第五单元《吉“羊”之美》（教学设计）-2026-2027学年岭美版美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦“羊”的传统文化寓意与图形创意，通过甲骨文“羊”字、四羊方尊等文物创设情境，结合预学单分享“羊”相关词语故事，以学情前测（预学单+问卷）分层设计任务，搭建从文化感知到创意实践的学习支架。 此资料亮点在于深度融合文化理解与创意实践，通过基础夸张、提升组合、拓展多元素融合的分层任务落实艺术表现，结合小组合作与多元评价（过程量表+终结评价），帮助学生提升审美感知与文化自信，为教师提供传统文化融入美术实践的可操作教学方案。

《吉“羊”之美》教学设计 单元 第五单元 象形会意传文脉——羊 课时 1课时 课题 吉“羊”之美 班级 六年级 一、学情分析（整体+个体+学情前测） （一）整体学情分析 六年级学生具备一定图像识读、图形设计能力，接触过简单版画、徽章设计，有基本线条造型与色彩表现能力。学生对吉祥民俗文化、生肖题材兴趣浓厚，但对“羊”在中华传统文化里的象征寓意了解不多；对甲骨文、金文等象形文字较为陌生；对于联想、夸张、元素组合的图形创意手法运用不够熟练。 品行习惯：六年级学生课堂动手意愿强，能够遵守美术课堂工具操作规范，具备小组合作探究习惯；兴趣态度：喜欢传统文化故事、创意图形设计、版画实操类课程，对文物、民间工艺充满好奇心；认知水平：具象思维占优势，善于观察形象特征，但对象形文字、文物背后的文化寓意抽象理解偏弱；实践能力：绘画造型、创意构思、版画刻制动手水平差异较大。 （二）个体学情分析 1.基础薄弱层：能简单画出羊的外形，但是创意构思薄弱，只会写实临摹，难以进行变形、组合，版画刻制动手能力弱，需要教师提供简化草图模板，分步引导。 2.中等发展层：能够抓住羊的外形特征，会简单变形夸张，可以完成羊头图形绘制，但元素组合、创意联想不足，能够跟着步骤完成基础版画/徽章绘制。 3.优秀提升层：可以自主运用组合、夸张、联想进行创意构思，能把文物纹样、生活物象和羊形象融合，独立完成徽章设计或版画创作，能带动小组讨论，解读作品文化寓意。 （三）学情前测（学为中心落地） 课前通过预学单+简易调查问卷完成学情诊断： 1.预学单：搜集和“羊”有关的词语、成语；画一画羊的简单外形；写下自己知道和羊相关的故事或文物。 2.调查问卷：①你知道“羊”代表吉祥寓意吗？②是否见过甲骨文象形字？③是否尝试过图形变形组合、版画创作？ 3.前测运用：针对学生普遍对“吉羊=吉祥”文化内涵陌生、创意图形手法不熟悉、版画刻制经验少的现状，降低理论难度，强化范例示范，设置分层任务，适配学生学习起点。 二、教学目标（美术四大核心素养） 1.审美感知：欣赏象形文字“羊”、四羊青铜方尊、五羊石像、粤绣《三阳开泰》等作品，观察不同艺术作品中羊的造型特点，感受传统艺术的造型美、纹样美。 2.文化理解：理解古文中“羊通祥”的文化含义，读懂“三阳开泰”典故，知道羊在传统文化中代表吉祥、兴旺、美善，体会象形会意的中华文脉。 3.艺术表现：掌握组合、联想、夸张的图形设计手法，掌握徽章绘制、版画创作的基本步骤，能够表现羊头创意图形。 4.创意实践：借鉴文物纹样、生活物象，创意设计羊头图形或徽章，尝试版画印制，把吉祥寓意融入美术创作，提升图形创意实践能力。 三、教学重点 认识“羊”主题传统艺术作品，理解“吉羊即吉祥”的民俗寓意；学会运用夸张、联想、组合手法设计羊头创意图形，掌握徽章或者版画创作流程，落实审美感知、文化理解、创意实践素养。 四、教学难点 巧妙把文物纹样、生活物象与羊的形象进行创意融合，让作品造型美观又体现吉祥文化内涵；版画刻版、上墨印制把控画面效果。 五、教学媒材 教师用具：象形文字（甲骨文、金文“羊”）课件；四羊方尊、五羊石像、粤绣三阳开泰高清图片；创意羊头图形范例；徽章、版画分步示范微课；分层任务单；课堂评价量表。 学生用具：预学单、画纸、铅笔、勾线笔、彩笔；吹塑板、刻刀、油墨、滚轮（版画组）；圆形卡纸（徽章组）、剪刀。 设施器材：多媒体一体机、投影仪、实物展示台、小组操作台。 六、教学过程（四环节） 环节一：观物溯源·识吉羊之韵（情境导入） 环节目标：感受羊的吉祥文化内涵，激发探究兴趣，侧重培养审美感知、文化理解。 步骤： 1.情境激趣：出示甲骨文、金文、小篆“羊”字，引导学生观察象形文字造型，讲解古语“羊，祥也”，“吉羊”就是“吉祥”。 2.作品赏析：快速出示四羊青铜方尊、东汉石羊、五羊石像、粤绣《三阳开泰》，简单介绍“三阳开泰”典故。 3.互动分享：结合预学单，请学生分享课前搜集的带羊的词语、故事。教师小结：羊是中国传统文化的吉祥符号，揭示课题《吉“羊”之美》。 4.预习反馈：快速浏览预学单，梳理学生已知与未知，对接本课学习重难点。 即时评价（可视可测）：三星：能主动参与课堂分享；四星：能说出“羊代表吉祥”；五星：可以简单描述一件羊主题文物造型特点。课堂表现记入学生成长档案。 设计意图及核心素养对应：依据情境教学理论，以象形文字、文物图像创设传统文化情境，将汉字文化、文物审美融合，贴合六年级学生具象思维，激活前置预学经验。建立“艺术作品承载民俗寓意”认知，落实审美感知、文化理解，突出学为中心。 环节二：研学技法·悟创形之法（新知探究） 环节目标：学习夸张、联想、组合创意手法，掌握徽章、版画创作流程，侧重培养审美感知、艺术表现。 步骤： 1.技法精讲：结合教材范例，讲解三种图形创意手法：夸张（放大羊角等特征）、联想（由羊联想到文物、棉花、剪纸）、组合（把两种物象元素融合在一起）。分析课本三组创意羊头图例，拆解“原型素材+羊形象=新图形”的构思路径。 2.流程拆解： ①徽章制作流程：绘稿→上色→裁剪； ②版画制作流程：绘稿→刻版→上墨→印制；强调刻刀安全操作要点。 3.教师示范：示范选取一个物象（青铜器纹样）和羊头进行组合变形，演示草图绘制关键步骤。 4.分层研学：基础层记住三种创意手法、熟记创作步骤；中层学会对羊形象做简单夸张变形；高层能够自主思考素材与羊形象的组合方案。 5.小组研讨：4人小组交流：你打算选用什么素材和羊进行创意组合？梳理构思难点。 即时评价：教师点评+小组互查；达标：记住创意手法与创作步骤；良好：能对羊形象做夸张变形；优秀：能构思两种以上素材组合方案，记录课堂学习情况。 设计意图及核心素养对应：依据建构主义学习理论，把抽象的图形创意方法拆解为可操作步骤，降低创意学习门槛。分层指导适配不同学生认知水平，夯实艺术表现能力，提前化解创作难点，保障全体学生有效学习。 环节三：巧思造物·绘吉羊之形（创意实践） 环节目标：分层完成羊头创意图形，选择徽章或版画形式创作，融合吉祥寓意，侧重培养艺术表现、创意实践、文化理解。 步骤： 分层任务（三梯度，学生二选一创作形式：徽章 /版画） 基础任务：抓住羊头外形特征，运用简单夸张手法完成羊头图形绘制，造型完整，画面干净。 提升任务：运用组合或联想手法，把一种素材（纹样、生活物象）和羊头结合，完成完整徽章设计或者版画刻稿，体现吉祥主题。 拓展任务：多元素材组合，造型富有想象力，完整完成徽章裁剪上色或者版画印制，附上简短设计说明，阐释自己作品的吉祥寓意。 小组分工：构思、绘稿、制作、记录；薄弱学生负责基础造型绘制；中等学生完成变形组合；优秀学生统筹创意，撰写设计想法。 自主创作：教师巡回分层指导，强调版画刻刀安全，帮扶基础学生造型，启发优秀学生打开创意思路。 作品自查打磨：学生对照评价要点自查造型、创意，小组互相提修改建议。 即时评价过程量表评价，维度：造型特征、创意手法运用、主题寓意、画面完整度；分为达标、良好、优秀三级，记录学生实操过程。 设计意图及核心素养对应：依据因材施教理论、做中学理论，梯度任务适配不同能力学生，让每一位学生获得创作成就感。把传统文化寓意融入图形创意实践，实现文化理解向创意实践转化，深度落实创意实践核心素养。 环节四：展评共赏·传吉羊之愿（总结提升） 环节目标：多元评价作品，升华吉祥文化内涵，侧重培养审美感知、文化理解。 步骤： 1.成果展示：学生展示徽章或者版画作品，简单介绍自己的创作思路，说一说作品寄托的吉祥愿望。 2.多元互评：学生自评、同伴互评、教师点评，围绕造型、创意手法、吉祥寓意进行点评，给出优化建议。 3.课堂小结：师生共同回顾象形“羊”文字、经典文物、夸张、联想、组合创意手法；总结：“羊”是中华文脉里的吉祥符号，美术创作可以传承美好祝愿。 4.拓展延伸：鼓励学生课后搜集更多羊主题民间艺术，尝试给家人设计一张带有吉羊元素的吉祥贺卡。 即时评价综合性终结评价，结合课堂过程、作品成果、语言表达综合评级；表彰“吉祥创意小设计师”，构建过程+结果完整评价。 设计意图及核心素养对应：依据多元智能评价理论，兼顾技能、创意、文化三维评价。通过展示互评锻炼学生审美评述能力，升华传统文化育人价值，实现立德树人。 7、 板书范作 八、课后反思 1.亮点：本课落实学为中心，依托预学单开展学情前测，分层任务兼顾不同水平学生。把汉字象形文化、文物欣赏与图形创意、版画实操相结合，把传统文化转化为学生可上手的美术实践，四大核心素养落地清晰。课堂故事性强，充分调动学生对传统吉祥文化的兴趣。 2.不足：部分基础薄弱学生元素组合构思困难，只会单纯夸张羊角，缺少创意联想；版画课堂时间紧张，部分学生印制效果不理想；少数小组讨论参与不均衡，个别学生参与度低；文化寓意和作品的结合部分学生体现不够充分。 3.改进措施：后续可以制作创意素材参考卡，给学生提供文物纹样、生活物象素材提示；合理分配课堂实操时长；细化小组分工，保证人人参与；增加优秀创意案例赏析，引导学生把吉祥寓意落实在画面，持续优化学为中心课堂。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $