第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《峨眉山月歌》的朗读节奏、诗意理解、意境品味及情感体会，通过“远行与故乡主题展征集作品”情境导入，以创作推介稿为核心任务，串联初读感知、深入解读、结构梳理的学习支架，引导学生逐步把握诗歌内涵。 该资料以情境任务驱动学习，通过分析五个地名连用的表达效果培养思维能力，品味“入”“流”动词的动静结合手法提升审美创造，理解“君”的双重含义深化文化自信。如引导学生讨论地名转换感知行船之快，品析动词体会意境。助力学生提升语言运用与审美能力，为教师提供核心素养导向的结构化教学流程。

统编版语文七年级上册《峨眉山月歌》教学设计 教学目标 1、朗读诗歌，读准字音和节奏，理解诗歌大意，积累重点词语。 2、品味诗中景物融合变幻的意境，体会以动写静、借景抒情的手法。 3、感受诗人对故乡与友人的深深思念之情。 教学重难点 1、教学重点：朗读诗歌，品味诗中景致融合变幻的意境与五个地名的表达效果。 2、教学难点：理解“君”的双重含义，体会诗人离乡远行的复杂情感。 教学过程 一、情境导入——为远行与故乡主题展征集作品 1、教师讲述：同学们，学校正在筹备远行与故乡主题展，现面向全校征集能展现离乡远行心路历程的文艺作品。开元十二年秋天，一位24岁的青年诗人初次离开故乡蜀地，乘船远行。夜色中，峨眉山头高悬着半轮秋月，月影倒映在平羌江水中，仿佛和水一起流动，陪伴着他一路前行。这位诗人就是李白。今天，让我们走进《峨眉山月歌》，跟随青年李白踏上出蜀远行的第一程，感受那份月下离乡的复杂心境，为远行与故乡主题展创作一份作品推介稿。 2、教师板书课题：《峨眉山月歌》。 3、教师简要介绍作者。 李白，字太白，号青莲居士，唐代最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。其诗豪放飘逸，想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。杜甫曾称赞李白：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 4、教师补充创作背景。 李白年轻时，仗剑去国，辞亲远游，大江南北都留下了他的足迹。开元十二年（724年）秋天，李白初离故园蜀地，外出闯荡，内心洋溢着憧憬和喜悦。随着夜幕降临，诗人乘船从清溪出发，经渝州向三峡进发，离蜀地和友人越来越远，思念之情也愈加浓重。峨眉山头高悬着那半轮秋月，映在江水中，仿佛和水一起流动，陪伴着诗人远行。 5、教师出示本节课的核心任务：跟随青年李白沿江而下，感受月下离乡的复杂心境，为远行与故乡主题展创作一份作品推介稿。 二、初读感知——朗读诗歌，疏通诗意 （一）朗读诗歌 1、教师引导：请同学们自由朗读诗歌，读准字音，划分节奏。 2、教师范读，学生跟读。 峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水/流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。 3、教师点拨节奏：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 （二）疏通诗意 1、教师引导：请同学们结合课下注释，理解重点词语。 半轮秋——半边、半个。秋，点明季节。 平羌——江名，即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山东北。 清溪——指清溪驿，在今四川犍为，距峨眉山不远。 三峡——西起白帝城，东至南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。 渝州——今重庆一带。 2、教师引导学生疏通诗意。 峨眉山月半轮秋——峨眉山上半轮明月高高地挂在山头。 影入平羌江水流——月亮倒映在平羌江那清澈的水面，伴随着“我”顺流而下。 夜发清溪向三峡——夜里我从清溪出发奔向三峡。 思君不见下渝州——想你却难相见，只能依依不舍地顺江去向渝州。 三、深入解读——品味诗歌内涵 （一）品读前两句 1、教师引导：前两句写了哪些景致？结合静与动，说说你的理解。 学生讨论，教师明确：峨眉山月是静态的景致，月光照亮了峨眉山，也照亮了江水中的倒影。“入”和“流”两个动词连用，不仅写出了月映清江的美景，同时又暗点诗人乘船顺流而下的动态。动静结合，山、月、江水等景致的融合变换，意境空灵优美，含而不露，衬托出诗人即将离开故乡的复杂情感。 2、教师追问：“峨眉山月”这一特定意象在诗中具体指什么？ 学生讨论，教师明确：峨眉山位于今四川省峨眉山市，是蜀中大山，常被当做蜀地的象征。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。“秋”字点出了远游的时令是在秋天，又暗示月色之美。 （二）品读后两句 1、教师引导：“君”是指谁呢？表达了作者怎样的感情？ 学生讨论，教师明确：“君”有两层含义——一是指峨眉山月，表达了对家乡的眷恋之情；二是指峨眉山同住的友人，表达了对友人的思念之情。夜晚出发，更显旅途的冷清与匆忙，带有一种无人相伴的孤寂。 （三）品味五个地名的表达效果 1、教师引导：这首诗连用五个地名——峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡，有何作用？ 学生讨论，教师明确：五个地名连用，巧妙地点明了行程，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快。既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。 四、结构梳理——形成整体认知 1、教师引导：根据诗歌内容，梳理本诗的结构。 学生讨论，教师明确： 写景——峨眉山、平羌江。秋夜行舟，顺流而下。 抒情——清溪、三峡、渝州。连夜赶路，渐离乡土，直接抒情，思念友人。 全诗勾勒出一幅千里蜀江行旅图。 五、课堂总结 同学们，今天我们随青年李白走过了出蜀远行的第一段旅程。峨眉山上那半轮秋月，映照在平羌江水中，仿佛随着小船一路流淌。这首诗中，李白没有直说孤独，却让读者感受到夜发清溪的冷清；没有直说思念，却让读者体会到思君不见的惆怅。这就是李白诗歌的魅力所在——含蓄蕴藉，余味无穷。愿同学们在离乡远行时，也能记得抬头看看天上的月亮，它曾照过李白，也正照着你。 六、作业布置 1、背诵并默写《峨眉山月歌》。 2、诗中“影入平羌江水流”一句中的“入”和“流”两个动词有什么表达效果？请结合诗句内容简要分析，150字左右。 3、这首诗连用了五个地名，营造出空间迅速转换之感。请仿照这种写法，用几个地点串联起你的一次出行经历，写一段100字左右的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $