12锦上添花（教案）-2026-2027学年人美版美术四年级上册

该小学美术教案聚焦编织与刺绣融合的旧物改造，通过27秒AI数字人视频导入，以数字人对话旧书包引出主题。从赏析明代金累丝簪、现代背包等古今工艺品入手，区分编织立体肌理与刺绣平面装饰特点，搭建“观察-设计-创作”的学习支架。 特色在于AI赋能课件与传统工艺结合，静态插图分层呈现工艺案例，助力审美感知。学生通过“编织+刺绣”改造旧物，在艺术表现中掌握工艺搭配，创意实践中设计个性化方案。既提升学生动手与文化理解能力，又为教师提供直观教学资源，降低教学难度。

12锦上添花教学设计 课题 锦上添花 四单元 巧手传艺 学科 美术 年级 四年级上册 教材内容分析 本课时为人美版美术四年级上册巧手传艺单元最后一课，依托AI 赋能课件开展教学，课件包含 1 段开场数字人导入视频、多页静态插图，无互动功能。本课以编织、刺绣两大传统手工艺融合创作为核心，结合旧物改造开展教学。课程从古代复合工艺艺术品、现代创意手作、大型编织装置艺术多维度赏析，讲解编织与刺绣的工艺特点、搭配思路，引导学生运用两种技艺改造生活旧物。课程立足传统非遗文化，联结生活实践，让学生感受传统手艺的当代价值，学会用手工创意美化生活，是本单元传统手工艺学习的综合实践与拓展提升课。 新课标要求 1. 依据《义务教育美术课程标准（2022 年版）》“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述” 领域要求，借助 AI 数字人视频与静态插图，欣赏古今编织、刺绣结合的工艺作品，了解传统手工艺的艺术特点与文化内涵； 2. 认识编织、刺绣两种工艺的不同表现形式，掌握二者结合改造旧物的基本方法，能独立完成旧物美化创作； 3. 树立珍惜物品、变废为宝的理念，感受传统技艺的魅力，提升审美能力、动手实践能力与创意设计能力。 学习 目标与核心素养 审美感知：欣赏古今编织、刺绣融合类工艺品，区分两种工艺的视觉与肌理特点，感受传统手工艺的造型美、色彩美与工艺美； 艺术表现：掌握编织、刺绣的基础用法，学会两种工艺搭配装饰旧物的方法，完成一件旧物改造作品； 创意实践：结合旧物原有造型、材质特点设计改造方案，合理搭配编织与刺绣工艺，发挥创意进行个性化装饰； 文化理解：了解编织、刺绣的历史传承，知晓传统工艺可以融入现代生活、大型艺术装置，体会非遗技艺生生不息的文化价值。 学情分析 四年级学生具备一定手工制作基础，喜欢动手创作与创意改造，对生活旧物再利用兴趣浓厚。学生能简单操作针线、线材，但对编织与刺绣的搭配设计、根据物品特点选择工艺缺乏思路。本课采用 AI 赋能课件，以数字人视频、静态插图直观展示作品、工艺步骤与改造案例，贴合学生形象思维特点，降低设计与操作难度，保护学生创作热情。 重点 1. 赏析古今编织、刺绣结合的工艺品，了解两种传统工艺的特点与融合思路； 2. 掌握编织、刺绣改造旧物的方法，明确 “先编织、后刺绣” 的创作流程； 3. 运用两种工艺结合的方式，完成旧物改造作品。 难点 1. 根据旧物的材质、造型、使用场景，合理选择编织、刺绣的装饰位置与样式；2. 做到编织肌理美观、刺绣纹样精致，两种工艺搭配协调，让改造作品兼具美观与实用性。 材料准备 教师准备： 1. AI 赋能课件（开场数字人导入视频、各类工艺作品静态插图、旧物改造案例图、装置艺术实景图）； 2. 教具：各类线材、绣线、针、旧书包、旧 T 恤、旧笔袋、帆布包等示范旧物；3. 示范作品：编织刺绣结合的服饰、文具、生活小物改造范例。 学生准备： 闲置旧物（旧衣物、笔袋、小包等）、绣针、各色绣线、编织线材、剪刀、抹布。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放 AI 课件27 秒数字人开场视频，内容：两名数字人对话旧书包，引出旧物改造、编织与刺绣 “锦上添花” 的主题。播放后提问：视频里的小伙伴想到了什么办法改造旧书包？什么是 “锦上添花”？ 2. 结合课件封面插图，顺势引导：生活中有很多闲置旧物，丢掉可惜，今天我们就学习用编织、刺绣传统手艺美化旧物。 3. 板书课题《锦上添花》，明确本节课学习内容。 观看数字人视频，思考并回答问题，明确本课学习任务。 借助 AI 数字人视频趣味导入，贴近生活，快速吸引学生注意力，引出课题。 讲授新课 一、艺术欣赏：传统工艺的现代新生 1. 出示明代金累丝镶宝石青玉镂空双鸾鸟牡丹簪静态图，讲解作品出处、馆藏地，分析工艺：这件文物融合金属累丝、玉雕镂空多种技艺，古人早已学会多种工艺结合创作，为我们提供创作思路。 2. 展示现代作品 《竹・见江山》背包 ，拆解工艺：以传统竹编做骨架，搭配现代刺绣做纹饰，传统工艺走进日常用品，适配现代生活。 3. 展示清代红色缎串珠绣葫芦活计，讲解织绣 + 串珠的融合手法，感受民间工艺因材施艺、融合创新的特点。小结：从古至今，不同工艺相互结合，能让作品更加精巧美观。 二、感知体验： 区分工艺特点，找准改造思路 1. 引导学生思考：身边有哪些可以改造的旧物？改造旧物不能随意装饰，要结合物品本身材质、外形设计。 2. 分别讲解两种工艺的优势： ①刺绣：侧重平面装饰，依靠针脚、纹样、色彩美化物品，操作灵活，适合装饰衣物、笔袋、帆布包等平面区域； ②编织：侧重塑造立体肌理、改变物品形态，可做包边、局部造型，增加作品层次感与立体感，还能加固旧物。 3. 结合课件学生案例图，赏析旧 T 恤、帆布包改造作品，直观感受两种工艺的装饰效果。 三、创想实践：讲解旧物改造步骤明确本课核心创作形式：编织 + 刺绣组合改造旧物，分步讲解流程： 1. 前期构思：观察自己带来的旧物，确定改造位置，规划编织区域与刺绣区域； 2. 第一步 编织：选定位置，做好基底加固，使用线材进行编织，打造立体纹理与造型； 3. 第二步 刺绣：在编织基底或空白区域，设计纹样、配色，用绣线完成刺绣装饰； 4. 整体调整：整理线材与针脚，保证作品整洁、牢固。结合课件静态步骤图、学生笔袋、水杯、小包改造案例，逐一示范讲解操作要点与设计技巧。 四、拓展欣赏：编织工艺在装置艺术中的应用展示 “手艺农村” 编织装置艺术实景图，讲解整套展厅以藤编、布艺编织构件搭建而成，红色编织墙面搭配人像影像，让传统编织工艺走向大型公共艺术，拓宽学生创作视野。 欣赏各类工艺作品，倾听讲解，区分编织与刺绣的特点；学习旧物改造流程，梳理自己的创作思路。 借助 AI 静态插图分层赏析作品，由古到今、由小物件到大型装置，层层递进讲解知识，拆解创作步骤，突破教学重难点。 课堂练习 1. 布置创作任务： 选取自带的旧物，运用编织 + 刺绣相结合的方法进行改造美化。 2. 创作要求： ①结合旧物特点设计，布局合理； ②编织工整、刺绣纹样清晰，两种工艺搭配协调； ③作品美观、牢固，兼具实用性与创意。 3. 巡回指导： 巡视课堂，针对学生工艺搭配、编织手法、刺绣针法进行一对一辅导；提醒学生注意使用针线安全，及时整理工具。 确定改造方案，按照步骤动手创作，遇到问题主动请教。 落实课堂实践，让学生学以致用，锻炼动手与创意设计能力。 课堂小结 1. 开展 “旧物换新颜” 作品展示活动，邀请学生上台展示作品，说一说自己的改造思路与用到的工艺。 2. 课堂评价：从创意设计、工艺运用、整体美观度三方面点评学生作品，肯定创意与动手成果。 3. 课堂总结：回顾编织、刺绣的工艺特点与融合创作方法，重申 “锦上添花” 不仅是改造物品，更是珍惜物品、传承传统手艺的生活态度，鼓励学生课后继续用传统手艺美化生活。 4. 情感升华：希望同学们传承传统刺绣工艺，用巧手和针线创造美、传递爱。 展示分享作品，相互欣赏评价，回顾本课知识点。 展示作品增强学生成就感，总结升华课堂主题，深化文化理解。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 课后继续利用编织、刺绣工艺，改造家中其他闲置旧物； 2. 搜集更多编织、刺绣结合的传统手工艺品、现代创意作品，欣赏学习； 3. 了解身边的非遗手工艺，感受传统技艺的魅力。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： 1）AI 数字人开场视频：情景化导入，趣味引出旧物改造主题，激发学习兴趣； 2）全课静态插图：涵盖古代工艺品、现代手作、学生案例、大型编织装置，图文直观，辅助知识点讲解； 2. 技术手段： 1）多媒体播放：视频、图片循环展示，方便学生反复观察学习； 2）可视化教学：用插图拆解工艺特点、创作步骤、设计思路，降低理解与操作难度； 教学反思 1. AI 数字人视频与丰富的静态插图有效调动学生学习兴趣，学生能够清晰区分编织与刺绣的工艺特点，基本掌握两种工艺结合改造旧物的方法； 2. 部分学生存在工艺布局不合理、编织疏密不均、刺绣针法生疏的问题，后续可增加课前小试练环节，强化基础手法练习； 3. 多数学生创意丰富，能结合旧物特点设计方案，后续可鼓励学生大胆尝试更多工艺组合与纹样设计，进一步拓展创意空间。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $