21《大自然的声音》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦《大自然的声音》中大自然的美妙声音及“总—分”结构，通过听声猜物（风声、雨声、鸟叫声）导入，联系学生生活体验，借助图表支架梳理风、水、动物的声音及关键句，落实“感受生动语言”的语文要素。 特色在于多感官体验（融入风声、水声等音频及自然美景视频），通过拟声词对比品读（如“淙淙”“潺潺”“哗哗”由小到大）感受语言生动，图表辅助背诵提升思维能力。助力学生积累语言、培养审美创造，为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

统编版2026-2027学年三年级上册第21课 《大自然的声音》教学设计 一、教材分析 《大自然的声音》是统编版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文以“大自然有许多美妙的声音”总起全文，然后分三个自然段具体描写：第二自然段写风是大自然的音乐家，微风拂过时的呢喃细语、狂风吹起时的雄伟乐曲，都是那么美妙；第三自然段写水也是大自然的音乐家，雨滴敲敲打打，小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗，声音由小到大、层层展开；第四自然段写动物是大自然的歌手，鸟叫、虫鸣、蝈蝈的歌唱，让大自然充满生机。课文结构清晰、语言生动，是典型的“总—分”结构。 本单元以“探索自然，发现生命之美”为主题，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课是单元第二篇课文，是落实这一要素的重要载体：文中大量运用拟声词（淙淙、潺潺、哗哗、叽叽喳喳、唧哩哩）、比喻（把风和水比作音乐家、把动物比作歌手）和拟人（呢喃细语、轻快的山中小曲），语言优美、充满情趣。学生通过朗读、品悟、积累，可以真切感受大自然声音的美妙和课文语言的生动。 教学中要围绕学科核心素养展开：在识字写字、朗读背诵、积累词语中发展语言运用能力；在找关键句、借助图表梳理课文中发展思维能力；在品味拟声词、比喻等生动语言中提升审美创造能力；在感受大自然的美妙中激发热爱自然的情感。 二、学情分析 三年级学生对大自然的声音非常熟悉，有真切的生活体验，但往往“耳熟”而“说不出”，需要引导他们把听到的声音转化为生动的语言。学生已经初步学会找关键句，本课可以继续巩固，并借助图表理清总分结构；“淙淙”“潺潺”“呢喃细语”等词语比较陌生，需要结合语境和声音想象理解；背诵第二、三自然段需要借助关键词和结构图，降低背诵难度。教学中，要让学生多读、多想、多积累，在读中感受语言之美。 三、教学目标 1. 认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等词语。（语言运用） 2. 有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。（语言运用） 3. 能找出第2、3、4自然段的关键句，借助图表了解课文写了大自然的哪些声音。（思维能力） 4. 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，体会大自然声音的美妙。（审美创造、文化自信） 四、教学重点 1. 有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 2. 找出第2、3、4自然段的关键句，了解课文写了哪些大自然的声音。 五、教学难点 1. 体会课文语言的生动，感受拟声词、比喻、拟人的表达效果。 2. 借助关键句和图表，理清课文“总—分”的结构。 六、教学准备 多媒体课件（风声、水声、动物叫声音频，大自然美景视频，朗读音频）、生字卡片、学习单（声音图表）。 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，听声揭题 1. 播放音频，听声猜物：同学们，听一听，这是什么声音？（风声、雨声、鸟叫声） 2. 谈话导入：这些声音都来自大自然。大自然里还有许多美妙的声音，你们想听一听吗？ 3. 揭示课题：今天，我们就来学习《大自然的声音》。（板书课题，齐读课题） （二）初读课文，识字学词 1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2. 同桌互读课文，互相纠正字音。 3. 检查生字认读，重点正音： （1）“妙”读miào；“奏”读zòu；“呢”读ní（呢喃）；“伟”读wěi；“击”读jī；“汇”读huì；“喳”读zhā； （2）读准多音字：“呢”——呢喃细语（ní）、语气词（ne）。 4. 认读拟声词，感受声音： （1）出示词语：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩； （2）读一读，说一说：这些词语模仿了什么声音？ 5. 指导书写： （1）“妙”：左右结构，左边“女”，右边“少”，注意“女”的撇点； （2）“演”：左中右结构，三点水加“宀”“由”“八”，注意笔画紧凑； （3）“奏”“琴”：上下结构，“奏”的撇捺要舒展，“琴”下边是“今”不是“令”； （4）“感”“受”：上下结构，注意“感”的心字底要写平稳； （5）“器”：四个“口”加“犬”，注意四个“口”分布均匀。 6. 学生描红、临写，教师巡视指导，展示评议。 （三）整体感知，理清结构 1. 默读课文，想一想：课文写了哪些大自然的声音？ 2. 找总起句：课文是围绕哪句话来写的？（“大自然有许多美妙的声音。”） 3. 找关键句，完成图表： （1）第2自然段的关键句是什么？（“风，是大自然的音乐家。”） （2）第3自然段的关键句是什么？（“水，也是大自然的音乐家。”） （3）第4自然段的关键句是什么？（“动物是大自然的歌手。”） 4. 借助图表说一说：课文介绍了风的音乐、水的音乐和动物的歌声三方面的内容。 5. 小结：课文先总写，再分写——这就是“总—分”结构；每段的关键句都在段首，一下子就能看出这段话写了什么。 （四）品读第2自然段，感受风声之美 1. 自由朗读第2自然段，想一想：风是怎样演奏的？ 2. 品读比喻： （1）把风比作什么？（音乐家）把树叶比作什么？（手风琴） （2）当微风拂过时，风声是什么样的？（呢喃细语——轻轻地说话，温柔动听） （3）当狂风吹起时，风声是什么样的？（雄伟的乐曲——雄壮有力，气势宏大） 3. 对比朗读：读微风的轻柔，读狂风的雄伟。 4. 小结：风这位音乐家，温柔时呢喃细语，雄壮时演奏雄伟乐曲，多么美妙！ （五）课堂小结，布置作业 1. 小结：大自然的风是一位音乐家。下节课，我们还要去听听水的音乐、动物的歌声。 2. 布置作业： （1）正确、流利地朗读课文； （2）抄写本课生字新词； （3）留心听一听身边的风声，说给家人听。 第二课时 （一）复习导入，温故知新 1. 听写词语：美妙、演奏、感受、激动。 2. 回顾：课文写了哪几方面的声音？（风、水、动物） （二）品读第3自然段，感受水声之美 1. 自由朗读第3自然段，圈出表示声音的词语。 2. 交流声音词语：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗。 3. 品读发现： （1）小雨滴敲敲打打，发出什么声音？（滴滴答答、叮叮咚咚） （2）小溪是什么声音？（淙淙）河流呢？（潺潺）大海呢？（哗哗） （3）从淙淙到潺潺再到哗哗，你发现了什么？（声音越来越大——由小到大） 4. 指导朗读：读出声音由小到大、越来越响的变化。 5. 小结：水这位音乐家，用不同的乐器（雨滴、小溪、河流、大海）演奏出一首首乐曲。 （三）品读第4自然段，感受动物歌声 1. 自由朗读第4自然段，想一想：动物歌手们唱了什么歌？ 2. 交流：鸟叫（叽叽喳喳）、虫鸣（唧哩哩）、蝈蝈歌唱。 3. 品读句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。 4. 指导朗读：读出动物们的快乐与生机。 5. 小结：动物们是大自然的歌手，让大自然充满生机。 （四）感受生动语言，积累语句 1. 回顾课文，找一找：课文中有哪些生动的语句？ 2. 交流品悟： （1）拟声词：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叽叽喳喳——像真的听到了声音； （2）比喻：把风、水比作音乐家，把动物比作歌手——把声音写活了； （3）拟人：呢喃细语、轻快的山中小曲——声音有了感情。 3. 积累语句：把自己喜欢的句子抄下来，读一读、背一背。 （五）练习背诵第2、3自然段 1. 借助关键句背诵第2自然段：风，是大自然的音乐家——树叶（手风琴）——微风（呢喃细语）——狂风（雄伟乐曲）。 2. 借助关键词背诵第3自然段：水，也是大自然的音乐家——雨滴（敲敲打打）——小溪（淙淙）——河流（潺潺）——大海（哗哗）。 3. 同桌互背，指名展示。 （六）课堂总结，布置作业 1. 总结：大自然有许多美妙的声音，风、水、动物都是大自然的音乐家。课文的语言多么生动——拟声词让我们仿佛听见，比喻和拟人让我们仿佛看见。让我们多读、多积累，做大自然的有心人！ 2. 布置作业： （1）背诵第2、3自然段； （2）用上拟声词，向同学介绍一种你听过的大自然的声音； （3）留心观察，把一种大自然的声音写下来（两三句话）。 八、板书设计 21 大自然的声音 总：大自然有许多美妙的声音 风——音乐家（呢喃细语·雄伟的乐曲） 水——音乐家（淙淙·潺潺·哗哗） 动物——歌手（叽叽喳喳·唧哩哩·歌唱） 美妙：生动语言·总分结构 九、作业设计 1. 基础作业：有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段；抄写生字新词。 2. 提升作业：用上拟声词，向同学介绍一种你听过的大自然的声音。 3. 拓展作业（三选一）： ① 留心听一听大自然的声音，把你最喜欢的一种写下来（两三句话）； ② 搜集含有拟声词的句子，读一读、记一记； ③ 和家人一起到大自然中“听声音”，互相说一说听到的声音。 学科网（北京）股份有限公司 $