第7课 百家争鸣(课件PPT)-【顶尖课课练】2026-2027学年七年级上册历史（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦“百家争鸣”核心知识点，从第二单元“奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”导入，帮助学生在社会变革的时空背景中理解思想文化繁荣的脉络，搭建从政治更替到思想发展的学习支架。 其亮点在于通过基础达标与素养提升分层练习，结合邮票“杏坛讲学”图片考查孔子教育成就（史料实证），设置“假设支持治国观点”情境题培养历史解释能力，融入跨学科内容。学生能提升思维与探究能力，教师可高效开展分层教学。

1 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封 建社会的过渡 第7课 百家争鸣 《顶尖课课练·中国历史（七年级上册）（人教版）》配套课件 2 同步练习 基础达标 1.“孔子因抱改革天下之宏愿，故政治活动之外更注重于教育，开中国 史上民间自由讲学之第一声。”材料中孔子开“民间自由讲学之第一声” 的具体行动是( )。 C A. 周游列国 B. 宣扬主张 C. 创办私学 D. 整理典籍 3 2.许倬云先生在《说中国》中写道：“本来在中原发展的儒家和在南方 楚地发展的道家，在彼此对话过程中，都有所修整。”这表明( )。 B A. 学派之间辩论激烈 B. 诸子百家相互影响 C. 春秋战国社会动荡 D. 儒家注重道德教育 4 3.“故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相 随。”这一言论体现了对立双方可互相转化的哲学思想，最有可能出自 ( )。 A A. 《道德经》 B. 《论语》 C. 《孟子》 D. 《韩非子》 5 4.（跨学科）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈 夫。”孟子的这一主张告诉我们做人要( )。 D A. 与人为善 B. 追求荣耀 C. 谦虚谨慎 D. 不卑不亢 6 5.战国时期，齐国的稷下学宫云集各学派的学者，他们在此自由讲学、 激烈辩论、著书立说。这反映了战国时期( )。 D A. 王室衰微 B. 诸侯争霸 C. 各国变法图强 D. 思想文化繁荣 7 素养提升 6.下表人物主张的共同之处是( )。 人物 主张 孔子 统治者不能忽视民众的切身利益 墨子 统治者厉行节约，以此减轻人民负担，才能实现“民富国治” C A. 无为而治 B. 以法治国 C. 关注民生 D. 尊崇儒术 8 7.阅读材料，完成下列要求。 材料 下图所示邮票展示的场景是杏 坛讲学，纪念的是我国古代伟大的 思想家、教育家。 （1）根据材料，指出图中的讲授者。 答案 讲授者：孔子。 （2）结合所学知识，列举图中讲授者的主要教育成就。（至少两点） 答案 兴办私学，打破了贵族垄断教育的局面；主张有教无类，促进了 教育在民间的发展。 9 8.阅读材料，完成下列要求。 材料一 10 材料二 战国时代，诸子百家之学异常活跃，极富创造力，被公认为中 国思想文化史上灿烂辉煌的时代。中国两千年封建社会此伏彼起的各种 学术思想，除了外来的佛学，几乎都渊源于春秋战国时代，都受到诸子 之学的深远影响。 ——摘编自颜世安《从“稷下学宫”看战国百家争鸣》 11 （1）根据材料一并结合所学知识，分别指出以上学者所属的学派。 答案 墨家、儒家、法家、道家。 （2）根据以上材料，概括战国时期思想文化领域出现的局面。 答案 百家争鸣。 （3）（创新）假若你生活在春秋战国时期，请说出你支持的一种治国 观点并说明理由。 [示例]支持儒家的治国观点。 理由：儒家学派主张统治者爱惜民力， 体察民意，反对苛政。按儒家观点治国，有利于保障人民的生命财产安 全，使人民安居乐业，促进社会稳定发展。（言之有理即可） 12 $