4.1.2影响居住地的自然因素（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地形、气候、水源、土壤对居住地分布、形态、规模的影响，衔接《世界人口》内容。通过东部平原与西部山区聚落景观图对比导入，设问差异原因，搭建“人口分布现象—自然因素成因”的学习支架。 该资料以核心素养为导向，通过华北平原与黄土高原聚落案例探究、气候类型图与聚落分布图对应分析，培养综合思维与区域认知。小组合作整合四要素突破多要素叠加难点，助力学生建立人地协调观，提升教师教学效率与学生知识迁移能力。

主题四 寻找地球上的居住地 1探究自然环境对居住地的影响 影响居住地的自然因素（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 影响居住地的自然因素 课时安排 1课时 教材分析 本节课是晋教版七年级上册主题四《寻找地球上的居住地》的第二课时，紧承上一节《世界人口》内容，是对世界人口疏密分布规律的深度溯源与细化探究。 教材逻辑：教材立足自然地理基础，聚焦地形、气候、水源、土壤四大核心自然要素，系统讲解自然环境对人类居住地选址、分布、形态、规模的影响，搭建“自然环境—人类聚落”的人地关联逻辑。 教学地位：本节课是衔接自然地理与人文地理的关键过渡课程，既复盘了地形、气候、河流等前置知识，也为后续聚落发展、民居特色、地域文化学习奠定核心基础，是培养学生人地协调观、综合思维的核心载体，在整个人文地理模块中具有承上启下的重要作用。 学情分析 知识储备：学生已掌握世界人口疏密分布特点、地形类型、气候特征、河流分布等基础知识点，能够区分人口稠密区与稀疏区，但仅知“分布现象”，不知“分布成因”，对自然要素如何具体影响居住地选择、聚落形态缺乏系统认知。 能力储备：七年级学生具备基础读图、案例分析和简单归纳能力，但综合分析多重自然要素叠加影响的能力薄弱，容易单一归因、片面分析，难以结合区域特征解释聚落形态差异，地理综合思维有待提升。 情感意向：本节课内容贴近生活，学生对不同地区居住环境、聚落景观差异充满好奇心，乐于通过案例对比、小组探究、实景分析开展学习，容易建立生活化的人地关联认知，适合通过具象案例、实景图片化解抽象原理。 教学目标 1. 课程标准：运用地图和实例，分析地形、气候、水源、土壤等自然因素对人类居住地分布、形态和规模的影响；理解人类居住地与自然环境的协调关系。 2. 核心素养导向教学目标： 区域认知：掌握影响居住地的主要自然因素，明确不同区域自然环境的差异，熟记各类自然要素对聚落分布、形态、规模的具体影响规律。 综合思维：从地形、气候、水源、土壤等综合分析居住地选址的原因。 地理实践力：能够结合聚落景观图、区域地形图、气候图，自主分析居住地分布的自然成因，熟练运用所学知识解释生活中的聚落地理现象。 人地协调观：认识自然环境是人类居住地选择的基础，理解人类顺应、利用自然的生存智慧，树立因地制宜、人地和谐的居住发展理念。 教学重难点 重点：地形、气候、水源、土壤四大自然因素对居住地分布、规模、形态的具体影响；适宜人类聚居的自然环境条件。 难点：综合分析多重自然要素叠加对居住地的共同影响；结合具体区域案例，精准解释聚落形态、疏密分布的自然成因；区分不同区域主导影响因素。 教学方法 情境导入法：结合南北方、山区平原聚落景观差异创设情境，激发探究兴趣。 案例探究法：选取典型聚落案例，逐一拆解自然要素的影响作用。 读图分析法：依托聚落分布图、地形气候图，提取地理信息、归纳规律。 对比教学法：对比不同自然环境下的聚落差异，强化要素影响认知。 小组合作法：小组探究区域聚落成因，培养综合分析与合作探究能力。 讲练结合法：知识点精讲搭配案例习题，及时巩固重难点、突破易错点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 展示两组聚落景观图：东部平原密集规整的村落、西部山区零散狭长的村落。 设问：为什么平原地区村落密集、规模大，山区村落稀疏、呈条带状？人类选择居住地优先考虑哪些自然条件？顺势导入本节课课题《影响居住地的自然因素》。 教师展示差异化聚落景观，创设对比情境，抛出探究问题，衔接上节课人口分布知识，点明本节课探究核心：自然环境对居住地的影响。 学生观察聚落景观差异，结合生活经验思考居住地选址的影响条件，快速进入课堂探究状态，建立人地关联初步认知。 景观对比导入，直观具象、贴合生活，快速激发学生探究欲望，衔接新旧知识。（3分钟） 任务一： 地形对居住地的影响 【小组合作】展示案例，探究地形对居住地的影响。 平原地区：地势平坦、土层深厚、交通便利、利于建设，居住地密集、规模大、多呈团块状分布，是人类最主要聚居区。 山区高原：地势起伏大、平地稀少，居住地多分布在山谷、河谷地带，稀疏零散、规模小、多呈条带状。 极端地形：高寒高原、陡峭山地几乎无大规模居住地分布。 教师展示平原、山区聚落分布图与实景图，引导学生自主对比聚落形态、疏密、规模差异，精讲地形影响规律，结合华北平原、黄土高原聚落案例辅助理解，梳理地形是居住地选址的基础条件。 学生观察不同地形的聚落特征，自主归纳地形对居住地分布、形态、规模的影响，小组互助梳理规律，做好课堂笔记，识记典型案例。 夯实核心影响因素，培养学生读图对比、规律归纳能力，落实区域认知素养。（时长10分钟） 任务二： 气候对居住地的影响 【小组合作】展示案例，探究气候对居住地的影响。 气候是影响居住地宜居性的核心因素，主要包含气温、降水两大要素： 适宜聚居区：中低纬度沿海地区，气温适中、降水充沛，气候温暖湿润，人口聚落密集。 不适宜聚居区：高纬严寒地区、赤道湿热雨林、内陆干旱荒漠，气候恶劣，居住地稀少。 气候影响：决定居住地整体分布疏密，同时影响民居建筑样式、生活方式。 教师结合世界人口分布图、气候类型图，对应讲解气候与聚落分布的关联，拆解气温、降水的单独影响，结合热带雨林、撒哈拉沙漠、极地地区案例对比分析，引导学生理解气候对宜居性的决定性作用。 学生结合地图对比不同气候区的聚落差异，理解中低纬度宜居的气候原因，小组讨论极端气候人口稀少的成因，完善知识梳理。 拆解抽象气候要素，具象化人地关联，培养学生综合分析气候与聚落关系的思维。（时长12分钟） 任务三：水源、土壤对居住地的影响 【小组合作】展示案例，探究水源、土壤对居住地的影响。 水源因素：河流、湖泊为人类提供生活用水、灌溉水源、水运条件，居住地多沿河、沿湖分布。四大文明古国均发源于大河流域，干旱地区聚落集中在绿洲、河流沿岸。 土壤因素：土层深厚、土壤肥沃的区域，农业发达，能够承载更多人口，聚落密集、规模大；土壤贫瘠区域聚落稀疏。 教师结合尼罗河流域、长江流域聚落案例，精讲水源的核心价值；结合东北平原、江南水乡案例讲解土壤对聚居的影响。引导学生整合四大自然要素，构建综合分析思路，突破多重要素叠加分析难点。 学生识记水源、土壤的影响规律，结合经典案例理解要素作用，小组合作整合四大自然因素，归纳最优居住地的自然条件，形成完整分析逻辑。 总结：地形平坦、气候适宜、水源充足、土壤肥沃的区域，是人类最优居住地。 完善自然要素知识体系，突破综合分析难点，落实综合思维与人地协调观素养。（时长12分钟） 拓展探究： 尼罗河给古埃及人带来了什么？ 尼罗河被誉为埃及的母亲河。埃及气候炎热，降水稀少，沙漠面积广大，但古埃及农业生产较发达，这一切都和尼罗河关系密切。尼罗河每年7~10月泛滥，洪水退去后，留在田里富含养分的淤泥成为农作物的天然肥料。古埃及人逐渐掌握了尼罗河泛滥的规律，在河水泛滥结束后，他们把种子撒在土地上，等待收获。所以，古埃及人认为，尼罗河泛滥是大自然对他们的馈赠。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（1分钟） 课堂演练 亚洲是世界上人口最多的大洲，人口分布不均，经济发展不平衡。如图示意亚洲人口分布图，读图完成下面小题。 1．甲地人口稀疏的主要原因是（ ） A．气候炎热干燥 B．气候高温多雨 C．气候严寒 D．空气稀薄 2．读亚洲人口分布图，可知亚洲人口稠密区主要分布在（ ） A．北部、东部 B．东部、南部 C．北部、南部 D．东部、西部 3．亚洲南北气温差异大，影响的主要因素是（ ） A．地形因素 B．海陆因素 C．纬度因素 D．人类活动 【答案】1.C 2.B 3.C 【详解】1.甲地位于北极圈附近，纬度高，气候严寒，不适宜人类居住，导致人口稀疏，C正确。2.亚洲北部纬度高，气候严寒，人口稀疏，AC错误。人口密度较大的区域主要集中在亚洲的东部和南部，这些地区自然条件优越，人口稠密，B正确。西部主要为热带沙漠气候，气候干旱，人口相对稀疏，D错误。3.地形因素主要影响局部地区的气温和降水变化，A错误。海陆因素主要影响距海远近不同的东西部地区的降水差异和气温年较差，不是南北气温差异的主要因素，B错误。亚洲南北跨纬度广，不同纬度地区获得的太阳辐射量不同，导致南北气温差异大，C正确。人类活动对大范围的南北气温差异影响极小，D错误。 世界人口的地理分布虽然很不均匀，但又有一定的规律性。下图为世界人口分布图和某年各大洲人口总数和增长情况示意图。据此完成下面小题。 4.世界人口主要集中分布在（ ） ①北半球 ②南半球 ③中低纬度 ④中高纬度 ⑤沿海地区 ⑥内陆地区 ⑦平原 ⑧山地丘陵 A.①③⑤⑦ B．①④⑤⑦ C．②③⑥⑦ D．②④⑥⑧ 5.对图中①②③④四地人口稀少的主要自然原因，分析正确的是（ ） A．①—雨林地区，气候湿热 B．②—地势高峻，气候高寒 C．③—高纬地区，终年严寒 D．④—沙漠地区，极端干旱 6.人口数量最多和自然增长最快的大洲分别是（ ） A．非洲、亚洲 B．亚洲、非洲 C．非洲、非洲 D．亚洲、亚洲 【答案】4.A 5.D 6.B 【详解】4.世界人口主要分布在北半球、中低纬度、沿海地区的平原地带，这些地区气候温和湿润、地形平坦、交通便利，①③⑤⑦正确;中高纬度、南半球、内陆地区、和山地丘陵不适合居住，②④⑥⑧错误。5.①地位于亚欧大陆北部的高纬度地区，气候终年严寒，人口稀少，A错误；②地位于南美洲的亚马孙平原，属于热带雨林气候，气候过于湿热，人口稀少，B错误；③地位于亚洲中部的青藏高原，地势高峻，气候高寒，人口稀少，C错误；④地位于非洲北部的撒哈拉沙漠，属于热带沙漠气候，极端干旱，人口稀少，D正确。6.代表人口数的折线在亚洲最高，说明亚洲人口数量最多；代表自然增长率的柱状图在非洲最高，说明非洲人口自然增长最快，B正确。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 影响居住地的自然因素 一、地形 人口大多分布在平原地区；但过于湿热的亚马孙平原人口稠密 二、气候 降水、气温适宜的地区，人口稠密 三、水源（生存保障） 河流沿岸人口和城市集中 四、海洋 沿海地区人口稠密 教学反思 本节课依托情境对比、案例探究、读图分析、小组合作开展教学，贴合七年级学生认知规律，课堂逻辑清晰、重难点突出，有效衔接上一节人口分布知识。学生能够熟练掌握地形、气候、水源、土壤四大自然因素对居住地的影响规律，能够区分不同区域聚落形态、疏密差异的自然成因，初步掌握多重要素综合分析的方法，落实核心素养目标，课堂参与度较高。 不足：部分学生仍存在单一要素分析问题，忽略多重自然因素的叠加作用；对特殊区域聚落的主导影响因素判断不准确；知识迁移应用能力有待提升。 改进方向：增加特殊区域聚落案例的专项探究训练，强化多要素综合分析思路；增设主导因素辨析习题，提升学生精准判读能力；结合本地居住地景观开展生活化探究，深化人地协调认知，提升学生知识迁移与地理实践能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $