第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦春秋战国时期诸侯纷争、变法运动与百家争鸣，引导学生通过预习案填空梳理政治格局变化、经济发展与制度变革及思想流派等基础知识点，课中结合地图、年代尺和史料分析构建“经济—政治—思想”内在逻辑的学习支架。 资料特色在于融合唯物史观指导，通过《论语》《史记·商君列传》等史料实证培养学生分析能力，设计分层作业与思维导图绘制等拓展活动，助力学生形成时空观念和历史解释素养，提升自主学习与合作探究效率。

第2课 诸侯纷争与变法运动 统编版必修《中外历史纲要（上）》第一单元·导学案 班级： 姓名： 小组： 使用日期： 一、学习目标与学习重难点 序号 学习目标 1 通过地图与年代尺，梳理春秋战国政治格局的变化（春秋五霸、战国七雄、三家分晋、田氏代齐），理解宗法分封制瓦解的趋势，认识华夏认同观念的形成与意义。 2 通过史料研读，理解铁犁牛耕推广推动井田制瓦解、土地私有制确立，分析商鞅变法的内容与历史影响，认识变法运动是社会转型的制度体现。 3 通过研读《论语》《道德经》节选与教材，归纳孔子、老子的核心思想，比较儒、道、墨、法各家主张，理解百家争鸣的背景与历史意义。 4 运用唯物史观，说明“经济之变—政治之变—思想之变”的内在逻辑，感悟中华文明多元一体与改革创新的精神。 项目 内容 学习重点 商鞅变法的内容与影响；诸子百家主要代表人物及其主张 学习难点 理解生产力发展是社会变革的根本动因，把握“经济—政治—思想”的内在逻辑 二、课前预习案（自主梳理） 【要求】课前阅读教材第2课四个子目，完成下列填空。 （一）政治之变：列国纷争与华夏认同 提示 请填空 东周分期 公元前770年周平王东迁后，东周分为（　　　）和（　　　）两个阶段。 春秋争霸 齐、晋、楚、吴、越等国先后建立霸权，史书将这一时期建立霸权的诸侯国国君统称为“（　　　　）”。 战国七雄 战国时期形成齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七雄并立格局；“（　　　　）”“（　　　　）”反映了宗法分封制的进一步瓦解。 华夏认同 春秋时期，周边民族在与中原华夏族的交往中产生（　　　　）观念；战国时期，戎狄蛮夷逐渐融入（　　　　）。 （二）经济与制度之变：经济发展与变法运动 提示 请填空 生产力进步 （　　　）技术出现，铁制农具开始使用，（　　　）得到推广，水利工程如都江堰、郑国渠等兴建。 土地制度 农业进步推动井田制（　　　），土地（　　　）制逐步确立。 变法运动 战国时期，各国为了（　　　　）纷纷开展变法，其中（　　　）变法最为彻底、影响最为深远。 商鞅变法 开始于公元前（　　　）年。措施有：重农抑商、奖励（　　　）；奖励（　　　），剥夺和限制贵族特权；强制大家庭拆散为（　　　　　），推动土地私有制发展；实行（　　　）连坐，互相纠察告发；普遍推行（　　　）制，县的主要官员由君主任免。 （三）思想之变：孔子与老子、百家争鸣 提示 请填空 孔子 核心思想是“（　　）”与“（　　）”；主张为政以德；教育上主张（　　　　）、有教无类。 老子 认为“（　　）”是万物本原，具有朴素（　　　）思想，主张（　　　　）。 百家争鸣 主要学派：儒家（孟子主张人性善、实行（　　　）；荀子主张人性恶、隆礼重法）、道家（庄子）、墨家（墨子主张（　　　）、非攻、尚贤）、法家（韩非主张以法治国、加强（　　　　））。 三、课中探究案（合作探究） （一）探究一：列国纷争与华夏认同 材料一：天下有道，礼乐征伐自天子出；天下无道，礼乐征伐自诸侯出。——《论语·季氏》 材料二：中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。——孔颖达《春秋左传正义》 问题1：材料一反映了春秋时期怎样的政治变化？ 答： 问题2：结合所学，概括华夏认同观念形成的历程，并说明其历史意义。 答： （二）探究二：经济发展与变法运动（商鞅变法） 任务：结合教材与《史记·商君列传》节选，完成下表。 变法措施 主要目的 历史影响 重农抑商，奖励耕织 奖励军功，剥夺和限制贵族特权 强制大家庭拆散为个体小家庭，推动土地私有制发展 实行什伍连坐，互相纠察告发 普遍推行县制，县的主要官员由君主任免 讨论：商鞅变法为何能取得成效？“商鞅虽死，秦法未败”说明了什么？ 答： （三）探究三：百家争鸣 任务：阅读教材，完成下表，并思考相关问题。 学派 代表人物 核心主张 回应的时代问题 儒家 孟子 儒家 荀子 道家 庄子 墨家 墨子 法家 韩非 思考：为什么说百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动？它与春秋战国时期的社会变革有何关系？ 答： 四、课堂检测案（当堂检测） 1.春秋时期“礼乐征伐自诸侯出”反映了（　　） A.周天子权威加强　B.宗法分封制逐渐瓦解　C.诸侯实力衰落　D.分封制不断完善 2.战国时期各国变法风起云涌，其根本原因是（　　） A.诸侯争霸兼并战争的需要　B.铁犁牛耕推广带来生产力发展　C.新兴地主阶级的推动　D.法家思想的广泛传播 3.商鞅变法“废井田、开阡陌”的直接作用是（　　） A.提高了秦国军队的战斗力　B.确立了封建土地私有制　C.加强了君主对地方的控制　D.促进了民族交融 4.孔子思想体系的核心是（　　） A.“仁”与“礼”　B.“兼爱”“非攻”　C.“无为而治”　D.“以法治国” 5.战国时期主张“兼爱”“非攻”“尚贤”的思想家是（　　） A.孟子　B.庄子　C.墨子　D.韩非 6.下列关于“百家争鸣”历史意义的表述，不正确的是（　　） A.是中国历史上第一次思想解放运动　B.奠定了中华文化发展的基础　C.推动了春秋战国时期的社会转型　D.直接促成了秦统一六国 五、课后巩固案（分层作业） 层次 作业内容 基础巩固 订正并背诵本导学案“预习案”内容；识记商鞅变法措施与诸子主要主张。 能力提升 材料分析：结合《史记·商君列传》相关记载，分析商鞅变法对秦国及中国历史发展的影响（150字左右）。 拓展探究 任选其一：①撰写“我眼中的商鞅”历史小短文（300字左右）；②绘制“春秋战国社会变革”思维导图；③课外阅读《史记·商君列传》并写读书笔记。 六、学习反思 我的收获 我的疑问 附录：参考答案 （教师可结合学情自行取舍发放） （一）预习填空答案 （一）政治之变：春秋、战国；春秋五霸；三家分晋、田氏代齐；华夏认同、华夏族。 （二）经济与制度之变：冶铁；牛耕；瓦解；私有；富国强兵；商鞅；356；耕织；军功；个体小家庭；什伍；县。 （三）思想之变：仁、礼；因材施教；道；辩证法；无为而治；仁政；兼爱；中央集权。 （二）探究参考要点 探究一：问题1——周天子权威衰落，礼乐征伐大权由天子下移至诸侯，“礼崩乐坏”，宗法分封制走向瓦解。问题2——春秋时期，周边民族在与中原华夏族的战争、迁徙和经济文化往来中产生华夏认同观念；战国时期，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。意义：推动民族交融，华夏族不断壮大，奠定中华民族多元一体的基础。 探究二：重农抑商、奖励耕织——发展经济、保障赋税，实现富国；奖励军功——激励士气、打破世卿世禄，实现强兵；强制分户——增加赋税兵源、推动土地私有制发展；什伍连坐——加强基层控制、稳定社会秩序；推行县制——加强中央集权，推动官僚政治形成。讨论：商鞅变法顺应了生产力发展与社会转型的时代潮流，措施全面、执行彻底，深得秦孝公支持，奖励耕战也惠及民众；“商鞅虽死，秦法未败”说明变法顺应历史发展趋势，影响深远，为秦统一六国奠定了基础。 探究三：孟子——人性善、实行仁政（治理国家、安顿民生）；荀子——人性恶、隆礼重法（规范社会秩序）；庄子——逍遥自由、顺应自然（安顿个体心灵）；墨子——兼爱、非攻、尚贤（消弭战乱、实现和平）；韩非——以法治国、加强中央集权（富国强兵、统一天下）。思考：各学派相互诘难、彼此吸收，是中国历史上第一次思想解放运动；它是社会大变革在思想领域的反映，又为变法运动和统一趋势提供了思想资源，奠定了中华文化发展的基础。 （三）课堂检测答案 1.B　2.B　3.B　4.A　5.C　6.D 学科网（北京）股份有限公司 $