下册 第1单元 素养综合测试卷-【千里马·单元测试卷】2026-2027学年九年级全一册语文(统编版·新教材)

7.①长风破浪会有时②直挂云帆济沧海③年少万 兜鍪④坐断东南战未休⑤人生自古谁无死 ⑥留取丹心照汗青⑦兴，百姓苦⑧亡，百姓苦 8.(1)珍视友情(2)自尊自爱（意对即可） 9.(示例)李白的《行路难》（其一），刻画了人生求索的 过程，有“拔剑四顾心茫然”的苦闷，也有“长风破浪会 有时”的希望。这首诗歌给了我人生启示：在追求理 想的过程中，难免有失败与彷徨，但最重要的，是我们 能否坚定信念、勇往直前。 10.(1)③(2)战胜，攻克 11.倘有不测/寒鸦暮雨/即是儿魂归时 12.①渲染凄凉悲怆的氛围，烘托老兵内心的绝望；②暗 示战争带来的破坏，表现家园荒废、亲人离世；③衬托 人物心理，以荒凉之景写凄凉之情；④深化反战主题， 揭示战争对个体命运的摧残。 13.C【解析】“描绘了老兵怀念远方的亲人，因思念太 深而落泪”表述有误。老兵因归来后家破人亡、无家 可归，内心孤独悲痛、茫然无措而落泪。 14.材料一：侧重战前政治准备，通过对话展现曹刿的 “远谋”和“取信于民”的战略思想。 材料二：侧重战后个体命运，通过老兵归乡见闻，揭露 战争对家庭的毁灭和对人性的摧残。 材料三：侧重战中将士处境，通过普通士兵的家书，表 达将士们守城之坚、思亲之切和视死如归的悲壮。 15.D【解析】从材料三第③段可知，掌握元认知的基本 知识只是提升元认知能力的第一步，还需要反思、复 盘、自我提问等长期训练，并非“掌握了”就能快速提 高元认知能力、摆脱“假努力”。 16.(示例)假努力是一种用看起来很努力的行为掩盖没 有真正投人的事实，长期停留在学习金字塔的被动学 习区域，只做机械接受信息的低效学习，缺乏深度思 考与主动输出的学习状态。 17. 主动学习区〈 存率90%】 实践（平均留存率75%） 讨论（平均留存率50%） 演示（平均留存率30%） 被动学习区 视听（平均留存率20%）》 阅读（平均留存率10%） 学习金字塔 18.（示例)小文，你现在陷入了假努力的困境。建议你： ①别只做表面功夫，而应专注学习实效，深度思考错 题；②从被动学习转向主动学习，多讨论、实践；③用 元认知策略复盘学习，调整方法，才能真正提升成绩。 19.①古人用竹竿标记太阳位置、计量时间②便利/失 落③重拾竹竿丈量的诗意，追寻亲近自然的生活 20.不能调换。因为三者是由宏大到具体、由抽象到日常 的递进逻辑。先写空间层面的宇宙，再写时间维度， 最后落到人们日常的生活，符合认知规律，体现出古 人与自然相融的境界。调换后逻辑混乱，表达的层次 感也会消失。 21.作者称古人为“真正的哲人”，是因为古人虽无哲人 的理论与学识，却在日常中践行着哲人的智慧：他们 以竹竿丈量宇宙、时间与生活，时刻仰观天地、亲近自 然，与万物相融，拥有天高地阔的宇宙之心，体悟到了 人与自然和谐共生的生命真谛。 22.（示例一)不赞成，原标题《太阳几竹竿高》更好。 ①它源自乡间口语，自带古朴的乡土诗意，契合文章 内容风格。②它是全文的线索，从这句民间计时语 切入，展开对过去生活的回忆、对现代生活的反思， 贯穿全文。③标题本身就充满自然意趣，比直白的 《消失的竹竿》更含蓄有韵味，更能引起读者的阅读 兴趣。 (示例二)赞成。《消失的竹竿》更好。①“竹竿”是 全文核心意象，象征着过去人与自然相融的诗意生 活。②“消失”二字直接点出文章核心：在如今现代 技术的发展下，诗意生活的失落，点明了作者反思现 代文明、怀念亲近自然的生活的主旨。③原标题只 点明了旧的计时方式，主旨更模糊，《消失的竹竿》更 有情感张力，能引发读者思考。 23.（示例)这种转变是文明进步与人文失落的共生体， 需辩证看待。一方面，这是文明的进步。数字时代的 计时工具精准高效，打破了自然时间的限制，推动了 社会高效运转，为生活带来极大便利，是人类文明发 展的必然。另一方面，这也造成了疏离。竹竿时代， 人们在仰望日影中感受自然节律，获得内心安宁；而 数字时代，冰冷的刻度让我们失去了与自然的互动， 疏离了时间的诗意。我们应拥抱进步，同时守护这份 诗意，实现技术与人文的平衡。 24.略 九年级语文 参考答案及解析 九年级下册 处断开；“于庭中掘坎”中，“于庭中”是地点状语，修 第一单元素养综合测试卷 饰“掘坎”这一行为，是一个相对独立的动作描述，故 1.(1)蜒(2)薄(3)ji(4)duò 应断开；“扬言”和“坑之”是连贯的动作和意图表达， 2.D【解析】“熏陶”是长期潜移默化的影响，“接受”熏 可单独成句；“又积薪于庭”表明又在庭院中堆积柴 陶是规范动宾搭配。“情怀”属于内心情感，用“感受” 草，“又”表示另一个行为动作，“积薪于庭”表达一个 最贴切。“丰富人生经验”意为让经验更多、更充实， 完整的动作，故此处也应断开。 符合语境。“装饰心灵”这里指用诗意美化、滋养心 12.(1)不仅贤德的人有这种心，人人都有，（不过）贤德 灵，“装饰心灵”比“修饰”更侧重精神层面的美好 的人能够不丧失（它）罢了。 装点。 (2)要寻找能当宰相的人才，有谁能比得上太师颜真 卿呢？ 3.D【解析】“展望未来”“抖撒精神”均是动宾短语，故 “三个短语结构类型各不相同”表述有误。 13.A【解析】本题考查内容的理解与分析。A项，结合 诗句“满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞”可知，诗人 4.保护好、传承好、利用好中华优秀传统文化，就要充分 看到满地芦花变白，联想到自己的衰老，同时以“旧 发挥中华优秀传统文化的“精神命脉”作用。 家燕子”无处可归，表达了国破家亡的沉痛心情，而 5.(示例)(1)新时代青年该如何从中华优秀传统文化中 不仅仅是时光易老、青春不在的感伤。故选A。 汲取力量，坚定文化自信？ 14.①舍生取义。②材料一和材料三都体现了这一观点。 (2)作为新时代青年，你打算怎样以实际行动践行“青 材料一反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤 春建功”的使命担当？ 子胸怀，表现了诗人不肯投降、视死如归的英雄气概 6.（示例一)青年科研团队在实验室日夜攻关，以自主创 和坚定不渝的民族气节（表现了诗人即使羁留异域， 新打破技术壁垒援疆支教青年在边疆讲台坚守，以 忠魂也要化作啼归的杜鹃回归故土的坚强意志)。 赤诚点亮孩子梦想 材料三运用对比的手法，把李希烈等叛将漫骂颜真卿 (示例二)青年工匠在技术上精益求精，以精湛技艺诠 的嚣张、狂暴与颜真卿的镇静相对比，突出了颜真卿 释大国匠心基层青年干部在田间躬身实干，以汗水 面对强暴武力时的冷静、镇定自若，表现了颜真卿宁 助力乡村振兴 死不屈的高尚气节。 7.①浊酒一杯家万里②燕然未勒归无计③会挽雕 15.A【解析】根据材料一第①段“中心式意象组合指诗 弓如满月④西北望⑤射天狼⑥了却君王天下 歌具有一个核心意象…呈现包围和指向中心的结 事⑦赢得生前身后名⑧心却比⑨男儿烈 构”可知，中心意象是全诗所有意象围绕、指向的核 8.①斗杀西门庆②知恩图报 心。材料四《课间十分钟》全诗以“铃声”开篇、中间 9.(示例)采用“性格内部对照”的方式。林冲前期安分 “铃声追着影子喊”、结尾“铃声再次起跑”，笔尖、粉 守己、逆来顺受（如妻子被调戏时隐忍不发，被刺配沧 笔灰、笑声、椅子、课本、脚步等意象，均由“课间的铃 州时默默承受)，后期忍无可忍、奋起反抗（如风雪山 声”串联、衍生，所有场景都围绕“铃声”展开。故 神庙中怒杀陆谦等人)。这种前后性格的对立对照， 选A。 既突出了林冲的性格转变，也深刻揭露了封建官府的 16.（示例)合适，篮板及跑道是操场上常见的景象。“颤 黑暗，让人物形象更立体、更具感染力。 动的篮板”体现打球的动态，“阳光下的跑道”展现奔 10.(1)同“避”，躲避（2)假如，假使（3)将近 跑的场景，两者特点不同，使中心意象更立体全面。 (4)停止 17.(示例)①讨论声②层层荡开③扎进④喧嚣的 11.D【解析】本题考查断句。句意：李希烈于是把颜真 浪里 卿拘禁起来，在庭院中挖了个土坑，扬言要活埋了他， 18.（示例一)一道银河正在丈量水杯的干涸。使用“词 又在庭院中堆积柴草。“拘真卿”表达完整，应在此 语搭配的陌生化”，“丈量”与“干涸”搭配，将口渴具 ·65· 见此图标眼微信扫码 分阶突破智趣成长 象化；还使用“修辞运用陌生化”，将饮水机中细小的 “水柱”比喻成天空中宽广的“银河”，形成了小与大 的夸张反差与矛盾，更突出同学们想要喝水的急切 心情 (示例二)水流解救干渴的水杯。使用“修辞运用陌 生化”，将寻常的接水动作转化为“解救”的场景，使 水流拥有主动性。而“干渴的水杯”，则将水杯拟人 化，使其成为待救援的对象，体现了学生课间口渴需 要补水的状态。 19.A【解析】A项有误，起初张瘸子嘲笑陈大宇“酸秀 才”，是对其“不务正业”的写诗行为的不解与调侃； 后期“倒安全帽众筹诗集”，更多是在陈大宇获得市 文联认可、成为工地“名人”后的顺势而为，带有起 哄、捧场的意味，是对“成功”的朴素回应，而非单纯 源于“善良热情”的主动关怀。 20.①学费催缴，家计难支②老周识才，荐稿参赛 ③钱缺途穷，撕稿泄愤（意对即可） 21.①老周推动故事情节的发展。他以懂文学的监理身 份，打破了工友对陈大宇写诗的轻视，给予陈大宇创 作认可。他扫描诗稿、推荐征文，直接促成陈大宇获 稿费解生计，成为连接诗意与现实的桥梁。②老周是 揭示主题的关键人物。老周代表的文化关注与传播 力量，印证了文化对劳动者的滋养，凸显“平凡人诗 意被看见”的主题，让故事的温暖转折更自然可信。 22.运用比喻与拟人的修辞手法。将塔吊的影子比作 “巨大的钢笔”，巧妙联结工地场景与陈大宇的诗人 身份；“怀抱”一词赋予影子人的温情，搭配“夕阳镀 金”的暖色调，画面鲜活。 23.(示例)①写诗不能直接当饭吃，却能为生活注入力 量与希望。从现实世界看，写诗换不来即时收人，难 抵学费、家用等生计压力，这是妻子发问的现实根基。 ②从精神世界看，诗是陈大宇对抗疲惫的精神铠甲 更是连接机遇的纽带—因诗遇老周，获征文稿费解 学费燃眉之急，还让家庭重获希望。它虽非粮食，却 能滋养精神、照进现实，成为生活的光。 24.略 第二单元素养综合测试卷 1.B【解析】A.“帜”应读作“h”。C.“顷”应读作 “qing”。D.“祈”应读作“qf”。 ·66· 2.C【解析】A.“均”应写作“钧”。B.“益”应写作 “溢”。D.“研”应写作“砚”。 3.巧妙绝伦 4.(示例)一声蹄疾奔赴锦绣前程 5.(示例)“骐骥”是古人对骏马、千里马的雅称，凝聚着 中华民族开拓进取、驰而不息的精神。 6.(示例)华夏逐光，新程聚力赴初心 7.(示例)小滨，其实春晚的传统文化节目一点都不老套 呀！你看，戏曲联唱里融人了流行旋律，这些节目都用 创新的方式让传统文化“活”了起来，能让我们感受到 中华文化的魅力。而且追梦和传承文化一点都不冲 突，了解春晚里的非遗技艺、古典美学，能让我们更有 底气前行。就像春晚里的追梦人，他们大多带着文化 自信去奋斗，这份自信能让我们在追梦路上更坚定。 不如今晚一起看看，说不定你会发现其中的乐趣，还能 为自己的追梦之路增添精神力量呢！ 8.①我是你挂着眼泪的笑涡②燕然未勒归无计 ③醉里挑灯看剑④梦回吹角连营⑤回首向来萧 瑟处⑥俗子胸襟谁识我 9.(示例一)选择林冲。林冲在山神庙“杀死仇人”的抉 择，注定了他此后的命运走向。此前他虽遭高俅陷害， 却始终抱有幻想。但陆虞候等人的对话使他突破了 “忍”的底线，挥刀杀死仇人，从此投奔梁山，走上反抗 道路。后来林冲在招安后郁郁而终。他的命运早在那 夜的“不再忍让”中埋下伏笔，始于对“忍”的放弃，终 于对“反抗”的坚持。 (示例二)选择鲁达。鲁达得知金氏父女被郑屠欺压 后，不仅给盘缠让他们逃走，而且选择为弱者打抱不 平，三拳打死了郑屠。这一关键抉择注定了他的命运： 从提辖沦为逃犯，被迫出家为僧，后上梁山。他疾恶如 仇的性格促使他作出这一选择，而这一选择直接改变 了他的人生轨迹，印证了“关键快择注定命运”的 观点。 10.(示例)我选“英雄”。《水浒传》塑造了众多英雄形 象，武松就是其中极具代表性的一位。他景阳冈打 虎，展现出非凡的勇武；为兄报仇，斗杀西门庆，彰显 了他的重情重义；醉打蒋门神，是为了帮助施恩夺回 快活林，体现出他的侠肝义胆。这些英雄们，或勇武 过人，或正义凛然，他们的事迹构成了作品的重要内 容，表达了对英雄豪杰的赞美，也传递出人们对正义、21.体现出白荞面对紧急任务时，主动请缨的坚定决心、 勇敢等英雄品质的崇尚。 无所畏惧的勇气，以及身为军人想要为任务出力的责 11.(1)得到(2)离开 任感和使命感。 12.因此人家经常把书借给我。 22.①“黄沙”交代了故事发生的环境，突出了高原风沙 13.(1)即使天寒地冻也一样借书来抄(2)劳作一空闲 肆虐、环境恶劣的特点，为人物活动设置了背景； 下来就默诵已经读过的书(3)通宵达旦自学，白天 ②“黄沙”推动了情节发展，恶劣的黄沙环境让线路 正常劳作 检修的难度大幅增加，接连出现意外状况，让故事情 14.(1)长风破浪会有时直挂云帆济沧海（2)贫 节更有波澜；③“黄沙”烘托了人物形象，在漫天黄沙 (3)(示例)面对困难，要勇敢面对，坚持不懈，努力 中，白荞和一连长依然坚持检修线路，黄沙的恶劣更 克服 反衬出他们不畏艰险、坚守岗位、忠于职守的军人品 15.A【解析】材料一第①段明确指出，“不同于西方浪 质；④“黄沙”营造了紧张的氛围，与导弹发射前的紧 漫主义的外放与激情，中国的诗意与浪漫更倾向于内 急任务相呼应，让读者更能体会到任务的紧迫性。 敛与含蓄”。A项中“热烈奔放”的描述与原文“内敛 23.（示例一)选“女兵白荞”。理由：根据全文内容，故事 与含蓄”完全相反。 始终围绕白荞这一核心人物展开。从她迎着风沙主 16.选择素材二。理由：材料一指出，诗意与浪漫的本质 动请战，到跟随一连长冲进黄沙排查线路，再到两次 是对美好的感知能力与创造热情。素材二中苏轼深 攀爬线杆排除故障，这些情节均以白荞为中心推进。 夜闲步，于平凡夜景中感知月色竹柏之美，将意趣寄 标题“女兵白荞”直接点明主人公的身份与性别，既 寓文辞，正契合这一本质。 让读者快速锁定文章核心人物，又能通过“女兵”的 17.（示例)革命者的诗意情怀，是对信仰的执着坚守，在 身份特质，凸显她在恶劣环境与艰巨任务中展现的勇 黑暗囚笼中，他们遥望春天、渴求光明，这份情怀，是 敢、专业与坚韧，强化人物形象的感染力，也为后文传 对祖国的赤诚挚爱，更是对光明的不懈追求。 递新时代军人勇担使命的主题奠定基础。 18.（示例一)选择：A.扶摇。诗意解读：源自《北冥有鱼》 (示例二)选“战风沙”。理由：文中多次描写“风沙” “抟扶摇而上者九万里”，取名“扶摇”，既承载着古人 这一关键环境，“风沙”贯穿线路检修的全过程。标 对高空翻翔的想象，也寄托着当代中国航天人奋力向 题“战风沙”以环境为切人点，“战”字不仅体现了白 上的壮志豪情。 (示例二)选择：B.星汉。诗意解读：源自《观沧海》 荞和一连长在风沙中排查故障、攀爬线杆的行动，更 “星汉灿烂，若出其里”，取名“星汉”，既传承了古人 暗含他们对抗恶劣环境的决心。这一标题既烘托出 对浩瀚星河的赞叹与遐想，也彰显了中国航天人追寻 检修任务的艰巨性，让读者直观感受到任务面临的自 未知的坚定信念。 然阻力，又通过“战”的动态感，凸显两人迎难而上、 19.①排查出故障点后，发现故障点在壕沟底部的线杆顶 坚守岗位的军人精神，精准呼应文中克服风沙保障通 部，位置特殊难以维修；②未携带攀登装备，回去取装 信的核心事件，传递出对新时代军人的赞美之情。 备会耽误导弹发射时间；③一连长尝试爬杆维修，不 24.略 慎滑落；④白荞第一次爬杆修好线路，落地后警报再 第三单元素养综合测试卷 次响起，故障复发；⑤白荞二次爬杆排除故障落地后， 1.荆棘绯红zhi zhújūnlie 体力不支躺倒在地。（答出四点即可） 2.(1)B(2)在句末加“的浓厚氛围”(3)只有才 20.运用比喻的修辞手法，将大风比作鞭子，生动形象地 3.D【解析】第一空：前后是三个结构相同的排比句，用 写出了风沙的猛烈、肆虐，突出了高原环境的恶劣，烘 分号。第二空：“设立烈士纪念日”“出台《中华人民共 托出白荞和一连长检修线路时的艰难，也为后文表现 和国英雄烈士保护法》”是并列短语，用顿号。第三 他们不畏艰险的精神做铺垫。 空：“集中整修”“加强红色资源保护利用”是并列动第一单元素养综合测试卷 [答案：P65] 时间：120分钟 满分：120分 板块 二 三 总分 吹 得分 一、积累与运用(25分) 以贺词润心，以青春逐梦，在新时代绽放少年光彩。你所在班级将开展“贺词润心·青春建 功”主题学习活动，请你完成下面的任务。 装 “贺词润心·青春建功”主题学习活动宣传栏的贺词解读文稿存在问题，需要你和小组一起 完成校对。 【甲】习总书记说：“我们以文化滋养精神家园”。这句话是文化自信的生动表达。 订 新时代呼唤坚定的文化自信。了解中华优秀传统文化的发展历程、领会其精神实质和思想 内涵，是坚定文化自信的前提。中华优秀传统文化延续着我们国家和民族的精神血脉，如长河 蜿y向前，生生不息。纵使沿途布满荆棘，也一直奔涌向前。【乙】既需要薪火相传、代代守 线 护，又需要与时俱进、推陈出新。【丙】利用好传承好、保护好中华优秀传统文化，就要充分发挥 中华优秀传统文化的“精神命脉”作用。我们要做时代征程上坚定的舵手，在中华优秀传统文化 心女 中 审美熏陶、领略道德精髓、 国家情怀、 人生经验，用诗意 内 心灵，让家国情怀喷b6而出。中华优秀传统文化正在融入时代、浸润中国人的日常生活。展望 未来，历经千年岁月洗礼的中华优秀传统文化，必将抖擞精神再焕生机，成为坚定文化自信、增 强中国人骨气和底气的强大助力。 不1.根据拼音写汉字，给加点的字注音。(4分) (1)蜿yn (2)喷b6 (3)荆棘 (4)舵手 2.文中四个空格处，依次填入的动词最恰当的一项是 ( )(3分) 要 A.感受接受领略装饰 B.接受感受领略修饰 C.感受接受丰富修饰 D.接受感受丰富装饰 3.对于文段中画横线的句子，小组成员发表了以下看法，其中错误的是 )(3分) 答 A.甲句标点符号使用有误，直接引用的完整语句，句末句号应放在引号内。 B.乙句是并列复句，“既…又…”连接两个并列分句，表述正确。 C.“中华优秀传统文化延续着我们国家和民族的精神血脉”的句子主干是：文化延续血脉。 题 D.“展望未来”“抖擞精神”“文化自信”三个短语结构类型各不相同。 4.丙句有语病，请你将修改后的正确句子写在下面。(2分) 改后句子： 5.请你围绕“贺词润心·青春建功”的活动主题，设计两个有意义的问题，随机采访校园师生。 (2分) (1)问题一： (2)问题二： 九年级语文 下册 6.有同学投稿“贺词润心·青春建功”主题学习活动，分享自己的学习收获。请你再补充两个例 子，让文段内容更丰富。(2分) 在习总书记的殷切期盼中，吾辈青年应当发扬自强不息的精神，为祖国建设添砖加瓦。 正如钱学森在艰苦条件下从零起步，以赤诚铸就中国航天事业的坚实根基；苏炳添在跑道之 上日夜精进，以9秒83的成绩刷新亚洲纪录；亦如 7.在“经典溯源”环节，同学们梳理了贺词精神与课内古诗文的关联，请根据提示补全句子。 (9分) 总书记在2026年新春贺词中寄语青年“拿出跃马扬鞭的勇气，激发万马奔腾的活力，保 持马不停蹄的干劲”，这与古代仁人志士的家国情怀一脉相承。范仲淹在《渔家傲·秋思》中 以“① ,② ”抒发戍边卫国、功业未建的责任担当；苏轼在 《江城子·密州出猎》中以“③ ,④ ,⑤ 抒发渴望杀敌、建功立业的豪情壮志；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中以 “⑥ ,⑦ ”抒发收复失地、报效国家的赤诚理想；秋瑾在 《满江红》（小住京华）中以“身不得，男儿列，⑧ ⑨ ”抒 发巾帼不让须眉、为国献身的革命豪情。 二、阅读(45分) (一)整本书阅读。(5分) 8.根据《水浒传》中有关武松的情节，补写下列横线处对应的内容。（(2分) 除恶蜈蚣岭 醉打蒋门神 侠肝义胆 ① ② 景阳冈打虎 疾恶如仇 有勇有谋 ① ② 9.“性格对照”是作家在塑造人物形象时常见的手法。请结合你的阅读理解，参照下面“知识卡 片”，谈谈作家施耐庵在《水浒传》中塑造林冲这一人物形象上采用的方式及其效果。(3分)》 知识卡片 性格对照的三种方式：①性格外部对照：不同人物性格之间的对照；②性格表里对照： 同一人物性格表象与性格本质的对照；③性格内部对照：同一人物性格前后两种对立因素 的对照。 ·31· 见此图标眼微信扫码分阶突破智趣成长 (二)古诗文联读。（13分) 【材料一】 金陵①驿② [南宋]文天祥 草合③离宫④转夕晖，孤云飘泊复何依？ 山河风景元无异，城郭人民半已非。 满地芦花和我老，旧家燕子⑤傍谁飞？ 从今别却江南路，化作啼鹃带血⑥归。 【注释】①金陵：指文天祥抗元兵败被俘，由广州押往元大都路过的地方。②驿：古代官办的 交通站，供传递公文的人和来往官吏休憩的地方。③草合：草已长满。④离官：即行官。皇帝出 巡时临时居住的地方。⑤旧家燕子：化用刘禹锡《鸟衣巷》中的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百 姓家”。指旧家大族的燕子。⑥啼鹃带血：蜀王死后化为杜鹃鸟的典故。 【材料二】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所 欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为 苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得 生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由 是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆 有之，贤者能勿丧耳。 (选自《鱼我所欲也》) 【材料三】李希烈①陷汝州，唐德宗遣颜真卿招降，公卿皆失色，劝不行，答曰：“君命可避 乎？”既见希烈，贼军千余人围而骂之，欲杀之，真卿色不变，责其叛朝廷。时希烈欲称帝，有人谓 希烈曰：“闻太师名德久矣，公欲建大号②而太师至，求宰相孰先太师者？”真卿闻之斥曰：“吾年 且八十，官太师，吾守吾节，死而后已，岂受若等胁邪？”贼皆失色。希烈乃拘真卿于庭中掘坎圆 扬言坑之又积薪于庭，曰：“不能屈节，当焚死。”真卿起赴火，遂止之。希烈视其心如铁，终缢杀 之，年七十六。 闻之，三军皆恸，帝废朝五日，赠司徒，谥文忠。 (节选自《新唐书·颜真卿传》，有改动) 【注释】①李希烈：唐朝将领，唐德宗年间反叛朝廷。②建大号：即称帝。③坎：土坑。 10.解释下面加点的词语。（2分) (1)故患有所不辟也 (2)使人之所恶莫甚于死者 (3)吾年且八十 (4)死而后已 11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 )(2分) A.希烈乃拘真卿/于庭中掘坎扬言/坑之/又积薪于庭 B.希烈乃拘真卿于庭中/掘坎扬言坑之/又积薪于庭 C.希烈乃拘真卿于庭中/掘坎扬言/坑之/又积薪于庭 D.希烈乃拘真卿/于庭中掘坎/扬言坑之/又积薪于庭 。32· 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 (2)求宰相孰先太师者？ 13.下列对三则材料的理解和分析不正确的一项是 ( )(2分) A.材料一中，诗人由满地芦花白联想到自己的白发，同时以“旧家燕子”无处可归表达时光 易老、青春不在的沉痛感伤。 B.材料二用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的道理。 C.材料三中颜真卿以太师之尊，大义凛然，不屈服妥协于威逼利诱，最终被李希烈杀害了。 D.以上三则材料虽时代不同，但都能体现孟子在《富贵不能淫》中阐述的大丈夫风范。 14.材料二的中心论点是什么？材料一和材料三是否都体现了这一观点？请结合材料分析。 (3分) (三)阅读下面材料，回答问题。（12分) 【材料一】①中心式意象组合指诗歌具有一个核心意象，并由其衍生出众多与之相关的意 象，呈现包围和指向中心的结构。这种组合不仅能够突出中心意象的特，点，而且在辅助意象的 产生和叠加中，使画面更加充实，意境更加丰满。由中心意象发散出的不同意象，各自具有不同 的特点，使中心意象更加立体和全面，有利于作者情感和思想的抒发。 ②如《我爱这土地》以“土地”为中心意象，这是祖国的象征。诗人怀着无比的眷恋、悲愤与 对光明和希望的向往之情，自然联想到“土地”上承托着的“河流”“风”“黎明”等意象。这些意 象围绕“土地”展开，又共同构成了“土地”立体的面貌，表达了诗人强烈而执着的爱国之情。 (选自徐艳艳《统编本初中现代新诗意象群教学研究》，有改动) 【材料二】①散文表达一个意思，可以从容地展开去谈，不需要有太多的顾忌。诗歌的语言 则必须凝练，具有很强的概括力和表现力，能够用最少的文字表达最丰富的意义。 ②现代诗有什么独特之处？我们不妨做一个文字试验。 ③“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地，点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微 风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一段选自朱自清的散文名篇《荷塘 月色》，读者通常不会认为这是一首诗，不单是因为没有分行，还因为这一段的描写像细密的针 脚，具有连贯性，如人在行走，一步一个脚印交代得清楚明白。 ④现在我们尝试删掉一些文中的提示语言：“叶子，亭亭的舞女的裙。白花，袅娜，羞涩。白 花，一粒粒明珠，碧天里的星星，刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声。” ⑤此时句与句之间的缺失明显扩大了，句的行走变成了句的跳跃，更接近于诗的造型，展现 出丰富的韵味。当语句之间具有一定跨度时，需要读者自己填补句和句之间的空白。 (选自史文《从读诗到看诗一从图像转向论新诗的“造型”特点》，有改动) 【材料三】①“语言陌生化”是对常态语言的偏离和变异，也可以理解为“换了一种说法”，用 陌生表现熟悉。它不仅能表述字面意思，还富有情韵，比常规语言更新颖。它产生于破坏与变 形、差异与独特。以异于常态的方式出现在作品里，让读者产生“惊奇”的快感，并且对周围司空 见惯的事物产生新奇感。 语言陌生化的方法（部分）》 例句 词语陌生化主要通过词性的转换、词义的收缩、 有时候就待到 词语搭配陌生化 超常的搭配等方式来达成，尤以动词、形容词的陌生 满地上都亮起月光。 化效果最易出彩。 修辞陌生化主要借用相关修辞的精要处，从语 蜂儿如一朵小 修辞运用陌生化 言品味的角度突破常规认知，让创造与感知在看似 雾稳稳地停在半空。 矛盾中相融相生，形成一种奇妙的艺术感染力。 (选自修婷婷《语言陌生化的艺术》，有改动)》 【材料四】 课间十分钟 铃声咬断公式的尾巴 粉笔灰浮在半空 笔尖急刹，打碎一个“解” 笑声溜过桌缝 椅子踮脚让出了路 门框卡住同时涌出的脚步 时钟滴答滴答 课本已支起耳朵 铃声追着影子喊，快跑快跑 饮水桶咕嘟咕嘟 九年级语文 下册 一根水柱向下流进了同学的水杯里 走廊上，铃声再次起跑 (摘自网络) 15.材料四是小洁同学所写的一首现代诗。根据材料一，判断这首诗的中心意象是 ( )(2分) A.课间的铃声 B.停下的笔尖 C.涌出的脚步 D.奔跑的身影 16.小乐同学打算围绕“课间十分钟的操场”这一中心意象也创写一首现代诗，表达轻松快乐的 心情。如果将“颤动的篮板、阳光下的跑道”作为辅助意象写入诗歌是否合适？结合材料一 的画线句说说理由。(3分) 17.现在，需要你借鉴材料二中关于《荷塘月色》的删改方法，改写下面的语段。（4分) 改前：课间的走廊里，涌来潮水般的喧闹。讨论数学题的声音在浪潮中层层荡开。几片 纸飞机从教室门口掠过，在空中调皮地巡视，随后一头扎进了走廊喧嚣的浪里。 改后：走廊，涌来喧闹。① ,② 。纸飞机，调皮地巡 视，③ ,④ 18.请结合材料三，先仿照示例修改材料四《课间十分钟》的画线句，使之实现语言的陌生化，然 后简要分析自己修改后的诗句是如何实现语言陌生化的。(3分) 【示例】改前：下课铃声打断老师正在讲解的公式 改后：铃声咬断公式的尾巴 (四)阅读下面选文，回答问题。(15分) 留下一首诗 云替 ①陈大宇蹲在水泥搅拌机旁，汗珠顺着安全帽带子往下淌。喘气的工夫，他摸出兜里那截 粉笔头，在刚卸下的水泥袋上写下：“钢筋在月光里发芽/长出铁锈色的花。”后颈突然挨了一记 巴掌，张瘸子的烟嗓在他耳边炸开：“酸秀才又犯病了！” ②那天收工后暴雨倾盆，陈大宇摸黑跑回工地。雨水冲刷着垃圾箱里一堆空空的水泥袋 皮，蓝粉笔写的诗句已化成一线幽蓝的水流消失不见了。他无奈地回到工棚，铁皮屋顶被雨砸 得砰砰响。摸出床底的饼干盒，十五年攒下的诗稿用红绸带捆着，底下还压着他和妻子结婚三 周年的合照。照片上的妻子那么年轻，照片背面有两行褪色的钢笔字：“你笑起来的皱纹/是月 光犁出的诗行。”那时妻子还会为他的诗脸红。 ·33. 见此图标鼠微信扫码分阶突破智趣成长 ③“写诗能当饭吃？孩子上强化班的学费，班主任说月底前要交上去。”妻子的电话将他拉 回现实，他听到话筒里妻子的咳嗽声，“听说你表舅的装修队缺小工，帮我打个招呼，我过去试 试.” ④挂了电话，陈大宇吹了吹茶缸里浮沉的茶梗。棚顶漏下的水在脚边漫开，他心想，明天去 找经理预支工资吧。放下茶缸，他将床头那本缺页的《海子诗选》和旧诗稿一起塞进盒子，小心 翼翼地放回了床下。 ⑤次日见到经理，陈大宇愣是紧绷着嘴，没说出口。晌午时，新来的监理老周戴着金丝眼 镜，捧着保温杯在工地现场转悠，恰巧碰见陈大宇躲在阴凉处改诗。“嘿，借我看看？”老周悄没 声地走到陈大宇身边说，他伸手时露出了腕上的菩提手串，“我大学读的汉语言文学。” ⑥老周的手指在发黄的纸页上摩挲，他说：“这句子有嚼头。”他突然掏出手机对准泛潮的笔 记本：“我扫成电子版。”工地午后的蝉鸣里，手机扫描仪的咔嚓声弄得陈大宇直愣眼一自己的 字迹竟瞬间变成了规整的宋体，浮现在手机屏幕里。 ⑦“现在讲究融媒体传播。”老周点开个蓝底白字的公众号，“《劳动者诗刊》正搞‘新产业工 人创作扶持计划’评奖，一等奖能拿三千呢。” ⑧一个月后的一个傍晚，陈大宇赶回城南棚户区的家里，手里攥着儿子的成绩单蹲在房门 口。成绩单上，全科满分后面跟着班主任的批语：“建议报考市远华中学实验攻坚班。”他知道攻 坚班是高考状元的摇篮，而上学的费用还差两千。 ⑨当夜，陈大宇回到工棚，从床下拽出铁皮盒，霉味裹着墨香扑面而来。他咬了咬牙，一口 气撕了所有诗稿。泛黄的纸页在水桶里泡成纸浆时，张瘸子举着一个信封冲进来：“市里来的挂 号信！”市文联的牛皮纸信封里滑出一本《劳动者诗刊》杂志一他发表诗歌的样刊。杂志目录 中，他的作品标题“妻子的白发”下被荧光笔画了一条波浪线。内文中，他的文字旁边印着监理 老周的推荐语：“在水泥与钢筋的缝隙里，我看见了真正的星空。”随挂号信一起来的，还有一张 汇款单。汇款单的附言栏里写着“征文大赛稿费三千元”。 ①这时老周发来信息：“文化部门已联系短视频团队，明早来项目部拍你的创作故事。” ①次日晨会上，项目经理抖着最新的《劳动者周报》说：“看新闻，咱们工地出了个诗人！”短 视频团队已经搬来拍摄用的三脚架。工友们哄笑着把陈大宇推上前台，张瘸子把安全帽倒过来 收打赏：“咱大伙儿给陈诗人众筹出诗集，都捧捧场啊！” ②妻子打消了回娘家的念头，在超市购物时收到了亲戚发来的消息，原来市文化部门正在 短视频平台给陈大宇做直播。屏幕上，陈大宇站在工地的堆料场上朗诵，身后远处的塔吊正吊 起钢筋。点赞数一路飙升，评论区挤满了“致敬劳动者诗人”的留言。 ③傍晚收工时，老周指着新浇筑的地基说：“要完工了，留首诗吧。”陈大宇用粉笔头在混凝 土上写道：“大地正在凝固/而我们的梦开始流动。”夕阳给每个字都镀了金，塔吊的影子像支巨 大的钢笔，怀抱着爱诗的人。 (选自《百花园》，有删改) ·34· 19.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( )(2分) A.张瘸子先嘲笑，后来“倒安全帽众筹诗集”，其转变说明了工友的善良热情。 B暴雨冲刷诗行的场景，呼应了陈大宇面对现实压力时无力守护诗意的“无奈”。 C.文章情节充满了巧合，当陈大宇咬碎牙撕掉诗稿，挂号信恰好抵达。 D.“融媒体传播”“创作扶持计划”展现了对基层创作者的关怀及现代传播方式的力量。 20.梳理故事情节，根据文章内容，在下面横线上填入恰当的短语。(3分) 棚下藏稿，袋上留句 ① ② 核心情节线O ③ 稿费寄来，学费凑齐 工友捧场，直播获赞 地基题诗，意与梦融 21.文中花了大量笔墨写老周，有什么作用？（3分) 22.从修辞手法的角度赏析下面的句子。（3分) 夕阳给每个字都镀了金，塔吊的影子像支巨大的钢笔，怀抱着爱诗的人。 23.文中妻子说：“写诗能当饭吃？”请根据文章内容，分别从现实世界和精神世界两个角度谈谈 你的看法。（4分) 三、写作(50分)》 24.阅读下面的材料，按要求作文。（50分) 肉桂是一种常见的调料，性温，味道辛辣且微苦，可与多种食材相搭配，激发食材的特 性，使菜肴的香味更浓郁。它看起来不起眼，却在美食的世界中扮演着举足轻重的角色。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请从下面两个任务中任选其一，写一篇作文。 任务一：请以《重要角色》为题，写一篇记叙文，记述你成长过程中重要的人或物。 任务二：如何对待你生命中的重要角色？如何在生活中做好他人的重要角色？请结合 材料，自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：(1)文体特征鲜明；(2)不得抄袭、套作；(3)字数不少于600字；(4)文中不得出现 真实的人名、校名、地名。