第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆鲁迅先生（节选）》，通过速读梳理萧红笔下鲁迅的十五件日常小事，品析细节与语言，把握“以小事写真人”特点及作者情感。课堂导入播放鲁迅视频，结合预习检测中的作者、背景等知识支架，构建学习基础。 此设计以“小事品精神”为特色，通过小组合作分析鲁迅的笑、走路姿态等细节，多维度解读丈夫、父亲等形象，提升语言运用与思维能力。拓展阅读与写作练习强化文化自信，结构化活动设计助力教师高效教学，培养学生分析与表达能力。

8 回忆鲁迅先生（节选） 课题：回忆鲁迅先生（节选） 课型：精读课 课时量：2课时 设计时间: 年 月 日 学习核心内容 1.运用速读方法通读课文，梳理萧红笔下鲁迅先生日常生活中的十五件小事，整体感知回忆录“以小事写真人”的特点，初步把握鲁迅的形象特点。 2.品析小事与细节描写，分析鲁迅先生的品质精神与萧红的写法语言，体会作者对鲁迅先生深沉的崇敬、感激与追念之情。 学习目标 学习目标 评价方法 1.培养学生的速读能力，提高自读效率。（重点） 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。 2.把握鲁迅的形象特点，理解萧红对鲁迅的情感。（重点） 3.揣摩重点语句，品味萧红独特的语言风格。（难点） 驱动性任务 （核心问题) 萧红为什么不写宏大的事件，而选择日常生活中的小事来回忆鲁迅？这些琐事为我们展现了一个怎样的鲁迅，又寄托着怎样的情感？ 任务1(问题1): 知识积累，预习检测。 实施要点: 活动1:情境导入。播放有关鲁迅先生的视频资料，引导学生走近鲁迅；简介萧红与鲁迅的交往，引出课题。 活动2:了解作者。 萧红（1911—1942），出生于黑龙江省呼兰县，1934年在鲁迅的帮助下来到上海，1935年发表成名作《生死场》。鲁迅曾说：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”为培育萧红，鲁迅抱病为她修改书稿、亲自写序、推荐出版《生死场》。鲁迅去世后，萧红陆续出版《马伯乐》《呼兰河传》《回忆鲁迅先生》等佳作，成为新文学史上一位有风格的杰出女作家，其个性任性率真、追求自由。 活动3:了解人物。 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，中国现代文学的奠基人。毛泽东评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”代表作：第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。 活动4:背景链接。 本文选自《萧红全集》第二卷，是作者在鲁迅去世三年后写的回忆性文章。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅的忠实读者；鲁迅甘为春泥、甘当人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世后，萧红很久才从悲痛中振作起来，写下本文，表达了对鲁迅先生的怀念之情。 活动5:文体知识。 回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，具有一定的文献价值。本文即一篇回忆鲁迅先生生活琐事的回忆录。 活动6:词语积累。 明朗（开朗，爽快）； 调羹（羹匙，即匙子、汤匙）； 忧郁（忧伤愁闷）； 深恶痛绝（厌恶、痛恨到极点）； 不以为然（不认为是对的，表示不同意，多含轻视意。然，对）。 任务2(问题2): 自主梳理，整体感知。 实施要点: 活动1:速读课文。本文篇幅较长，采用默读、速读的方式通读全文，圈画每部分记叙的事件，说说课文记叙了鲁迅先生日常生活中的哪些小事。 明确:课文主要记叙了鲁迅先生日常生活中的十五件小事——1.鲁迅先生的笑；2.鲁迅先生走路的姿态；3.接待友人；4.鲁迅先生的饮食习惯；5.鲁迅先生开玩笑；6.晴天的会心一笑；7.认真对待青年人的来信；8.对待自己的原稿和校样纸不以为意；9.许先生的忙碌；10.夜里看电影；11.别样的休息方式；12.待客与工作；13.验证鱼丸是否新鲜；14.亲自包要寄出的书；15.不顾病重忘我工作。 提示:梳理时可按“家事—待客—工作”给小事分类，体会作者选取材料的日常生活化视角——不写宏大事迹，专拾琐屑小事，正是本文选材的独特之处。 任务3(问题3): 品析小事，分析精神。 实施要点: 活动1:本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十五件小事，这些小事分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神？小组合作，结合具体语句品析交流。 示例1:“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”——乐观爽朗，平易近人。 示例2:“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”——干练、敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。 示例3:谈到半夜，鲁迅先生嘱咐许先生一定让客人坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。——和蔼可亲、平易近人、关心朋友、待人热情。 示例4:鲁迅先生很喜欢北方饭，“我”做得不好，他还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”——对“我”的肯定和鼓励，对妻子的尊重与爱意。 示例5:“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头——鲁迅先生把上午刚见面的“我”当作“好久不见”的朋友开着玩笑。——待人热情、平易近人、幽默随和。 示例6:“天晴啦，太阳出来啦。”许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。——对“我”愉快心情的深切理解。 示例7:青年人写信写得太草率，鲁迅先生深恶痛绝，但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，常常看到夜里很深的时光。——对青年人的严格要求与关心、和蔼可亲。 示例8:鲁迅先生译《死魂灵》的原稿被用来包油条，出书的校样用来揩桌子，他都不以为稀奇。——谦逊、淡泊功利。 示例9:许先生从早晨忙到晚上，一边陪客人一边打着毛线，每送一个客人都要送到楼下门口。——从侧面突出鲁迅先生的忙碌。 示例10:夜里去看电影，只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐；看完电影又只叫到一部汽车，他又不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了，自己和一个乡下的安静老人一样。——为他人着想，安静、平和的心态。 示例11:鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，他自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”——勤奋、对时间的珍惜。 示例12:从下午两三点钟起就陪客人，常常陪到夜里十二点；客人一走，已经是下半夜了，鲁迅先生正要开始工作，人家都起来了，鲁迅先生才睡下。——耐心与热情；夜以继日、勤奋工作的精神。 示例13:海婴嚷嚷鱼丸不新鲜，别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不新鲜。他说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”——务实的精神、严谨的生活态度和实事求是的精神。 示例14:鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，常常把要寄出的书从许先生手里拿过来自己包。——对小事认真、一丝不苟。 示例15:鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做；他知道自己的健康不成了，死了是不要紧的，只要留给人类更多。——为工作鞠躬尽瘁、死而后已的精神。 活动2:在作者眼中，鲁迅是一个怎样的人？ 明确:作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。 任务4(问题4): 选择形象，谈特点。 实施要点: 活动1:学生活动。请从丈夫、父亲、长者、作家中任选一个形象，结合文章相关细节，谈谈鲁迅这一形象的特点。 示例1:（丈夫）“在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”——尊重妻子。 示例2:（父亲）周海婴玩饺子皮，可以“闹得起劲”；周海婴对鱼丸的否定得到鲁迅的支持。——呵护成长，保护天性；了解儿子，尊重孩子的判断与体验。 示例3:（长者）与青年谈论到深夜，细读青年人的书信——对待年轻人辛勤培植；去看电影来回都不坐汽车——对待家人大度慈爱、宽厚体谅。 示例4:（作家）“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”，日常写作勤勉；不介意炸油条的用原稿包油条、“到洗澡间去，那边也摆着校样纸”——对字稿淡泊名利；患病之后“就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”——燃烧生命，为工作鞠躬尽瘁。 明确:鲁迅先生在作者的笔下不仅仅是一个冷峻而不苟言笑的文学家、思想家、革命家。他还是一位呵护、了解孩子的父亲，一位尊重、体贴妻子的丈夫，一位热情开朗的朋友，一位关怀慈爱的家人，一位关心、栽培青年的长者，一位淡泊名利、忘我工作的作家。 任务5(问题5): 明写法，赏语言。 实施要点: 活动1:课文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？找出原句并进行分析。 示例1:细节描写——“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”生动形象地突显了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点，一下子拉近了与鲁迅先生的距离。 示例2:动作描写——“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”生动传神地写出了鲁迅先生戴帽子与起步走路的情态，逼真而又传神地表现出鲁迅干练敏捷的性格特征与不顾一切、勇往直前的坚毅精神。 示例3:语言描写——“‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”用语言直观地表现了鲁迅先生幽默风趣的形象。 示例4:神态描写——“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。 示例5:侧面描写——写许先生从早晨忙到晚上的忙碌、客人一批批地来，从侧面烘托鲁迅先生的忙碌与热情好客。 提示:品味萧红独特的语言风格——多用白描式的细节勾勒，语言朴素清新、不事雕琢，于琐屑小事的从容叙述中蕴蓄深情。 任务6(问题6): 体会情感，长思忆。 实施要点: 活动1:萧红在文中表达了对鲁迅怎样的情感？ 明确:崇敬与追念。鲁迅去世时萧红正在日本，她立刻写信让萧军劝慰许广平；此后在组诗《沙粒》、散文《鲁迅先生记（一）（二）》及《拜墓》诗中抒发哀悼之情，三年后写出了她最成功的纪念鲁迅的作品《回忆鲁迅先生》。与鲁迅相处的日子，是萧红坎坷不幸的一生中少有的闪烁着灿烂阳光的日子，她对鲁迅先生一直怀着深沉的崇敬与感激之情。于她而言，鲁迅不只是一个时代青年人的精神导师，更是她灵魂上的良师诤友，如兄如父。 活动2:积累拓展。 朗读臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。……有的人俯下身子给人民当牛马。……他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”结合本课所学的鲁迅形象，说说你对这两节诗的理解。 活动3:课堂总结。 斯人已逝，无论萧红还是鲁迅，但一个伟大的作家永远是以文字延续其生命的光亮。鲁迅不可复制，萧红也不可复制，但任何时代都需要鲁迅式的笑与萧红式的任性率真，以及他们彼此之间的这份亦师亦友的真情。正如萧红在《鲁迅先生记》中所言：“我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。” 作业内容： 1.课后阅读唐弢《琐忆》、林语堂《悼鲁迅》、郑振铎《永在的温情》、孙伏园《忆鲁迅先生》、许寿裳《鲁迅的游戏文章》、施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》、藤野严九郎《谨记周树人君》、周作人《关于鲁迅》等回忆文章，从这些文字中更进一步认识鲁迅先生。 2.以《我所认识的鲁迅》为题，写一篇不少于600字的记叙文，要求选取典型事例，运用细节描写表现人物特点。 3.背诵积累臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》的前两节，体会诗歌对鲁迅精神的礼赞。 用时： 分钟 作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类 板书设计： 教学反思： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 $