4 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记·奥运跳水瞬间展·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的文体特征，以“奥运跳水瞬间展”情境导入，学生化身参展竞选者，通过推荐《“飞天”凌空》、创作全红婵特写任务，串联文体辨析、文本细读、写作迁移，学习支架含对比表格、动作拆解等。 此设计以情境任务式教学为特色，结合2024奥运热点，通过对比消息与特写、设计跳水镜头插图、创作特写等活动，落实语言运用与思维能力，渗透文化自信，为教师提供完整教学闭环，助力学生提升读写能力与民族自豪感。

4 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记·奥运跳水瞬间展·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上 课程设计总览 课程核心价值 以1982年吕伟亚运会夺冠与2024年全红婵巴黎奥运会卫冕的两代跳水“飞天”瞬间为载体，让学生掌握新闻特写“截取典型瞬间、放大细节之美”的文体特征，体会中国跳水健儿为国争光的拼搏精神，感受文字记录时代的独特力量，增强民族自豪感与文化认同感。 课程主线 以“奥运跳水瞬间展”参展作品竞选为核心任务，串联新闻特写文体认知、课文文本细读、写作技法迁移、当代热点实践四个模块，实现“读懂特写—学会赏读—会写特写”的能力进阶。 教学目标 语言运用 1. 积累“翘首、屏息敛声、悄然、眼花缭乱”等易错字词，能赏析文中精准动词、比喻拟人修辞与四字短语的表达效果。 2. 能仿照本文“动作拆解+侧面烘托”的写法，完成200字左右的跳水瞬间新闻特写片段写作。 思维提升 1. 能梳理本文新闻六要素，对比消息与新闻特写的文体差异，理解新闻特写“聚焦瞬间”的独特传播价值。 2. 能分析文中正面描写与侧面描写结合的作用，提升逻辑辨析与归纳能力。 审美创造 1. 能赏析文中动静结合、快慢相宜的镜头式描写手法，感受“飞天”比喻的东方美学意蕴，体会体育竞技的力与美。 2. 能对比吕伟与全红婵的跳水瞬间描写，感知不同时代体育报道的审美共性与差异。 文化自信 1. 感受中国运动员沉着自信、技艺精湛、为国争光的精神风貌，理解从1982年亚运会到2024年奥运会中国跳水“梦之队”的精神传承。 2. 体会体育叙事中的家国情怀，增强民族自信心与文化认同感。 教学重难点 教学重点 1. 掌握新闻特写“截取片段、放大细节”的文体特征，理解其与消息的核心差异。 2. 赏析本文精准的动作描写、生动的修辞运用与正侧面结合的写法。 教学难点 1. 理解新闻特写“新闻性与文学性统一”的特点，辨析合理文学修辞与新闻真实性的关系。 2. 迁移运用特写写法，完成当代跳水瞬间的片段写作。 教学环节速览 第一课时：【特写初知·参展筹备】（由浅入深：情境导入 → 文体辨析 → 文本梳理 → 美点初寻）。 第二课时：【技法深析·创作评选】（由读到写：技法研读 → 素材迁移 → 展示评选 → 总结升华）。 教学模式 本次课程采用“奥运跳水瞬间展参展竞选”情境任务式教学模式： 情境设定：学生化身为参展竞选者，参与学校“两代飞天·燃动奥运”主题跳水瞬间展作品征集活动，优秀作品可入选校园展，作者获“校园特约体育记者”聘书。 目标任务：提交《“飞天”凌空》参展推荐表，原创全红婵夺冠瞬间新闻特写，参与展览竞选。 行动逻辑：通过“明确参展要求 → 研读经典范文 → 创作参选作品 → 互评展示成果”四个子任务，依次驱动：掌握新闻特写文体特征、赏析文本写法亮点、迁移运用写作技法、体会跳水队精神传承，所有环节均围绕参展竞选目标回归文本开展。 重要教学活动 1. “文体特征对比梳理”活动：学生小组合作对比同题材消息与《“飞天”凌空》的差异，填写对比表格，自主归纳新闻特写“聚焦瞬间、细节放大、文学表达”的核心特征，落实文体认知目标。 2. “跳水镜头拆分设计”活动：学生以“参展配图设计师”的身份，将吕伟的跳水过程拆分为4个核心镜头，为每个镜头撰写画面说明与配文，梳理课文的动作脉络，体会“慢镜头描写”的特写手法。 3. “经典美点赏析会”活动：学生从“动词精准、修辞生动、动静结合、侧面烘托”四个角度为《“飞天”凌空》撰写参展推荐理由，结合具体语句赏析文本的语言特色与写法技巧。 4. “全红婵夺冠瞬间特写创作”活动：学生结合巴黎奥运会全红婵夺冠的视频与素材，选取一个典型瞬间，运用所学技法完成特写片段写作，参与班级展览竞选，落实读写迁移目标。 课程特点 设计特色 1. 情境贴合热点，代入感强：紧扣2024年巴黎奥运会跳水赛事热点，将经典文本学习与当代热点事件自然结合，“奥运瞬间展参展竞选”的任务符合学生对体育赛事、展示评选活动的兴趣点，角色清晰、目标明确，能充分调动学生的参与积极性。 2. 一线到底，逻辑闭环：所有教学环节均围绕“参展竞选”的主线展开，从明确参展要求（学文体）、分析经典参展作品（读文本）到创作竞选作品（练写法）、参与评选（展成果），形成完整的任务闭环，避免了情境与教学“两张皮”的问题。 3. 读写融合，落地性强：以读促写、以写带读，学生在分析经典范文写法的过程中自然积累写作支架，在创作竞选作品的过程中主动迁移所学，知识从“懂”到“会”的转化路径清晰，符合一线教学的实际需求。 备授课建议 1. 课前可提前收集1982年吕伟夺冠的历史资料、2024年全红婵夺冠的短视频与相关新闻报道，制作成素材包发放给学生，帮助学生理解时代背景，丰富写作素材。 2. 教学过程中要注意平衡“新闻性”与“文学性”的关系，引导学生明确特写的修辞运用必须基于客观事实，不能违背新闻真实性的原则，避免学生将特写写成普通的写景抒情散文。 3. 作品评选环节可邀请体育老师或宣传组老师参与担任评委，增强情境的真实感，优秀作品可实际张贴在班级或校园文化墙，进一步强化学生的成就感。 学习收获 1. 语言层面：掌握新闻特写的基础知识，能精准赏析特写的语言表达技巧，能独立完成200字左右的新闻特写片段写作，提升场景描写的能力。 2. 思维层面：能准确区分消息与新闻特写的文体差异，理解不同新闻体裁的传播价值，提升媒介信息鉴别能力与逻辑归纳能力。 3. 审美层面：能感受到体育竞技的力与美，体会“飞天”比喻的东方美学意蕴，提升对运动之美、语言之美的感知能力。 4. 文化层面：理解中国跳水健儿“沉着拼搏、为国争光”的精神传承，体会国家体育实力的发展与民族自豪感，增强文化认同感与爱国情怀。 5. 实践层面：获得真实的新闻写作实践经验，优秀学生可获得“校园特约体育记者”身份，后续可参与校运会等校园活动的新闻报道，实现语文学习与生活实践的联结。 教学过程 第1课时：特写初认知·经典作品参选筹备  课堂导入 同学们，好消息！学校语文组和体育组联合举办的“两代飞天·燃动奥运”主题跳水瞬间展，现在面向全体八年级学生征集参展作品啦！咱们全班同学都将以“参展竞选者”的身份参与本次活动，需要完成两项任务：一是提交经典特写《“飞天”凌空》的参展推荐表，二是原创一篇全红婵夺冠瞬间的新闻特写参与评选。最终入选的作品会张贴在校园文化墙，优秀作者还能拿到“校园特约体育记者”聘书哦！今天这节课，咱们先搞清楚“什么样的作品符合参展要求”，把经典作品的推荐表做好，为后续竞选打好基础。  教学环节1：文体对标·参展规则拆解 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：作为参展竞选者，你需要先明确本次展览要求的“新闻特写”体裁，和我们之前学过的消息有什么不同？才能判断自己的作品是否符合参选标准。（情境推进：明确参展门槛；认知层级：知人论世·整体感知） 【子问题链】： 1. 第一步：档案查阅。阅读教材补白内容和同题材消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》，分别梳理两者的基本信息，明确两种体裁的核心定义。（提示：圈画出新闻特写“截取片段、放大细节”的核心特征，对应填写到文体对比表的“核心属性”栏） 2. 第二步：维度比对。从报道重点、表达方式、篇幅、语言风格、传播目的五个角度，对比两篇同题材报道的差异，把结论填入文体特征对比表。（提示：思考同样是报道吕伟夺冠，为什么消息只用了一百多字，课文却用了几百字写跳水过程） 3. 第三步：规则提炼。结合对比结果，总结出本次展览参展作品的3条核心体裁要求，作为后续创作的评判标准。（提示：要求必须紧扣新闻特写的文体特点，可落地、可验证） 【分层引导建议】：基础较弱的班级可提前给出对比表的部分示例，引导学生从文本中找具体语句印证；基础较好的班级可让学生自主设计对比维度，补充“时效性”“受众场景”等额外对比项。 ★ 新闻特写 ● 基础知识：新闻特写是指以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。 ● 与消息的异同：共同点是都需要简要、迅速地报道新闻事实；差异在于消息往往要报道新闻事件的全过程，新闻特写则主要描绘新闻事件中的片段，更具现场感。 ★ 比较阅读 ● 同题报道比较：《“飞天”凌空》与同题材消息的对比 对比维度 消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》 新闻特写《“飞天”凌空》 共同点 都属于新闻体裁，都遵循新闻真实性、时效性原则，简要、及时报道了吕伟在第九届亚运会女子十米跳台跳水项目夺冠的事实。 都属于新闻体裁，都遵循新闻真实性、时效性原则，简要、及时报道了吕伟在第九届亚运会女子十米跳台跳水项目夺冠的事实。 标题特点 直观简要，直接点明核心事件与结果 采用正副标题组合，主标题运用“飞天”比喻修辞，极具画面感与文学性，副标题概括新闻核心内容 篇幅 较短，仅用百余字交代事件结果 较长，用近千字细致描摹跳水瞬间 报道目的 重视时效性，核心是告知读者“发生了什么” 重视现场感，核心是让读者仿佛目击现场，了解“具体情况如何” 报道侧重点 聚焦事件整体，涵盖跳水、射击两个项目的比赛结果 聚焦吕伟夺冠瞬间的跳水动作，截取“准备—起跳—腾空—入水”的关键片段放大描写 主要表达方式 以客观记叙为主，几乎无描写 以记叙、描写为主，综合运用比喻、拟人、动静结合、正侧面结合等多种文学手法 语言风格 准确、客观、平实 准确且兼具文学色彩，大量使用四字短语，生动典雅，富有节奏感 ● 跨体裁比较：新闻特写与消息的核心差异： 1. 