Unit 2 My feelings Part A Let's spell教案 2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该教案聚焦小学英语字母组合“ee”“ea”发音规则/iː/教学，以歌曲《The more we get together》热身，创设绵羊与蜜蜂友谊情境，通过图片问答、歌谣感知等活动，搭建从情境理解到语音规律探究的学习支架。 此资料特色在于多模态活动融合，如动画歌谣、中国茶文化视频拓展（文化意识），递进式任务从语音感知到句子仿写（语言能力），绘本《Dean and Lea’s Sweet Day》结合单元主题深化情感认知（思维品质）。助力学生提升拼读能力与情感表达，为教师提供情境化教学范例，提升课堂效率。

Unit 2 My feelings Part A Let’s spell 一、教学设计说明 本课时围绕单元核心主题“My feelings”展开，聚焦字母组合“ee”和“ea”的发音规则教学重点，依托趣味歌谣、绵羊与蜜蜂的友谊情境及层层递进的语音操练活动展开教学。教学流程遵循“情境导入—语音感知—规律探究—操练巩固—运用表达”的小学生认知规律，融合动画、歌谣、拼读游戏、听力任务、书写练习等多模态趣味活动，引导学生在“看、听、唱、拼、读、写、说”中反复感知、操练字母组合“ee”和“ea”的发音，落实“见词能读、听音能写”的语音能力目标。同时紧扣单元大问题“How do people get along?”以及子问题“How do we express our feelings?”，在语音学习中串联友好相处的情境，兼顾语音技能训练、规范书写习惯培养与情感价值渗透，帮助学生在轻松有趣的语音课堂中掌握发音规则，提升自然拼读能力，进一步感受朋友之间友好相处的温暖与美好，理解主动表达友善与快乐是与人友好相处的重要方式，培养初步的语音意识、规范书写习惯以及对友谊的珍视之情。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包含四部分连贯内容：一是一首节奏轻快的歌谣，通过sheep、meet、see、speak、tea、season、free等单词呈现字母组合“ee”和“ea”的发音/iː/，讲述了一只绵羊和一只蜜蜂相遇后一起喝茶、愉快交谈的温馨故事；二是单词认读与听音勾选活动，呈现四组单词，巩固“ee”和“ea”的音形对应关系；三是听音书写补全句子活动，结合蜜蜂寻找花朵、绵羊的饮食、动物的思维等语境运用所学单词完成填空；四是仿写句子活动，要求学生书写一个包含“ee”或“ea”单词的句子，完成语音知识综合运用。整体语篇依托朋友相处的生活情境，语言简单押韵，贴合五年级学生认知水平。 【Why】 本板块以趣味歌谣为载体，让学生在韵律中感知字母组合“ee”和“ea”的共同发音/iː/。通过读词勾选、听音写词、仿写句子等递进式活动，帮助学生建立“ee”和“ea”字母组合与发音/iː/的音形对应联系，掌握“见词能读、听音能写”的自然拼读技能。同时在语音学习中延续“友好相处”的主题情境，引导学生思考朋友之间如何表达情感、如何愉快相处，帮助学生理解主动表达友善与快乐能够增进朋友情谊，为后续单词学习和阅读能力提升奠定基础。 【How】 语篇以歌谣为核心呈现形式，语言押韵且朗朗上口——see / bee / tea / free、meet / see / season等词尾形成韵律感，便于学生模仿跟读；四个活动由浅入深、层层递进，从语音感知到音形巩固，再到拼写运用和自主表达，逻辑清晰。文本搭配生动的情境插图——绵羊与蜜蜂微笑相对、共饮下午茶的画面，辅助学生理解歌谣与句子含义；单词结构规律明显——“ee”和“ea”字母组合在单词中均发/iː/音，便于学生通过对比、归类来归纳发音规则；听力与书写任务结合歌谣情境与动物主题语境，将语音学习与有意义的情境相结合，降低认知难度，帮助学生在趣味操练中内化语音知识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在观看插图、听唱歌谣的活动中，感知并辨别字母组合ee和ea的发音/i:/，初步归纳其发音规律； 2. 准确认读并分辨see, sheep, meet, bee, tea, speak, free等含有ee/ea的单词，能在听音勾选活动中正确完成任务，落实“见词能读”的拼读能力； 3. 借助歌谣语境和听力录音，运用拼读规则在单线上正确拼写单词补全句子，做到书写规范，并尝试仿写一个包含ee/ea单词的句子，实现“听音能写”和初步的综合运用； 4. 理解歌谣大意，体会绵羊与蜜蜂见面喝茶、聊天的快乐心情，思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢乐，理解主动表达友善、分享快乐是与人友好相处的重要方式，学会在交往中表达积极情感。 四、教学重难点 【重点】 在歌谣情境中感知含有字母组合“ee”和“ea”的单词，发现并归纳字母组合“ee”和“ea”的共同发音/i:/，能运用该规则进行拼读、听音勾选和听音写词。 【难点】 1. 自主发现、归纳并总结出字母组合“ee”和“ea”在单词中发出相同的长音/i:/，同时注意到两者在拼写位置上的不同特点（ea常在词中，ee可在词中或词尾）； 2. 在听音写词活动中，能根据上下文语境和发音规则，准确拼写出含有“ee”或“ea”字母组合的单词。 五、教学过程 环节一：情境导入，感知发音。（20 mins） 通过“歌曲热身—情境创设—语篇呈现—语音感知—规律初探”的递进式设计，引导学生在男孩与小狗在雨中的连贯故事情境中学习字母组合ay和ai的发音。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and answer 播放歌曲视频《The more we get together》，教师提问“How do you feel when you are with your friends?”，引导学生听完歌曲后回答自己的感受，如 “We feel happy.” “I feel excited.”等，顺势引出本课关于表达朋友日常相处的话题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否通过观看视频，用英文说出和朋友在一起的感受，理解歌曲传达的快乐情感，并自然过渡到本课主题。 2. Guess and say 通过歌曲视频内容关联导入，创设情境：“We feel happy with our friends. Animals have friends too! The sheep meets a new friend. Who is it? Let’s have a look!”，引导学生观察图片并猜测，进而引入今天的语音教学。 学习理解之感知与注意 观察学生能否快速进入新情境，并对情境内容做一定猜测。 3. Look, answer and read 呈现绵羊遇到蜜蜂的图片，教师提问“Who does the sheep meet?”，教师引导学生关注到图中小蜜蜂的图片，学生回答“She meets a bee .”，教师陈述“Yes. A sheep meets a friendly bee.”，进而顺势带领学生学习带ee字母组合的单词sheep，meet和bee；呈现绵羊和蜜蜂打招呼的图片，教师提问“Is sheep happy to see the bee?”并引导学生注意到图中绵羊的表情，学生回答“Yes. She’s happy to see the bee.”，教师陈述“Yes. It is so happy to see the bee.”，进而顺势讲解带ee字母组合的单词see；呈现绵羊和蜜蜂一起喝茶的图片，教师提问“What are they doing?”，学生回答“They’re eating afternoon tea.”，教师陈述“Yes. The sheep and the bee speak over tea.”，进而顺势讲解带ea字母组合的单词speak和tea；呈现夏日烈阳的图片，教师提问“Which season is it?”，学生回答“It’s summer.”，教师继续提问“How do they feel?”，学生回答“They are happy and free.”，教师陈述“Oh! The summer season is so free!”，进而顺势讲解带ea和ee字母组合的单词season和free。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确描述画面内容并识别目标单词，了解学生对故事情境的理解程度。 4. Good to know 播放拓展视频《Chinese tea culture），引导学生观看视频，了解中国茶文化，了解茶的分类和茶在人际交往中的作用等信息，拓宽学生知识面。 学习理解之感知与注意 观察学生能否认真观看视频并提取关键信息，能否将“饮茶”与歌谣中朋友相聚的情境联系起来，初步体会茶在友好交往中的文化意义。 5. Listen and circle 呈现活动1图文并播放歌谣音频，引导学生听录音并回答“Which sound do you hear the most?”，初步感知ea和ee的发音/iː/，然后提问“Which words have the sound /iː/?”，引导学生找出例词sheep、meet、bee、see、speak、tea、season和free。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确感知并识别含有/iː/音的单词。 6. Listen, read and find 呈现圈出来的几个单词，播放单词录音，请学生跟读单词，教师提问“Which letter make the sound /iː/?”，引导学生找出单词中的共同部分ee和ea，并明确字母组合ee和ea都发为/iː/。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否在跟读后准确找出单词中的共同字母组合“ee”和“ea”，并正确发出/iː/音，针对发音准确、发现规律迅速的学生给予表扬。 7. Learn and say 播放ee和ea组合发音视频，教师教学ee和ea组合的发音，学生模仿跟读，教师检查并纠正学生的发音口型。 然后呈现长音/i:/和短音/i/的发音区别表，引导学生跟着视频进行模仿，教师检查并纠正学生的发音口型。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否认真观看发音视频并模仿跟读。 8. Match and read 呈现带ee和ea组合的单词和图片，引导学生完成图文匹配，并引导学生朗读单词。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确将单词与对应图片匹配，并准确朗读这些单词，对完成较好的学生予以表扬。 9. Watch and think 教师引导学生回看活动1的歌谣视频并提问：“How does sheep get along with bee?”，引导学生思考并回答：绵羊和蜜蜂一起喝茶、交谈、感到快乐；朋友之间可以通过分享快乐时光来友好相处。教师总结：When we share happy moments with friends, we get along well. Expressing our happiness helps us make friends. 学习理解之感知与注意 观察学生能否认真观看动画视频并跟读，关注其发音是否准确、语调是否自然，对积极参与和模仿到位的学生给予肯定。 10. Listen and chant 呈现活动1文本和歌谣音频，引导学生听录音并跟唱，可鼓励学生跟唱时加入一定的动作，遇到含有ee和ea的单词时通过动作来表现并大声说出单词。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确跟读，关注其发音是否准确、语调是否自然，对积极参与和模仿到位的学生给予肯定。 设计意图： 通过歌曲热身，以“朋友在一起感受快乐”为情感切入点，依托绵羊与蜜蜂从相遇、微笑问候到共饮下午茶的连贯故事情境，将sheep、meet、bee、see、speak、tea、season、free等含ee和ea的单词融入有意义的图片观察与问答中，引导学生在理解语义的基础上感知语音；通过“猜朋友—观图问答—文化拓展—听音圈词—跟读找规律—发音学习—图文匹配—歌谣表演”的递进式探究过程，帮助学生在真实情境中初步建立字母组合ee和ea与发音/iː/的音形对应关系。在此基础上，通过回看歌谣视频引导学生思考“How does sheep get along with bee?”，将语音学习与单元大问题“How do people get along?”以及课时子问题“How do we express our feelings?”深度融合，帮助学生初步理解“分享快乐时光、用友善的语言和行动表达积极情感是与人友好相处的重要方式”，为后续的操练与运用奠定基础。同时，通过拓展中国茶文化视频，引导学生了解茶在人际交往中的桥梁作用，将语言学习与文化熏陶相结合，拓宽学生国际视野与文化自信。 环节二：语音衔接，趣练发音，巩固拓展，综合运用。（10 mins） 通过“拼读操练—听音辨词—听音勾选—听音写词—句子仿写”五个递进式活动，引导学生在多样化操练中从“见词能读”走向“听音能写”，最终实现语音知识的综合运用与迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Try to spell 分两个场景分别呈现“ee”和“ea”字母组合的单词，引导学生进行拼读练习： 1） 小绵羊喝茶场景：“Help the sheep drink some tea.”，呈现含“ee”的单词供学生拼读； 2） 小蜜蜂喝茶场景：“Help the bee drink some tea.”，呈现含“ea”的单词供学生拼读。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确拼读出对应单词，对发音准确的学生予以表扬。 2. Read, listen and number 呈现教材活动2单词，教师请学生尝试拼读这些单词，拼读过程中教师注意纠正学生发音。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否正确拼读单词。 3. Listen and tick 继续呈现教材活动2单词，教师播放录音，请学生根据录音勾选出对应单词，完成后教师再次播放录音，带领学生核对答案。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据录音勾选出正确的单词，了解学生对单词发音的辨别能力，对完成较好的学生予以表扬。 4. Listen, write and say 教师呈现活动3不完整的三个句子，请学生根据语境猜一猜横线处可能填写的单词。教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整（see、eat、speak）。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并请学生朗读完整的句子，说出句子大意。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据语境和音频正确拼写单词补全句子，并检查书写是否规范，对拼写准确、书写工整的学生予以表扬。 5. Write and read 呈现教材活动4要求，引导学生回忆活动1歌谣中或之前学过的含有ee或ea的单词，仿写或创编一个包含ee或ea单词的句子，在单线上规范书写。教师示范在单线上书写一两个句子，如“I like to play in the rain.”“I wait for the mail every day.”等，强调句子首字母大写、单词间有适当间距、句末有标点符号等书写要求，然后引导学生自主仿写或创编，学生写完后，在小组内互相朗读自己写的句子，同伴之间互相评价。教师请2-3名学生展示自己的句子并朗读，全班一起欣赏和评价。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生能否正确书写句子，检查首字母是否大写、单词间距是否合理、标点符号是否正确、拼写是否准确；观察学生能否自信展示和朗读，关注句子内容是否合理、发音是否准确，对表现优秀的学生给予表扬。 设计意图： 拼读操练依托小绵羊和小蜜蜂喝茶的趣味场景，将“ee”和“ea”单词融入与歌谣情境一致的故事画面中，激发学生参与热情的同时强化音形对应；听音辨词任务引导学生通过观察单词、尝试拼读，初步建立对“ee”和“ea”单词的视觉辨识能力，为听音活动做好准备；听音勾选任务检验学生对单词发音的辨别能力，落实“听音能辨”的目标；听音写词活动将语音学习从单词认读推进到单词拼写，学生在语境中根据录音完成单词填空，实现“听音能写”的能力进阶，同时结合语境理解词义，使语音学习与意义理解相结合；最后的句子仿写与分享朗读活动，引导学生在单线上规范书写包含“ee”或“ea”单词的句子，并通过同伴互评与全班展示，实现从单词到句子的综合表达，培养书写规范和分享交流的自信。 环节三：同步绘本，拓展学习。（10 mins） 呈现绘本故事《Dean and Lea’s Sweet Day》，让学生在趣味绘本的阅读中巩固本课时的语音内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and circle 提出绘本阅读任务：Circle the words with the “ee”& “ea” sounds.，引导学生在趣味绘本阅读中巩固本课时语音内容。 应用实践之内化与运用 评估学生对绘本信息的获取能力。 2. Let’s know 呈现Lean和Lea相处的图片，教师提问“How does Dean get along with Lea?”，引导学生回顾绘本内容，思考两个人物相处的细节，学生回答“They eat and chat together. Dean speaks about his dream. Dean shares his ice cream with Lea. ...”等，最后教师总结：“Friends always share happy moments, speak kindly, and care about each other. That’s how we get along with our friends!”，引导学生再次思考单元大问题“How do people get along?”，感受朋友之间友好相处的温暖与美好，理解主动表达友善与快乐是与人友好相处的重要方式，培养对友谊的珍视之情。 学习理解之感知与注意 通过讨论与反思，引导学生 感受朋友之间友好相处的温暖与美好，理解主动表达友善与快乐是与人友好相处的重要方式，观察学生能否联系绘本内容表达自己的理解与思考，培养对友谊的珍视之情。 设计意图： 通过绘本阅读中的“圈词”任务，帮助学生在真实、完整的故事情境中巩固字母组合ee和ea的发音识别能力，实现语音知识从歌谣到绘本的迁移运用，进一步强化“见词能读”的拼读技能；通过呈现Dean和Lea友好相处的图片，引导学生回顾并说出朋友相处的温暖细节，结合教师总结“Friends always share happy moments, speak kindly, and care about each other. That's how we get along with our friends!”，将语音学习与单元主题“My feelings”及核心问题“How do people get along?”深度融合，引导学生进一步体会主动表达友善、分享快乐、互相关心是与人友好相处的温暖方式，感受朋友之间真挚相处的美好，萌生对友谊的珍视之情，达成语言学习与情感教育的有机统一。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Listen and repeat the chant. 2. Try to spell and write more words with “ee” and “ea” in them. Choose to do: Tell the story of Dean and Lea’s Sweet Day to your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $