2027届高考语用题中“修辞手法之主观题”解题依据阐释与训练

2027届高考语用题中“修辞手法之主观题”解题依据阐释与训练

目录：

1. 高考语用题中“修辞手法之主观题”解题依据

2.对点示例一：航天失重科普→《太空食物》→拟人修辞表达效果赏析

3.对点示例二：大众健身科普→《科学健走》→引用 + 夸张修辞构成与效果赏析

4.对点精练一：桥水风物忆旧→《桥与水》→综合修辞赏析

5.对点精练二：荆楚文旅盛会→《中国旅游日武汉主会场》→对偶修辞构成与效果赏析

6.对点精练三：魏晋名士咏竹→《晋人爱竹》→修辞情志内涵赏析

 

【考点研究】

一、高考语用题中“修辞手法之主观题”解题依据

（一）命题底层依据（阅卷评分逻辑）

考查方向两大类型

常规设问：画线句运用什么修辞，请简要分析表达效果。

限定设问（新高考高频）：题干直接给出修辞，要求分析修辞构成 + 表达效果（如 2022 新高考 Ⅰ 卷设问、排比；2020 新旧高考「比喻具有相似性，请结合文本分析」）

评分底层规则：答案必须包含三层要点，缺一层扣对应分数

术语判定（是什么）→ 构成分析（怎么体现修辞）→ 语境效果（写了什么 + 情感 / 语言特色）

（二）通用解题框架【指 — 析 — 效】（万能答题结构）

情况 1：题干未给出修辞手法（需要先识别）

①指手法：这句话运用了 ×× 修辞手法。（踩分点：术语书写准确，不能错别字）

②析构成：结合原句阐释修辞如何构成（核心区分各类修辞的逻辑依据）

③谈效果：

表层：生动形象 / 突出强调…… 事物具体特征（不能只套空话）

深层：表达作者…… 情感 / 观点；句式上产生…… 语言美感（节奏、气势、含蓄等）

情况 2：题干已经明确修辞（无需再判定手法，直接②+③）

真题高频题型，极易失分：很多学生跳过「构成分析」，只写效果，直接丢失一半分值。

标准版答题句式

运用 ×× 修辞，（构成分析），写出了____的特点，（情感 / 主旨），同时使语言____（形式效果）。

（三）九大必考修辞「判定依据 + 构成分析标准话术」（答题核心素材）

构成分析 = 判断该修辞成立的硬性依据，也是阅卷关键采分点

1. 比喻（明喻、暗喻、借喻）

✅判定依据：两类不同事物，存在相似点

✅构成答题话术：将【本体】比作【喻体】，二者在____方面具有相似性。

✅效果术语：化抽象为具体、化平淡为生动；画面感强，通俗易懂。

⚠区分：借喻不出现本体、比喻词；借代依靠相关性，无相似点。

2. 比拟（拟人、拟物）

✅判定依据：把甲事物当作乙事物来写；拟人：赋予事物人的动作、思想情感；拟物：人当物 / 此物当彼物。

✅构成答题话术：赋予 ××（事物）人的情态 / 动作，将其人格化。

✅效果术语：生动传神，富有情趣；拉近人与物象距离。

⚠易混警示：比喻重在「像另一物」；比拟重在「当作另一物来写」。

3. 借代

✅判定依据：本体与代体具有相关性（特征、工具、产地、服饰、材料等），无相似性。

✅构成答题话术：用【代体】代指【本体】，以事物相关特征代替事物本身。

✅效果术语：突出特征，简洁凝练，引人联想。

4. 夸张

✅判定依据：故意扩大、缩小、超前描述，不求客观真实，但突出情感。

✅构成答题话术：有意放大 / 缩小事物____特征，超出客观事实限度。

✅效果术语：强化印象，烘托情绪，感染力强。

5. 排比

✅判定依据：三个及以上结构相近、内容相关、语气一致的短语 / 句子。

✅构成答题话术：连用一组结构相似的短句，围绕同一内容铺陈。

✅效果术语：增强语言气势，节奏鲜明，层层强化情感 / 观点。

6. 反复（连续反复、间隔反复）

✅判定依据：词语、句子有意重复使用。

✅构成答题话术：重复使用 “____” 语句，形成回环。

✅效果术语：突出强调某层意思，一咏三叹，强化情感。

⚠区别排比：排比重在句式整齐铺排；反复重在词句重复。

7. 对偶

✅判定依据：上下两句字数相等、结构对称、词性相对。

✅构成答题话术：上下两句句式整齐、两两相对，意思相近 / 相反。

✅效果术语：句式工整，音韵和谐，凝练典雅。

8. 设问

✅判定依据：自问自答；有问，后文给出答案。

✅构成答题话术：先提出问题，后文自行予以回答。

✅效果术语：引发读者思考，突出下文内容，行文有波澜。

9. 反问（反诘）

✅判定依据：只问不答，答案蕴含问句之中，加强语气。

✅构成答题话术：以问句形式表达确定意思，无须作答。

✅效果术语：语气强烈，加强态度，引人反思。

（四）效果分析三层依据（防止答题空洞，做到紧扣语境）

所有修辞的效果，必须依次三个维度思考，不要只堆砌术语：

内容层面（最核心，必不可少）

写出描写对象怎样的形态、特点、状态；论述文中突出何种观点。

❌错误：只写 “生动形象”；

✅标准：生动形象写出山间云雾轻盈缥缈、变幻不定的特点。

情感 / 主旨层面

表达作者喜爱、赞美、惋惜、愤慨、怀念等情绪；议论文突出态度。

语言形式层面（节奏、韵律、行文）

节奏明快、句式整齐、语言含蓄、富有画面感、行文跌宕等。

（五）高考高频特殊设问专项解题依据

题型 1：比喻具有相似性，请结合文本分析（2020 真题原型）

固定逻辑依据：

①句中本体是……，喻体是……

②二者在____外形 / 状态 / 特质层面存在相似之处

③借此相似点凸显本体____特点

题型 2：一句话同时运用两种修辞（如设问 + 排比、比喻 + 拟人）

答题规范：分条作答①②，每种修辞完整走完「构成 + 效果」，不要混杂在一起。

（六）高频失分误区（反推阅卷扣分点）

术语错别字：比拟≠拟人（拟人属于比拟，不可混用概念）、反诘不要写成反结；

缺少构成分析：题干限定修辞时，只写效果，丢失一半分数；

脱离文本空谈效果：模板词语堆砌，没有结合画线句具体内容；

混淆修辞与表现手法：象征、对比、烘托、想象属于表现手法，不属于修辞手法（语用修辞主观题一般不答象征）；

效果与语境矛盾：悲凉语境强行写 “活泼欢快”，议论文乱用 “富有诗情画意”。

（七）标准满分答案示范（真题风格）

例句：春风温柔地抚摸原野，原野像苏醒的孩童，舒展身姿。

问：赏析画线句修辞手法。

参考答案：

运用拟人、比喻两种修辞。①拟人：赋予春风、原野人的动作情态，生动写出春风吹拂大地万物复苏的样貌；②比喻，将原野比作苏醒的孩童，二者都充满生机活力，形象展现原野萌发春意的状态；整体表达作者对春日生机的喜爱，语言灵动富有画面感。

 

【考点示例】

一、对点示例一：航天失重科普→《太空食物》→拟人修辞表达效果赏析

文本	阅读下面的文字，完成题目。 今天，顺利进入太空并不是我们唯一面对的挑战，一旦将宇航员派往太空执行探索任务，我们还必须解决他们的日常问题，其中最重要的就是为他们提供食物。 第一个在地球以外吃饭的人是苏联宇航员加加林，他的食物放在63支铝软管里，这些铝软管看起来就像是牙膏。为什么食物要放进“牙膏”呢？因为在太空失重的环境下，宇航员打开食品包装，一不小心食品就会满舱乱飞，所以要把食品放进开口小且便于挤出的“牙膏”里。一旦食品破碎或掉屑，就可能引发严重的后果。就拿最简单地喝水来说，宇航员吮吸放在“牙膏”里的水，可以防止水滴溢出嘴外，因为溢出的水滴在太空失重环境下有可能四处逃窜，对仪表仪器造成破坏。
问题	文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分)
答案	①文中把溢出的水珠四处乱飞，比拟为溢出的水滴像人一样有可能四处逃窜，突出水滴溢出的危险性和“牙膏”的作用；②使表达比较活泼生动，易于理解接受。
解析	“四处逃窜”运用了拟人的修辞，本体是“溢出的水滴”，形容其在太空失重环境下的状态，像人一样有可能四处逃窜；“四处逃窜”一词带有贬义，强化了水滴溢出的危险性，同时使理性抽象的科学现象生动形象地呈现出来，富于画面感，易于理解和接受。
全景式导读	(一) 文本定位 1. 选文属性 (1) 这是一篇科普说明类片段，围绕太空宇航员进食供水的现实难题展开，属于科学小品范畴。 (2) 语段摘选现实航天科普材料，并非课内原文，适配高考现代文语言艺术赏析考点，侧重修辞手法效果分析。 2. 考点指向 (1) 核心考查拟人修辞，落实对词语语境义、表达效果的理解，兼顾科学文本科学性与文学性双重特质。 (2) 训练答题思维：区分科学说明文字，既要讲清内容作用，也要分析语言表达上的作用，对应 5 分主观题答题范式。 (二) 行文脉络 1. 整体层次 (1) 第一层提出总问题：人类太空任务不只是升空，还要解决宇航员日常生活，食物供给是重中之重。 (2) 第二层举实例，介绍加加林使用铝软管 “牙膏式” 食物，解释软管包装的现实缘由，点明失重环境下食物碎屑、水滴会带来安全隐患。 (3) 第三层以喝水为例具体阐释，用水滴四处逃窜的拟人描写，具象化失重带来的风险，印证软管包装的必要性。 2. 句间逻辑 (1) 先抛出现实挑战，再列举航天史实，之后由现象追问原因，最后举例佐证事理，遵循 “提出问题 — 列举实例 — 解释原理 — 举例印证” 的科普行文逻辑。 (2) 事理说明兼顾叙事举例，把抽象的失重物理现象转化为可感知的生活画面，降低科普内容理解门槛。 (三) 主旨内涵 1. 内容主旨 (1) 片段说明太空失重环境给宇航员饮食带来诸多特殊风险，解释早期航天采用软管挤压式食物饮水的原因。 (2) 体现航天探索不只是宏大的升空壮举，细碎日常生存问题同样是航