内容呈现差异：消息需要完整呈现新闻事件的全过程，覆盖“何时、何地、何人、何事、何故、如何”全部新闻要素，突出最重要的事实；新闻特写则无需面面俱到，仅选取最具价值、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，以点带面折射整个新闻事件，现场感与细节表现力远胜于消息。 2. 受众价值差异：消息满足受众“知晓事件发生”的基础信息需求；新闻特写满足受众对“事件如何发生、现场细节如何”的深度信息需求，能赋予新闻事实情感温度，更易打动读者，与消息、通讯互相配合，可让新闻报道更有层次、更加立体丰满。 3. 写作逻辑差异：消息的写作逻辑是“概括事实、突出核心”，语言追求简洁凝练；新闻特写的写作逻辑是“截取片段、放大细节”，允许在符合事实的前提下使用文学手法增强表现力，兼顾新闻性与文学性。 【活动名称】：文体特征对比梳理 【活动类型】：小组合作探究 【组织步骤】： 1. 教师发放同题材消息文本、文体特征对比表，明确任务要求，时长2分钟。 2. 学生4人一组，10分钟内完成资料查阅、对比分析，填写对比表，总结参展体裁要求。 3. 各组派代表展示成果，教师引导全班共同梳理出最终的3条参展体裁标准，时长8分钟。 产出：填写完成的《新闻特写与消息文体特征对比表》，以及3条明确的参展作品体裁要求。 【环节验证】：学生能准确说出新闻特写“聚焦瞬间、细节放大、文学表达”三个核心特征，能区分两种体裁的适用场景。 【环节评价】：从对比维度完整性、结论准确性两个维度评价，教师评为主，小组互评补充。  教学环节2：脉络梳理·经典文本初读 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：现在我们要为经典作品《“飞天”凌空》填写参展推荐表，首先需要梳理这篇作品的基本新闻信息，理清它记录的夺冠过程。（情境推进：梳理经典作品基本信息；认知层级：知人论世·整体感知） 【子问题链】： 1. 第一步：要素核查。从文中找出新闻六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），对应填入参展推荐表的“作品基本信息”栏。（提示：关注课下注释的背景信息，确保要素准确） 2. 第二步：动作拆解。吕伟的跳水全程只有1.7秒，作者把它拆分成了四个连贯的动作阶段，请你梳理出每个阶段的核心动作，标注对应的课文段落。（提示：用“准备→起跳→腾空→入水”的逻辑梳理，对应摘抄每个阶段的关键动词） 3. 第三步：字词整理。圈出文中“翘首、屏息敛声、悄然、眼花缭乱”等易错字词，标注读音和词义，整理到推荐表的“重点字词积累”栏。（提示：结合课下注释和读读写写栏目，确保读音准确） 【分层引导建议】：基础较弱的班级可给出动作阶段的提示词，引导学生找对应的段落；基础较好的班级可让学生思考作者按时间顺序拆解动作的好处，初步体会“慢镜头”写法的特点。 ★ 字音字形 （对应子问题3的字词整理要求） 翘首（qiáo）、屏息敛声（bǐng liǎn） 悄然（qiǎo）、眼花缭乱（liáo） ★ 字词释义 （对应子问题3的词义标注要求） ● 翘首：抬起头来。 ● 屏息：暂时抑制住呼吸。 ● 悄然：形容寂静无声。 ● 屏息敛声：抑止呼吸和声音，形容小心专注的样子。 ● 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 ★ 主要内容 （对应子问题1的要素核查要求，明确新闻六要素） 本文是一篇新闻特写，报道了1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会女子十米跳台跳水比赛中，年仅16岁的中国运动员吕伟夺冠的事件。作者没有完整报道赛事的全过程，而是集中笔力截取了吕伟完成“5136”高难度跳水动作的1.7秒瞬间，将其拆解为准备、起跳、腾空、入水四个阶段逐一细致刻画。 ★ 写作顺序 （对应子问题2的动作拆解要求，梳理跳水动作的时间逻辑） ● 本文采用时间顺序展开叙述，以吕伟跳水动作的发展进程为脉络： 1. 赛前准备：先写吕伟站在跳台上等待起跳的瞬间，交代场景、人物与赛前的紧张氛围。 2. 起跳：描写吕伟舒展手臂、蹬离跳台、飞向空中的动作。 3. 腾空：聚焦空中的1.7秒，描写向前翻腾、空中转体的连贯高难度动作。 4. 入水：刻画身体展开、插入水中、水花悄然不惊的完成瞬间。 5. 赛后反应：按照观众、记者、裁判、外国友人的反应顺序，最后点明夺冠结果，完成整个事件的叙述。 ★ 新闻特写 （对应子问题2的动作拆分特点理解，体会“慢镜头”写法） 本课对应特点：聚焦片段。本文没有报道吕伟夺冠的完整过程，而是截取她完成“5136”跳水动作的1.7秒瞬间，将其拆解为“准备—起跳—腾空—入水”四个步骤，用慢镜头式的描写放大细节，极具画面感。 【活动名称】：跳水动作时间线梳理 【活动类型】：个体自主探究 【组织步骤】： 1. 教师发放《〈“飞天”凌空〉参展推荐表》，提出梳理要求，时长2分钟。 2. 学生默读课文，自主梳理新闻要素、动作脉络，圈画易错字词，时长12分钟。 3. 教师随机抽查学生的梳理成果，全班共同核对要素、动作、字词的准确性，时长3分钟。 产出：填写完成“基本信息”“动作脉络”“字词积累”栏目的参展推荐表。 【环节验证】：学生能准确说出四个动作阶段的核心内容，读准易错字词的读音，理解词义。 【环节评价】：从要素准确性、脉络清晰性、字词完整性三个维度评价，教师抽查+学生自评。  教学环节3：镜头拆分·美点初步梳理 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：如果要给《“飞天”凌空》这篇参展作品配四幅展品插图，你会分别选择哪四个瞬间？对应写出每个镜头的画面说明。（情境推进：初步感知经典作品的镜头感；认知层级：局部品析·细读文本） 【子问题链】： 1. 第一步：镜头选取。对应之前梳理的四个动作阶段，每个阶段选取一个最有代表性的定格画面，作为插图的内容。（提示：思考哪个画面最能体现这个阶段的动作特点，最有视觉冲击力） 2. 第二步：画面描述。用自己的话描述每个镜头的具体内容，包括人物姿态、周围环境、整体氛围。（提示：结合文中的描写语句，还原画面的细节） 3. 第三步：配文提炼。从文中找出最适合做这张插图配文的一句话，摘抄在画面说明下方。（提示：配文要贴合画面内容，能体现文字的表现力） 【分层引导建议】：基础较弱的班级可出示吕伟跳水的四帧实拍图，让学生对应到文中的段落，再写描述；基础较好的班级可引导学生思考四个镜头的动静变化，初步体会动静结合的写法。 ★ 文本结构 （对应子问题1的镜头选取要求，匹配四个动作阶段的段落内容） ● 本文整体采用“镜头式”的特写结构，第一部分（第1-4段）为核心动作特写，按照跳水动作的流程，拆解为四个连贯的镜头： ● 镜头一（第1段）：准备阶段，定格吕伟站在跳台上沉静自若的状态，同时交代场地、观众氛围，以动衬静烘托紧张的赛前气氛。 ● 镜头二（第2段）：起跳阶段，刻画吕伟轻蹬跳台、腾空而起的瞬间，将其身姿比作敦煌“飞天”，凸显动作的轻盈优美。 ● 镜头三（第3段）：腾空阶段，描写1.7秒内的翻腾转体动作，既体现动作的迅疾，又展现其姿态的舒展从容。 ● 镜头四（第4段）：入水阶段，捕捉吕伟入水的刹那，以箭喻身形、以拟人写气泡，突出压水花技术的精湛。 重点句子赏析 （对应子问题2的画面描述、子问题3的配文提炼要求，还原镜头细节） 1. 她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。 运用以动衬静与侧面烘托的手法：以飘浮的白云、掠过的飞鸟的动态，反衬吕伟“沉静自若”的静态，凸显她赛前的镇定从容与优雅风度；描写观众“翘首而望、屏息敛声”的状态，渲染了比赛前紧张期待的氛围，为下文吕伟的精彩跳水做铺垫。 2. 一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 运用夸张与比喻的修辞手法：“托住”夸张地表现出吕伟滞空时的轻盈姿态，仿佛时间在这一瞬间停滞；将吕伟的身姿比作敦煌壁画中的“飞天”，既生动展现了动作的优美灵动，又赋予这一跳浓郁的东方文化美感，饱含作者的赞美之情，也呼应了文章的标题。 3. 紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。 运用比喻的修辞手法，将空中转体的动作比作“旋风”，将动作速度比作“流星”，生动形象地写出了吕伟动作的迅疾、流畅与娴熟，既体现了高难度动作的冲击力，又凸显了她完成动作时的从容潇洒。 4. 她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。 综合运用多种手法：将入水前的身体比作“轻盈的、笔直的箭”，生动写出身体的舒展笔直、入水的迅猛有力；拟声词“哧”从听觉角度还原入水的瞬间，极具现场感；“拥抱”将气泡拟人化，“悄然不惊”赋予水花以情态，再加上“仙女”的比喻，既生动表现了入水水花极小、技术精湛的特点，又充满浪漫的美感，体现了动作的完美。同时以气泡翻涌的动态反衬水花的静态，动静结合，凸显动作的精准优雅。 【活动名称】：参展插图设计 【活动类型】：创意表达+小组交流 【组织步骤】： 1. 教师布置插图设计任务，明确要求：每个镜头要有画面描述和原文配文，时长1分钟。 2. 学生自主完成四个镜头的设计，填写到参展推荐表的“插图设计”栏，时长8分钟。 3. 小组内互相展示自己的设计，每组推选出1份最贴合文本的设计在全班展示，时长4分钟。 产出：完成“插图设计”栏目的参展推荐表，每组1份优秀设计成果。 【环节验证】：学生的镜头设计能对应四个动作阶段，画面描述贴合原文内容，配文准确。 【环节评价】：从贴合文本程度、画面描述生动性两个维度评价，小组互评为主，教师点评补充。 课堂总结 今天咱们作为参展竞选者，首先搞清楚了本次展览的参展规则，明确了新闻特写和消息的核心差异；接着梳理了经典作品《“飞天”凌空》的基本信息和动作脉络；最后还为这篇作品设计了四幅参展插图，完成了参展推荐表的基础内容。下节课我们会深入挖掘这篇作品的写法亮点，把推荐表的“入选理由”部分填写完整，同时学习这些写法，完成我们自己的参选作品创作。 结构化图示 参展筹备 ├─文体对比：明确特写核心特征 │ └─积累：3条参展体裁要求 ├─文本梳理：掌握六要素+动作脉络 │ └─积累：动作时间线+易错字词 └─镜头拆分：感知特写镜头感 └─产出：四幅参展插图设计 课后任务 预习课文1-4段的动作描写和后四段的侧面描写，圈画出你认为写得最精彩的语句，尝试写1-2句批注，为下节课赏析写法做准备。 第2课时：技法深解析·竞选作品创作展示  课堂导入 各位参展竞选者，上节课我们已经完成了《“飞天”凌空》参展推荐表的基础内容，这节课我们要完成两项核心任务：一是挖掘这篇经典作品的写法亮点，填写推荐表的“入选理由”部分，证明它足够优秀能入选展览；二是运用我们学到的写法，以全红婵巴黎奥运会夺冠瞬间为素材，创作自己的参选作品，参与班级评选，最终优秀作品会入选校园展览哦！  教学环节1：美点赏析·经典写法提炼 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：你要为《“飞天”凌空》撰写参展推荐理由，需要从语言、手法、结构三个角度分析它的艺术特色，证明它符合“优秀特写”的参展标准。（情境推进：总结特写写作技法；认知层级：局部品析·细读文本） 【子问题链】： 1. 第一步：动词赏析。圈出文中描写跳水动作的精准动词（如“舒、蹬、插”等），思考这些动词能不能换成其他词，体会动词的表达效果。（提示：把“蹬”换成“跳”，把“插”换成“扎”，对比两者的差异） 2. 第二步：修辞品鉴。找出文中的比喻、拟人句，分析这些修辞是基于真实动作的合理描写，还是作者的凭空想象，体会“新闻性与文学性统一”的特点。（提示：思考“飞天”这个比喻为什么贴切，既符合动作特点又有文化意蕴） 3. 第三步：手法分析。文中后四段没有直接写吕伟的动作，而是写了观众、记者、裁判、印度观众的反应，这些侧面描写有什么作用？（提示：思考删掉这些内容，文章的感染力会有什么变化） 4. 第四步：技法总结。结合以上分析，总结出优秀新闻特写的三个写作技巧，作为自己创作的支架。（提示：从动作拆解、细节放大、侧面烘托三个角度总结） 【分层引导建议】：基础较弱的班级可给出赏析示例，引导学生模仿分析；基础较好的班级可引导学生讨论“新闻特写里的修辞会不会违背新闻真实性”，深化对文体特征的理解。 ★ 比喻 （对应子问题2的修辞品鉴要求，分析“飞天”等比喻的表达效果） ● 本课比喻运用及表达效果： 1. “一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”：将吕伟起跳后腾空的身姿比作敦煌壁画中的“飞天”。“飞天”是中国传统艺术中极富动感与美感的经典形象，这一比喻既生动展现出吕伟身体的轻盈、姿态的优美，赋予跳水动作浓郁的东方文化意蕴，又呼应了标题“‘飞天’凌空”，使描写与标题形成互文，极具艺术美感。 2. “紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作疾如流星”：将空中转体的速度比作“旋风”，将整套动作的迅疾比作“流星”。两个喻体都兼具速度快、形态流畅的特点，精准且形象地写出吕伟动作的娴熟、迅捷，让读者能够直观感受到动作的连贯性与爆发力。 3. “她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中”：将入水前展开的身体比作“轻盈的、笔直的箭”。“箭”的特点是挺拔、速度快、落点准，这一比喻既呼应了前文提到的吕伟“修长美妙”的身形，又突出了她入水时身体的舒展笔直、动作的果断有力，为后文“四面水花则悄然不惊”的描写做了铺垫。 4. “几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的‘仙女’”：将入水后的吕伟比作“自天而降的仙女”，承接前文“飞天”的喻体，进一步凸显她跳水动作的超凡、优美，饱含作者的赞美之情。 ★ 夸张 （对应子问题2的修辞品鉴要求，分析修辞的合理性） ● 本课夸张运用及表达效果： 1. “一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了”：“托住”一词运用夸张手法，放大了吕伟起跳后短暂的滞空感，原本极速的腾空过程仿佛被放慢，既突出了她弹跳力强、动作轻盈的特点，也为下文将其比作“飞天”提供了画面基础，让读者能够清晰感知到动作的美感。 2. “1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”：将客观上极短的1.7秒夸张地描述为“特别慷慨”，突出了吕伟动作的娴熟、连贯，即便在极短的时间内也能从容完成所有高难度动作，展现出她强大的心理素质与精湛的技术，同时使原本转瞬即逝的跳水过程被拉长，便于读者细致感知每个动作的细节。 3. “动作疾如流星”：以“流星”的速度夸张地表现吕伟翻腾转体动作的迅疾，与前文“被空气托住”的滞空感形成强烈反差，动静结合地展现出跳水动作的节奏美，也突出了动作的精准与流畅。 ★ 人物描写 （对应子问题3的侧面描写分析要求，明确侧面描写的作用） 本文的人物描写结合正侧面结合的手法，其中侧面烘托的内容：通过描写观众“翘首而望、屏息敛声”的紧张状态、外国记者“跳了起来”的赞叹、全场“震耳欲聋的掌声和欢呼声”、裁判亮出9.5分的高分、印度观众“了不起，你们中国的人才太多了”的评价，从不同角度侧面烘托出吕伟跳水动作的完美与技艺的高超，使人物形象更加立体饱满，也强化了新闻的现场感。 重点句子赏析 （对应子问题3的侧面描写作用分析要求） 1. 如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。 属于侧面描写，“如梦初醒”写出观众完全沉浸在吕伟的精彩表演中，过了许久才反应过来，从侧面凸显了跳水动作的震撼力与观赏性；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”写出现场热烈的氛围，衬托出吕伟跳水表现的完美，也让读者感受到强烈的现场感。 2. 当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！” 属于侧面描写，借外国观众的赞叹，既从客观角度肯定了吕伟技艺的高超，也凸显了中国体育人才辈出的整体实力，自然地流露出强烈的民族自豪感，深化了文章的主题，让情感的表达更具说服力。 ★ 新闻特写 （对应子问题4的技法总结要求，明确“新闻性与文学性统一”的特点） ● 本课对应特点： 1. 新闻属性：文章内容完全符合事实，准确记录了事件时间、地点、人物、动作细节、裁判打分、观众反应等信息，语言客观精准，如“向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周”“几位裁判亮出了9.5分的高分”等表述均尊重事实，符合新闻真实性、时效性的要求。 2. 文学属性：运用了大量文学手法增强表现力，比如以敦煌“飞天”比喻吕伟起跳的身姿，以“轻盈的、笔直的箭”比喻入水姿态，用拟人手法写“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨”；同时采用动静结合、正侧面描写结合的手法，既细致刻画吕伟的动作细节，又通过观众、记者、裁判、外国观众的反应侧面烘托表演的精彩，兼具感染力与现场感。 【活动名称】：经典美点赏析会 【活动类型】：小组合作探究 【组织步骤】： 1. 教师明确赏析要求，提示从动词、修辞、侧面描写三个角度切入，时长2分钟。 2. 学生4人一组，结合上节课的批注，合作探究写法亮点，填写参展推荐表的“入选理由”栏，时长10分钟。 3. 各组派代表展示推荐理由，教师引导全班共同总结出“动作拆解+细节放大+侧面烘托”的写作技法，时长8分钟。 产出：填写完成“入选理由”栏目的完整参展推荐表，总结出3条特写写作技法。 【环节验证】：学生能结合具体语句分析写法的表达效果，准确说出三条写作技法的内涵。 【环节评价】：从理由充分性、结合文本程度、技法提炼准确性三个维度评价，教师评+小组互评。  教学环节2：素材运用·参选作品创作 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：现在你要运用刚才总结的写作技法，选取全红婵2024年巴黎奥运会夺冠的一个核心瞬间，创作一篇200字左右的新闻特写，作为你的参选作品。（情境推进：迁移技法完成原创作品；认知层级：深层探究·主旨升华） 【子问题链】： 1. 第一步：瞬间选取。观看全红婵夺冠的短视频，从“准备、起跳、腾空、入水”四个阶段中选取一个你认为最精彩的瞬间作为描写重点。（提示：选择最有冲击力、最能体现全红婵特点的瞬间） 2. 第二步：细节放大。回忆视频中这个瞬间的具体细节，包括动作姿态、表情、水花效果等，运用精准的动词和至少一种修辞进行描写。（提示：可以参考课文的“慢镜头”写法，把短暂的瞬间拉长） 3. 第三步：侧面补充。适当加入1-2句现场观众、裁判或解说的反应，作为侧面烘托，增强作品的现场感。（提示：结合发放的新闻报道素材，选取合适的侧面内容） 4. 第四步：合规检查。对照之前总结的3条参展体裁要求，检查自己的作品是否符合新闻特写的文体特征，有没有违背真实性原则。（提示：修辞和描写都要基于视频和素材的真实内容，不能凭空虚构） 【分层引导建议】：基础较弱的班级可给出全红婵跳水的分帧图片和关键词提示，降低写作难度；基础较好的班级可引导学生在描写中融入“两代飞天传承”的思考，提升作品的立意。 ★ 写作顺序 （对应子问题1的瞬间选取要求，参考“准备、起跳、腾空、入水”的阶段划分） 本文采用时间顺序展开叙述，以吕伟跳水动作的发展进程为脉络，分为赛前准备、起跳、腾空、入水、赛后反应五个阶段，将原本只有1.7秒的跳水过程像“慢镜头”一样拆解，既符合事件发展的客观逻辑，又能让读者清晰感知每一个动作的细节，充分展现出新闻特写“放大精彩瞬间”的文体特点。 词语品析 （对应子问题2的精准动词运用要求，参考课文动词使用特点） “舒”“举”“蹬”“飞”等一系列动词精准再现了跳水动作的完整过程，以特写镜头的方式将瞬间的动作具象化，突出跳水技术的娴熟与动作的优美；“插”精准刻画了入水的动作，生动表现出身体笔直、速度迅疾的特点，体现了“压水花”技术的精湛。 ★ 比喻、夸张 （对应子问题2的修辞运用要求，参考课文修辞的使用方法，基于真实动作合理创作） 比喻可选取与动作特点有相似性的喻体，既生动展现动作特征，又可融入恰当的意蕴；夸张需基于真实的动作感受，合理放大动作的典型特点，不违背新闻真实性。 ★ 人物描写 （对应子问题3的侧面补充要求，参考课文侧面描写的运用方法） 侧面描写可通过观众、裁判、解说的反应，从不同角度烘托动作的精彩，增强作品的现场感，同时不脱离真实的现场素材。 ★ 新闻特写 （对应子问题4的合规检查要求，对照体裁要求核验作品） 核心特征：截取片段、放大细节，兼有新闻和文学的双重属性，符合新闻真实性、时效性的要求，以形象化的描写为主要表现手段。 【活动名称】：全红婵夺冠瞬间特写创作 【活动类型】：个体写作+小组互评 【组织步骤】： 1. 教师播放全红婵夺冠短视频，发放同题材新闻报道素材，明确写作要求：200字左右，包含动作描写、修辞、侧面烘托，时长3分钟。 2. 学生自主完成写作，时长12分钟。 3. 小组内互相阅读作品，对照评选标准给出修改建议，学生修改完善自己的作品，时长5分钟。 产出：200字左右的全红婵夺冠瞬间新闻特写参选作品。 【环节验证】：学生的作品符合新闻特写的文体特征，运用了所学的写作技法，内容真实。 【环节评价】：从符合文体要求、细节描写、修辞运用、侧面烘托四个维度评价，小组互评+教师巡视指导。  教学环节3：评选展示·主题理解升华 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：现在我们开展班级参选作品评选，对照评选标准选出3件优秀作品入选班级展区，同时思考从1982年的吕伟到2024年的全红婵，两代“飞天”有什么共同的精神内核？（情境推进：完成参选评选，实现情境闭环；认知层级：情境收束·成果产出） 【子问题链】： 1. 第一步：作品展示。每组推选1份优秀作品，作者上台朗读自己的作品，说明创作思路。（提示：说明自己选取了哪个瞬间，运用了哪些学到的写法） 2. 第二步：公开评选。全班同学对照“主题契合度、细节描写、修辞运用、侧面烘托”四个维度，为参选作品打分，选出得票最高的3件作品。（提示：打分要客观，说明作品的优点和可改进的地方） 3. 第三步：主题探究。对比吕伟和全红婵的夺冠瞬间，思考两位“飞天”的共同点是什么，体现了中国跳水“梦之队”怎样的精神传承？（提示：结合1982年亚运会和2024年奥运会的背景，理解体育背后的家国情怀） 4. 第四步：价值思考。现在我们有短视频、直播等多种记录方式，为什么还需要用文字写新闻特写？它有什么独特的价值？（提示：思考文字的想象空间、文化意蕴和记录时代的作用） 【分层引导建议】：基础较弱的班级可给出精神内核的提示词，引导学生从“沉着、拼搏、为国争光”等角度思考；基础较好的班级可引导学生讨论“融媒体时代新闻特写的传播价值”，提升媒介素养。 ★ 主题思想 （对应子问题3的主题探究要求，理解两代“飞天”的共同精神内核） 本文通过新闻特写的形式，生动再现了中国跳水运动员吕伟在亚运会上夺冠的精彩瞬间，赞美了吕伟沉着从容的心理素质、精湛高超的跳水技术，以及中国体育健儿奋勇拼搏、为国争光的精神风貌，同时表达了对中国体育事业蓬勃发展的骄傲与强烈的民族自豪感。 ★ 人物形象 （对应子问题3的共同点提炼要求，明确吕伟的形象特征，迁移理解全红婵的形象） 吕伟的人物形象：沉着冷静、从容镇定；技艺精湛、动作优美；年轻有为、为国争光。 ★ 比较阅读 （对应子问题4的价值思考要求，理解新闻特写的独特价值） 新闻特写的受众价值：满足受众对“事件如何发生、现场细节如何”的深度信息需求，能赋予新闻事实情感温度，更易打动读者，与消息、通讯互相配合，可让新闻报道更有层次、更加立体丰满。在融媒体时代，新闻特写给读者提供了丰富的想象空间，具备独特的文化意蕴和记录时代的作用，是短视频、直播等影像记录方式的重要补充。 【活动名称】：参展作品评选会 【活动类型】：展示交流+探究讨论 【组织步骤】： 1. 教师宣布评选标准和规则，时长2分钟。 2. 各组代表依次上台展示作品，全班打分，统计出3件优秀作品，公布入选名单，时长10分钟。 3. 教师引导全班讨论两代“飞天”的精神传承和新闻特写的当代价值，时长5分钟。 产出：3件入选班级展区的优秀新闻特写作品，明确两代跳水健儿的精神传承内涵。 【环节验证】：学生能清晰说出两位“飞天”的共同精神，理解新闻特写的独特价值。 【环节评价】：优秀作品由全班共同投票选出，主题探究部分从思考深度、结合文本和背景的程度评价，教师点评总结。 课堂总结 今天我们不仅完成了《“飞天”凌空》的参展推荐表，挖掘了经典特写的写法亮点，还运用所学创作了自己的参选作品，选出了3件优秀作品入选我们的班级展区。更重要的是，我们感受到了从1982年的吕伟到2024年的全红婵，中国跳水“梦之队”“沉着拼搏、为国争光”的精神始终没有变，而新闻特写正是用文字的力量，把这些动人的瞬间永远记录下来，让后人能感受到跨越时代的力量。 结构化图示<br/> 竞选展示 ├─技法提炼：动作拆解+细节放大+侧面烘托 │ └─完成：《“飞天”凌空》完整参展推荐表 ├─作品创作：全红婵夺冠瞬间特写 │ └─产出：个人参选新闻特写作品 └─评选升华：优秀作品入选+精神传承理解 └─成果：3件入选展览的优秀作品+精神传承认知 课后任务 1. 完善自己的新闻特写作品，投稿至班级公众号。 2. 入选的优秀作品作者，课后将作品誊写在展览专用纸上，交由体育组老师统一张贴在校园文化墙。 3. 拓展任务：后续学校运动会即将举办，作为“校园特约体育记者”储备人选，可提前观察运动会的精彩瞬间，尝试撰写新闻特写，为后续校运会报道做准备。 学习评价 学习评价量表 评价维度 子项分类 具体描述 等级要求 自评 互评 师评 语言运用 字词积累 能准确读写“翘首、屏息敛声、悄然、眼花缭乱”4个易错字词，说出其在语境中的含义。 ★★★：独立准确读写4个字词，完整说出全部词义； ★★：提示下能读写3个字词，说出2-3个词义； ★：只能读写1-2个字词，说出0-1个词义。 语言运用 修辞赏析 能找出文中至少2处比喻修辞，结合具体内容分析其表达效果。 ★★★：独立找出2处以上比喻，能结合动作特点、文化意蕴完整分析效果； ★★：提示下找出1-2处比喻，能笼统说出表达效果； ★：找不出比喻，或不会分析效果。 思维能力 文体辨析 能说出新闻特写与消息的3个核心差异，明确“聚焦瞬间”的文体特征。 ★★★：独立准确说出3个核心差异，能举例说明特写的适用场景； ★★：提示下说出2个核心差异，知道特写的基本特点； ★：只能说出1个及以下差异，无法区分两种体裁。 思维能力 写法分析 能结合文中侧面描写的具体内容，说出其2个表达作用。 ★★★：结合2处以上侧面描写语句，准确说出烘托人物、增强现场感两个作用； ★★：能找到侧面描写内容，笼统说出有烘托作用； ★：找不出侧面描写，或不知道其作用。 审美创造 镜头感知 能将吕伟跳水过程拆分为“准备—起跳—腾空—入水”4个核心镜头，为每个镜头匹配对应原文语句。 ★★★：独立准确拆分4个镜头，匹配的原文语句完全契合； ★★：提示下拆分3-4个镜头，匹配的语句基本契合； ★：只能拆分2个及以下镜头，匹配错误较多。 文化自信 精神探究 能说出吕伟与全红婵两位“飞天”共有的2种精神品质，体会中国跳水队的精神传承。 ★★★：准确说出“沉着拼搏、技艺精湛、为国争光”中2种以上品质，能结合时代背景说明精神传承的内涵； ★★：能说出1种共同品质，知道跳水队有精神传承； ★：说不出共同品质，不理解精神传承的含义。 文化自信 表达实践 能运用“动作拆解+细节放大+侧面烘托”的写法，完成200字左右的全红婵夺冠瞬间新闻特写。 ★★★：独立完成，符合特写文体特征，有精准动词、1种以上修辞、1处侧面描写，内容真实； ★★：基本完成，有动作描写，符合基本文体要求，略有遗漏； ★：内容不符合特写特征，缺少核心写作要素，或内容虚构。 使用说明 1. 等级符号说明：本表采用三级星级评价，★★★=优秀，能独立、准确、完整完成对应任务；★★=良好，需少量提示，基本完成任务，略有遗漏；★=待提高，需要较多帮助，无法独立完成任务，错误较多。 2. 评价填写规则： ● 自评：由学生本人根据自己的课堂表现和任务完成情况，在对应空格填写★★★/★★/★； ● 互评：由小组成员对照评价标准，为同伴的任务完成情况评定等级并填写； ● 师评：由教师结合课堂提问、作业检查、巡视观察的情况，填写对应等级。 严禁打钩、画圈或填写“是/否”，仅可填写星级符号。 3. 课堂使用流程： ① 第1课时开始第1-2分钟，教师下发量表，逐条解读具体描述和等级要求，让学生明确本节课的任务目标； ② 第1课时教学环节完成后，学生用2分钟完成前4条（字词积累、修辞赏析、文体辨析、写法分析）的自评； ③ 小组用3分钟完成前4条的互评，教师巡视同步完成师评； ④ 第2课时教学任务全部完成后，学生用2分钟完成后3条（镜头感知、精神探究、表达实践）的自评； ⑤ 小组用3分钟完成后3条的互评，教师结合作品完成情况填写师评； ⑥ 下课前回收量表，教师课后根据量表结果调整后续教学，向学生反馈改进建议。 4. 填写提醒：请用黑色钢笔或签字笔在对应空格填写星级符号，保持卷面整洁，不得随意涂改。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $