精品解析：河南省平顶山市宝丰县2025-2026学年统编版2016五年级下学期6月期末语文试题

2025—2026学年第二学期期末文化素质监测 五年级语文 一、语文在语言文字的积累与梳理中。 1. 规范书写汉字，表现汉字形体之美。 奔考场 得头筹 上有名 推 麻开花 人中楚 马奔腾 慧 【答案】 【解析】 【详解】书写时注意“赴”“拔”“榜”“荐”“芝”“翘”“骏”“聪”的正确写法。 2. 下列加点字注音正确的一组是（ ） A. 河蚌（bèng） B. 玷（zhàn）污 C. 监（jiān）生 D. 揿（qìn）电铃 【答案】D 【解析】 【详解】A．河蚌（bàng）； B．玷（diàn）污； C．监（jiàn）生。 3. 都是形声字的一组是（ ） A. 逛 腕 恢 B. 艘 锻 斤 C. 匪 兼 鸥 D. 仞 矛 尼 【答案】A 【解析】 【详解】形声字：由形旁（表意思）+声旁（表读音）组成。 A.逛、腕、恢 逛：辶（形），狂（声）；腕：月（形），宛（声）；恢：忄（形），灰（声），全部是形声字。 B.“斤”是象形字，不是形声字。 C.“兼”是会意字，不是形声字。 D.“矛”是象形字，不是形声字。尼：会意字，从尸，从匕，表示亲近，非形声字。 4. 下列关于诗句的朗读方法，不正确的是（ ） A. 读“青海长云暗雪山”中的“长云”时，语速稍慢，让人仿佛看到辽阔之景。 B. 读“不破楼兰终不还”中的“不破”时，语气要坚定有力，让人感受到将士的决心。 C. 读“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”时，要读得酣畅淋漓，突出兴奋的心情。 D. 读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，语速要快，读出急切盼望的语气。 【答案】D 【解析】 【详解】D．“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”饱含遗民的悲苦与长久的失望，朗读应当语速缓慢、低沉，不能读快。 5. 读下面的句子，体会人物的内心，其中不正确的一项是（ ） A. “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。（镇定、蔑视敌人） B. 救灾现场，一向从容镇定的消防员，面对被重物掩埋、生命体征微弱的群众，双手操作救援设备时却有些颤抖。（悲痛、焦急万分） C. 听到教练提出更高难度的训练要求，这个运动员咬了咬嘴唇，眼神却愈发明亮。（不服输） D. 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。（害怕、胆怯） 【答案】D 【解析】 【详解】D．沃克医生本身是经验丰富的外科医生，他双手颤抖的原因，是被病人拒绝麻醉完成手术的惊人意志力深深震撼，同时也对这场难度极高的手术格外重视，并非出于害怕、胆怯的情绪。 6. 幽默的语言让交流更具智慧。下列与生活情景搭配不恰当的语言是（ ） A. 和别人初次见面：天气这么热，我们总会熟的。 B. 化解被别人说胖的尴尬：我哪是胖啊，我这是宰相肚里能撑船。 C. 安慰失败的朋友：你可真是梁山泊的军师——无（吴）用。 D. 祝愿别人事业有成：愿你成功的道路永不施工。 【答案】C 【解析】 【详解】C．梁山泊的军师——无（吴）用，意思是没有用处。朋友失败心里难过，说别人“没用”，是挖苦，不能用来安慰人，搭配不恰当。 7. 照样子，用组双音节词的方法解释下面加点字的意思。 例：吾矛之利（锋利） ①吾盾之坚（ ） ②其人弗能应也（ ） 【答案】 ①. 坚固 ②. 应答 【解析】 【详解】例子中把“利”组成双音节词“锋利”来解释。 ①吾盾之坚：我的盾十分坚硬，没有什么东西能够穿透它。坚：坚硬。 ②其人弗能应也：那个人没法回应、答话。应：回应。 8. 请你判断下列故事分别表现了孙悟空怎样的特点，将故事序号填入表格中的相应位置。（每个空只填一个序号） ①官封弼马心何足 名注齐天意未宁 ②尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 ③牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇 ④三清观大圣留名 车迟国猴王显法 人物特点 神通广大 聪明机智 无法无天 嫉恶如仇 故事序号 _____ ______ _____ _______ 【答案】 ①. ④ ②. ③ ③. ① ④. ② 【解析】 【详解】故事①：讲述了孙悟空嫌官小，闹着要当齐天大圣，体现了孙悟空不受约束、蔑视等级制度，对应无法无天； 故事②：讲述了白骨精三次变身戏弄唐僧，孙悟空三次击退白骨精，体现了孙悟空对妖怪绝不姑息，对应嫉恶如仇； 故事③：讲述了孙悟空为过火焰山去夺芭蕉扇，变化多端，智斗牛魔王，对应聪明机智； 故事④：讲述了孙悟空与虎力、鹿力和羊力大仙斗法，翻江倒海、呼风唤雨等法力高强，对应神通广大。 9. 阅读材料，回答问题。 我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠…… 根据文段的写法，我们继续展开想象：“山”字，给人以___________；“水”字，___________；“___________”字，___________。 【答案】 ①. 沉稳巍峨之感 ②. 感受到柔韧与流动 ③. 海 ④. 使人联想到辽阔与包容 【解析】 【详解】例句结合汉字的意思，想象出画面和感受，写出看到这个字心里产生的体会。仿写时抓住汉字的字义特点，想象这个字代表的事物带给人的感觉。 示例：“山”字，给人以沉稳高大的感觉；“水”字，使人有轻柔荡漾感；“雨”字，给人以淅淅洒落的感觉。 二、语文在经典文本的品读中。 把经典故事编成课本剧 [第一幕]说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三剪捉不着时，气性先自没了一半。[第二幕]那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。【景阳冈】 10. （猜意思）却似___________兜将___________ 11. （理情节）选文写了武松打虎的前两个回合。请完成下面的“剧情分幕卡”。 幕次 老虎的动作 武松的动作 用四字词给剧幕起个名字 第一幕 _____ 闪、躲 猛虎三招 第二幕 吼、翻身 ____ _____ 12. （析性格）作者用了大量笔墨写老虎的凶猛（“吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动”“铁棒也似虎尾”），这样写对表现武松的性格有什么作用？ ____________________ 13. （练演技）请你从“动作指导”的角度，给扮演武松的同学写一条表演建议。 例：（关于“闪”的动作）：演“闪”的时候身体要快速侧转，脚步灵活轻盈，眼神紧盯老虎，表现出武松的机警敏捷。 （关于“打”的动作）：______________________ 【答案】10. ①. 好像、就像 ②. 绕、转 11. ①. 扑、掀、剪 ②. 抡、劈 ③. 棒打猛虎 12. 用大量笔墨写老虎的凶猛（如霹雳般的吼声、铁棒似的虎尾），是为了侧面烘托武松的英勇无畏。老虎越凶猛，越能反衬出武松敢于与猛虎搏斗的胆量和过人的武艺，使武松的英雄形象更加鲜明突出。 13. 演"打"的时候，双手紧握梢棒高高举起，身体后仰蓄力，然后猛地向前劈下，表情要凶狠决绝，眼神中透出拼死一搏的狠劲。 【解析】 【导语】这篇阅读以经典《景阳冈》片段为载体，创新采用课本剧改编的情境化设计，从字词理解、情节梳理、人物析读到实践表演逐层递进，既锚定古典名著的语言特质，又贴合学生的沉浸式学习需求，把文本解读转化为趣味化的探究任务，兼顾语文基础落实与核心素养培育。 【10题详解】 结合语境分析，“却似”出现在描写老虎吼声的语句中，表比喻，含义为好像、就像； “兜将”出现在描写老虎转身动作的语句中，含义为绕、转。 【11题详解】 结合文中第一幕“原来那大虫拿人，只是一扑，一撇，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。”可知老虎的动作是扑、掀、剪； 结合第二幕“松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。”可知武松的动作是抡、劈； 结合第二幕“松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。”可概括为“棒打猛虎”。 【12题详解】 文中写老虎凶猛是侧面描写手法，不直接说武松有多厉害，反而先把老虎写得声威震天、攻击性拉满，老虎越凶悍危险，越能反衬出武松面对猛兽的时候不慌乱、敢上前对阵的状态，不用直白夸赞，就能让读者直观感受到武松武艺高强、胆识过人、英勇无畏的性格。 【13题详解】 先提炼“打”这个动作的上下文情境和武松的状态，结合动作的力度、姿态、神态细节，对应表现出武松的人物特点设计表演建议。 示例：演“打”的时候，双手紧握梢棒高高举起，身体后仰蓄力，然后猛地向前劈下，表情要凶狠决绝，眼神中透出拼死一搏的狠劲。 把异国美景绘成动静图 文段一： 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 文段二： 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 《牧场之国》 14. 小文同学想用AI绘画工具创作一组“荷兰牧场·动静对比图”，分为《牧场之国·白天》和《牧场之国·傍晚》两幅。请你根据两个文段，帮他完成下面的设计表。 画作名称 画面主体（画什么） 动态元素（至少一个） 静态元素（至少一个） 整体氛围（用一个词概括） 《牧场之国·白天》 牛群在草原上 牛在低头吃草 牛犊端庄站立 生机 《牧场之国·傍晚》 _______ _____ _____ _______ 15. 两个片段都写了荷兰牧场的“静”，但“静”的方式不同。片段一主要是通过描写（ ）来表现静，片段二主要是通过描写（ ）来表现静。 A．动物的神态 B．人们的行为 C．周围的环境 16. 课文《牧场之国》中，作者用“远处偶尔传来汽笛声”来衬托牧场的宁静。这种“以声写静”的方法，可以让画面更有层次感。请你仿照这种方法，写一段话，描写一个安静的场景。 提示：可以先写一点轻微的声音，再写声音过后更加安静的感觉。 场景选择（任选一个）：①安静的教室 ②深夜的院子 ③雨后的公园 _____________________ 【答案】14. ①. 人们在挤奶 ②. 小船驶来 ③. 静立的奶牛 ④. 宁静 15. ①. A ②. B 16. （选①安静的教室）：教室里静悄悄的，只听见窗外偶尔传来几声鸟鸣。那清脆的鸟叫声在空荡荡的教室里回荡片刻，便消散了。鸟声过后，教室里反而显得更加安静了，连同学们翻书的沙沙声都听得一清二楚。 【解析】 【导语】这两个文段描写荷兰牧场，运用动静结合的写法。文段一描写白天的牛群，既写牛吃草的动态，又刻画牛犊、老牛沉静端庄的神态，展现出牧场充满生机的宁静；文段二描绘傍晚时分，写人驾船挤奶的活动，又以晚霞、沉默的奶牛，还有汽笛声过后的寂静，以动衬静。语言优美，画面感很强，让我们感受到荷兰牧场祥和、悠然的独特美。 【14题详解】 文段二中“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”这段话描写的核心场景就是傍晚时分，牧民给奶牛挤奶，所以画面主体是挤奶的人和奶牛。 文段二“才看见有人驾着小船过来、远处偶尔传来汽笛声。”中“驾小船过来”是人物的动作，属于画面里的动态。 文段二“金色的晚霞铺在西天、给严肃沉默的奶牛挤奶。”写的是晚霞铺挂在天边，是静止的景物；奶牛“严肃沉默”，安安静静站立不动，属于静态事物。 “接着又是一片寂静……谁都不叫喊吆喝……挤奶的人更是默默无言。”这句话写的是没有喧闹，没有人声喧哗，一切安安静静，所以整体氛围是静谧。 【15题详解】 片段一写牛群站立不动、仿佛思考、牛犊端庄仪态，通过描写动物的神态，体现牧场安静。 片段二写挤奶的人不叫喊吆喝、默默无言，通过描写人们的行为，来衬托环境安静。 【16题详解】 “以声写静”：先写一点点细微声音，用声音反衬环境更加安静。 示例一：（深夜的院子）：夜深了，院子里十分安静。偶尔传来几声蛐蛐的鸣叫，叫声过后，院子就显得更加寂静。 示例二：（安静的教室）：偶尔传来笔尖划过纸张的沙沙声，沙沙声一过，教室里便万籁俱寂，连同学们浅浅的呼吸都能隐约听见。 示例三：（雨后的公园）：树叶上的水珠滴答落下一两声，滴答声消散后，公园里安静极了，只余下湿润清新的空气。 三、语文在丰富的课外阅读中。 口技表演 【醒木一拍，开书！】 ①诸位看官，话说京城里有个奇人，姓甚名谁无人知晓，只晓得他有一手绝活——口技。什么叫口技？就是一个人的嗓子，能学百般声响，鸟叫虫鸣、风声雨声、小儿啼哭、夫妻夜话，无不惟妙惟肖。 ②这一日，京城里一处小茶馆，众人正闲坐吃茶。忽然，屏风后面坐定一人，抚尺一敲，满座静了下来。 【抚尺声响，模拟】 ③只听那屏风后头，先传来一阵犬吠，“汪汪汪——”，由远及近。紧接着，便有妇人惊醒，打着哈欠，推了推身边的孩子：“儿啊，莫哭了，莫哭了……”那孩子哪里肯听，哇哇大哭起来。妇人也只好起来，给孩子喂奶。这边奶才喂上，大孩子又醒了，絮絮叨叨说个没完。这当口，床上又传来丈夫的打鼾声，一声接一声，沉沉闷闷的。 ④您听好了——小儿哭声，大儿絮语，妇人拍孩子之声，丈夫鼾声，一时并作，满座宾客听了，没有不伸长了脖子、瞪大了眼睛，微微发笑，又暗暗点头的。 【醒木再拍，节奏加快】 ⑤忽听得“忽——啦——”一声，像是有人从屋外泼进一盆水。妇人惊叫道：“不好，火起！”话音刚落，便有千百人大喊大叫，千百个孩子哭作一团，千百条狗狂吠不止。那火声、风声、泼水声、房屋倒塌声、抢夺物件声……百千齐作，真真是叫的叫、哭的哭、救的救、跑的跑，乱作一团。 ⑥满座看官哪，这时候没有一个不吓得变了脸色，有的两腿发抖想站起来跑，有的拿袖子遮住眼睛，浑身起鸡皮疙瘩，恨不得自己也冲进去救火！ 【抚尺一敲，戛然而止】 ⑦可就在这时——抚尺又响了一声。屏风后面，只有一个人、一张桌、一把椅、一把扇、一柄抚尺，哪里还有什么火、什么狗、什么人？方才那惊心动魄的场面，不过是他一张嘴、一副嗓子罢了。 ⑧列位看官，您说，这算不算绝技？ 【醒木收书】 17. 作者为了表现口技艺人技艺的高超，运用了两种描写方法。请完成下面的表格。 描写方法 从文中摘抄一处相关语句 这样写的好处 直接描写（写表演内容） _______ _____ 间接描写（写听众的反应） 满座宾客听了，没有不伸长了脖子、瞪大了眼睛 _____ 18. 文中口技艺人用声音创造了一个“由静到动、由动到更乱、再由乱归静”的过程。请完成下面的“声音变化图”。 犬吠人醒→___________→火起人乱→___________→抚尺声响，一切归静 19. 说书人讲故事时借助了醒木、抚尺等工具。下面关于醒木、抚尺的作用，表述不正确的一项是（ ） A. 醒木一拍，可以起到“静场”的作用，让听众迅速安静下来，集中注意力。 B. 在故事的关键情节处敲响醒木，能够增强节奏感，制造紧张或转折的氛围。 C. 抚尺和醒木的主要作用是掩盖口技艺人表演中的小失误，让听众听不出破绽。 D. 故事结束时敲一下醒木，有“收束全篇”的意味，给听众一个完整的结束感。 20. 学校要举办“传统文化小讲堂”活动，请你化身“小小讲解员”，向同学们介绍“口技”这一民间技艺。请根据文章及下面的补充材料，完成讲解词。 【补充材料】口技是中国的传统民间艺术，历史悠久，最早可追溯到春秋战国时期。表演者用口腔发声模仿各种声音，如鸟兽鸣叫、风雨雷电、生活声响等。2008年，口技被列入国家级非物质文化遗产名录。 要求：①讲解词要包含口技的定义、历史和一个具体例子； ②语句通顺，不超过120字。 我的讲解词：__________________________ 【答案】17. ①. 先传来一阵犬吠……妇人惊醒……小儿哭声，大儿絮语，妇人拍孩子之声，丈夫鼾声，一时并作 ②. 生动再现了口技艺人表演的场景，让读者如临其境，感受到技艺的高超 ③. 通过描写听众的反应，侧面烘托出口技艺人表演的逼真和技艺的高超 18. ①. 众声杂作 ②. 百千齐作 19. C 20. 同学们好！口技是我国历史悠久的传统民间艺术，最早可追溯至春秋战国时期。表演者仅凭口腔就能模仿鸟兽、风雨、生活百态等各种声响。文中艺人一人模拟犬吠、人语、失火乱象，逼真传神。2008 年，口技被列入国家级非物质文化遗产名录。 【解析】 【导语】这篇改编自传统口技名篇的短文，以说书人的鲜活口吻铺陈故事：一边具象化呈现口技艺人模拟的百千声响，一边描摹听众渐入情境的反应，将口技“一人一嘴造万象”的奇巧展现得淋漓尽致，文末点出仅靠一桌一椅等简单道具，更衬出传统民间技艺的精妙绝伦，读来画面感十足。 【17题详解】 直接描写是对口技艺人模拟的声音内容、表演状态的正面刻画，从选文中选取能体现艺人用一张嘴模拟出复杂声响的语句即可。 示例：第⑤段的“便有千百人大喊大叫，千百个孩子哭作一团，千百条狗狂吠不止。那火声、风声、泼水声、房屋倒塌声、抢夺物件声……百千齐作。” 直接描写的作用是直观展现口技艺人模拟的声响之丰富、逼真，正面凸显其技艺的精湛高超； 第④段这句话不直接写声音有多逼真，而是写听众的神态动作：伸长脖子、瞪大双眼，写出宾客听得十分投入入迷。借听众的反应来衬托表演效果，属于侧面描写，烘托出口技表演惟妙惟肖。 【18题详解】 第③④段提到犬吠惊醒一家人，小儿哭、大儿絮叨、妇人哄娃、丈夫打鼾，多种家庭声响一同出现。“诸声并起”就是各种声音一同响起。 故可概括为：诸声并起。 第⑤段提到失火场面，大火之后叫喊、哭号、狗吠、倒塌等无数声响一齐迸发，场面混乱嘈杂。 故可概括为：众响齐发。 【19题详解】 C．抚尺与醒木的作用是调控表演节奏、烘托场景氛围、提示情节节点，并非用于掩盖口技表演的失误。 【20题详解】 按照要求整合信息：先点明口技的定义，再补充其悠久历史与非遗身份，最后结合选文中的具体表演例子，控制字数在120字以内，保证语句通顺。 示例：同学们好！今天给大家介绍“口技。口技是我国传统民间艺术，表演者用口腔模仿各类声响的传统民间艺术，可追溯到春秋战国时期，2008年列入国家级非遗。文中艺人仅凭一张嘴就模拟失火等逼真场景。 四、语文在妙笔生花的习作里。 21. 漫画往往意味深长，能引发我们的思考。请观察右图的漫画，写出自己的启迪与思考。 要求：①能写清楚漫画的内容。②能借助漫画中的提示，联系到生活中的现象、人或事情，写清楚自己的思考。③题目自拟，500字左右。 【答案】例文： 水声在最后一锹之下 漫画里，一个人扛着铁锹走了很远，身后留下五个深浅不一的坑。每一个都差那么一点点，就要触到地下水了。他摇摇头，扔下一句：“这儿下面没有水，换个地方再挖！” 我盯着那几个坑，忽然想起自己。 四年级，我迷上书法。母亲给我报了班，我兴冲冲地去，每天练横、竖、撇、捺，手酸了，心也倦了。不到一个月，我把毛笔丢在角落，说：“写来写去就这些，没意思。”后来画画，吉他，编程，都是同样的故事——开头兴致满怀，中途遇到瓶颈，便果断放弃，告诉自己：不是这块料，换一个吧。 母亲没有说什么。有一天，她把这幅漫画放在我书桌上。我看了很久，那几个坑像钉子，钉在我心里。我忽然明白，我不是没有找到水，我只是在每一次快要挖到的时候，转身走了。 我重新翻出毛笔，墨汁倒进砚台，铺开宣纸。横还是横，竖还是竖，手还是会酸，字还是会歪。但我不再着急了。我告诉自己：就在这一个地方挖下去，挖到水涌出来为止。 半年后，老师把我的作业本举起来，对全班说：“进步最大的是这个同学。”我低头笑了笑，笔尖落在纸上，沙沙地响，像是地底下终于传来的水声。 漫画里的人还在挖坑，而我已经明白了——水一直就在那里。是我们急着换地方，错过了马上就要涌出来的那一锹。世间很多事都是如此，不是没有希望，而是希望就在下一锹里，只是大多数人都转身走了。 【解析】 【详解】一、审题。 这是一道漫画作文题，需先读懂画面内容：一人扛锹，身后五个深浅不一的坑，每个坑离地下水仅差一锹，他却断言“这儿下面没有水”，转身离开。画面核心矛盾在于“距离成功最近的时刻选择了放弃”。提示语要求“写清楚漫画内容”“联系生活现象”，意味着文章需包含两个层次：对画面的解读与由此引发的现实联想。 二、立意。 中心是通过解读漫画中“浅尝辄止”的行为，联系自身或身边“频繁换方向却从未坚持到底”的经历，表达“真正的收获往往在最后一次坚持之后”的感悟。立意可落点于：我们总以为希望在前方，其实它就在脚下，只差最后那一锹。可从个人体验（如学艺半途而废）或普遍现象（如浮躁心态）切入，让漫画的讽刺转化为自省的力量。 三、构思。 开头：先描述漫画内容，自然引出下文。 中间：按“联想起自身经历—反思与领悟—行动与改变”的线索展开。先写自己或身边“频繁换方向却从未坚持”的经历，用具体细节写出“开头兴致勃勃、中途遇阻放弃”的循环；再写看到漫画后的触动（如母亲把画放在桌上、自己盯着看了很久），形成从“看画”到“看自己”的认知转折；最后写重新开始坚持一件事的过程与结果，用“坚持之后终于有回响”与漫画中“转身离开”形成对比。 结尾：回扣漫画与生活，点明自己的感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期期末文化素质监测 五年级语文 一、语文在语言文字的积累与梳理中。 1. 规范书写汉字，表现汉字形体之美。 奔考场 得头筹 上有名 推 麻开花 人中楚 马奔腾 慧 2. 下列加点字注音正确的一组是（ ） A. 河蚌（bèng） B. 玷（zhàn）污 C. 监（jiān）生 D. 揿（qìn）电铃 3. 都是形声字的一组是（ ） A. 逛 腕 恢 B. 艘 锻 斤 C. 匪 兼 鸥 D. 仞 矛 尼 4. 下列关于诗句的朗读方法，不正确的是（ ） A. 读“青海长云暗雪山”中的“长云”时，语速稍慢，让人仿佛看到辽阔之景。 B. 读“不破楼兰终不还”中的“不破”时，语气要坚定有力，让人感受到将士的决心。 C. 读“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”时，要读得酣畅淋漓，突出兴奋的心情。 D. 读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，语速要快，读出急切盼望的语气。 5. 读下面的句子，体会人物的内心，其中不正确的一项是（ ） A. “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。（镇定、蔑视敌人） B. 救灾现场，一向从容镇定的消防员，面对被重物掩埋、生命体征微弱的群众，双手操作救援设备时却有些颤抖。（悲痛、焦急万分） C. 听到教练提出更高难度的训练要求，这个运动员咬了咬嘴唇，眼神却愈发明亮。（不服输） D. 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。（害怕、胆怯） 6. 幽默的语言让交流更具智慧。下列与生活情景搭配不恰当的语言是（ ） A. 和别人初次见面：天气这么热，我们总会熟的。 B. 化解被别人说胖的尴尬：我哪是胖啊，我这是宰相肚里能撑船。 C. 安慰失败的朋友：你可真是梁山泊的军师——无（吴）用。 D. 祝愿别人事业有成：愿你成功的道路永不施工。 7. 照样子，用组双音节词的方法解释下面加点字的意思。 例：吾矛之利（锋利） ①吾盾之坚（ ） ②其人弗能应也（ ） 8. 请你判断下列故事分别表现了孙悟空怎样的特点，将故事序号填入表格中的相应位置。（每个空只填一个序号） ①官封弼马心何足 名注齐天意未宁 ②尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 ③牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇 ④三清观大圣留名 车迟国猴王显法 人物特点 神通广大 聪明机智 无法无天 嫉恶如仇 故事序号 _____ ______ _____ _______ 9. 阅读材料，回答问题。 我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠…… 根据文段的写法，我们继续展开想象：“山”字，给人以___________；“水”字，___________；“___________”字，___________。 二、语文在经典文本的品读中。 把经典故事编成课本剧 [第一幕]说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三剪捉不着时，气性先自没了一半。[第二幕]那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。【景阳冈】 10. （猜意思）却似___________兜将___________ 11. （理情节）选文写了武松打虎的前两个回合。请完成下面的“剧情分幕卡”。 幕次 老虎的动作 武松的动作 用四字词给剧幕起个名字 第一幕 _____ 闪、躲 猛虎三招 第二幕 吼、翻身 ____ _____ 12. （析性格）作者用了大量笔墨写老虎的凶猛（“吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动”“铁棒也似虎尾”），这样写对表现武松的性格有什么作用？ ____________________ 13. （练演技）请你从“动作指导”的角度，给扮演武松的同学写一条表演建议。 例：（关于“闪”的动作）：演“闪”的时候身体要快速侧转，脚步灵活轻盈，眼神紧盯老虎，表现出武松的机警敏捷。 （关于“打”的动作）：______________________ 把异国美景绘成动静图 文段一： 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 文段二： 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 《牧场之国》 14. 小文同学想用AI绘画工具创作一组“荷兰牧场·动静对比图”，分为《牧场之国·白天》和《牧场之国·傍晚》两幅。请你根据两个文段，帮他完成下面的设计表。 画作名称 画面主体（画什么） 动态元素（至少一个） 静态元素（至少一个） 整体氛围（用一个词概括） 《牧场之国·白天》 牛群在草原上 牛在低头吃草 牛犊端庄站立 生机 《牧场之国·傍晚》 _______ _____ _____ _______ 15. 两个片段都写了荷兰牧场的“静”，但“静”的方式不同。片段一主要是通过描写（ ）来表现静，片段二主要是通过描写（ ）来表现静。 A．动物的神态 B．人们的行为 C．周围的环境 16. 课文《牧场之国》中，作者用“远处偶尔传来汽笛声”来衬托牧场的宁静。这种“以声写静”的方法，可以让画面更有层次感。请你仿照这种方法，写一段话，描写一个安静的场景。 提示：可以先写一点轻微的声音，再写声音过后更加安静的感觉。 场景选择（任选一个）：①安静的教室 ②深夜的院子 ③雨后的公园 _____________________ 三、语文在丰富的课外阅读中。 口技表演 【醒木一拍，开书！】 ①诸位看官，话说京城里有个奇人，姓甚名谁无人知晓，只晓得他有一手绝活——口技。什么叫口技？就是一个人的嗓子，能学百般声响，鸟叫虫鸣、风声雨声、小儿啼哭、夫妻夜话，无不惟妙惟肖。 ②这一日，京城里一处小茶馆，众人正闲坐吃茶。忽然，屏风后面坐定一人，抚尺一敲，满座静了下来。 【抚尺声响，模拟】 ③只听那屏风后头，先传来一阵犬吠，“汪汪汪——”，由远及近。紧接着，便有妇人惊醒，打着哈欠，推了推身边的孩子：“儿啊，莫哭了，莫哭了……”那孩子哪里肯听，哇哇大哭起来。妇人也只好起来，给孩子喂奶。这边奶才喂上，大孩子又醒了，絮絮叨叨说个没完。这当口，床上又传来丈夫的打鼾声，一声接一声，沉沉闷闷的。 ④您听好了——小儿哭声，大儿絮语，妇人拍孩子之声，丈夫鼾声，一时并作，满座宾客听了，没有不伸长了脖子、瞪大了眼睛，微微发笑，又暗暗点头的。 【醒木再拍，节奏加快】 ⑤忽听得“忽——啦——”一声，像是有人从屋外泼进一盆水。妇人惊叫道：“不好，火起！”话音刚落，便有千百人大喊大叫，千百个孩子哭作一团，千百条狗狂吠不止。那火声、风声、泼水声、房屋倒塌声、抢夺物件声……百千齐作，真真是叫的叫、哭的哭、救的救、跑的跑，乱作一团。 ⑥满座看官哪，这时候没有一个不吓得变了脸色，有的两腿发抖想站起来跑，有的拿袖子遮住眼睛，浑身起鸡皮疙瘩，恨不得自己也冲进去救火！ 【抚尺一敲，戛然而止】 ⑦可就在这时——抚尺又响了一声。屏风后面，只有一个人、一张桌、一把椅、一把扇、一柄抚尺，哪里还有什么火、什么狗、什么人？方才那惊心动魄的场面，不过是他一张嘴、一副嗓子罢了。 ⑧列位看官，您说，这算不算绝技？ 【醒木收书】 17. 作者为了表现口技艺人技艺的高超，运用了两种描写方法。请完成下面的表格。 描写方法 从文中摘抄一处相关语句 这样写的好处 直接描写（写表演内容） _______ _____ 间接描写（写听众的反应） 满座宾客听了，没有不伸长了脖子、瞪大了眼睛 _____ 18. 文中口技艺人用声音创造了一个“由静到动、由动到更乱、再由乱归静”的过程。请完成下面的“声音变化图”。 犬吠人醒→___________→火起人乱→___________→抚尺声响，一切归静 19. 说书人讲故事时借助了醒木、抚尺等工具。下面关于醒木、抚尺的作用，表述不正确的一项是（ ） A. 醒木一拍，可以起到“静场”的作用，让听众迅速安静下来，集中注意力。 B. 在故事的关键情节处敲响醒木，能够增强节奏感，制造紧张或转折的氛围。 C. 抚尺和醒木的主要作用是掩盖口技艺人表演中的小失误，让听众听不出破绽。 D. 故事结束时敲一下醒木，有“收束全篇”的意味，给听众一个完整的结束感。 20. 学校要举办“传统文化小讲堂”活动，请你化身“小小讲解员”，向同学们介绍“口技”这一民间技艺。请根据文章及下面的补充材料，完成讲解词。 【补充材料】口技是中国的传统民间艺术，历史悠久，最早可追溯到春秋战国时期。表演者用口腔发声模仿各种声音，如鸟兽鸣叫、风雨雷电、生活声响等。2008年，口技被列入国家级非物质文化遗产名录。 要求：①讲解词要包含口技的定义、历史和一个具体例子； ②语句通顺，不超过120字。 我的讲解词：__________________________ 四、语文在妙笔生花的习作里。 21. 漫画往往意味深长，能引发我们的思考。请观察右图的漫画，写出自己的启迪与思考。 要求：①能写清楚漫画的内容。②能借助漫画中的提示，联系到生活中的现象、人或事情，写清楚自己的思考。③题目自拟，500字左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $