第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》的朗读技巧、“观”字统领的实景虚景层次及诗人胸怀，通过回顾单元现代散文（《春》《冬》等）搭建学习支架，自然过渡到曹操登临碣石山的创作背景。 特色亮点是以“读”落实语言运用，通过“二二”节拍划分、分层朗读（叙事句平稳等）提升语感，结合表格梳理实景虚景培养思维能力，融入“建安风骨”渗透文化自信。“诗教先声读”让学生声中见景见人，助其体会意境与胸襟，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《观沧海》教学设计 一、教材分析与课时定位 《观沧海》是统编教材七上第一单元第4课《古代诗歌四首》的第一首，作者曹操。这是现存最早的一首完整的山水诗，写于建安十二年（207年）曹操北征乌桓得胜、班师途中登临碣石山之际。单元要求：重视朗读，把握诗歌的感情基调与节奏；发挥联想和想象，感受诗歌意境。 学生第一次在初中接触古诗，第一课时要解决三件事：一是读——读准字音，读出四言诗"二二"节拍；二是找——找到那个统领全诗的"观"字，分清眼前实景与心中虚景；三是品——从"日月之行，若出其中"的想象里，触到一个政治家的胸怀。诗教先声读，声里见人。 二、教学目标 1. 语言运用：读准"碣石、澹澹、竦峙、萧瑟、哉"等字音，理解诗意；把握四言诗"二二"节拍，能准确、有气势地朗读全诗。 2. 思维能力：找到统领全诗的"观"字，梳理"实景—想象"两个层次，理解动静结合的写法。 3. 审美创造：借助联想和想象描绘沧海景象，体会诗人吞吐日月、包容星汉的博大胸怀。 4. 文化自信：初步了解曹操与"建安风骨"，感受中国古典诗歌"诗言志"的传统。 三、教学重难点 重点：读出四言诗的节拍与气势；抓住"观"字理清诗歌层次，想象沧海景象。 难点：从写景读出"言志"——理解日月经天、星汉灿烂为何"若出其中"，进而体会诗人的胸襟与抱负。 四、教学过程 环节一：导入——诗，是古老的语文（约5分钟） 【课堂活动】 1. 回顾：这个单元我们跟着朱自清逛了春，跟着老舍看了冬，跟着刘湛秋淋了雨。今天换个走法——坐上时光机，回到一千八百年前。 2. 出示诗人名片：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他"外定武功，内兴文学"，与两个儿子并称"三曹"，开启"建安风骨"。 【教师语言】 "有人说曹操是奸雄，有人说他是英雄。不管你怎么看他，有一件事没有争议——他是个诗人。公元207年，五十多岁的曹操北征乌桓，打了大胜仗，班师路上路过碣石山。他登上山顶，面前是一片大海。那一刻，他写下了今天我们要读的这首诗。一个打了胜仗的人看海，会看出什么？我们把诗读出来就知道了。" 环节二：正音正读——先把字读稳（约8分钟） 【字词清单】 字词 注音 点拨 碣石 jié 山名——碣石山在今河北昌黎 澹澹 dàn 水波荡漾的样子——三点水，与水有关 竦峙 sǒng zhì 耸立——竦，高起；峙，挺立 萧瑟 sè 草木被秋风吹拂的声音 茂 mào 茂盛——树丛苍翠茂密 幸甚至哉 zāi 幸运到了极点——乐府诗每章结尾的套语 【朗读活动】 1. 齐读字词两遍，同桌互考。2. 自由朗读全诗两遍，读不准的做记号。3. 指名朗读，师生共同正音。 【教师语言】 "读诗第一件事不是想，是读。声音立起来，字才站得稳。注意最后两句——"幸甚至哉，歌以咏志"：这是乐府诗配乐时加上的套话，意思是"太值得庆幸了，用这首诗来抒发心愿"。它不属于曹操看海的正文，但读的时候，别丢——它是曲子的尾音。" 环节三：读出节拍——四言诗的呼吸（约10分钟） 【朗读指导】 1. 教师示范第一联："东临／碣石，以观／沧海。"——四言诗一般是"二二"节拍，像人的呼吸，两字一顿，稳稳当当。 2. 学生用铅笔在书上画节拍线，自由试读。3. 分层读法： 叙事句（东临碣石……以观沧海）：平稳交代，像开口说话； 写景句（水何澹澹……洪波涌起）：声音逐渐放开，"涌起"要读出浪头抬起来的劲儿； 想象句（日月之行……若出其里）：放慢、加厚，读出天地运行的宏大感； 结尾（幸甚至哉，歌以咏志）：收住，像钟声余音。 4. 男女生分组轮读，全班齐读一遍。 【教师追问】 追问：读着读着，你有没有发现这首诗的句子很有规律？（四字一句，偶尔带个"兮"味——四言诗的典型样子。这是《诗经》传下来的老节奏，读起来像踏着鼓点行军。） 环节四：找诗眼——一个"观"字统领全诗（约10分钟） 【核心问题】 问题一：全诗哪个字最重要？（学生找——"观"。）"东临碣石，以观沧海"——后面写的，都是他"观"到的。 问题二：他观到了什么？小组合作，把"观"到的东西分类填表： 层次 诗句 景物 特点 眼前实景 水何澹澹，山岛竦峙 海水、山岛 总写全景 眼前实景 树木丛生，百草丰茂 树木、百草 静景·生机 眼前实景 秋风萧瑟，洪波涌起 秋风、洪波 动景·力量 心中虚景 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 日月、星汉 想象·胸怀 【教师追问】 追问一：日月、星汉真的在大海里吗？（不在——是"若出其中"，一个"若"字告诉我们这是想象。太阳月亮每天升起落下，银河横贯夜空，在曹操眼里，都像从这片大海里生出来的。） 追问二：为什么他偏偏这么想？（大海够大，装得下日月星汉；此刻打了胜仗的曹操，心里也装着一个大大的天下。海的肚量，就是人的胸怀。） 【教师语言】 "写景有本事的人，不直说"我胸怀很大"。他让大海替他说：你看，太阳月亮从我这里升起落下，银河从我这里流淌而过。景物有多大，人的心就有多大。这叫——一切景语皆情语。这句话先记在心里，我们后面还要反复碰到它。" 环节五：读出胸怀——声音里的曹操（约9分钟） 【朗读升级】 1. 带着理解再读：叙事句读得从容，写景句读得开阔，想象句读得豪迈，结尾读得有余韵。 2. 试背：看板书提示词（临—观—水—岛—树草—风波—日月—星汉—幸甚）尝试背诵。 3. 背景补一笔：此时的曹操已统一北方，五十三岁。同时期他写过"老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已"。老马伏在马槽边，梦还在千里之外——和"日月之行"是不是同一种声音？ 【教师小结】 "这就是"建安风骨"——诗里有骨头，有力量。一千八百年过去了，碣石山上的风早就停了，可是只要我们把这首诗读出声，那片装得下日月星汉的大海，就还在。" 五、板书设计 观沧海· 曹操 东临碣石→ 以观沧海 实景：水·岛·树草·洪波（动静结合） 虚景：日月之行· 星汉灿烂（若出其中） —— 海的肚量 = 诗人的胸怀 —— 六、作业布置 1. 背诵并默写《观沧海》。 2. 预习《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，读三遍，把不懂的地方画出来。 学科网（北京）股份有限公司 $