，涵盖跳水、射击两个项目的比赛结果 聚焦吕伟夺冠瞬间的跳水动作，截取“准备—起跳—腾空—入水”的关键片段放大描写 主要表达方式 以客观记叙为主，几乎无描写 以记叙、描写为主，综合运用比喻、拟人、动静结合、正侧面结合等多种文学手法 语言风格 准确、客观、平实 准确且兼具文学色彩，大量使用四字短语，生动典雅，富有节奏感 二、跨体裁比较：新闻特写与消息的核心差异 1. 内容呈现差异：消息需要完整呈现新闻事件的全过程，覆盖“何时、何地、何人、何事、何故、如何”全部新闻要素，突出最重要的事实；新闻特写则无需面面俱到，仅选取最具价值、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，以点带面折射整个新闻事件，现场感与细节表现力远胜于消息。 2. 受众价值差异：消息满足受众“知晓事件发生”的基础信息需求；新闻特写满足受众对“事件如何发生、现场细节如何”的深度信息需求，能赋予新闻事实情感温度，更易打动读者，与消息、通讯互相配合，可让新闻报道更有层次、更加立体丰满。 3. 写作逻辑差异：消息的写作逻辑是“概括事实、突出核心”，语言追求简洁凝练；新闻特写的写作逻辑是“截取片段、放大细节”，允许在符合事实的前提下使用文学手法增强表现力，兼顾新闻性与文学性。 ★ 新闻特写 ● （对应子问题3，总结新闻特写核心特征）： ● 新闻特写是指以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。新闻特写兼有新闻和文学的双重属性，因强调新闻性、时效性和真实性，更接近于通讯体裁。与消息的异同：共同点是都需要简要、迅速地报道新闻事实；差异在于消息往往要报道新闻事件的全过程，新闻特写则主要描绘新闻事件中的片段，更具现场感。 【活动名称】：消息与特写文体对比填表 【活动类型】：对比阅读+小组合作+填表梳理 【组织步骤】： 1. 发放对比阅读任务单，明确五个对比维度：报道内容、报道目的、侧重点、表达方式、语言风格，1分钟； 2. 学生4人小组合作，对照两篇文本填写对比表格，8分钟； 3. 各小组派代表展示填表结果，教师引导全班共同修正完善，5分钟； 4. 教师结合教材补白内容，总结新闻特写的核心特征，2分钟。 【环节验证】：落实思维提升目标中“对比消息与特写差异、理解特写‘聚焦瞬间’传播价值”的要求，达成教学重点中“掌握特写文体特征、区分与消息异同”的目标。 【环节评价】：通过对比表格的填写完整度、特征归纳的准确性，评价学生是否能准确区分消息与特写的文体差异，掌握特写核心特征。  教学环节3：动作梳理，感知慢镜头写作技巧 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们已经知道特写是把瞬间放大，那作者是怎么把1.7秒的跳水动作写得清晰可感的？我们一起来拆解这组“飞天”动作的镜头。（主线位置：“‘飞天’之美寻踪”第三层：感知动作形态美；认知层级：赏析品评） 【子问题链】： 1. 请大家默读课文1-4段，圈出描写吕伟跳水动作的语句，看看作者把跳水过程拆成了几个阶段？（引导方向：梳理出“准备-起跳-腾空-入水”四个连贯的动作阶段） 2. 跳水全程只有1.7秒，作者为什么能写得这么详细？这样写有什么好处？（引导方向：相当于慢镜头回放，把每个动作的细节都定格，让读者能清晰看到动作的优美，感受到现场的紧张与精彩） 3. 你能不能用几个词语概括每个阶段吕伟动作的特点？（引导方向：准备阶段“沉静优雅”，起跳阶段“轻盈舒展”，腾空阶段“疾迅潇洒”，入水阶段“利落完美”，初步感知动作的美感） 【分层引导建议】：基础薄弱的班级可播放吕伟跳水的慢动作视频，对应四个阶段逐帧讲解，帮助学生梳理动作脉络；基础较好的班级可让学生自主圈画、自主梳理，尝试用自己的话复述跳水过程。 ★ 写作顺序 ● （对应子问题1，梳理跳水动作的四个阶段）： ● 本文采用时间顺序展开叙述，以吕伟跳水动作的发展进程为脉络： 1. 赛前准备：先写吕伟站在跳台上等待起跳的瞬间，交代场景、人物与赛前的紧张氛围。 2. 起跳：描写吕伟舒展手臂、蹬离跳台、飞向空中的动作。 3. 腾空：聚焦空中的1.7秒，描写向前翻腾、空中转体的连贯高难度动作。 4. 入水：刻画身体展开、插入水中、水花悄然不惊的完成瞬间。 5. 赛后反应：按照观众、记者、裁判、外国友人的反应顺序，最后点明夺冠结果，完成整个事件的叙述。这种写法将原本只有1.7秒的跳水过程像“慢镜头”一样拆解，既符合事件发展的客观逻辑，又能让读者清晰感知每一个动作的细节，充分展现出新闻特写“放大精彩瞬间”的文体特点。 ★ 文本结构 ● （对应子问题1、2，理解慢镜头写作的逻辑与好处）： ● 第一部分（第1-4段）：核心动作特写：按照跳水动作的流程，拆解为四个连贯的镜头，细致描摹吕伟从准备到入水的完整过程： ● 镜头一（第1段）：准备阶段，定格吕伟站在跳台上沉静自若的状态，同时交代场地、观众氛围，以动衬静烘托紧张的赛前气氛。 ● 镜头二（第2段）：起跳阶段，刻画吕伟轻蹬跳台、腾空而起的瞬间，将其身姿比作敦煌“飞天”，凸显动作的轻盈优美。 ● 镜头三（第3段）：腾空阶段，描写1.7秒内的翻腾转体动作，既体现动作的迅疾，又展现其姿态的舒展从容。 ● 镜头四（第4段）：入水阶段，捕捉吕伟入水的刹那，以箭喻身形、以拟人写气泡，突出压水花技术的精湛。 ★ 人物描写 ● （对应子问题3，概括各阶段动作特点）： ● 正面动作描写：作者将吕伟1.7秒的跳水动作拆解为起跳、腾空、入水三个阶段，运用精准的动词逐一描摹： ● 起跳阶段：“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去”，“舒”“举”“蹬”“飞”四个连贯动词，以特写镜头的方式展现起跳瞬间的轻盈流畅，既符合跳水动作的专业规范，又突出了动作的美感。 ● 腾空阶段：“向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周”“从容不迫地展示身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖”，“翻腾”“转体”“伸”“绷”等动词，既写出动作的迅疾，又突出姿态的舒展，动静结合地展现出技术的精湛。 ● 入水阶段：“她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中”，“展开”“插”两个动词，精准刻画出入水时身体的笔直与动作的果断，直观体现出“压水花”技术的高超。 【活动名称】：跳水动作镜头梳理与批注 【活动类型】：圈点勾画+批注赏析 【组织步骤】： 1. 学生默读课文1-4段，圈画动作描写语句，标注四个动作阶段，6分钟； 2. 指名学生上台对照板书的四个阶段，读出对应的语句，概括动作特点，4分钟； 3. 教师出示敦煌飞天图片与吕伟起跳动作的对比图，引导学生初步感知“飞天”比喻的贴切，2分钟。 【环节验证】：落实思维提升目标中“归纳慢镜头动作拆解写作逻辑”的要求，落实审美创造目标中“赏析四个镜头的节奏美、感受体育竞技的力与美”的要求，为第二课时的语言品析做铺垫。 【环节评价】：通过动作脉络梳理的清晰度、动作特点概括的准确性，评价学生是否理解“瞬间拉长、定格”的慢镜头写作技巧，是否初步感知到跳水动作的美感。 课堂总结 总结语 同学们，这节课我们通过对比阅读，知道了新闻特写和消息的不同：消息是告知结果，特写是放大瞬间；我们还把吕伟1.7秒的跳水动作拆解成了准备、起跳、腾空、入水四个镜头，初步感受到了“飞天”动作的优美。下节课我们继续深入，去品味作者是用怎样的语言写出这份美，这篇报道的背后又藏着怎样的时代精神。 板书结构化图示 寻“飞天”之形，识特写之体 ├─  新闻要素：1982年新德里亚运会  吕伟10米台夺冠 ├─  文体对比：消息VS特写 │    ├─  消息：报全程、重记叙、语言平实 │    └─  特写：截瞬间、重描写、语言生动 └─  动作拆解：准备→起跳→腾空→入水（1.7秒慢镜头） 课后预备任务 1. 背诵积累文中的四字短语，摘抄你觉得写得最生动的3个句子； 2. 思考：作者用了哪些词语和修辞来描写四个阶段的动作，试着为你摘抄的句子写简单的赏析批注。 第2课时：品“飞天”之美，悟特写之魂  课堂导入 师：上节课我们把吕伟的跳水动作拆成了四个慢镜头，大家也摘抄了自己觉得最生动的句子。这节课我们就当一回文字摄影师，看看作者是用怎样的“镜头语言”，把1.7秒的瞬间拍得这么美，这份美的背后又藏着怎样的力量。我们继续“‘飞天’之美寻踪”。  教学环节1：语言品析，体会以美写美的表达艺术 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：上节课我们梳理了四个动作镜头，作者是用怎样的语言把这些镜头写得富有美感的？我们从用词、修辞两个角度来品味。（主线位置：“‘飞天’之美寻踪”第四层：品味语言表达美；认知层级：赏析品评） 【子问题链】： 1. 我们先看动词：如果把“轻舒双臂”的“舒”换成“伸”，“轻轻一蹬”的“蹬”换成“跳”，“插进碧波”的“插”换成“扎”，表达效果有什么不一样？（引导方向：“舒”写出动作舒展优雅，“蹬”体现起跳的发力控制，“插”表现入水的笔直利落，都精准贴合跳水动作的专业特点） 2. 文中有两个很经典的比喻：把起跳的吕伟比作“飞天”，把入水的吕伟比作“箭”，这两个比喻好在哪里？（引导方向：“飞天”是敦煌传统文化意象，既写出动作轻盈飘逸，又有东方美学意蕴；“箭”同时体现了入水的速度、笔直、力量，精准贴合瞬间特征） 3. 作者说“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨”，这里把时间拟人化了，会不会违背新闻的真实性？（引导方向：不会，这是基于吕伟动作从容流畅的事实的合理修辞，是为了更生动地还原她技术娴熟的特点，没有虚构事实） 4. 文中大量使用“沉静自若、风度优雅、疾如流星、潇洒自如”这类四字短语，读起来有什么感觉？（引导方向：简洁凝练，有节奏感，既符合新闻简洁的要求，又有典雅的美感，实现了“以美写美”） 【分层引导建议】：基础薄弱的班级可先给出动词替换的选项，引导学生对比感受；基础较好的班级可让学生自主寻找其他富有表现力的词语，自主赏析修辞的表达效果。 ★ 词句理解词语品析 ● （对应子问题1，分析“舒”“蹬”“插”等动词的表达效果）： 1. “舒”“举”“蹬”“飞”：这一系列动词精准再现了吕伟起跳的完整过程，“舒”“举”体现动作的舒展从容，“蹬”“飞”凸显起跳的轻盈有力，以特写镜头的方式将瞬间的动作具象化，突出吕伟跳水技术的娴熟与动作的优美。 2. “插”：精准刻画了吕伟入水的动作，生动表现出身体笔直、速度迅疾的特点，体现了“压水花”技术的精湛，与后文“悄然不惊”的水花形成呼应，突出动作的完美。 ★ 比喻 ● （对应子问题2，赏析“飞天”“箭”两个比喻的表达效果）： 1. “一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”：将吕伟起跳后腾空的身姿比作敦煌壁画中的“飞天”。“飞天”是中国传统艺术中极富动感与美感的经典形象，这一比喻既生动展现出吕伟身体的轻盈、姿态的优美，赋予跳水动作浓郁的东方文化意蕴，又呼应了标题“‘飞天’凌空”，使描写与标题形成互文，极具艺术美感。 2. “她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中”：将入水前展开的身体比作“轻盈的、笔直的箭”。“箭”的特点是挺拔、速度快、落点准，这一比喻既呼应了前文提到的吕伟“修长美妙”的身形，又突出了她入水时身体的舒展笔直、动作的果断有力，为后文“四面水花则悄然不惊”的描写做了铺垫。 ★ 夸张 ● （对应子问题3，理解“时间特别慷慨”的拟人/夸张手法不违背新闻真实性）： “1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”：将客观上极短的1.7秒夸张地描述为“特别慷慨”，突出了吕伟动作的娴熟、连贯，即便在极短的时间内也能从容完成所有高难度动作，展现出她强大的心理素质与精湛的技术，同时使原本转瞬即逝的跳水过程被拉长，便于读者细致感知每个动作的细节。 ★ 新闻特写本课对应特点 ● （对应子问题3，理解合理修辞不违背新闻真实性）： ● 新闻属性：文章内容完全符合事实，准确记录了事件时间、地点、人物、动作细节、裁判打分、观众反应等信息，语言客观精准，如“向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周”“几位裁判亮出了9.5分的高分”等表述均尊重事实，符合新闻真实性、时效性的要求。 ★ 语言风格 ● （对应子问题4，体会四字短语的表达效果）： ● 简洁凝练，节奏感强：文中大量使用“沉静自若”“风度优雅”“翘首而望”“屏息敛声”“疾如流星”“潇洒自如”“从容不迫”“眼花缭乱”“震耳欲聋”等四字短语，既符合新闻语言简洁的要求，增强了语言的概括力，又使文本读来朗朗上口，富有节奏感和典雅的美感，实现了“以美写美”的表达效果，与跳水运动的美感相得益彰。 【活动名称】：语言换词对比与意象赏析 【活动类型】：换词比较+批注交流+意象还原 【组织步骤】： 1. 教师出示动词替换的对比句，学生小组讨论表达效果的差异，5分钟； 2. 出示敦煌飞天图片，学生结合图片赏析“飞天”比喻的文化意蕴，3分钟； 3. 学生展示上节课摘抄的句子的批注，全班交流赏析，4分钟； 4. 教师总结本文“客观准确又生动典雅”的语言特点，明确合理的文学修辞不违背新闻真实性，2分钟。 【环节验证】：落实语言运用目标中“赏析精准动词、修辞、四字短语的表达效果，掌握特写语言特点”的要求，落实思维提升目标中“辩证理解新闻真实性与文学修辞的关系”的教学难点，落实审美创造目标中“体会‘飞天’比喻的东方美学意蕴”的要求。 【环节评价】：通过动词对比的分析、修辞赏析的合理性，评价学生是否能准确品味本文的语言特点，是否理解新闻性与文学性统一的特征。  教学环节2：写法探究，理解正侧面结合的表达效果 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：刚才我们赏析的都是对吕伟动作的正面描写，文章后四段写的都是观众、记者、裁判的反应，这些内容和“飞天”之美有什么关系？（主线位置：“‘飞天’之美寻踪”第五层：感知结构层次美；认知层级：赏析品评→深层探究过渡） 【子问题链】： 1. 后四段的侧面描写写了哪几类人的反应？分别是从什么角度来烘托的？（引导方向：外国记者的赞叹、全场观众的欢呼、裁判的高分、印度观众的评价，分别从专业媒体、普通观众、专业裁判、外国友人四个角度，层次清晰） 2. 如果删掉后四段的侧面描写，只保留前四段的动作描写，文章的感染力会有什么变化？（引导方向：缺少了现场感，无法体现这一跳的震撼效果，也不能让读者感受到所有人都被吕伟的动作征服的氛围） 3. 为什么要单独写印度观众的评价，而不是写中国观众的？（引导方向：外国观众的评价更客观，更能体现中国运动员的实力得到了国际认可，为下文的主题升华做铺垫） 【分层引导建议】：基础薄弱的班级可开展角色扮演活动，让学生分别扮演四类人，模拟当时的反应，直观感受侧面烘托的效果；基础较好的班级可引导学生思考侧面描写的层次安排逻辑，体会作者的写作匠心。 ★ 人物描写 ● （对应子问题1、2，分析侧面描写的角度与作用）： ● 侧面烘托：通过描写观众“翘首而望、屏息敛声”的紧张状态、外国记者“跳了起来”的赞叹、全场“震耳欲聋的掌声和欢呼声”、裁判亮出9.5分的高分、印度观众“了不起，你们中国的人才太多了”的评价，从不同角度侧面烘托出吕伟跳水动作的完美与技艺的高超，使人物形象更加立体饱满，也强化了新闻的现场感。 ★ 词句理解重点句子赏析 ● （对应子问题1、2、3，分析不同侧面描写的表达效果）： 1. 如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。 属于侧面描写，“如梦初醒”写出观众完全沉浸在吕伟的精彩表演中，过了许久才反应过来，从侧面凸显了跳水动作的震撼力与观赏性；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”写出现场热烈的氛围，衬托出吕伟跳水表现的完美，也让读者感受到强烈的现场感。 2. 当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！” 属于侧面描写，借外国观众的赞叹，既从客观角度肯定了吕伟技艺的高超，也凸显了中国体育人才辈出的整体实力，自然地流露出强烈的民族自豪感，深化了文章的主题，让情感的表达更具说服力。 【活动名称】：侧面描写角色扮演与作用分析 【活动类型】：角色扮演+小组讨论 【组织步骤】： 1. 学生4人小组，分别扮演外国记者、现场观众、裁判、印度观众，模拟当时的反应和心理活动，5分钟； 2. 各小组上台展示角色扮演成果，其他小组点评，4分钟； 3. 小组讨论侧面描写的作用，教师引导总结正侧面结合的表达效果，3分钟。 【环节验证】：落实思维提升目标中“分析正侧面结合的作用”的要求，落实教学难点中“体会侧面描写对凸显人物形象的作用”的要求，为后续主题挖掘做铺垫。 【环节评价】：通过角色扮演的贴合度、作用分析的全面性，评价学生是否理解正侧面结合的写法优势，是否能感知侧面描写的层次逻辑。  教学环节3：主题挖掘，体悟背后的精神与文化力量 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们刚才品味了语言美、结构美，现在回到最开始的标题“‘飞天’凌空”，这个“飞天”除了指吕伟的动作美，还有什么更深层的含义？这篇报道的时代价值是什么？（主线位置：“‘飞天’之美寻踪”第六层：挖掘文化美与精神美；认知层级：深层探究） 【子问题链】： 1. 老师给大家补充一个背景：1982年新德里亚运会上，中国代表团第一次获得金牌榜总数第一，超过了长期垄断亚洲第一的日本。在这样的背景下，印度观众说“了不起，你们中国的人才太多了”，这句话有什么深层意蕴？（引导方向：不只是夸赞吕伟一个人，更是夸赞中国体育的崛起，夸赞改革开放初期中国各领域人才辈出、蓬勃发展的面貌） 2. 作者用中国传统文化意象“飞天”来比喻跳水运动员，这和我们之前看的国外体育报道有什么不一样的地方？（引导方向：把西方传入的跳水运动和中国传统美学结合，体现了我们的文化自信，用我们自己的文化语言来讲述中国运动员的故事） 3. 从1982年的吕伟到2024年巴黎奥运会的全红婵，中国跳水“梦之队”几十年来长盛不衰，你觉得支撑他们的精神是什么？（引导方向：沉着自信、刻苦训练、为国争光的拼搏精神，这种精神是一脉相承的） 【分层引导建议】：基础薄弱的班级可补充1982年亚运会的奖牌榜数据、当时的媒体报道片段，用直观的资料帮助学生理解时代背景；基础较好的班级可引导学生联系当下的体育新闻，思考体育精神与国家发展的关联。 ★ 创作背景 ● （对应子问题1，理解印度观众评价的深层意蕴）： ● 1982年11月19日至12月4日，第九届亚洲运动会在印度首都新德里举行，中国代表团共获得61枚金牌，首次在亚运会上超越日本，位居金牌总数第一。1982年11月24日的女子十米跳台跳水比赛中，年仅16岁的中国运动员吕伟以高难度动作“5136”获得9.5分的高分，最终夺得冠军。夏浩然、樊云芳作为现场记者，没有采用常规消息的写法报道夺冠事件，而是截取吕伟跳水的1.7秒瞬间进行放大描写，于1982年11月25日在《光明日报》发表了这篇新闻特写，既展现了吕伟的高超技艺，也传达了强烈的民族自豪感。 ★ 文本标题 ● （对应子问题2，理解“飞天”比喻的文化意蕴）： ● 主标题“‘飞天’凌空”：“飞天”本指敦煌莫高窟壁画中凌空翔舞的艺术形象，此处比喻吕伟起跳时轻盈美妙的身姿；“凌空”点明吕伟从腾空到入水的整个跳水过程的状态。主标题运用比喻的修辞手法，形象新颖，极具动感与美感，既契合跳水动作的特点，又富有传统文化意蕴，能够快速吸引读者的注意力。 ★ 主题思想 ● （对应子问题1、2、3，理解文章的精神内涵与时代价值）： ● 本文通过新闻特写的形式，生动再现了中国跳水运动员吕伟在亚运会上夺冠的精彩瞬间，赞美了吕伟沉着从容的心理素质、精湛高超的跳水技术，以及中国体育健儿奋勇拼搏、为国争光的精神风貌，同时表达了对中国体育事业蓬勃发展的骄傲与强烈的民族自豪感。 ★ 人物形象 ● （对应子问题3，理解中国跳水队传承的精神）： ● 吕伟的人物形象主要从以下几个维度塑造： 1. 沉着冷静、从容镇定：起跳前站在十米高台前沿“沉静自若，风度优雅”，面对八千名观众翘首以盼的压力毫无慌乱，展现出优秀运动员强大的心理素质。 2. 技艺精湛、动作优美：整套跳水动作完成度极高：起跳时轻盈舒展，腾空时“旋风般的空中转体三周”疾如流星却又潇洒自如，1.7秒内从容展示完所有动作细节，入水时像“轻盈的、笔直的箭”插入水中，水花悄然不惊，完美展现出世界级跳水运动员的高超技术。 3. 年轻有为、为国争光：年仅十六岁就是中国跳水集训队最年轻的新秀，在亚运会上以高难度动作“5136”获得9.5分的高分，夺得金牌，用出色的成绩为国家赢得荣誉，是中国体育年轻力量的代表。 【活动名称】：时代背景联读与主题讨论 【活动类型】：资料拓展+小组讨论+交流分享 【组织步骤】： 1. 教师出示1982年亚运会的背景资料、奖牌榜数据，学生默读了解，2分钟； 2. 小组讨论印度观众评价的深层含义，以及“飞天”比喻的文化意蕴，6分钟； 3. 各小组派代表分享讨论结果，教师引导联系全红婵等当代运动员的事例，升华主题，4分钟。 【环节验证】：落实文化自信目标中“体会运动员拼搏精神、感受民族自豪感、增强文化认同感”的要求，突破教学难点中“理解体育叙事中的家国情怀”的要求。 【环节评价】：通过主题讨论的深度、对时代背景的理解程度，评价学生是否能体会文中的民族自豪感，是否理解体育精神与国家发展的关联。  教学环节4：迁移运用，尝试新闻特写片段写作 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们已经掌握了新闻特写“动作拆解+侧面烘托”的写法，现在我们当一回小记者，写一篇校园精彩瞬间的新闻特写，把身边的美记录下来。（主线位置：“‘飞天’之美寻踪”第七层：写法迁移实践；认知层级：运用输出） 【子问题链】： 1. 老师给大家提供了校园运动会百米冲线、文艺汇演舞蹈跳跃、篮球比赛绝杀三个精彩瞬间的素材，你选哪个瞬间？你打算把它拆成几个动作阶段？（引导方向：比如百米冲线可拆为“加速-压线-冲过-欢呼”四个阶段） 2. 除了动作的正面描写，你打算加入哪些侧面烘托的内容？（引导方向：观众的欢呼、裁判的手势、对手的反应等） 3. 写作的时候要注意什么，才能符合新闻特写的要求？（引导方向：聚焦一个瞬间，用词准确，适当用修辞增强画面感，不要虚构事实） 【分层引导建议】：基础薄弱的班级可给出动作拆解的示例和写作支架，降低写作难度；基础较好的班级可让学生自主选择身边的其他瞬间，自主完成写作。 ★ 新闻特写 ● （对应子问题3，明确新闻特写的写作要求）： ● 新闻特写是指以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。新闻特写兼有新闻和文学的双重属性，因强调新闻性、时效性和真实性，更接近于通讯体裁。 ★ 新闻特写本课对应特点 ● （对应子问题1、2，运用“动作拆解+侧面烘托”的写法）： 1. 聚焦片段：截取最有价值的瞬间，拆解动作步骤，用慢镜头式的描写放大细节，增强画面感。 2. 新闻属性：内容符合事实，不虚构，语言客观精准。 3. 文学属性：可适当运用比喻、拟人等文学手法增强表现力，同时可采用正侧面描写结合的手法，既细致刻画核心动作，又通过相关人物的反应侧面烘托，增强现场感与感染力。 【活动名称】：校园精彩瞬间特写写作 【活动类型】：写作实践+互评修改 【组织步骤】： 1. 教师出示三个校园精彩瞬间的图片素材，明确写作要求：200字左右，运用“动作拆解+侧面烘托”的写法，1分钟； 2. 学生写作，教师巡视指导，10分钟； 3. 学生完成后同桌互评，对照评价量表（①聚焦典型瞬间20分；②动作拆解清晰30分；③用词准确有修辞20分；④有侧面烘托30分）打分，推选优秀作品，3分钟； 4. 2-3名学生朗读优秀作品，全班点评，2分钟。 【环节验证】：落实语言运用目标中“借鉴写法完成200字左右新闻特写片段写作”的要求，实现从知识输入到能力输出的迁移。 【环节评价】：对照评价量表，从瞬间选取、动作描写、侧面烘托、语言表达四个维度评价学生的写作成果，判断是否掌握特写的基本写法。 课堂总结 总结语 同学们，这两节课我们沿着“‘飞天’之美寻踪”的主线，从动作的形态美，读到了语言的表达美、结构的层次美，再到文化的意蕴美、精神的力量美。我们不仅掌握了新闻特写“截取瞬间、放大细节”的文体特征，更感受到了中国运动员为国争光的拼搏精神，以及藏在文字里的民族自豪感。希望大家以后也能带着发现美的眼睛，用今天学到的特写写法，记录下身边更多的精彩瞬间。 板书结构化图示 品“飞天”之美，悟特写之魂 ├─  语言美：精准动词+贴切修辞+四字短语（以美写美） ├─  结构美：正面动作描写+多层次侧面烘托（现场感强） ├─  文化美：“飞天”意象融合东方美学与体育精神 ├─  精神美：沉着自信、技艺精湛、为国争光 └─  写法迁移：动作拆解+侧面烘托=校园精彩瞬间特写 课后任务 1. 修改自己的课堂写作片段，完善后上传到班级公众号“校园特写”专栏； 2. 搜集一篇近期的新闻特写作品，和同学交流阅读感受，体会新闻特写在当代的传播价值。 学习评价 【学习评价量表】 评价维度 子项分类 具体描述 等级要求 自评 互评 师评 语言运用 字词积累辨析 能准确读写本课“翘首、屏息敛声、悄然”等10个以上易错字词，辨析“翘、屏、悄”3个多音字的读音和用法。 ★★★：独立完成，读音、字形、释义全对； ★★：提示下完成，错误不超过2处； ★：错误超过3处，需他人辅助完成。 语言运用 语言表达赏析 能找出文中至少2处精准动词或比喻修辞，分析其表达效果，说出“以美写美”的语言特点。 ★★★：独立找出2处以上，分析贴合文本、具体准确； ★★：提示下找出1-2处，分析基本合理； ★：找不出或分析与文本无关。 思维能力 文体差异辨析 能从至少3个维度说出消息与新闻特写的差异，总结特写“截取片段、放大细节”的核心特征。 ★★★：独立说出3个以上维度，特征总结准确； ★★：提示下说出1-2个维度，特征总结基本正确； ★：无法区分二者差异。 思维能力 写法作用分析 能说出文中正侧面描写结合的作用，归纳“动作拆解+侧面烘托”的写作逻辑。 ★★★：独立分析2个以上侧面描写的作用，写作逻辑归纳清晰； ★★：提示下说出侧面描写的基本作用，逻辑归纳基本完整； ★：无法分析侧面描写作用。 审美创造 动作美感感知 能梳理“准备-起跳-腾空-入水”四个跳水动作阶段，用1-2个词语概括每个阶段的动作特点。 ★★★：独立完整梳理四个阶段，特点概括准确贴合； ★★：提示下梳理出2-3个阶段，特点概括基本合理； ★：无法梳理动作阶段。 文化自信 精神内涵体会 能结合1982年亚运会背景，说出印度观众评价的深层意蕴，体会中国运动员为国争光的拼搏精神。 ★★★：独立说出深层意蕴，能联系当代体育事例表达自己的感受； ★★：提示下说出基本含义，能简单体会民族自豪感； ★：无法理解评价的深层含义。 语言运用 特写片段写作 能运用“动作拆解+侧面烘托”的写法，完成200字左右的校园精彩瞬间新闻特写。 ★★★：独立完成，瞬间聚焦明确，动作拆解清晰，有侧面烘托，语言流畅； ★★：提示下完成，基本符合要求，略有遗漏； ★：未完成或不符合特写写法要求。 【使用说明】 1. 等级说明：本量表采用三级星级评价，★★★=优秀，能独立准确完成对应任务；★★=良好，需少量提示就能基本完成任务；★=待提高，需要较多辅助才能完成或无法完成任务。 2. 填写规范：自评由学生本人根据课堂任务完成情况如实填写，互评由同桌或小组成员对照等级标准为对方填写，师评由教师结合课堂提问、任务展示、作业完成情况填写；所有评价栏仅填写★★★/★★/★，禁止打钩、画圈或填写其他无关内容。 3. 课堂使用流程： ① 第1课时开课前2分钟下发量表，教师逐条解读“具体描述”和“等级要求”，让学生明确本节课的学习目标和评价标准； ② 第1课时各教学任务完成后，学生用2分钟完成前4项内容的自评，随后小组用3分钟完成互评，教师巡视同步完成师评； ③ 第2课时教学任务完成后，学生用2分钟完成后3项内容的自评，随后同桌互评写作内容，教师结合写作成果完成师评； ④ 下课前回收量表，教师根据整体评价结果进行30秒反馈，明确后续改进方向。 4. 填写提醒：请用黑色钢笔或签字笔在对应空格内填写星级符号，保持卷面整洁，不得涂改评价结果。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $