广东广州市铁一中学2026-2027学年九年级上学期语文阶段学情自测

广州市铁一中学2026学年第一学期开学练习 初三语文 本练习共11页，20小题，另设有附加思。满分140分，建议完成时间：120分钟。 注意事项：1.作答前，学生务必将自己的姓名、学号、武室号和座位号填写在答题卡上相应位置上。 2.用2B铅笔将学号、座位号荐辣涂在答题卡相应住置上。作答逸择题时，进出每小题答聚 后，用B铅笔将答题卡上对应题目进项的答案信息点涂黑：如需改动，用粮皮擦干冷后， 再进涂其他答策。 3.非进择题必须用R色字连的纲笔或签字宅作答，答案必须写在答题卡各通目指定区提内相 应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上浙答隶：不准使用铅笔和涂改液、涂 改带。不按以上要求作答无效。 4.本赫习设有附加题，共8分：诫题得分作为补偿分计入总分，但最后得分不得超过140 分。 5.学生必须保证答题卡的处洁。练习结束后，答题卡交回，练习问卷自行保管。 一、摄英咀华，自然入怀(1小题，8分) 1(1)根据课本，补写出下列古诗词中的空缺部分。（六句只选四句作答）(4分) ①气蒸云梦泽， 、。 (孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) ② 白露为霜。(《诗经·兼葭》) ③谁见幽人独往来， 。(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》) ④ 只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） ⑤城阙辅三秦， (王勃《送杜少府之任蜀州》) ⑥夜来城外一尺雪， 。 (白居易《卖炭翁》) (2)古诗文中往往借自然景物抒发情思，请根据批注完成以下表格。(4分) 诗句 批注 出处 ① 古磐留音，寂意悠悠 常建《题破山寺后禅院》 ② 浮云落日，惜别依依 李白《送友人》 二、自然为师，少年有声(5小题，20分) 本学期，学校以“聆听自然，青春发声”为主题举办了校级演讲比赛。 任务：小铁是本次演讲比赛的参赛选手，请你帮忙审阅他准备的演讲稿片段。 ①当春风唤醒沉睡的山川，当溪流奏响欢快的乐章，大自然以其独有的方式诉说着生 命的故事。②我们置身于天地之间，看山峦dié嶂，听溪水叮咚，感天地浩m10,不觉间 广州市铁一中学 第1页共11页 初三语文 便沉醉在这ku加g远壮阔的画卷之中。③然而，大自然也并非总是和题悦色一暴风雨来 临时，我们目睹过它磅礴的气势，经历过它振星发瞪的麦鸣：严冬降临时，我们见证过万 物调零，感受过风雪载途的肃杀。④石缝间的松柏不惧风霜，做然挺立：山间的清泉過石 则绕，遇壑则聚，终归江海：无垠的大海绒默不语，却潜藏着万千生灵。⑤通过大自然这 样的千姿百态，教会了我们坚韧、变通与包容。 大自然给予我的，远不止眼前的美景，更是生命的启迪、青春的滋养。今天，我站在 这演讲台上，想与大家分享这份来自山水的赠。青春何以为青春？它是山间奔流的溪水， 是石缝里倔强的小草，是风雨中奋飞的翅膀。 2.给文段中加点的字注音，读音全部正确的一项是 (3分) k磅礴(bdng)缄默(zhen) 载途（zǎi) 倔强(ju) B.磅礴(png)缄默（jian) 载途(zǎi) 倔强（jue) C.磅礴(png)缄默(jidn) 载途(zai) 倔强(jué) L磅礴(bdng)缄默(zhen) 载途(zài) 倔强(jué) 3.根据文段中的拼音写汉字，全部正确的一项是 (3分) A.叠/渺/旷/馈 叠/缈/犷/聩 C.迭/缈/旷/聩 :迭/渺/犷/馈 4.小铁演讲稿中画横线的成语，`使用不恰当的是 (3分) A.和颜悦色 B.振聋发聩 C.风雪载途 D.绒默不语 5.小铁演讲稿中有一句语病，请找出 (3分) A.② B.③ C.④ D.⑤ 任务二：好的结语既能有效调动听众的情绪，又能将他们的思考引向深入。小铁觉得在演 讲稿结语部分设置排比句会更有气势，请你帮他完成以下撰写工作。(8分) 6(1)请参考示例，在横线处补写恰当的语句，使之构成一组排比，完成演讲结束语片段。 (4分) 同学们，青春当如山间清泉，遇挫不折，奔涌向前：青春当如石缝松柏，咬定青山， 立根破岩：青春当如无垠大海，海纳百川，蕴裁生机：青春当如春日新竹， 拔节青云；青春当如 。1 让我们以自然 为师，以青春为笔，书写属于我们的壮美华章！ (2)小铁还想在演讲中引用课文中的经典语句增强感染力，体现青春精神。你认为以下哪 一句更适合？请说明理由。（4分) 广州市铁一中学 第2页共1山页 初三语文 A.于是黄河博大宽厚，柔中有刚：抉而不服，压而不弯：不平则呼，遇强则抗：死地必 生，勇往直前。—梁衡（壶口瀑布》 B.我们拾级而上，成严的弯顶也随之念升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。一一马 克·吐温《登勃朗峰》 我推荐 句，理由是： 三、经典寻踪，文心传承(5小题，20分) 年级举办了“读经典·悟文心”的主题学习活动，小铁整理了以下材料，请你参与完 成相关任务。 【甲】 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为岫，为岩。青树翠蔓，蒙络 摇级，参差拔棉。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，做尔远逝，往 来翁忽，似与游者相乐。 谭西南而望，斗折蛇行明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居， 乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰怒已，曰奉壹。 【乙】 得西山后入日，寻山口西北道二百步，又得钻姆潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼 梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇”，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵌 然”相界者，若牛马之饮于溪：共冲然角列而上者芳傀墨之登于山2 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价， 曰：“止四百。”余怜而售之。即更取置用铲刘秽莫伐去恶木烈水面荧之。嘉木立，美竹 广州市铁一中学 第3页共11页 初三语文 露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，乌普之遨游，举熙熙然回巧献技， 以效兹丘之下。 噫！以兹丘之胜，致之沣、铖、郭、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。 今弃是州也，农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是 其采有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。 (选自柳宗元《钻鉧彈西小丘记》，有删节) 【注】①突怒偃蹇：形容石头高耸起伏。②炎然：高耸的样子。③角列：如普角般排列。 ④铲刈：铲除。⑤冲、縞、郭、杜：长安附近繁华之地。⑥贾：同“价”，价格。 7.下列句子中，加点词的意义相同的一组是乃 (3分) 个以其境过清/其石之突怒偃蹇 B.全石以为底/以兹丘之胜 C潭中鱼可百许头/可以笼而有之 A.乃记之而去/乃不知有汉 8.下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 (3分) 即/更取器/用铲刈秽草/伐去恶木烈火而焚之 b即更取器/用铲刈秽/草伐去恶/木烈火而焚之 C即更/取器用铲刈秽草/伐去恶木/烈火而焚之 D即更取器用/铲刈秽草/伐去恶木/烈火而焚之 9.用现代汉语翻译文段中画横线的句子。(5分) (1)斗折蛇行，明灭可见。(3分) (2)其冲然角列而上者，若熊黑之登于山。(2分) 10.柳宗元的两篇文章创作时间相近，情感表达却各有特点。请结合文本内容，完成探究表 格。(4分) 篇目对比角度 《小石谭记》 (作于809年) 《钴鉧彈西小丘记》（作于810年） 写景重点 着重写潭水游鱼 着重写(1) 情感变化 (2) 由怜惜转为惊喜 全文主旨 借景抒发了被贬后的失意、落寞。 借景表达了(3) 在这两篇山水游记中，作者不仅写景，也把(4) (至少 探究结果 写出两点)等寄托在山水之中，让我们对作者的认识更加全面，也由此窥 见中国古代文人在逆境中复杂而丰富的精神世界。 广州市铁一中学 第4页共11页 初三语文 【丙】 茅屋为秋风所破卧 杜甫 八月我高足超号，客我屋上三重茅。芳飞浅江洒江郎，高者挂屑卡林梢、下者仅转沉 塘地。 南村群童批我老无力，思能对西为益时。公然抱茅入什去，唇低口燥呼不保，归来侍 壮自叹息。 俄泛风父云圣色，丹天漠漠向昏黑。布余多年冷似似，娇儿恶卧踮里裂。床头屋漏无 千处，两脚如京未所绝。自经丧乱少睡厨，卡夜沾强何由物！ 安得广屋千万何.大底天下寒士俱欢鞭！风西不动尖如山。鸣呼！何时眼前交兀见此 厘，吾庐独硫食冻死亦足！ 】1(1)杜甫作诗十分注重炼字，请赏析“八月秋高风怒号”中“怒”字的妙处。(2分) (2)杜甫陶怀因家，心系苍生·是我因伟大的现实主义诗人。请你结合全诗内容，谈谈 这首诗是怎样体现他的这-一情怀的。(3分) 四、科技为奚，共生有道(4小题，13分) 聚焦未来，探究机器人与人类的和诺相处。小铁多加了“智能机器人·智创未来”专题 学习活动，他搜集了如下村料。 材料一： ①近日.一及人形机器人与真人网球对打的视倾火爆全网。机器人全场灵活跑动、实 时判断、茂畅挥拍，完成多回合高质量对坑。这款人影机器人由北京级河通用机器人研发， 标志者我国在高动态运动控制、实时自主决策领域实现全球领跑。“它不靠预设动作，是 兵的在现场季习、实时决家。”北京银河通用执器人首席战略官起于莉介绍，田队自研的 智能焜拉算法“LATENT”,为机器人装上“运动小脑”，无否吊贵成本动逝数据、仅从人 要至靠的运动信息中克能自主习得运动迈辑。实测显示，机器人正手击球成功平超90%， 可连续20局人执对拉，0.1种内续定时速50千米未球，装具灵活性与稳定性。 ②我国具身智能在硬件本体、运动控制两大方向已实现世界领先。从马拉松稳定长距 高奈跑，到春晚高滩度动作、托马斯全旋、单手租拍，国产机器人在稳定性、流畅度上达 到世界一流 〔摘编自华凌、孙明源（中国具身智能迈向“真人级”应用》，（科技日报》2026年3月20日） 广州市长一中学 第5页共11五 切三语文 材料二： ①计鲜机专家们发见.要实见通网人工皆能(AG),光有大陆的智能还不够，还写要 有身休的智能。所以，过去两年从A的版图里分出了一个桥的倾发，那是丹身智能。 ②与传统人工智能主要依龄杆号处理和静态输入，缺乏真实的“身体”进行感知互动 不同，具身智能通过以子人工智能以物理性的“身体”，借助“身体”与耳境实时动态交 互，实见感知和学习，由此发展出自主决策和灵活行动的能力，使机石能$使生物体一样 在复杂环境中主动捉素、厘解忧境，并动态调整，微出适应性行为。这里的“身体”关蚊 不在于外形是否像人，而在于是否圳有一个能感知耳境、与环境有放互动的物理实休，其 执心在于将感知、行动与认知深度触合。具身智能可以在复杂动态环歧中具备更高的自主 性和灵活性，特别是在应对不确定任务时具有明显伐势。而人形坑器人作为具身智能的理 想载体，能够通过深及触合物理文互和智能其法，袁现出更高的任务执行效平，实现更加 自然的运动和任务执行。 (商编白张从志〈最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？)) 材料三： 人形丸器人按形态分类对比 美型 轮式人形机器人 足式人形机器人 全能型人形机器人 主要采用轮式驱动+协 强调机器人的腿邦运功 具备双足+双臂+双手+各类 作机器人手臀+灵巧手 能力，手部基本只用作 感知+人工智能的功能，支应 方素，强调触觉传感器+ 平衡 开放环境中的多任务 介绍与 灵巧手的操作功能，同 图示 时兼备移动能力 FIGLE 03 (资料主要来源：高工机器人产业研究所) 材料四： ①为何众多机器人设计都倾向于1：1的人形比例？ ②从应用层面未看，人形设计在某些特定场景下确实具有代梦。它可以适应人是的各 广州市饮一中学 第6页共11页 切三超义 种生活环境，比如门把手的位置、厨房操作台的高度等：可以使用各种专为人类设计的工 具，比如剪刀、扳手、彼在等。这就意味者，它可以部助人类完成更多事桥。而且，在服 务机器人、陪件机器人等领战，人形设计能够提供更为自然、亲切的文互体验，更易于在 情感层面与人类建立连接。然而，在诸多其他应用场景中，人形设计并非不可或缺。例如， 在特种环境作业的智能机器人中，可能需要更坚固的结构设计以适应恶劣环境，或更小的 体型以节省空间，或更多的功能部件以提升作业效率。专家提醒，产业发展不应被“人形” 这一概念局限，更需学惕过度追求形态上的相似而忽视智能与功能的提升。 ③从技术逻辑看，人形机器人的“类人化”并非唯一解法。近来出现的各种专用机器 人，它们不追求人的形他和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。 例如，协作臂、外骨裕等“局部具身智能”应用场景广泛，迭代速度快，已率先实现商业 化。它们可以替代人类部分功能，如工业装配、医疗康复。电子科技大学外骨路机器人的 产业化路径表明，通过聚焦细分场景，既能突破技术瓶颈，又能通过临床数据反哺核心研 发，形成“研发一落地一反哺”的正向循环。这种策略避免了全形态人形机器人的技 术风险，同时为长期发展积累数据与资金。 ④专业人士对技术茨进方向进行预测，具身智能将催生更具经济性的解决方素—例 如在家庭场景中，采用轮式底盘+可拆铆机梳臂的组合方案，既满足移动需求又降低制造成 本。产业共识认为，具身智能的终极形态将是“无处不在的智能接口”，而非单一形态的 机械生命体。当机械裁体突破物理形态的束螂，具身智能的技术价值将更多体现在对物理 世界的感知、理解与交互能力上。这种认知转变，或许能加速具身智能从实验室走向产业 化的进程。 (擠编自倪寒飞《摆脱“人形执念”，解锁具身智能无限潜能》) 12.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 (3分) A人形机器人可以流畅自如与人类对打网球，关键在于研发团队为其装上了“运动小脑”。 D.人形机器人具备了人类大脑的智能，可通过深度学习实现更自然的运动和任务执行。 C专用机器人发展迅速，因聚焦不同的场景需求，追求“类人化”，更快获得市场认可。 ?未来机器人将突破束缚，不再有物理形态，而是以“无处不在的智能接口”形式存在。 13.下列对材料中“具身智能”的分析和评价，不正确的一项是 (3分) A具身智能使机器能够在复杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整行为。 B.具身智能借助“身体”与环境的互动，发展出自主决策和灵活行动的能力。 广州市铁二中学 第7页共11页 初三语文 C,具身智能的发展趋势不局限于单一形态，可根据应用场录灵活采用不同结构。 D.局部具身智能如“外骨骼”的发展现状，在技术上已超过全形态人形机器人。 14.根据材料二和材料三，下列不属于“具身智能”的一项是 (3分) A.具备双臂双手、8知等功能，可协助独居老人生活、照料日常的全能型人形机器人。 B.通过聚焦医疗康复细分应用场景，能够辅助病患完成肢体康复训练的外骨骼机器人。 C.搭载环境感知樽块，能够规划清扫路径，自动避障并完成全屋消洁的家用扫地机器人。 D.依托云端人工智能算法运行，能够与用户开展文字交互、协助编辑文档的线上智能体。 15.广东科学中心拟引进一款机器人作为场馆的“首席导览员”，现有两款方案供选择： 方案A:高度仿真的全形态人形机器人，能用双足自由行走，具备丰富的面部表情。 方案B:“轮式底盘+平板显示屏+可拆卸机械臂”的组合形态机器人。 请结合上述材料，为科技馆写一份选型建议，明确你的选择并说明理由。(4分) 五、人间烟火，温情永驻(4小题，19分) 石板路的乡愁 ①离家多年，辗转南北，我总在梦里過见故乡的石板路。耶是江南水乡的青灰色小路， 从老屋巷口婉蜒穿过粉墙黛瓦，绕者小河连向渡口石阶，像晨雾里游走的青蛇，一头系着 立年，一头牵着远方，刻满了我关于故乡最珍贵的记忆。 ②石板路的缝隙里，嵌着青苔，也嵌着悠悠时光。幼时的夏日午后，我总爱光着脚丫 咪在冰凉的石板上，清冽的触感驱散满身燥热。雨后的石板路被洗得发亮，滑溜溜的石板 上，映着瓦檐的水珠，映着晚霞染就的流云，也映者母亲立在巷口唤我回京的身影。母亲 的声音混者灶间的丛烟气息，在青石板路上轻轻回荡、一声又一声，柔得像街口的棉花兼 甜丝丝绕在耳边，刻进心底。 ③石板路两旁，是清一色粉墙繁瓦的老屋。墙头上的瓦松枯了又绿，宙根上的妹网拆 了又织，在岁月里守着故乡的朝幕与烟火。老屋的门总虚掩着，像盼归的眼睛。邻家阿婆 会笑者塞给我一颗水果糖，巷口老槐树下，对弈的老伯会招手喊我观棋，偶尔救我几招拱 路。石板路上的脚步声，有孩童奔跑的清脆，有老人骏步的沉稳，有邻里寒啦的热闹，这 些细碎声响交织在一起，织成了故乡最温暖的模样，成了我记忆里难忘的底色。 ④后来，为了求学与生活，我背起行寰离开故乡，奔赴千里之外的城市。城市的柏油 路宽阔平坦、车水马龙，却少了故乡石板路的温润与厚重。我穿着皮鞋走在上面，总觉脚 广州市铁一中学 第8页共11页 韧三语文 底发权，心里空落落的不谐实。偶尔在公图见到仿造的石枚路，青石折铺得整齐，却早不 到故乡青苕的湿涧，寻不列母亲温柔的呼唤、更早不列那份沉向句统心头的乡愁。那些仿 造的石找路，少了时光沉淀与人情温度，终究只是冰冷的石头，状不起游子的思念。 ⑤前几日，借著省亲的机会，我又踏上了杜乡的石板路。它依旧是熟悉的青灰色，蜿 挺在水乡的风雾里，只是缝隙的青首更厚更绿，路边的老屋更旧，墙头上的斑驳也更浓。 一位白发阿婆坐在门越上晒太阳，见了我味着眼晴看半晌，芙着城我的小名：“这不是林 家的因因吗？在外辛苦了，终于回来啦！”一句京常适撞进心底，我的眼眶经地红了，温 热的润水在眼眶里打花。 ⑥石核路还是那条从巷口到渡口的路，却又不是记忆里的挺样。它老了，像饱经沧桑 的老人，静卧在故乡的土地上，看日升月落、潮起潮落，看巷子里一代人来了又去。而我， 也不再是那个光者脚丫在石妆路上烨意奔跑的小女孩，岁月刻下了成长的印记。只是脚踏 石板路时，那份刘在骨子里的熟恐与亲切，从未改变，一脚暗上去，便觉心安。 ⑦走在微凉的石板路上，听着久违的乡音，我忽然懂得，乡愁从来不是余光中笔下那 枚小小的邮票、那张窄窄的船票，而是脚下这条实实在在的青灰色石板路。它刻着我童年 的脚印，超者故乡景暖的烟火，载着游子绵棉的思念，从过去走向未来，从未消散。它是 故乡留给我的估物，是我与故乡永远剪不断的联结，无论走多远，想起这条石板路，便知 故乡一直在原地等我回京。 ⑧暮色四合，夕阳的余晖落在石板路上，巷口升起袅袅炊烟，一如儿时的黄昏。我踩 者青石瓶路，一步步走向巷深处的老屋，门口的灯光温柔明亮，母亲站在灯下芙着挥手， 笑靥如花，就像多年前我放学归家时，地等待我的模样。那一刻我才明白，所谓故乡与乡 愁，不过是这条石板路，这盏灯，还有灯下等我回家的人。 16.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是一 (3分) A.第①段把石板路比作“限雾里游走的背蛇”，既写出其形态，又契合江南水乡的背景。 B.第②段描基雨后石板路的画面，融水乡特色、自然景致与雍年温情于-体，情景交融。 C.第④段写城市柏油路与故乡石板路的对比，表达作者对城市快节类生活的厌恶、排斥。 D.文章通过对石板路的反复书写，把日常生活细节与个人情感变化自然融合，情真意切。 17.请按照括号中的提示，结合上下文赏析文中划线句子的表达效果。(6分) (])母亲的声音，混岩女烟的气息，在石板路上回荡，一声又一声，柔得像棉花糖，甜丝 丝绕在耳边，刻进心底。（从修辞手法的角度) 广州仿快一中学 第9页共11对 初三语文 (2)一句家常话撞进心底，我的眼驱条地紅了，品热的泪水在眼吧里打转、（从词语运用 的角度) 18.第③段在文中有什么作用？请结台文段内容简要分折、(4分) 19.文以《石板路的乡愁》为题，有什么妙处？请结合全文简婴分折。(6分)》 六、挥毫逐梦，再启新程(1小题，60分) 阅读《石版路的乡愁》，一条石板路见证了“我”的成长与乡愁。如今你站在切三的 门槛上，回望来路，是否也有那样一个人、一处承、一件座、一个物，歌默见证着你的蜕 变？ 请以“ 见证我的成长”为题，写一篇演讲积.在班会上与同学们分享你的经历 与感悟。 要求： (1)请先将题目补充完整： (2)立意自定，不得套作： (3)不得在文中泄露个人和学校信息： (4)不少于600字，书写工整，字迹清楚。 附加题(8分) 【名著阅读】 班级开展“经典的价值”主题讨论，下面是小铁和小语的讨论记录， 小铁：我觉得经典的价值，首先在于让我们感受到了笔下世界的魅力。比如《经典常谈》 的第一篇① 带我们炳略了文字本身蕴藏的古老意趣，让我对古代文化 产生了兴趣。 小语：在这本书中，朱先生还劳力还原经典的本来面目。比如《诗经》中的“风”，他明 角指出那是② ,是先民承真实的生活歌唱，没有什么玄虚，只有扑素的 情感。 小铁：经典的价值之一，戎许就是在于展示真善美。我想到了③ (填人名)的 《昆虫记》。 广州市铁一中学 第1硕共让页 切三過文 小语：它向我们展示了真实的昆虫世界，你如道吗？④ (填一种昆虫名)外表 可爱，却是个不折不扣的“食肉猎手”！它会用毒针麻醉猎物，让对方动弹不得却 保持鲆活，堪补昆虫界的“外科医生”。 小铁：这么看来，这两本书都在做同一件事：打疏隔闲，让人类与更广阔的世界对话。经 典的价值，或许正在于此。 1.请根据你的阅读积累，完成横线处的内容。(4分) 2.小铁认为“这两本书都在做同一件事：打破隔阀，让人类与更广阔的世界对话。”请从 下面任选一项，结合具体内容，谈谈你对这句话的理解以及对经典的价值的思考。(4分) ①《“三礼”第五》②诸子第十》③绿蝈蝈 ④圣甲虫 广州市铁一中学 第1领共11页 初三语文 、 部分 题号 一、 1(1) (8 分) 1(2) 二、 2 (20 分) 3 5 6(1) 6(2) 。密 8 9(1) 9(2) 2026学年第一学期初三年级开学练习参考答案及评分说明（讨论后） 分 考点 答案及评分说明 值 4 诗文默写 ①波撼岳阳城②蒹葭苍苍③缥缈孤鸿彤 ④零落成泥碾作尘⑤风烟望五津 ⑧晓驾炭车辗冰辙 六句只选四句作答，多答按前四句计分。每空1分，该句内出现任 何错漏字均不得分。 4 诗文默写 ①万簸此都寂，但余钟磐音 ②浮云游子意，落日故人情 错字、漏字、多字则该空不得分。 语音辨析 C 解析：“磅”读png,“缄”读jian,“载”在“载途”中读 zài,意为“充满”，“佩”读jué。 3 字形辨析 A 叠峰、浩渺、旷远、馈赠 词语运用 B解析：振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重于 言论的启发力量，而非形容声音宏大。此处描写暴风雨的轰鸣，应 用 “震耳欲聋” (形容声音大得快把耳朵震聋)。 3 病句辨析 D 解析：滥用介词“通过”导致句子缺少主语。去掉“通过”， 大自然这样的千姿百态，教会了我们坚韧、变通与包容。（或修改 为：大自然用这样的千姿百态，教会了我们坚韧、变通与包容。) 句子仿写 破土而出；空中骄阳，炽热燃烧，光芒万丈。 若意象非自然物或未体现积极精神，酌情扣分。第一个空需要写出 “新竹”的正面特点或品格，第二个空必须填自然物，剩余的空紧 扣所写自然物写出其正面特点或品格，皆填写四字短语。 语言运用 A、B句只能二选一，不写理由不给分。 示例一：我推荐A句。(1分，不写理由则不给这1分)理由：这 句话以排比句式礼赞黄河在绝境中冲破束缚、奋勇前行的品格，气 势磅礴、催人奋进。演讲主题是“聆听自然，青春发声”，A句以 黄河为意象，将自然山水的精神力量与青春奋斗的主题紧密关联， 非常契合演讲主题的需要。（理由3分：A句写了什么或怎么写1 分+黄河的品格或精神1分+勾连演讲主题，写出青春精神1分。） 示例二：我推荐B句。（1分，不写理由则不给这1分)理由：B 句描写了作者在攀登勃朗峰过程中，随着脚步拾级而上，穹顶愈升 愈高、耸入蓝天、独踞苍穹的景象，展现出一种不断攀登、追求卓 越、眼界随之开阔的精神境界。这句话与本次演讲“青春发声”的 主题可形成巧妙的呼应一青春的成长正如登山，每一步都在向 上，每一次努力都在接近更高远的天空。它能以昂扬向上的意象激 励同学们不畏艰难、勇攀高峰，为自己的青春书写壮丽的篇章。 (理由3分：B句写了什么内容1分+攀登过程展示的精神1分+勾 连演讲主题，写出青春精神1分。) 词语辨析 A解析：A项两个“其”均为指示代词，可译为“那”。甲文“其 境”指“小石潭周围那环境”，乙文“其石”指“小丘上那石头” 意义相同。B项“以”前者为介词“用、把”，后者为介词“凭借”； C项“可”前者为副词“大约”，后者为助动词“可以”；D项“而” 前者表顺承，后者表转折。 3 文言断句 D 解析：“即更取器用”中“更”读gg,意为“轮流、更替”， “取器用”即“拿取工具”；“铲刈秽草”“伐去恶木”“烈火而 焚之”为三个连续动作，结构平行，应在“秽草”“恶木”后断开。 3 句子翻译 (溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（主 语“溪水”“斗”“蛇”“明灭可见”都是得分点，第一个分句2 分，第2个分句1分。) 2 句子翻译那些突起像兽角一样排列着、向上伸展的石头，好像熊黑在登山。 1 10 =8=6 12 13 14 15 （“其”“上者”“若”“之登于山”均为给分点，错1-2点扣1 分，错3-4点扣2分，“冲然”不作评分点，一个分句1分。) 文言理解 （1)石 (2)由愉悦转为失意落寞（或由乐转忧/由乐转悲）。 (3)怀才不遇/被贬的郁愤，以及获得精神寄托后的自慰与旷达。（两 种情感都要答全才能得1分。) (4)自己的不幸遭遇+豁达的胸襟气度/热爱生活的态度等。（要写 全作者的失意+面对困境的态度) 【乙】参考译文： 找到西山后的第八天，沿着山口向西北走二百步，又找到了钴 姆潭。估姆潭西面二十五步的地方，在水流湍急而深邃的地方是一 道鱼梁。鱼梁的上面有一座小丘，生长着竹子和树木。小丘上的石 头，有的突起像发怒的样子，有的高年挺拔，它们顶着泥土从地里 冒出来，争着呈现出奇特的形状，多得几乎数不清。那些高峻地互 相堆叠、向下倾斜的石头，好像牛马在溪边饮水；那些突起像兽角 一样排列着、向上仲展的石头，好像熊罴在登山。 这座小丘的面积不到一亩，简直可以用笼子把它装起来。询问 小丘的主人，（有人）说：“这是唐家废弃的土地，想卖掉却卖不 出去。”询问它的价钱，（有人）说：“只要四百文。”我很喜欢 它，就买了下来。当时李深源、元克己和我一同游览，（他们）都 非常高兴，认为这是出乎意料的收获。（我们）随即轮流拿起工具， 铲除杂草，欧去不好的树木，用烈火焚烧它们。（之后，）美好的 树木挺立起来，秀丽的竹子显露出来，奇异的石头呈现出来。从小 丘中间望去，高山、浮云、溪流、飞鸟走普，全都高高兴兴地呈现 出巧妙的姿态和技艺，来到这小丘之下。 唉！凭着这座小丘的美景，把它放到沣、镐、鄂、杜这些地方， 那么富贵的游玩的人一定会争着购买，每天涨价一千金，反而更加 买不到。如今（它)被遗弃在这永州，农夫渔翁经过时都鄙视它， 售价四百文，连续几年也卖不出去。而我和深源、克己偏偏喜欢并 得到了它，这难道是它真的遇到了合适的主人吗？（我)把这篇文 章写在石头上，是用来祝贺这座小丘遇到了好运气。 2 诗词鉴赏 “怒”运用拟人手法，把狂风拟人化(1分)，生动描墓出秋风呼 啸肆虐、风力凶猛狂暴的态势(1分)。 3 诗词鉴赏 诗人先记叙秋风毁茅、夜雨侵屋的自身困苦境遇（个人遭遇1分） 却不拘泥于个人悲欢。借“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 抒发心愿，宁可“吾庐独破受冻死亦足”(“推己及人”内容的表 述1分，引用原文亦可)，以舍己济世/舍己为人的胸襟，充分体 现忧国忧民/心系苍生的博大情怀（任意一词皆可，点明情怀1分）。 3 信息筛选 解析：B.根据材料二可知，通用人工智能既需要大脑智能，也 需要身体智能：具身智能是赋予AI物理实体，并非让机器人拥有 人类大脑的智能，选项偷换概念。C.根据材料四第③段可知，专用 机器人聚焦细分场景需求，但不追求人的形貌、不类人化，才快速 获得市场认可，选项内容与原文完全相反。D.根据材料四第④段可 知，未来只是突破单一机械载体的束缚，终极形态是智能接口，并 非完全舍弃、不再拥有任何物理形态，选项曲解原文。 内容分析 D解析：D.根据材料四第③段可知，文中仅说明外骨骼这类局部具 身智能迭代速度快、率先实现商业化，没有任何语句提及它在技术 层面超越全形态人形机器人，该内容属于无中生有。 3 内容分析 D解析：D.线上云端智能体仅依托网络算法运行，不存在任何物理 实体，无法依靠实体和现实环境动态交互，不满足材料二第②段具 身智能的核心要求，不属于具身智能。 4 拓展探究 示例一：选择方案A。理由：①全形态人形机器人可以适应科技馆 的场馆环境，使用各类工具开展导览工作；②其具备丰富面部表情， 2 16 3 文意理解 分 3 句子赏析 1 1 3 句子赏析 2) 18 4 作用分析 19 6 阅读理解 附加 1 4 名著阅读 题(8 2 名著阅读 分 能和参观者进行更自然亲切的交互，给参观者更好的体验，符合导 览员的服务需求。 示例二：选择方案B。理由：①轮式底盘移动能力强，适配科技馆 的导览移动需求，可拆卸机械膺也可以完成导览相关的操作工作： ②该组合形态机器人制造成本更低，性价比更高，且不需要过度追 求人形形态，更聚焦导览的功能需求，实用性更强。 C根据第④段可知，文中并没有表“我”对城市生活的厌恶与排 斥，只是将城市柏油路和故乡石板路对比，突出故乡石板路独有的 温润、厚重与人情温度，抒发内心的乡愁，并无对城市生活的负面 情绪，选项表述有误。 运用比喻的修辞手法，将母亲的声音比作棉花糖（1分)/运用通 感的修辞手法，“甜丝丝”把听觉转化为味觉，（1分)，生动形 象地写出了母亲呼唤声的温柔、甜美（1分)，表达了作者对母亲 的依恋和对童年时光的怀念(1分)。 “撞进”“打转”两个动词(1分)“撞进”写出了阿婆的话语对 心灵的冲击力度之大(1分)，“打转”写出了我内心的感动与克 制(1分)。 ①内容上：描写石板路两旁的老屋、阿婆、老伯等景象（阐述内容 1分)，展现了故乡淳朴的风土人情，丰富了文章内容，让故乡形 象更加鲜活（分析内容的作用1分)：②结构上：承接上文对石板 路的描写(1分)，为下文回乡后见到阿婆的情节做铺垫/为离乡 后的失落做铺垫/为下文阿婆认出我、喊我小名埋下伏笔(1分)， 使文章过渡自然。（结构和内容两个角度各2分） ①化虚为实，：将无形的“乡愁”寄托在有形可感的“石板路”上 (1分)，让乡愁变得可触可感，富有感染力（1分)。 ②选取典型意象表现乡愁：“石板路”作为江南水乡的典型意象(1 分)，带有古朴温润的诗意，与全文细腻抒情的风格相得益彰(1 分)。 ⑧全文的叙事线索：文章以“石板路”为线索，串联起童年回忆、 离乡经历、归乡感触等片段(1分)，使文章脉络清晰，结构紧凑 (1分)。 ④揭示了文章的主旨：“乡愁”直接点明情感，而“石板路”则是 乡愁的具体载体一它刻着童年脚印，藏着故乡烟火，承载着母亲 呼唤与邻里温情，是游子与故乡之间“永远剪不断的联结”（情感 如何呈现1分)，标题精准概括了全文对故乡、母亲的深切思念（具 体情感1分)。 (①④必答，②③任答一点，如果从其他角度分析，言之有理可酌 情给分) ①《说文解字》②各地民歌（或“国风”）③法布尔④萤火虫 示例一（结合《经典常谈》·《诸子第十》）： 这句话意味着《经典常谈》打破了时空隔阂(1分)，让今人能跨 越千年与古人的思想直接对话(1分)。朱自清在《诸子第十》中 将儒、道、墨、法等各家学说的核心主张用平易的语言呈现出来， 孔子讲“仁”、墨子讲“兼爱”、庄子讲“逍遥”一一这些看似高 深的思想变得亲切可感，仿佛先哲就在我们身边讲述他们的思考(1 分)。这让我明白，经典的价值不在于让人仰视，而在于让人走进； 当我们放下对“古老”的畏惧去阅读时，会发现古人的智慧对当下 的生活依然有着深刻的启迪(1分)。 示例二（结合《经典常谈》·《“三礼”第五》)： 这句话意味着《经典常谈》打破了现代人对古代礼仪制度的隔膜(1 分)，让我们得以理解先民的精神世界(1分)。朱自清在《“三 3 蝶 品 8 K86 礼”第五》中把《周礼》《仪礼》《礼记》三都典籍中繁杂的礼仪 规范娓娓道来，揭示出“礼”的背后并非刻板的教条，而是古人对 秩序、和谐与人伦的追求（」分）。这让我意识到，经典的价值在 于让人在理解中获得文化的归属感一当我们谈懂古人对“礼”的 思考，也就读懂了自己从哪里来(1分)。 示例三（结合《昆虫记》·绿蝈蝈）： 这句话意味着《昆虫记》打破了人类与自然万物的隔阂(1分)， 让我们得以看见每一个微小生命的真实面貌(1分)。法布尔通过 数十年如一日的田野观察告诉我们：绿蝈蝈并非印象中无害的绿色 小精灵，而是凶猛敏捷的夜间猎手，捕食蝗虫、蝴蝶，甚至敢于攻 击比自己体型更大的猎物(1分)。这让我明白，经典的价值在于 改变我们看待世界的眼光一一当我们用平等的好奇心去注视一只 帼帼、一片落叶，世界便有了全新的意义。 示例四（结合《昆虫记》·圣甲虫）： 这句话意味着《昆虫记》打破了人类对自然的傲慢(1分)，让我 们看见每一个看似卑微的生命都值得被尊重(1分)。法布尔笔下 不起眼的圣甲虫，却有着令人惊叹的生存智慧一将粪球滚成完美 的球形，倒退着推动“粮仓”穿过崎岖的地面，途中还要与同类激 烈争夺，俨然一位物劳坚韧的自然工匠（1分)。这让我意识到， 世界并不只有人类一个主角，每一个生命都有自己的生存策略与尊 严：当我们学会尊重每一个生命，也就学会了尊重世界本身(1分)。 (打破了什么隔阂1分+理解对话1分+结合所选文本对上述这句话 的理解进行阐释1分+对经典价值的思考1分，言之合理即可给分) 达 作文分项分等评分表 项目 一等 二等 三等 四等 内容 30-24 23-17 16-12 11-0 (30 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 分) 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容空泛 情感真挚 情感真实 情感基本真实 情感不真实 语言 20-16 15-11 10-6 5-0 (20 语言准 语言准确、 语言基本通顺 语言不通顺， 分) 确、流畅、 通顺 语病多 生动 结构 6 6 4-3 2-0 (6分) 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构不完整 条理清晰 条理较消晰 条理基本清晰 条理不消晰 文面 4 2 1-0 (4分) 卷面整洁 卷面较整洁 卷面基本整洁 卷面不整洁 书写美观 字体端正 字体清楚 字迹难辨 4