10《小狗学叫》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《小狗学叫》的预测策略巩固，通过“狗会叫吗”的生活经验谈话导入，结合课题引导预测，关联前两课《总也倒不了的老屋》《犟龟》的预测方法，搭建“回顾旧知-应用新知”的学习支架。 特色在于利用“三种结局”设计，让学生自主预测后与原文比较，发展思维能力（体会预测多样性、有理有据），分角色朗读对话提升语言运用，主题讨论“找到适合自己”培养文化自信，分层作业（续编结局、课外预测阅读）促进审美创造。助力学生提升预测能力，为教师提供清晰的策略教学流程。

统编版2026-2027学年三年级上册第10课 《小狗学叫》教学设计 一、教材分析 《小狗学叫》是统编版小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文，作者是意大利著名儿童文学作家贾尼·罗大里。课文讲了一只不会叫的小狗，因为不知道自己该怎样叫，先后向小公鸡学叫“喔喔”，向杜鹃学叫“咕咕”，结果两次都遭遇了尴尬与危险——学小公鸡叫引来了狐狸，学杜鹃叫引来了猎人，小狗只好一次次逃跑。课文到这里没有给出固定的结局，而是设置了三种不同的结局供读者预测和选择，这是这篇童话最独特的地方。 本单元是阅读策略单元，语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法”。本课是预测策略单元的第三篇课文，也是一篇略读课文，承担着“巩固运用预测方法、体会预测的多样性”的任务：学生可以一边读一边预测小狗学叫的经过和结果，还可以在故事结尾处预测故事的结局，再与课文的三种结局进行比较，体会“预测没有对错之分，只要有理有据，就会有多种可能”。 教学中要围绕学科核心素养展开：在识字写字、朗读故事中发展语言运用能力；在一边读一边预测、与原文比较、体会预测的多样性中发展思维能力；在想象小狗学叫的画面、欣赏童话的幽默与温情中提升审美创造能力；在理解“找到适合自己的方向”的主题中培养学生正确的自我认知，增强文化自信。 二、学情分析 通过《总也倒不了的老屋》《犟龟》两篇课文的学习，学生已经掌握了根据题目、插图、生活经验和前文情节进行预测的方法，也初步学会了根据故事的实际内容修正自己的预测。本课篇幅较长，但故事情节有趣、充满悬念，学生阅读兴趣浓厚；课文“三种结局”的独特设计，能够充分激发学生预测和想象的欲望。教学中，要放手让学生自主阅读、自主预测，重点引导学生在故事结尾处预测结局，并与原文比较，体会预测的多样性；同时引导学生讨论“小狗该不该学别的动物叫”，理解不盲目模仿、找到适合自己的方向才是最重要的道理。 三、教学目标 1. 认识“讨、厌”等生字，读准多音字“吗、中、弹”，正确、流利地朗读课文。（语言运用） 2. 能一边读一边预测后面的内容，通过对比加深对预测的理解，体会预测的多样性。（思维能力） 3. 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，感受边读边预测的乐趣。（思维能力、审美创造） 4. 能读懂故事内容，懂得找到适合自己的方向、做真正的自己才是最重要的，并初步运用预测策略阅读课外书。（文化自信、语言运用） 四、教学重点 1. 一边读一边预测后面的内容，做到预测有理有据。 2. 预测故事的结局，与原文比较，体会预测的多样性。 五、教学难点 1. 体会预测的多样性，明白预测没有对错之分，关键在于有理有据。 2. 理解“找到适合自己的方向”的道理，并联系生活说一说。 六、教学准备 多媒体课件（小狗图片、小公鸡与杜鹃图片、三种结局卡片、故事朗读音频）、生字卡片、预测记录单。 七、教学过程 （一）谈话导入，读题预测 1. 谈话导入：同学们，狗会叫吗？狗是怎么叫的？（汪汪汪） 2. 设疑激趣：可是，有一只小狗，它却不会叫。它不知道自己该怎样叫，甚至不知道自己是不会叫的狗。 3. 揭示课题：今天，我们就来读这个故事《小狗学叫》。（板书课题，齐读课题） 4. 根据题目预测：读了课题“小狗学叫”，你猜一猜：小狗会向谁学叫？它能学会吗？你的依据是什么？（根据生活经验——小狗天生会叫“汪汪”，可能学别的动物叫不合适；根据题目——它要学叫，可能会找别的动物当老师） 5. 明确学习任务：本课是略读课文，我们要运用预测的方法，一边读一边猜，还可以大胆预测故事的结局，看看谁预测得有理有据。 （二）初读课文，识字学词 1. 自由朗读课文：借助拼音读准字音，读通句子。这篇课文比较长，要耐心地读，边读边想故事讲了什么。 2. 同桌互读课文，互相纠正字音。 3. 检查生字认读，重点正音： （1）“讨”读tǎo；“厌”读yàn；“陌”读mò；“忍”读rěn，前鼻音；“批”读pī；“访”读fǎng； （2）读准多音字：“吗”在疑问句中读轻声ma（“行吗”），在“吗啡”中读mǎ；“中”在“中间”中读zhōng，在“打中”中读zhòng；“弹”在“弹琴”中读tán，在“子弹”中读dàn。 4. 交流识字方法： （1）形声字识记：讨（讠＋寸）、访（讠＋方）、批（扌＋比）、忍（刃＋心），声旁表音、形旁表义； （2）换一换识记：厌——庆、压；陌——伯、泊； （3）结合语境识记：把生字放回句子中读一读。 5. 认读词语，理解词义： （1）出示词语：讨厌、批评、拜访、压力、忍耐、一模一样、汪汪叫； （2）开火车读、齐读； （3）结合语境理解“一模一样”“讨厌”。 6. 分自然段朗读课文，读通读顺，边读边想：小狗先后向谁学叫？ （三）边读边预测，品读两次学叫 1. 读故事开头，了解小狗： （1）朗读课文开头，思考：这是一只怎样的小狗？（不会叫，被其他动物嘲笑，心里很难过） （2）边读边预测：不会叫的小狗会怎么做？（去学叫，找别的动物学） 2. 品读“向小公鸡学叫”，验证预测： （1）朗读片段，思考：小狗向谁学叫？学会了什么？（向小公鸡学叫，学会了“喔喔”） （2）边读边预测：小狗学会小公鸡叫之后，会发生什么事？（根据生活经验——狐狸爱吃小公鸡，听到“喔喔”声可能会跑来，小狗会遇到危险） （3）验证预测：小狗学小公鸡叫，引来了狐狸，狐狸以为它是小公鸡，要吃它，小狗吓得拼命逃跑。 （4）小结：看，根据生活经验预测，我们就能想到故事后面的危险。 3. 品读“向杜鹃学叫”，继续预测： （1）朗读片段，思考：逃跑后的小狗又向谁学叫？（向杜鹃学叫，学会了“咕咕”） （2）边读边预测：小狗学杜鹃叫，又会发生什么事？（根据生活经验——猎人听到“咕咕”声以为是杜鹃，可能会来打鸟，小狗又会有危险） （3）验证预测：小狗学杜鹃叫，引来了猎人，小狗又吓得拼命逃跑。 4. 品读小狗的心理，感受坚持： （1）两次学叫都失败了，还遇到了危险，小狗放弃了吗？（没有，它还在找别的办法） （2）你从小狗身上看到了什么？（它很想学会叫，很努力，但学的都是别人的叫声） （3）讨论：小狗这样做，对吗？（它很努力，但它一直在学别人的叫声，忘了自己是一只狗，狗应该有自己真正的叫声——汪汪） 5. 分角色朗读小狗与小公鸡、杜鹃的对话，读出小狗的认真与窘迫。 （四）预测结局，比较体会 1. 设疑导入：故事读到这里就停住了。课文没有告诉我们小狗最后的结局，而是留给我们自己去想象。 2. 预测结局：你觉得小狗最后会怎样？它学会叫了吗？它会过上怎样的生活？请你说一说你的预测，并说说你的依据。 3. 交流预测：学生自由预测（小狗遇到了同类，学会了汪汪叫；小狗被人收留；小狗继续学别的动物叫……），教师相机点评预测依据。 4. 出示三种结局，比较阅读： （1）课文给我们提供了三种不同的结局，请同学们读一读； （2）想一想：哪个结局和你的预测一样？哪个结局出乎你的意料？ （3）你喜欢哪个结局？为什么？ 5. 体会预测的多样性： （1）同一个故事，为什么会有这么多不同的结局？（因为预测不同，想象的结局就不同） （2）小结：预测没有对错之分，只要有理有据，就会有多种可能。这就是边读边预测的乐趣！ 6. 讨论主题，升华认识： （1）故事里的三种结局，哪一种让小狗最幸福？（找到适合自己的，做真正的自己） （2）讨论：小狗应该继续学别的动物叫，还是应该做一只会“汪汪”叫的狗？（它不应该盲目模仿别人，找到适合自己的方向才是最重要的） （3）联系生活：你有没有想过做别人，而没有做自己？（每个人都有自己的特点和长处，找到适合自己的，做真正的自己，才最重要） （五）总结方法，布置作业 1. 总结预测方法：通过学习《小狗学叫》，我们又巩固了哪些预测的方法？ （1）根据题目预测； （2）根据生活经验预测； （3）根据前文情节预测。 2. 小结：预测让阅读更有趣。读完一个故事，我们还可以继续预测，想象出属于自己的结局。 3. 布置作业： （1）有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句； （2）从三种结局中选一个你最喜欢的，写一写你喜欢它的理由；也可以自己续编一个结局； （3）选一本课外书，用今天学到的预测方法一边读一边猜，和同学交流。 八、板书设计 10* 小狗学叫（贾尼·罗大里） 不会叫的小狗 向小公鸡学——“喔喔”——引来狐狸（危险） 向杜鹃学——“咕咕”——引来猎人（危险） 预测：结局会怎样？ 三种结局——各有不同 启示：找到适合自己的，做真正的自己 九、作业设计 1. 基础作业：有感情地朗读课文；抄写自己喜欢的句子；积累“一模一样、耐心”等词语。 2. 提升作业：从三种结局中选一个最喜欢的写理由；或自己续编一个结局，做到情节合理、想象丰富。 3. 拓展作业（三选一）： ① 选一本课外童话书，一边读一边预测后面的内容，把预测讲给同学听； ② 把《小狗学叫》的故事讲给家人听，请家人也猜一猜结局； ③ 给故事画一幅插图（小狗学叫的场景或你喜欢的结局），配上几句话。 学科网（北京）股份有限公司 $