安徽蚌埠市禹王中学2025-2026学年高二下学期期中学情检测语文试题

禹王中学高二期中学情检测 语文 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：选择性必修下册第一至二单元、古诗词诵读。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 当前，社会对高技能人才的概念、内涵并没有建立非常清晰的共识。一般而言，人们认为技能人才是产业工人、技术工人队伍中的骨干力量；高技能人才主要是指具有较丰富的生产实践经验，能在生产实践中创造性地解决本行业、本工种关键性的操作技术和生产工艺难题，并在本领域拥有技术攻关、技术革新能力的人员，重点分布在一些高尖端领域的岗位；高技能领军人才是指政治立场坚定、具有工匠精神、解决生产难题、推动创新创造、培养青年人才的骨干中坚技能人才，是重点行业高技能人才中的少数拔尖人才，能够引领带动高技能人才成长。然而，上述概念定义并没有对高技能人才所从事职业的具体内涵以及不同维度的技能要求做出规定，我们很难以此为依据切实推进高技能人才的培养与发展。 改革开放以来，大量灵活的市场化技能就业岗位快速涌现，但与之相较，保障程度高的就业岗位更受青睐。与此同时，我国普通高等教育快速扩张，满足了人们对较高层次学历的追求，但也在一定程度上造成了人们对技能学习的疏离，主动选择职业教育、努力掌握专业技能、成为高技能人才的人相对较少。如果不改变高技能队伍后备人才不足的现状，高素质技能人才未来将供给乏力。 职业院校人才培养质量不高是高技能人才培养面临的基础性问题。目前，职业教育在整体上还没有实现产教融合发展，一些校企合作仍然流于形式，高技能人才培养与企业连接的最后一公里还没有完全打通。不少学生在真实生产场景中的实操训练不足，走上工作岗位后难以成为高技能人才。部分职业院校在人才培养方面的突出问题体现在以下几个重要方面：一是课程内容过于理论化，缺乏实践操作指导，实践训练相对不足，教学内容与市场需求脱节；二是既掌握丰富专业理论知识又具备较强实践能力的“双师型”教师较少；三是传统的教育教学理念依然是主导，教学思路相对单一，未能充分利用现代化的教育科技和在线学习平台。 （摘编自张丽宾《高技能人才培养的认识误区与培育导向》） 材料二： 近年来，各行各业都在加快推进转型升级，自动化、智能化设备得到广泛应用。同时，由于传统人才培养模式无法完全适应新产业发展的需要，一些企业在新技能人才招聘方面面临招聘难的困境。加强职业技能培训是改善劳动力结构、提升人力资源素质的重要途径，对此，可以探索“产教评”技能生态链培训新模式，由企业平台牵头，聚集产业内生态企业、院校等，多方共同开发课程、共同培训、共同制定评价标准、共同招生招工，推动产业工人技能生态链的建设。还可以采用积分制培训模式，将培训积分和个人晋升挂钩，提高产业工人主动学习的积极性。加大数字化、复合式技能人才的培养力度、通过人工智能和数字化技术提炼和总结原来需要多年经验形成的隐性技能，使之变为可复制和可传播的显性技能。 企业是直接面向生产和服务的组织，企业培训在提升员工技能方面有着极为重要的作用。充分发挥企业培养技能人才的主体作用，不仅强调企业投资培训，还需要建立一种鼓励劳动者不断学习和更新技能的文化，以帮助劳动者不断适应新技术和新工具的应用，从而提升创新能力。随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展，生产自动化、智能化程度会越来越高，这一方面会创造很多高质量的工作岗位，另一方面也会淘汰一些替代性高的工作岗位。这就要求企业深化产教融合共同体建设，利用资本、技术、设备和管理等要素，与高校联合建立实验室和科技研发中心，协同开展技能人才创新能力培养、科技创新和学科专业建设，打通技术开发、成果转化和产品生产链条，为技能人才创新活动提供平台保障。同时，可以在中小型企业密集的企业集群地区，通过政府、行会和工会组织等多主体培训技能人才，打造综合性的技能人才储备模式。 技术的进步在一定程度上降低了对低技能工人数量的需求，技术创新的过程通常更有利于受教育程度较高的工人。无论是职业教育还是普通教育，都有利于劳动者适应快速发展变化的生产技术和生产环境，抵御包括“机器换人”在内的风险。随着技术迭代创新周期的不断收窄，仅仅依靠学校教育和企业培训不足以应对经济社会的快节奏发展。因此，应进一步加大终身学习理念的宣传力度，尽快推进终身学习的法律规章和制度政策建设，建立贯穿劳动者学习工作全程、适应就业创业和人才成长需要以及经济社会发展需求的终身职业技能培训制度，加快培养规模宏大的高技能人才队伍。 不仅建设制造强国、推动工业高质量发展需要大量技能人才，服务业尤其是养老以及照护等新兴行业同样需要大量技能人才。这些行业的从业者结构、对从业者的技能要求和培训方式等与制造业技能人才队伍有很大差异。要在较短的时间建设技能人才队伍并从中培养高技能人才，很多工作应该从现在开始，既要围绕重点人群提升技能人才供给水平并辅以高水平的技能培训，又要在降低工作强度、提升工作效率、改进管理效能等方面着手和发力。 （摘编自赵炜《为中国式现代化提供高技能人才支撑》） 1. 下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 人们一般认为高技能人才拥有技术攻关、技术革新能力，能创造性地解决一些关键性难题，然而材料一作者对此并不认同。 B. 当下部分职业院校人才培养质量不高，与其课程内容过于理论化、教学思路相对单一、缺乏“双师型”教师等因素不无关系。 C. 企业生产自动化、智能化程度升高所带来的影响呈现出两面性，既创造出一些高质量岗位，又淘汰了一些替代性高的岗位。 D. 制造业与服务业均有较大的技能人才缺口，但从从业者结构、对从业者的技能要求和培训方式等方面来看，二者有较大差异。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 相较于高技能人才，高技能领军人才人数更少，他们应具有工匠精神，能够引领带动高技能人才成长。 B. 我国普通高等教育的扩张导致人们放弃职业教育，疏于学习技能，且使高技能队伍后备人才严重不足。 C. 当前社会发展快速，企业技术迭代创新周期渐短，劳动者可以通过职业教育或普通教育提高自身适应性。 D. 技能人才在制造强国的建设中不可或缺，我们可在中小型企业集群地区打造综合性技能人才储备模式。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 积极应对人口老龄化，增进老年人福祉，需要建设一支高质量的养老服务技能人才队伍。西安市发挥教育资源优势，在多所院校①_________，初步构建了中职、高职、本科养老服务专业教育培养体系。同时，西安市依托各类培训基地，②_______，累计培训1000余人次。在强化劳动保障方面，西安市将养老机构为员工缴纳社会保险等作为养老机构星级评定的重要指标；支持养老机构引进科技助老产品，③___________。 4. 材料一和材料二均围绕高技能人才展开，但侧重点有所不同。请简要分析。 5. 某制造业大省近年来太力推进数字化转型，但部分企业反映：一线工人普遍缺乏数字化设备操作与维护能力；技术骨干在解决智能化生产中复杂问题时经验不足；职业院校毕业生实践能力较弱，与企业需求存在明显脱节。请结合材料，为该省提出具体的应对措施。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 还 璧 聂鑫森 “我得赶紧回一趟湘潭，要不……来不及了！”秋风起时，七十有六的来往对家人说道。 “你大病初愈，怎么突然想起回湘潭了？想吃臭豆腐、灯芯糕啦？你还有西晋张翰的莼鲈之思？”满头白发的妻子问。 来往摇摇头，一头稀疏的白发似乎传出细碎的声响。 来往是想回湘潭去和当年的初中同学聚一聚，把被岁月打磨得很模糊的记忆清点一下，彼此再印证和补充，也可以说是把记忆还给亲近的人。他还得把一样实实在在的东西交还给侯小满。 来往的祖籍是东北沈阳，祖父和父亲都是干机械设计和制造的。新中国成立后，父亲和母亲调到湘潭的一家兵器厂供职，接着来往呱呱坠地，然后在这里上幼儿园、小学和初中。到1965年，父母又调入北京的一家军工厂，来往便成了北京人，在这里读高中，上山下乡，回城。恢复高考后，他又在北京的名校读本科读硕读博，毕业后就近分配到北方大学历史系教书，六十岁退休，退休后一眨眼又是十六年。因湘潭没有可绾系亲情的网结，这些年又忙于生计，来往和湘潭失联了六十年。 两个月前，来往因肝病住院后回到家中，昔日湘潭的初中同学侯小满忽然联系上了来往。来往打开手机，听到的是久违的湘潭方言：“来往教授，我的老乡亲，还记得我侯小满吗？初中时和你坐过同桌，坐的是第三排。那时，你爹娘的厂里还没有职工宿舍，就租住在平政路的古桑巷八号。我家住十二号，我们做了好几年的邻居。你还记得吗？” “记得！记得！我们都叫你‘满伢子’，你们都叫我‘来来往往’。”来往激动得满头冒汗，湘潭方言的语词忽然从记忆里冒出来，夹杂在一口京片子里。 “那时，我常去你们家，因为你爹娘有文化，常给你买书，我就去蹭书看。你娘很客气，总会拿出灯芯糕给我吃。” “那时，我爹娘工作忙，经常是我放学了他们还没回家。我肚子饿呀。你总是把我拉到你家去吃饭。有一回你爹亲自下厨，炸了一大碗臭豆腐，让我们两个人吃。你只是稍稍吃了几块，谦让着让我吃个痛快。” “不，是我们两个比谁吃得快吃得多，那是正儿八经地‘抢食’吃。” 来往一愣：难道我记忆有误？ “我将离开湘潭去北京时，满伢子，你送了我一件礼物，还记得吗？” “我没送你什么呀。只记得你要走时，送了我一本曲波写的《林海雪原》，我当时大哭了一场。读了这本书，我就想将来一定要去当兵，后来我真的去了部队，在新疆的天山深处当了几年雷达兵。这本书我还留着哩，上面让我画了许多条条杠杠。” “我送书给你时，你送了一块很老旧的玉璧给我。你说你爹是收荒货的，挑着担子走街串巷，收购破铜烂铁和废弃的杂物，居然收到了一块玉璧，给你当玩具玩，你就送给了我。你当时说：‘来而不往，是缺少礼性。你送书我必须回礼，这东西不好看也不值钱，你莫嫌弃。’” “来往兄，你说的这个事，我怎么没有印象？你误记了。” …… 有了侯小满这个接头人，来往被拉进了“再见老同学”微信群，离别久远的湘潭似乎伸手可触了。当年同班同学应是四十个，有的已鹤归道山，有的不知去了何方，能在微信群露面说话的不过十来人。仿佛大家都知道去日无多，也明白对未来不应有什么奢望，只有忆旧是最紧要的事，正如古诗所言：“白头宫女在，闲坐说玄宗。” 来往每读微信，很开心也很感动。老同学对他竟然有那么多记忆，说来往不但能背语文课本上的《岳阳楼记》《小石潭记》，还能背《古文观止》中的许多文章；说来往会讲整本《三国演义》故事，每说到“且听下回分解”时，大家会齐声喊“再讲一回”；还有一个同学说，初三最后一个学期开学时，他因父亲病故，家里拿不出学费准备退学，是来往向父母要了钱帮同学渡过了难关……来往早把这些事忘记了，现在他们把这些记忆一一交还给他，他很感动。他当然也是如此，努力打捞记忆中同学们对他的关怀、帮助和体谅，用流畅的文字发在微信群里。但他也有失落感-侯小满临别赠他玉璧，怎么说没有这回事呢？ 夫人是教心理学的，她告诉来往：“每个人的记忆因年深日久，会消损、淡化，甚至完全泯灭。但同一时空同一事件的所有参与者，也是为别人保存记忆的人，彼此交还记忆互证，就会恢复真相。” “夫人呀，侯小满馈赠玉时，只我们两人在场，他说我是误记，怎么办？” “你不会误记，因你一直收藏着这块玉璧，这几年老想着找个机会交还原主。他也不会忘记，但因他敏感地觉察，你想把玉璧连同美好的记忆交还给他，所以他否定有这回事。” “是呀。我是在好多年后才知道这是一块战国时楚国的云纹玉璧。当年我们年少无知，不知它的贵重。如今我自知年高体弱，应该‘完璧归赵’，把玉璧奉还侯小满同学。璧者，圆满之象也。” “让儿子陪你去！儿子虽生于北京，也是快五十的人了，你当年给他取名‘来处来’，他该知道他父亲是从哪里来的，湘潭也会给他刻下深深的记忆。” “正合我意！” （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 （ ） A. 来往的父母来自沈阳，调到湘潭工作，在湘潭没有其他亲戚。来往跟着父母搬到北京后，就没回过湘潭。 B. 来往听到湘潭口音很激动，对湘潭方言脱口而出，表明他虽离乡日久，却乡音未改，表现出他对故乡的深情。 C. 侯小满主动联系来往，清晰记得两人当年的座位、居住地址等细节，表现出对旧情的珍视，推动了情节的发展。 D. 微信群里老同学提及的往事，来往大多已经忘记，突出岁月对记忆的消磨，体现出同学之间深厚的情谊。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ） A. “来不及了”，“你大病初愈”，来往与妻子的这两句对话构成因果联系，疾病让来往感到回湘潭的紧迫性。 B. “他还得把一样实实在在的东西交还给侯小满”，这句话设置了悬念，后文交代来往要还给侯小满的东西是玉璧。 C. 文中引用“白头宫女在，闲坐说玄宗”的诗句，契合老同学们忆旧的场景，暗含对时光流逝、人生暮年的感慨。 D. 本文以“还璧”为线索，串联起来往的人生经历、同学情谊，叙事节奏急促，集中展现了六十年的岁月变迁与情感沉淀。 8. 老同学记忆中的来往形象鲜明。请结合文本简要分析。 9. 小说结尾写来往决定让儿子“来处来”陪自己回湘潭，这样安排有何深意？请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 檀道济，高平金乡人也。元嘉①八年，到彦之侵魏，已平河南，复失之。道济都督征讨诸军事，北略地，转战至济上，魏军盛，遂克滑台。道济时与魏军三十余战多捷。军至历城，以资运竭乃还。时人降魏者具说粮食已罄，于是士卒忧惧，莫有固志。道济夜唱筹量沙，以所余少米散其上。及旦，魏军谓资粮有余，故不复追；以降者妄，斩以徇。时道济兵寡弱，军中大惧，道济乃命军士悉甲，身白服乘舆，徐出外围。魏军惧有伏，不敢逼，乃归。道济虽不克定河南，全军而反，雄名大振，魏甚惮之，图之以禳鬼。还进位司空，镇寻阳。 道济立功前朝，威名甚重，左右腹心并经百战，诸子又有才气，朝廷疑畏之。时人或目之曰：“安知非司马仲达也。”文帝寝疾累年，屡经危殆，领军刘湛贪执朝政，虑道济为异说，又彭城王义康亦虑宫车晏驾，道济不复可制。十二年，上疾笃，会魏军南伐，召道济入朝。其妻向氏曰：“夫高世之勋，道家所忌，今无事相召，祸其至矣。”及至，上已间。十三年春将遣还镇下渚未发有似鹪鸟集船悲鸣。会上疾动，义康矫诏召入祖道，收付廷尉。道济见收，愤怒气盛，目光如炬。俄尔间引饮一斛，乃脱帻投地曰：“乃坏汝万里长城！”魏人闻之，皆曰：“道济已死，吴子辈不足复惮。”自是频岁南伐，有饮马长江之志。文帝问殷景仁曰：“谁可继道济？”答曰：“道济以累有战功，故致威名，余但未任耳。”帝曰：“不然。昔李广在朝，匈奴不敢南望，后继者复有几人？”二十七年，魏军至瓜步，文帝登石头城望，甚有忧色，叹曰：“若道济在，岂至此！” （节选自《南史》） 材料二： 宋彭城王义康忌檀道济之功，会文帝疾动，乃矫诏送廷尉诛之，故时人歌云：“可怜白浮鸠，枉杀檀江州。”当时人痛之盖如此。奈何王纲下移，主威莫立。洎魏军至瓜步，帝方登石头以思之，又何补哉？刘梦得尝过其墓而悲之曰：“万里长城坏，荒云野草秋。秣陵多士女，犹唱白浮鸠。”盖伤痛之深，虽历三百年而犹不泯也。 （节选自葛立方《韵语阳秋》） 【注】①元嘉：南朝宋文帝刘义隆使用的年号。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 十三年[A]春[B]将遣[C]还镇[D]下渚[E]未发[F]有似鹪鸟[G]集[H]船悲鸣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 及，比得上，与《氓》中“及尔偕老，老使我怨”的“及”意思不同。 B. 反，同“返”，返回，与《屈原列传》中“使于齐，顾反”的“反”意思相同。 C. “图之以禳鬼”与《离骚》“哀民生之多艰”两句中的“之”用法不同。 D. 过，拜访，与《苏武传》中“子卿不欲降，何以过陵”的“过”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 檀道济率军征讨北魏，辗转作战到达济水。虽然敌军强盛，但宋军最终攻克了滑台。在三十多次的交战中，宋军全都大获全胜。 B. 到历城时，檀道济的军队由于粮草断绝，被迫撤退。北魏军队得知后，追击宋军。檀道济采用“唱筹量沙”的计谋，脱离了险境。 C. 檀道济在前朝立下赫赫战功，他的部将和孩子也颇有能力，由此引发朝廷猜忌，彭城王刘义康、领军刘湛都对他有所忌惮。 D. 材料二认为，南朝刘宋政权的纲纪废弛，君主的威严无法树立，皇权衰落，权力下移，这是造成檀道济被杀的重要原因。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）道济以累有战功，故致威名，余但未任耳。 （2）会文帝疾动，乃矫诏送廷尉诛之。 14. 檀道济被杀有何影响？请结合两则材料简要说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 寒菊 苏轼 轻肌弱骨散幽葩，真是青裙两髻丫。 便有佳名配黄菊，应缘霜后苦无花。 咏菊 宋祁 寿客①若为情，风流友曲生②。 殿秋安晚节，为隐被香名③。 曼衍南阳种，凄凉楚泽英。 见山应自语，今古几渊明。 【注】①寿客：指菊花。②曲生：指酒。③香名：美名。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗均以菊花为描写对象，且均谈及菊花美名的由来，表露出诗人的情感态度。 B. 苏诗首句以“轻肌弱骨”精准描摹菊花花瓣娇嫩、花枝纤细的形态，刻画细腻传神。 C. 宋诗以菊花的别称开篇，运用拟人手法，将菊与酒并置，暗写赏菊饮酒之风流雅事。 D. 两首诗的语言风格截然不同：苏诗清新自然、平易晓畅，宋诗简洁明快、雄浑壮阔。 16. 两首诗分别表达了怎样的思想情感？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《扬州慢》中姜夔用“____________，____________”两句，描写了芍药花自生自灭，无人欣赏的境遇。 （2）黄庭坚《登快阁》中的“____________，____________”两句既是对诗人初登快阁时所览胜景的描绘，又是诗人胸襟怀抱的写照。 （3）古代诗人在写鸟的时候，往往也会写到树木等植物，如“____________，____________”两句即如此。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国的文字因字形构造问题，极易写错认错，但偏偏中国人又极重视文字的准确性，认为这直接关系到一个人的文化修养。唐代官员萧炅曾因误认《曲礼》中的“伏腊”为“伏猎”，（ ）。“错字问题”可说是中国人较为重视的问题之一了。 ①古代常将认错或写错字的塾师称之为“白字先生”。②最有名的便是宋代的一位村塾先生，③他用《论语》中“郁郁乎文哉”几个字，④读成了“都都平丈我”，⑤并教给学生。⑥当时的诗人曹元宠就有诗嘲戏云：“此老方扪虱，众雏争附火，想当训诲间，都都平丈我。”传统中国的教育以“经史子集”一类的文史知识为主，人才的选拔——科举考试也多以考较文字功夫为衡量标准，没有考中科举的人，往往又以在村中进行启蒙教育为业谋生。作为人才选拔的淘汰者，这些塾师的文字功夫当然是不过关的，“村学陋儒”成为“认错字”故事的主角也理所应当。 还有些人认错字是因为不懂装懂，以不误为误，导致新误反生。金根车是秦汉时期天子专用的车驾，这在《汉官仪》《后汉书·舆服志》中均有记载。到了唐代，则知之者渐少。唐宣宗时，韩昶看见史传中的“金根车”，不知其为何物，竟认为是“金银车”的笔误，便统统改掉。事情传扬出去，最终影响了他升职。而他是大学者韩愈的长子，这一事件更是使韩氏家族蒙羞。古人说“读天下书未遍，不可妄下雌黄（雌黄是书写时改字用的工具）”，实在是很有道理。 认错、写错字还都只是一时一地的尴尬，错处一旦印成书，其影响又要大很多， A 我们对“误书”的容忍又会更小一些。 B 北齐的邢子才曾劝人不要校书，认为“误书思之，亦是一适”， C 传统上仍认为书就是要校对精良，尽量没有误字。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 使得“伏猎侍郎”成为历史上不学无术的典型官员 B. 而被质疑作为官员的能力，甚至遭到言官的弹劾 C. 从此他的身上又多了一项可指摘之处：不学无术 D. 而惹出不少令人捧腹大笑的风波 19. 文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ） A. “错字问题”可说是中国人较为重视的问题之一了 B. 竟认为是“金银车”的笔误 C. 古人说“读天下书未遍，不可妄下雌黄（雌黄是书写时改字用的工具）” D. 我们对“误书”的容忍又会更小一些 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 答：A________ B________ C________ 22. 近年来，高考试卷重新引入对错别字的考查，引导学生加强对汉字字形的把握。但同学小华对此不以为意，写作时仍错别字频出，请你结合材料对他进行劝导。要求语言表达准确、得体，不超过100个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人推崇“智圆行方”的处世之道，《文子·微明》有言：“智圆者，无不知也；行方者，有不为也。”“智圆”是学识广博、思虑周全的灵活通达，是处事时审时度势、不拘泥于一隅的智慧；“行方”是品行方正、恪守准则的坚守，是立身时有所为有所不为、不越雷池的底线。二者互为支撑、辩证统一，既是古人安身立命的理想范式，也蕴含着知与行、才与德、灵活性与原则性的深刻哲思。 站在新时代的潮头，青年一代面临着多元的选择与复杂的挑战，如何把握“方圆”之道，在取舍与平衡中践行初心、担当使命，是亟待思考的人生课题。 以上材料引发了你怎样的思考和感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 禹王中学高二期中学情检测 语文 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：选择性必修下册第一至二单元、古诗词诵读。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案】 【答案】1. A 2. B 3. ①. 开设养老服务相关专业 ②. 开展养老服务技能培训 ③. 降低员工工作强度 4. 材料一：侧重分析高技能人才培养的现状与问题，包括概念界定模糊、后备人才不足、职业院校培养质里不高等。 材料二：侧重探讨高技能人才培养的路径与措施，如构建“产教评”生态链、发挥企业主体作用、推进终身职业技能培训等。 5. ①针对一线工人数字化操作能力不足：推动企业与职业院校合作，开发数字化设备操作与维护的培训课程，采用“产教评”技能生态链模式，结合积分制激励工人主动学习。 ②针对技术骨干解决复杂问题经验不足：鼓励企业建立技能人才创新平台，通过校企联合实验室、科技研发中心，促进技术骨干参与智能化生产难题攻关，提炼隐性技能并转化为显性知识。 ③针对职业院校毕业生实践脱节：强化职业院校产教融合，推动校企深度合作，增加学生在真实生产场景中的实操训练，培育“双师型”教师，优化课程内容以匹配企业需求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【6~9题答案】 【答案】6. A 7. D 8. ①聪慧博学、记性出众：能背诵《岳阳楼记》《小石潭记》及《古文观止》诸多篇目，还能完整讲述整本《三国演义》，深得同学喜爱。 ②心地善良、仗义热心：同学因家贫无力交学费面临退学，来往主动向父母拿钱相助，雪中送炭。 ③重情重义、淳朴真诚：年少时与侯小满同桌为邻，分享食物、彼此照应，十分珍视同窗邻里旧情。 9. ①照应名字寓意：儿子名叫“来处来”，让他陪同回乡，意在让晚辈不忘来路、铭记祖籍根脉，知晓父辈的故乡与青春往事。 ②传承乡情记忆：由父辈单人怀旧还璧，变为父子同行，把个人的同窗乡情、故土记忆传递给下一代，实现情感与文脉的接续。 ③升华小说主旨：玉璧象征圆满，父子同归湘潭，既完成“完璧归赵”、归还记忆的心愿，也完成乡情、初心、根脉的双重圆满与回归。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 【10~14题答案】 【答案】10. BDF 11. A 12. A 13. （1）檀道济因为屡次立下战功，所以才获得显赫的威名，其他人只是没有被任用罢了。 （2）恰逢宋文帝病情发作，于是便假传皇帝的诏令，将檀道济押送到廷尉府处死。 14. ①檀道济被杀，导致刘宋政权缺乏将领抵御北魏，北魏军队因此连年南征，一度攻到瓜步。 ②檀道济被杀，令当时和后世的人感到悲痛，并用诗歌等形式表达这种悲痛之情。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【15~16题答案】 【答案】15. D 16. ①苏诗将菊花比作娇俏少女，又点出菊花经受寒霜傲然绽放的特质，表达了对寒菊素雅灵动之美的喜爱，以及对其坚韧品格的赞美。 ②宋诗以“安晚节”“为隐”，表达对菊花坚守时序开放、品性高洁的赞美；尾联化用典故，表达了对陶渊明式隐逸高士的敬仰，也流露出对现实社会中缺乏此类人的感慨。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【17题答案】 【答案】 ①. 念桥边红药 ②. 年年知为谁生 ③. 落木千山天远大 ④. 澄江一道月分明 ⑤. 羁鸟恋旧林 ⑥. 池鱼思故渊（鸟宿池边树，僧敲月下门/但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 【18~22题答案】 【答案】18. B 19. C 20. 序号①，修改：古代常将认错或写错字的塾师称为“白字先生”。序号③，修改：他把《论语》中“郁郁乎文哉”几个字。 21. ①. 所以 ②. 虽然 ③. 但 22. （示例）小华，古人写错、认错字会影响仕途、辱没家族，现在高考重新考查错别字，就是为了引导咱们重视汉字字形。如果写作时错别字频出，不仅会影响表达效果，还会影响卷面得分。咱们一定要重视起来，规范用字呀。 三、写作（60分） 【23题答案】 【答案】例文： 执方圆之笔，绘青春华章 《文子·微明》有云：“智圆者，无不知也；行方者，有不为也。”“智圆”是审时度势的通达智慧，“行方”是恪守准则的立身底线。这既是古人安身立命的理想范式，更是新时代青年应对挑战、担当使命的人生指南。站在时代潮头，青年当执方圆之笔，以圆为智、以方为骨，在取舍平衡中践行初心，在灵活坚守中书写青春华章。 智圆为翼，让青春在通达灵活中破局前行。新时代青年面临着多元选择与复杂挑战，唯有秉持“智圆”之道，才能在变局中开新局，在困境中寻出路。钱学森留学归国后，面对国外技术封锁的困境，灵活调整思路，将航天理论与中国实际相结合，兼顾理论创新与实践可行性，最终引领中国航天事业实现从无到有的突破。“敦煌女儿”樊锦诗，扎根大漠数十年，利用数字化技术让千年壁画焕发新生，让敦煌文明走向世界。青年成长路上，难免遇到瓶颈与阻碍，唯有保持灵活通达的思维，既不钻牛角尖，也不故步自封，才能审时度势、顺势而为，让青春的脚步走得更稳、更远。 行方为骨，让青春在坚守底线中行稳致远。“行方”是品行方正的坚守，是有所为有所不为的底线，是为人处世的立身之本。古有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨赴义，宁死不屈；今有张桂梅扎根大山，坚守教育初心，用一生践行“让女孩们走出大山”的承诺，以方正之行诠释师者担当。新时代青年，面临着各种诱惑与考验，更要坚守“行方”之道。唯有守住内心的方正，才能在人生的十字路口不迷向，在时代的浪潮中不沉沦，让青春在坚守中绽放光芒。 方圆相济，让青春在辩证统一中担当使命。“智圆”是为了更好地践行“行方”，让坚守更有方法、更具实效；“行方”是“智圆”的前提与根基，让变通不越底线、不违初心。新时代的青年，既要做“智圆”的智者，也要做“行方”的君子。新时代的中国青年，生逢盛世，也肩负重任。面对百年未有之大变局，面对多元文化的碰撞与融合，我们更要把握好“方圆”之道。以“智圆”之智，应对复杂挑战，主动适应时代变化；以“行方”之骨，坚守初心使命，筑牢思想道德底线。 方圆相济，方显人生智慧；坚守变通，方筑青春丰碑。新时代青年当执方圆之笔，以圆为智，以方为骨，在灵活中坚守，在坚守中变通，用智慧与担当、坚守与热爱，绘就属于我们的青春华章，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量！ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $