Unit 1 第3课时 A Let's spell（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册英语同步备课（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计聚焦字母组合“ai”“ay”的发音规则，通过歌曲《Rain, rain, go away》导入，结合配图歌谣插图提问、挖空填空等活动，引导学生感知单词，归纳“ai”在词中、“ay”在词尾均发/eɪ/的规则，搭建从感知到归纳的学习支架。 资料特色在于多模态输入与实践结合，利用歌谣、录音、视频等资源，通过拼读比赛、绘本阅读及配音表演，培养学生语言能力（听读理解歌谣）、思维品质（归纳发音规则）和学习能力（自主拼读新单词）。如挖空填空引导观察，绘本配音巩固应用，助力学生提升自然拼读能力，也为教师提供分层教学思路，丰富课堂活动。

Unit 1 Different friends 第三课时 （A. Let’s spell） 语篇研读 主题和内容：A. Let’s spell部分以配图歌谣的形式描述了小狗和男孩在雨天玩耍的情景，帮助学生感知并归纳字母组合“ai”“ay”在单词中的发音规则，同时感受英语学习的趣味性。 意义和价值：通过阅读歌谣展开对字母组合“ai”“ay”发音的学习，引导学生观察、感知并归纳出字母组合“ai”“ay”在单词中的发音规则，提高自然拼读能力。 方式和方法：该语篇是一首配图歌谣，引导学生掌握字母组合“ai”“ay”在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读、拼写单词。该语篇语言简单，内容生动，易于理解。 教学重点及难点 教学重点：能够掌握字母组合“ai”“ay”在单词中的发音规则，并根据发音规则拼读单词。 教学难点：能够根据字母组合“ai”“ay”的发音规则拼读、拼写单词。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在图片和文字的帮助下理解歌谣的内容；能够在看、听、读歌谣的活动中学习、感知并归纳字母组合“ai”“ay”在单词中的发音规则。（学习理解） Step 1 Warm-up 教师播放歌曲Rain, rain, go away，学生跟唱歌曲，初步感受字母组合“ai”“ay”的发音。 Step 2 Presentation & Practice 1.教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图1并提问：What’s this? What’s the weather like?，引导学生仔细观察图片并回答。 2.教师继续提问：What does the dog like? 引导学生观察图片猜一猜。然后利用课件出示挖空版答案：The dog likes to _____ in the ______.（play; rain）请学生填空，核对答案。 3.教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图2并提问：What does the dog do? 引导学生观察图片猜一猜。然后利用课件出示挖空版答案1：The dog _______ for the _______ to come and _______.（waits; boy; play）请学生填空，核对答案，简单讲解wait for的用法。教师引导学生关注狗尾巴，利用课件出示挖空版答案2：The happy little dog wags its _______.（tail）请学生填空，核对答案，简单讲解wag one’s tail的用法。 4.教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图3并提问：What do they do? 引导学生观察图片猜一猜。然后利用课件出示挖空版答案：They ______ games on a happy ____ _____.（play; wet day）请学生填空，核对答案。 5.课件出示完整歌谣文本，学生验证猜测。教师播放歌谣录音，请学生初步感知字母组合“ai”“ay”的发音。然后教师以字母组合“ai”“ay”的口吻请同学们在歌谣中找出来。(Find us in the chant. ) 6.利用课件依次呈现第一组单词：rain, wait, tail，请学生读一读，引导学生总结字母组合“ai”在单词中一般发/eɪ/音。引导学生观察该板块单词中字母组合“ai”的位置，多位于单词中间。 7.利用课件依次呈现第二组单词：play，day，请学生读一读，引导学生总结字母组合“ay”在单词中一般发/eɪ/音。引导学生观察该板块单词中字母组合“ay”的位置，多位于词尾。 8.教师分享发音小技巧，带学生学习发音特点，提醒注意发音时的口型变化和舌位特点。（然后教师可播放歌谣视频，学生跟唱。） 教师鼓励学生跟唱歌曲，为本节课的语音教学做铺垫。 教师鼓励学生大胆猜测，积极回答问题，通过激励性语言和赞许的眼神，及时给予学生认可和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过听读歌谣感知并归纳字母组合“ai”“ay”在单词中的发音规则，建立音素与字母组合的对应关系，为学生在自主拼读时能准确发音奠定基础。 2.学生能够根据字母组合“ai”“ay”的发音规则拼读更多的单词，并完成听、读、排序、写等练习，掌握和巩固字母组合“ai”“ay”的发音规则。（应用实践） 9.教师播放字母组合“ai”“ay”的拼读歌曲视频，请学生模仿，跟读、跟唱。 10.Let’s read more：教师利用课件依次出示含有字母组合“ai”“ay”的单词，学生分两组进行拼读比赛，看哪一组拼得又准又快。 11.Read and say：教师利用课件出示该板块单词，请学生先自己拼读单词，然后听录音完成练习，教师再带领学生核对答案。 12.Listen, write and say：学生在教师的引导下，听录音补全句子，教师提醒学生在横线上规范书写单词。 13.Write a sentence：教师请学生使用含有字母组合“ai”“ay”的单词写句子。（也可利用课件出示一些含有字母组合“ai”“ay”的单词，降低难度。）教师提醒学生在横线上规范书写单词，随后请几位学生展示并朗读他们的句子。 教师巡视课堂，对遇到困难的学生给予指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过听音排序、听音拼写、写句子等活动进一步强化对字母组合“ai”“ay”发音规则的掌握和运用，提升学生的自然拼读能力和单词书写能力。 3.学生能够在阅读新语篇时运用发音规则拼读新单词，解决阅读障碍。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 1.阅读绘本故事：先播放绘本故事视频，然后利用课件呈现绘本图文，学生尝试理解故事内容，教师组织学生拼读故事中含有字母组合“ai”“ay”的单词并拼读。随后请学生分组进行配音或情景表演。（可视班级情况增加阅读难度稍大的绘本故事2） 2.教师利用课件出示四组单词，请学生拼读并判断画线部分的发音是否相同。 教师关注学生的表达情况，及时纠偏，并根据学生参与互动的情况，进行恰当的评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过绘本阅读巩固拼读方法，进一步强化学生对音素与字母组合的对应关系的感知，提升语言学习能力和自主学习能力。 家庭作业 1.听录音，读课本中含有字母组合“ai”“ay”的单词。 2.听录音，模仿、跟唱本课时的歌谣。 3.搜集更多含有字母组合“ai”“ay”的单词，并读一读。 板书设计 Unit 1 Different friends （A. Let’s spell） ai /eɪ/ rain wait tail ay /eɪ/ play day 教学反思 本节课通过多种课堂活动和练习引导学生自主学习、探索和总结字母组合“ai”“ay”的发音规则。授课过程中，学生普遍对歌谣阅读表现出浓厚的兴趣，游戏和活动的参与度也很高。然而，部分学生在拼读单词时会把/eɪ/发成/æ/，发音准确性方面仍需加强对学生的指导，实施分层教学，以照顾不同水平的学生。 学科网（北京）股份有限公司 $