第36讲 官员的选拔与管理（专项训练）（江苏专用）2027年高考历史一轮复习讲练测

**基本信息** 以考情分析为引领，构建"概念梳理-分层演练-真题实战"三维训练体系，突出史料实证与历史解释素养，实现选官制度专题的系统性突破。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考情分析|2年真题统计|4类题型解题步骤（史料解读→时空定位→背景关联→辩证评价）|以"选拔-考核-监察"三线串联中外制度演变，构建"制度创新-社会变迁-国家治理"逻辑链| |核心梳理|3大知识模块表格|概念对比法（如科举制与文官制度的渊源辨析）|按"古代中国-西方近代-近现代中国"时序展开，凸显制度传承与变革| |模拟演练|15道选择+1道主观|史料实证四步法（读文本→提信息→联考点→作解释）|从基础识记到重难创新，梯度覆盖制度特点、影响及中外关联| |真题实战|10道高考题|历史解释技巧（区分时代立场与评价角度）|聚焦高频考点，强化制度演变的因果分析与历史影响评价|

第36讲 官员的选拔与管理（江苏专用） 专项训练 目 录 考情·分析预测 1 核心·梳理识记 2 模拟·基础演练 3 重难·创新演练 7 真题·实战演练 10 考情·分析预测 考情概览 新课标要求 考题统计 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度； 了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。 2026・T18・科举制 2024・T18・元明清时期的官员选拔与管理 考情分析： 1.考查频次：本讲为选择性必修一制度史高频核心考点，近四年 2024年、2026 年出现单独命题，属于制度史板块必得分内容；本专题容易和中国古代政治制度、近代西方政治制度横向串联，也可作为材料题小切口设问，具备主观题命题潜力。 2.考查要点：按照教材目录，分为三大模块：①中国古代官员的选拔与管理（秦汉至魏晋、隋唐至两宋、元明清）；②西方的文官制度；③近代以来中国的官员选拔与管理制度（晚清、民国、新中国干部与公务员制度）。江苏高考高频落在中国古代部分，重点考查科举制的发展演变、历史影响，元明清官员选拔、考核监察制度；兼顾中外关联，考查科举制与西方文官制度的渊源；晚清民国、新中国公务员制度多作为材料题拓展角度，选择题考查较少。江苏卷重视制度变迁的时代背景，侧重制度演变背后社会结构、中央集权发展的内在逻辑，注重选拔考核监察三者联动。 3.命题情境：多以文献史料、诏令、史家评述创设情境，突出史料实证；常使用对比视角：察举制九品中正制科举制对比、科举制与西方文官制度对比；命题落脚点重在制度得失、历史影响，强化历史解释。 备考策略 1.抓牢核心概念： 世官制、察举制、九品中正制、科举制；考课、监察；西方近代文官制度；公开考试、择优录取；政治中立；晚清废科举；民国文官考试；新中国干部制度、公务员制度。 2. 熟记关键史实： 中国古代：分三段（秦汉魏晋；隋唐两宋；元明清），同时把握选拔、考核、监察三条并行主线，理解选官制度演变与社会阶层变动、中央集权强化之间的关系。 西方文官制度：理清背景、建立过程、制度特点，分清：科举制是其渊源借鉴，不等于照搬。 近现代中国：晚清废科举、民国文官尝试、新中国干部公务员制度，理清外来文官制度的本土化改造。 3.强化题型解题方法： （1）制度文献史料选择题 步骤：读诏令 / 制度文本→提取选官标准、考核监察规则→定位时代阶段→关联时代背景（社会阶层变动、专制集权发展）→辨析制度的客观作用与历史局限 示例：阅读官员选拔诏令→提取选官依据为门第才学→定位魏晋南北朝→关联门阀士族势力膨胀→认识九品中正制强化门阀特权的时代特征 （2）中外制度对比题 步骤：找准对比项（选官方式、原则、社会基础、阶级本质）→区分渊源借鉴与直接照搬→结合各自社会性质→辨析制度的异同 示例：对比两种考试选官制度→提取考试选拔的共同形式→分清社会属性差异→得出仅有思想借鉴，并非制度照搬的历史解释 （3）制度演变因果类试题 步骤：梳理制度变迁内容→寻找前后制度的继承与变革→紧扣社会经济、阶层变化的时代动因→落脚中央集权、国家治理的逻辑 示例：捕捉选官制度由举荐转向考试的变化→对比前后制度的优劣→联系门阀衰落、庶族崛起的社会现实→解释科举制产生的历史必然性 （4）史料评价类（一分为二） 步骤：抓取史料对制度的不同评述→区分时代立场与评价角度→辩证看待制度积极作用与后期弊端→拒绝单一化绝对化评价 示例：多段史料记述同一选官制度→一则突出扩大统治基础，一则批判后期僵化→立足不同历史阶段→完整认识制度的双重影响 4.紧扣命题趋势： 延续文献史料情境，重视史料实证；强化中外制度对比视角；聚焦制度演变与社会变迁的关系；突出选官、考核、监察三位一体；古代部分是选择题命题重点，近现代部分适合材料小设问；辩证看待制度的双重影响，规避细碎冷僻知识点。 核心·梳理识记 内容速览：中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度、近代以来中国的官员选拔与管理。 知识1 中国古代官员的选拔与管理 时期 选官制度 考核制度 监察制度 阶段特征 秦汉至魏晋 汉：察举制；魏晋：九品中正制 秦汉考课制 秦汉御史大夫；曹魏御史台 从举荐选官走向门阀把持选官；监察体系初步建立 隋唐至两宋 科举制确立并发展 唐宋考课制度 唐代御史台；宋代台谏合一 科举制成熟，扩大统治基础；监察体系进一步完善 元明清 元：科举时断时续；明清：科举（八股取士） 明清考满、考察 都察院、六科给事中 君主专制强化，监察依附皇权；科举后期走向僵化 知识2 西方的文官制度 项目 具体内容 出现背景 西方资本主义制度发展；政党分肥制弊端严重；借鉴中国科举制考试选官的理念 建立历程 英国最早建立；之后欧美主要国家陆续确立文官制度 主要特点 公开考试、择优录用；政治中立；职务常任；规范化管理 评价 规范行政队伍，提高政府行政效率；本质服务于资产阶级统治 知识3 近代以来中国的官员选拔与管理 时期 制度变革 核心特点 局限 / 发展 晚清 废除科举制，兴办新式学堂，推行新式选官 废除传统科举，转向近代教育选官 制度变革仓促，没有建立完整近代文官体系 民国时期 文官考试制度 借鉴西方文官制度，尝试考试选官 政局动荡，制度难以真正落地执行 新中国 干部制度；公务员制度 党管干部原则；公开考试择优录取，本土化发展 建立起符合中国国情的公职人员管理制度 模拟·基础演练 考查重点：中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度、近代以来中国的官员选拔与管理。 1．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏·二模）明清时期的回避制度规定，若父兄在京或外地担任高级职务，其子弟不得被选拔为御史等科道官员，如有任科道官员的，需向都察院报告并执行回避措施。这些举措旨在（   ） A．维护监察公正 B．打破宗法纽带 C．缓和央地矛盾 D．实现权力制衡 2．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏南通·二模）东汉时期，选拔博士的举状中记录了某候选者通晓《孝经》与《论语》等著作，且不与诸侯王勾结或接受其赏赐等内容。举状由三公、尚书台等机构鉴定后作为朝廷任用的重要依据。由此可知，东汉博士选拔旨在（   ） A．确立儒学正统地位 B．完善中枢机构职能 C．推动社会阶层流动 D．提升国家治理效能 3．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏徐州·二模）两汉实行“计吏拜官”，郡国计吏赴京述职，每每被朝廷留任为官。《后汉书》记载，“时郡国计吏多留拜为郎，（杨）秉上言三署见郎七百余人，帑臧空虚，浮食者众，而不良守相（郡守和国相），欲因（郡）国为池，浇濯衅秽”。据此推断，当时（   ） A．上计制度存在弊端 B．地方治理人才流失 C．官员监察形同虚设 D．中央集权遭到削弱 4．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏·一模）唐王朝制定《考课令》，规定州司长官 “每岁一巡属县，观风俗，问百姓，录囚徒，恤鳏寡，阅丁口，务知百姓之疾苦”，并强调州司司职在 “肃清所部，人无犯法，田畴垦辟，家有余粮”。这些规定反映唐代（   ） A．统治者重视基层教化 B．政府积极组织社会救济 C．用儒家思想解释法令 D．考核制度蕴含民本思想 5．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·湖北·一模）明代晚期，政府在九边重镇所属边地采取以“字号”分中取士的乡试制度。政府将边地生员统一编号，如宣镇“旦字号”、大同镇“冂（jiōng）字号”、辽东镇“夹字号”等。乡试时，在地方录取名额中保留若干固定名额，如宣镇“旦字号”生员在顺天府乡试中固定可以取中三人。这一制度开放（   ） A．解决了边地“人文阻塞”问题 B．有利于维护边地的社会稳定 C．体现了南北经济差距日渐扩大 D．限制了江南士子科举竞争力 6．【西方的文官制度】（2026·江苏南京·二模）1855年5月上旬，英国民间团体“行政改革协会”宣告成立，它在国内各大城市组织群众集会，散发宣传品，呼吁结束“尸位素餐者充斥政府”的现状，建立廉洁高效的文官体制。多家报纸连续报道有关消息。这些活动（   ） A．有利于工人运动的兴起 B．助推了选官制度的调整 C．左右了议会的最终决策 D．扩展了政府的行政职能 7．【西方的文官制度】（2026·吉林·模拟预测）1883年美国《彭德尔顿法》规定，“任何公务人员不因此承担提供政治服务的义务；任何公务人员都没有权利利用职权或个人影响去强迫别人或别的团体采取政治行动。”材料所体现的美国公务员制度的原则（   ） A．有利于规范公务人员的选拔 B．实现了公务人员职务常任制 C．导致公务人员队伍不断膨胀 D．促进了国家治理水平的提高 8．【西方的文官制度】（2026·江西吉安·模拟预测）1896年，俄勒冈州参议员共和党人乔纳森·伯恩在国会演讲中说道：“当我私下询问一位民主党同事为何投票支持某关税法案时，他坦率地回答：‘因为那家公司承担了我们州党代表大会的全部费用。’我追问：‘那选民的利益呢？’他笑了笑说：‘选民会看到我为他们争取了就业机会。’”伯恩的这段回忆最适合用于说明当时美国（   ） A．利益集团干预立法 B．政党分肥任人唯亲 C．选民关注经济权利 D．政党竞争拉帮结派 9．【西方的文官制度】（2026·四川内江·三模）1800年，美国大选十分激烈，民主党杰斐逊以一票多数当选美国第三任总统。即将卸任总统的联邦党人亚当斯把许多本党人士紧急塞进政府和法院，1801年杰斐逊上台立即撤换了大批联邦党官员。这一做法（   ） A．反映了阶级斗争的激烈 B．显示了文官制度的脆弱 C．揭示了三权分立的谎言 D．体现了西方的制度缺陷 10．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏南通·模拟预测）下表所示为清政府关于高等学堂毕业考试的部分规定。这表明晚清政府（   ） 1907年 将京师高等学堂毕业考试权收回学部，在各省者，呈请提学使司转祥督抚，督同议长、议绅暨教育总会会长、副会长考试 1909—1911年 规定将各省参加完高等学堂毕业考试的考生一律调京复试，将各省高等毕业考试权也收回学部 A．着力推进教育近代化 B．力图集中选官权力 C．稳定了对全国的统治 D．有意完善教育体系 11．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏·一模）《东方杂志》在论及清末新选官制度下的教育时认为：“卢梭与马克思之学说，法国与美国革命之理想，1848年德国青年暴动之动机，欧洲文艺复兴，基督教中之新教运动，凡此诸端俱为学生探讨辩论之资料。”这反映出清末新选官制度（   ） A．开启了教育向近代化转型 B．推动了清末新政的施行 C．加速了清王朝的覆灭进程 D．借鉴了西方的文官制度 12．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏·一模）1904年，商务印书馆出版的《最新国文教科书》是当时全国通用教材，被认为开创了近代教科书的范式。其《编辑缘起》中说：“凡关于立身、居家、处世，以至事物浅近之理由与治生之所不可缺者，皆萃于此书。”该教科书的刊发（   ） A．开启中国教育近代化进程 B．实现了学生综合素养提升 C．适应了选官制度变革需要 D．传播了民主共和思想观念 13．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏南京·模拟预测）1909年，清政府设肄业馆选拔学生留美，学生经过各省初试，进京复试的考试学科包括中文论说、英文论说、历史、地理、算学、格致、德文和法文，多用英文考试。录取在馆三个月后再进行甄别考试.“学行特优者”赴美，及格者留馆，其余“则全退学”。这折射出（   ） A．清政府推崇西方主流文化 B．晚清教育改革已初具成效 C．美国的国际影响力已增强 D．留学生毕业选官制度成熟 14.【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·云南昆明·模拟预测）20世纪80年代前期。中国共产党在党的建设方面采取了一系列重大政策举措，部分内容如下表所示。此时党的建设主要是为了（   ） 时间 政策举措 1982年 在干部队伍建设方面，提出“革命化、年轻化、知识化、专业化”方针 1983年起 全党围绕“统一思想，整顿作风，加强纪律，纯洁组织”开展为期三年的整党工作 1984年 中共中央宣传部下发《关于干部马列主义理论教育正规化的规定》，开展新中国成立以来第一次大规模的正规化理论学习 A．确立党管干部的根本原则 B．重新确立马克思主义思想路线 C．建立完善国家公务员制度 D．加快推进社会主义现代化建设 15.【两汉考核制度】（2026·江苏徐州·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。 材料  汉代统治者吸取秦亡教训，要求官员劝课农桑、利民富民，强调官员以身作则正风肃俗，兴办官学推行教化。黄霸任河南太守丞执法公允、清晰疑狱。寇恂任河内太守，推动地方生产复苏的同时筹置军备，使河内郡成为后勤重镇。黄霸、寇恂都是施政典范。汉朝官员政绩考核制度既包括中央对郡县等地方官吏的 “上计” 考核，又包括郡县等地方长官对属佐和基层官吏的考核，形成了系统化、常态化的垂直体系。汉朝还构建起全面巡视监察制度，规范行政举措、督查地方官员施政成效，同时通过巡视举荐贤能、罢黜劣吏，优化官僚队伍。考核以户口、垦田、粮食、治安、水利等为主要内容，考核指标可量化、可核查，能够直观反映百姓生活状况与生产水平。 两汉官员的考核塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态，但也存在难以克服的弊端与局限。汉武帝时期，为应对财政危机与对外战争需求，朝廷大幅增加赋税，地方官员 “承上指”，不惜严刑峻法、苛剥百姓，导致民生困苦。部分官员片面追求量化指标，虚报政绩。东汉后期，门阀士族崛起，逐渐操控政绩评价，部分官员为追求短期政绩与私利，加速东汉王朝衰落。 ——摘编自齐继伟《两汉政绩观影响深远》 (1)据材料，概括指出两汉王朝的政绩观。 (2)据材料，归纳两汉王朝政绩考核机制与特点。 (3)据材料并结合所学知识，简评汉代官员政绩考核制度。 重难·创新演练 设题创新：多段官志文献互证追踪监察职权流变 (T1)；长时段多阶段制度沿革探究文官制度迭代动因 (T7)；跨时代双文献对照挖掘人才培养传承与嬗变 (T10) 视角创新：特殊官吏小切口解读秦代地方统治策略 (T2)；少数民族政权视角挖掘科举制度的民族特质 (T3) 逻辑创新：因果归因推导常任文官制度设立的核心意图 (T6)；多元史例归纳汉代选官标准多元特征 (T4)；概念辨析透视公职管理范式转型 (T8) 学科融合：统计数据反差剖析早期文官制度内在制度缺陷 (T5)；闭环运行机制解读当代干部制度时代价值 (T9) 1.【新史料・多段官志文献互证，多条记载追踪监察官员职权流变】（2026·江苏盐城·二模）下表为史书中有关汉代监察官司隶校尉的记载。下列记载佐证了（   ） 《续汉书·百官志》 “孝武帝初置，持节，掌察举百官以下，及京师近郡犯法者” 《续汉书·百官志》 “建武中复置，并领一州” 《后汉书·光武帝纪》 建武六年“其令司隶、州牧各实所部，省减吏员” A．官员选拔注重孝廉 B．豪强地主势力强大 C．地方行政层级变迁 D．监察官员职权演变 2．【新视角・特殊官吏小切口，冗吏治理六国故地解读秦代统治策略】（2026·江苏·一模）秦统一后，以冗吏（因受惩戒而外派的特殊官吏）治理六国故地。官府对于冗吏采用统一登记名籍、按年开展考核的管理办法。这一举措（   ） A．体现了统治策略的规范务实 B．冲击了郡县两级的管理体制 C．消除了六国遗民的反抗情绪 D．扩大了基层官吏的选拔来源 3．【新情境・少数民族政权科举，辽金考题融入游牧习俗体现选官民族特质】（2026·江苏·一模）下列是辽金时期选官制度的相关内容。辽金的科举实践（   ） ·辽兴宗曾数次亲自拟定科举考题，如“日射三十六熊赋”、“幸燕诗”等殿试试题。 ·金章宗时规定凡45岁以下女真人参加进士科考试，必须在府试前10天试以弓箭。 A．打破门第束缚 B．重视军事人才选拔 C．具有民族特色 D．缓和南北对峙局面 4．【新素材・多条人物史例罗列，汉代多类型选才事例归纳选官标准多元特征】（2026·湖南湘潭·一模）下图是汉代某一选官制度的科目，据此可知汉代（   ） 以儒学，如蔡茂“哀、平间以儒学显，征试博士”。 以明经，如贡禹“以明经洁行著闻，征为博士”。 以能署文，如刘歆“少以通《诗》、《书》能属文召见成帝，待诏宦者署，为黄门郎”。 以有道，如郭宪“光武即位，求天下有道之人，乃征宪拜博士”。 以文学，如傅毅“建初中，肃宗博召文学之士，以毅为兰台令史”。 以素行，如淳于恭“肃宗下诏美恭素行……遣诣公车，除为议郎”。 A．察举选官适应时代需求 B．选官标准呈现多元特征 C．选官打破对门第的限制 D．确立了儒学独尊的地位 5．【新数据・统计反差现象，人口与文官规模反差剖析早期文官制度固有缺陷】（2026·河北·二模）1792—1861年，美国人口增加了8倍，而联邦文官则增加了50倍；纽约海关曾因职员的无能和浪费，每年损失1200万美元至2500万美元；传记作家詹姆斯·帕顿说：“在政府中取得官职者，不是冒险家，就是无能力的人或无赖。”这反映了当时美国（   ） A．政治腐败现象极为明显 B．文官制度存在严重缺陷 C．民主制度受到较大冲击 D．分权制衡机制难以奏效 6.【新设问・因果归因设问，政党轮替乱象推导常任文官制度设立核心意图】（2026·湖南·模拟预测）19世纪中期，英国政党轮流执政引发官员频繁更迭，行政效率低下且腐败问题凸显。为摆脱政党政治对行政事务的干扰，英国建立常任文官制度，规范选拔标准、实行中立任职。这一举措意在（   ） A．强化君主专制统治权威 B．保障行政体系稳定运行 C．确立议会主权至上原则 D．完善责任内阁相关制度 7．【新时序・制度沿革线索，英国文官三阶段变迁探究制度迭代的底层动因】（2026·江苏·一模）17世纪中叶，英国的文官制度表现为“恩赐官职制”；资产阶级革命后，英国的文官制度表现为“政党分赃制”；二战后的文官制度表现为“考试择优录用制”。这种变化主要是基于（   ） A．政府专业化程度加强 B．国家管理能力的提升 C．两党轮流执政的形成 D．资本主义发展的诉求 8．【新对比・身份概念转换，从 “干部” 到 “公务员” 概念辨析看公职管理范式转型】（2026·天津·一模）1993年《国家公务员暂行条例》颁布实施，标志着曾经属于“干部”群体中的部分人员此后将以单纯的“公务员”的身份出现。这一变化有利于（   ） A．强化政治身份的属性 B．增强为人民服务的意识 C．改变民众的择业观念 D．防止腐败侵蚀国家机构 9．【新综合・闭环机制创设，培训实践考核闭环机制解读当代干部制度时代价值】（2026·安徽合肥·二模）改革开放以来，我国干部队伍建设形成“培训—实践—考核”的闭环机制：先开展计划经济向市场经济转型、宏观调控、现代企业管理等专题培训，再将干部派驻经济建设一线实践锻炼，最后以经济发展实绩作为核心考核指标。这一机制（   ） A．确立了公有制主体地位 B．实现了干部管理的市场化 C．根除了官僚主义的作风 D．促进了经济改革有序开展 10.【新对比・跨时代双文献对照，明清官学科举与新中国干部教育，挖掘人才培养的传承与嬗变】（2026·江苏泰州·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。 材料一  明清时期，官学与科举相结合，形成了一套完整的人才选拔与培养体系。府、州、县学及国子监是科举制度下的官学主体，以儒家经典为教学内容，以培养“学而优则仕”的治国人才为宗旨。生员通过乡试、会试、殿试逐级选拔，合格者授予进士、举人等功名，并依成绩授官入仕，“科举必由学校”，教育、考试、选官三者环环相扣，共同服务于国家治理人才的选拔与培养。 ——摘编自谢海涛《中国古代官学中的学生数量研究》 材料二  新中国成立后，中国共产党地位和中心任务的转变，要求干部队伍必须适应新形势。为满足大规模经济建设和政权巩固对专业化、革命化干部的迫切需求，党中央大力开展干部教育培训工作，通过构建完整的干部教育体系，对广大干部进行马克思主义理论、文化知识和专业技术培训，使干部教育逐步走上正规化、制度化、系统化的轨道。这一时期的干部培养，有效提升了干部队伍的政治素质与执政能力，为社会发展输送了骨干力量。 ——摘编自赵铁锁、秦明月《论建国初期中国共产党干部教育的探索与实践》 (1)根据材料一，指出明清时期官学教育的主要特点。 (2)根据材料二结合所学知识，简析建国初期干部培养的背景及其历史作用。 (3)综合上述材料，概括明清以来中国人才选拔培养的传承与发展。 真题·实战演练 高频考点：中国古代选官制度的演变与时代影响、古代官员考核与任官管理、近代西方文官制度（政党分肥制）的弊端、晚清科举制度的衰落与社会冲击等。 1．（2026·山东·高考真题）战国至秦代，“尚战习武”之风盛行，“民闻战而相贺”；两汉时期，文化兴盛，但士人不抵制习武甚至文武兼通。南北朝时，习武被厌恶，武将子弟讳称“将门中人”。这种变化的主要原因是（   ） A．选官制度调整 B．奢靡之风日盛 C．社会秩序稳定 D．民族交融加深 2．（2026·浙江·高考真题）为政之要，莫先于用人。下表所示历史人物的入仕途径，其中为察举制的是（   ） ① “举进士，授刑部主事” ② “袭父爵，以功除统万镇将” ③ “举贤良方正，以对策为议郎” ④ “举孝廉不就，司徒辟，以高第为侍御史” A．① B．② C．③ D．④ 3．（2026·湖北·高考真题）清末，山西太原县参加童生试（考秀才）的人数逐年递减：光绪三年（1877）百数十人，光绪二十二年（1896）45人，光绪二十六年（1900）20人。与此同时，参加会试的人数却有小幅上升。上述现象反映（   ） A．洋务运动成效显著 B．学堂选官成为主要方式 C．科举制度日渐衰落 D．戊戌变法推动思想解放 4．（2026·黑吉辽蒙卷·高考真题）1901年，清政府被迫同意在45处地方停止科举考试。湖南衡州士人闻讯扬言“将与教堂中人寻衅”，湖北汉口亦现匿名揭帖指责此举“复阻士人进身之阶”，以致舆论担忧“敦诗说礼之人变而为犯法作奸之辈”。这反映出（   ） A．列强侵略加剧社会危机 B．传统教育观念受到冲击 C．科举废止影响社会稳定 D．士人阶层革命意识觉醒 5．（2025·天津·高考真题）唐宋以来，士大夫多不重视研习法律，即使法律专科考生也往往只背律令，不解其意。针对这种情况，宋神宗颁布诏令，规定进士及第者和法律专科考生都要通过律令大义和断案的考查，才能任官；此后“士大夫颇垂意律令”。这有助于（   ） A．法律体系的完备 B．科举制度的确立 C．监察机制的改善 D．官员素质的提高 6．（2025·河南·高考真题）据《金史》记载，周昂“年二十四擢第。调南和簿，有异政。迁良乡令，入拜监察御史”；孟奎“大定二十一年（1181年）进士，调黎阳主簿……察廉，改定兴令……上京等路提刑判官”。这些材料可以用来说明金朝官员选任（   ） A．推动察举制的不断完善 B．注重地方治理能力和经验 C．有利于巩固大一统局面 D．缺乏规范的考核升迁标准 7．（2025·河北·高考真题）1885年，美国民主党人克利夫兰执政后不久，媒体批评他犯下“如此多的错误”，“在任命数百名行政官员时，未考虑其是否合适”，且他提名的218名官员，“都与犯罪阶层有染”，因而他的提名“是国家的一种耻辱”。该材料反映了，当时美国（   ） A．文官人数急剧膨胀 B．政党政治弊病凸显 C．政府工作效率低下 D．官僚体制逐渐僵化 8．（2025·广东·高考真题）“自唐专以文字取科名，有所为词章之学者，其汩没人才益甚。直至本朝，更求工于小楷试帖，束缚为已极矣。官到卿贰，不免于文字之考，何由得经济之才。不思变计，中国断无振兴之机。”与上述观点一致的是（   ） A．“若不因时变通，何以见实学而拔真才” B．“师夷之长技以制夷” C．“变法自强，宜仿泰西设议院” D．“习兵战不如习商战” 9．（2025·黑吉辽蒙卷·高考真题）晚清时期，“出使外洋之员”被士人戏称为“鬼使”，由于高官权贵大多不愿担任，清政府不得不在中下层官员中“悬利禄以为招”。在当时官场壅塞的情况下，“鬼使”反而成为“升途较捷”的美差。这一现象反映出当时（   ） A．官员选拔的失序 B．民众矛盾的心态 C．外交转型的艰难 D．华夷观念的消亡 10．（2026·江苏·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料  宋初确立了“与士大夫共治天下”的治国理念。历任皇帝屡以学术劝勉宗子（宗室子弟）。宋神宗熙宁二年（1069），科举入仕大门开始向宗室打开，使他们能够依靠自身努力而不是皇室血统自立于社会。于是，越来越多的宗子开始习读儒家经典，他们更愿意通过参与科举选拔来证明自身的价值。一些优秀的宗子中举后，为政一方政绩显著，还醉心学术，在经学、史学等领域有不俗表现。士大夫阶层对宗子的认可也随之增加，如朱熹就曾对宗子赵汝谈赞叹不已。不过，大多数能力一般的宗室登第后只能长期担任低级文、武官职。宗子参加科举后来被明、清二朝所承袭。 ——摘编自龚延明、祖慧编《宋代登科总录》等 (1)根据材料并结合所学知识，概括指出宋代宗子科举产生的背景。 (2)根据材料并结合所学知识，说明宋代宗子科举的积极影响。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 第36讲 官员的选拔与管理（江苏专用） 专项训练 目 录 考情·分析预测 1 核心·梳理识记 2 模拟·基础演练 3 重难·创新演练 12 真题·实战演练 20 考情·分析预测 考情概览 新课标要求 考题统计 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度； 了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。 2026・T18・科举制 2024・T18・元明清时期的官员选拔与管理 考情分析： 1.考查频次：本讲为选择性必修一制度史高频核心考点，近四年 2024年、2026 年出现单独命题，属于制度史板块必得分内容；本专题容易和中国古代政治制度、近代西方政治制度横向串联，也可作为材料题小切口设问，具备主观题命题潜力。 2.考查要点：按照教材目录，分为三大模块：①中国古代官员的选拔与管理（秦汉至魏晋、隋唐至两宋、元明清）；②西方的文官制度；③近代以来中国的官员选拔与管理制度（晚清、民国、新中国干部与公务员制度）。江苏高考高频落在中国古代部分，重点考查科举制的发展演变、历史影响，元明清官员选拔、考核监察制度；兼顾中外关联，考查科举制与西方文官制度的渊源；晚清民国、新中国公务员制度多作为材料题拓展角度，选择题考查较少。江苏卷重视制度变迁的时代背景，侧重制度演变背后社会结构、中央集权发展的内在逻辑，注重选拔考核监察三者联动。 3.命题情境：多以文献史料、诏令、史家评述创设情境，突出史料实证；常使用对比视角：察举制九品中正制科举制对比、科举制与西方文官制度对比；命题落脚点重在制度得失、历史影响，强化历史解释。 备考策略 1.抓牢核心概念： 世官制、察举制、九品中正制、科举制；考课、监察；西方近代文官制度；公开考试、择优录取；政治中立；晚清废科举；民国文官考试；新中国干部制度、公务员制度。 2. 熟记关键史实： 中国古代：分三段（秦汉魏晋；隋唐两宋；元明清），同时把握选拔、考核、监察三条并行主线，理解选官制度演变与社会阶层变动、中央集权强化之间的关系。 西方文官制度：理清背景、建立过程、制度特点，分清：科举制是其渊源借鉴，不等于照搬。 近现代中国：晚清废科举、民国文官尝试、新中国干部公务员制度，理清外来文官制度的本土化改造。 3.强化题型解题方法： （1）制度文献史料选择题 步骤：读诏令 / 制度文本→提取选官标准、考核监察规则→定位时代阶段→关联时代背景（社会阶层变动、专制集权发展）→辨析制度的客观作用与历史局限 示例：阅读官员选拔诏令→提取选官依据为门第才学→定位魏晋南北朝→关联门阀士族势力膨胀→认识九品中正制强化门阀特权的时代特征 （2）中外制度对比题 步骤：找准对比项（选官方式、原则、社会基础、阶级本质）→区分渊源借鉴与直接照搬→结合各自社会性质→辨析制度的异同 示例：对比两种考试选官制度→提取考试选拔的共同形式→分清社会属性差异→得出仅有思想借鉴，并非制度照搬的历史解释 （3）制度演变因果类试题 步骤：梳理制度变迁内容→寻找前后制度的继承与变革→紧扣社会经济、阶层变化的时代动因→落脚中央集权、国家治理的逻辑 示例：捕捉选官制度由举荐转向考试的变化→对比前后制度的优劣→联系门阀衰落、庶族崛起的社会现实→解释科举制产生的历史必然性 （4）史料评价类（一分为二） 步骤：抓取史料对制度的不同评述→区分时代立场与评价角度→辩证看待制度积极作用与后期弊端→拒绝单一化绝对化评价 示例：多段史料记述同一选官制度→一则突出扩大统治基础，一则批判后期僵化→立足不同历史阶段→完整认识制度的双重影响 4.紧扣命题趋势： 延续文献史料情境，重视史料实证；强化中外制度对比视角；聚焦制度演变与社会变迁的关系；突出选官、考核、监察三位一体；古代部分是选择题命题重点，近现代部分适合材料小设问；辩证看待制度的双重影响，规避细碎冷僻知识点。 核心·梳理识记 内容速览：中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度、近代以来中国的官员选拔与管理。 知识1 中国古代官员的选拔与管理 时期 选官制度 考核制度 监察制度 阶段特征 秦汉至魏晋 汉：察举制；魏晋：九品中正制 秦汉考课制 秦汉御史大夫；曹魏御史台 从举荐选官走向门阀把持选官；监察体系初步建立 隋唐至两宋 科举制确立并发展 唐宋考课制度 唐代御史台；宋代台谏合一 科举制成熟，扩大统治基础；监察体系进一步完善 元明清 元：科举时断时续；明清：科举（八股取士） 明清考满、考察 都察院、六科给事中 君主专制强化，监察依附皇权；科举后期走向僵化 知识2 西方的文官制度 项目 具体内容 出现背景 西方资本主义制度发展；政党分肥制弊端严重；借鉴中国科举制考试选官的理念 建立历程 英国最早建立；之后欧美主要国家陆续确立文官制度 主要特点 公开考试、择优录用；政治中立；职务常任；规范化管理 评价 规范行政队伍，提高政府行政效率；本质服务于资产阶级统治 知识3 近代以来中国的官员选拔与管理 时期 制度变革 核心特点 局限 / 发展 晚清 废除科举制，兴办新式学堂，推行新式选官 废除传统科举，转向近代教育选官 制度变革仓促，没有建立完整近代文官体系 民国时期 文官考试制度 借鉴西方文官制度，尝试考试选官 政局动荡，制度难以真正落地执行 新中国 干部制度；公务员制度 党管干部原则；公开考试择优录取，本土化发展 建立起符合中国国情的公职人员管理制度 模拟·基础演练 考查重点：中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度、近代以来中国的官员选拔与管理。 1．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏·二模）明清时期的回避制度规定，若父兄在京或外地担任高级职务，其子弟不得被选拔为御史等科道官员，如有任科道官员的，需向都察院报告并执行回避措施。这些举措旨在（   ） A．维护监察公正 B．打破宗法纽带 C．缓和央地矛盾 D．实现权力制衡 【答案】A 【解析】A.科道官员的核心职能是监察各级官吏，该回避制度可避免亲属血缘关系导致监察过程中出现徇私舞弊的情况，目的是维护监察公正性，正确。 B.宗法血缘纽带贯穿中国古代社会，该规定仅针对特定官职的任职限制，不可能打破宗法纽带，错误。 C.材料中的回避规则同时覆盖在京高官和地方高官，与缓和中央和地方矛盾无关，错误。 D.中国古代君主专制体制下不存在近代意义的权力制衡，且该举措仅为完善监察机制，并未实现权力制衡，错误。 故选A项。 2．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏南通·二模）东汉时期，选拔博士的举状中记录了某候选者通晓《孝经》与《论语》等著作，且不与诸侯王勾结或接受其赏赐等内容。举状由三公、尚书台等机构鉴定后作为朝廷任用的重要依据。由此可知，东汉博士选拔旨在（   ） A．确立儒学正统地位 B．完善中枢机构职能 C．推动社会阶层流动 D．提升国家治理效能 【答案】D 【解析】A.儒学正统地位在西汉武帝时已确立，东汉时期得到巩固而非确立，错误。B.材料重点在博士人才选拔标准，没有涉及三公、尚书台自身职能改革，且三公、尚书台只是审核举状，机构职能本身没有变化，错误。C.察举制、博士选拔客观上确实有利于阶层流动，但材料没有提到出身、家世、寒门、上升通道，错误。D.东汉博士选拔既要求精通《孝经》与《论语》等著作，又要求政治忠诚、不私通藩王，最终都是为了选出可靠、有德有才的官员服务朝廷治理，直接指向提升国家治理效能，正确。故选D项。 3．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏徐州·二模）两汉实行“计吏拜官”，郡国计吏赴京述职，每每被朝廷留任为官。《后汉书》记载，“时郡国计吏多留拜为郎，（杨）秉上言三署见郎七百余人，帑臧空虚，浮食者众，而不良守相（郡守和国相），欲因（郡）国为池，浇濯衅秽”。据此推断，当时（   ） A．上计制度存在弊端 B．地方治理人才流失 C．官员监察形同虚设 D．中央集权遭到削弱 【答案】A 【解析】A.材料指出郡国计吏多被留任为官，导致郎官数量众多、国家财政空虚、不劳而食者众多，还滋生吏治腐败问题，说明计吏拜官的上计制度存在明显弊端，正确。B.材料并未体现地方治理人才流失，仅反映计吏被留任中央，错误。C.材料未涉及官员监察制度的运行情况，无法得出监察形同虚设的结论，错误。D.计吏述职与留任属于中央对地方的管理方式，不能说明中央集权遭到削弱，错误。故选A项。 4．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·江苏·一模）唐王朝制定《考课令》，规定州司长官 “每岁一巡属县，观风俗，问百姓，录囚徒，恤鳏寡，阅丁口，务知百姓之疾苦”，并强调州司司职在 “肃清所部，人无犯法，田畴垦辟，家有余粮”。这些规定反映唐代（   ） A．统治者重视基层教化 B．政府积极组织社会救济 C．用儒家思想解释法令 D．考核制度蕴含民本思想 【答案】D 【解析】据本题主题干的设问词可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝（中国）。根据题干及结合所学可知，《考课令》中要求州司长官关注百姓疾苦，以“肃清所部，人无犯法，田畴垦辟，家有余粮”为职责，体现了对百姓生活和农业生产的重视，蕴含民本思想，D项正确；材料中并没有明确提及关于基层教化的内容，如道德规范的传播、礼仪的推行等，主要强调的是对百姓生活状况的关注和治理成效，排除A项；材料中虽有“恤鳏寡”等内容，但这只是考课内容的一部分，不能以偏概全地说整个规定主要体现政府积极组织社会救济，排除B项；材料中没有出现用儒家思想对法令进行阐释或解读的相关信息，只是规定了对州司长官的考核内容和要求，排除C项。故选D项。 5．【中国古代官员的选拔与管理】（2026·湖北·一模）明代晚期，政府在九边重镇所属边地采取以“字号”分中取士的乡试制度。政府将边地生员统一编号，如宣镇“旦字号”、大同镇“冂（jiōng）字号”、辽东镇“夹字号”等。乡试时，在地方录取名额中保留若干固定名额，如宣镇“旦字号”生员在顺天府乡试中固定可以取中三人。这一制度开放（   ） A．解决了边地“人文阻塞”问题 B．有利于维护边地的社会稳定 C．体现了南北经济差距日渐扩大 D．限制了江南士子科举竞争力 【答案】B 【解析】A.该制度只是给予边地生员固定科考名额，只能缓解边地人文落后的状况，无法彻底解决人文阻塞的问题，错误。B.明代边地推行字号分中取士，给边疆生员预留科举录取名额，拓宽边疆士人入仕通道，笼络边疆知识分子，有利于维护边地的社会稳定，正确。C.材料反映明代边疆科举的倾斜政策，没有涉及南北经济发展状况，无法体现南北经济差距扩大，错误。D.该制度是顺天府乡试内划分部分名额给边地生员，并不会限制江南士子整体的科举竞争力，与江南地区无关，错误。故选B项。 6．【西方的文官制度】（2026·江苏南京·二模）1855年5月上旬，英国民间团体“行政改革协会”宣告成立，它在国内各大城市组织群众集会，散发宣传品，呼吁结束“尸位素餐者充斥政府”的现状，建立廉洁高效的文官体制。多家报纸连续报道有关消息。这些活动（   ） A．有利于工人运动的兴起 B．助推了选官制度的调整 C．左右了议会的最终决策 D．扩展了政府的行政职能 【答案】B 【解析】根据题干提示词，可知本题是影响题。根据材料关键信息可知准确时空是：1855年（英国）。根据材料可知，1855年，英国民间团体“行政改革协会”成立，呼吁建立廉洁高效的文官体制，且通过宣传等活动推动舆论，这有助于促使英国对选官制度（文官制度）进行调整，以适应要求，结合所学知识，1855年英国颁布枢密院令，确立考试选拔文官的制度，标志着近代文官制度的开端，B项正确；材料围绕的是文官体制改革，并非工人运动，排除A项；材料仅体现该协会的呼吁和宣传，不能说明其左右了议会决策，“左右了”表述过于绝对，排除C项；材料强调的是对文官体制的改革呼吁，而非扩展政府的行政职能，排除D项。故选B项。 7．【西方的文官制度】（2026·吉林·模拟预测）1883年美国《彭德尔顿法》规定，“任何公务人员不因此承担提供政治服务的义务；任何公务人员都没有权利利用职权或个人影响去强迫别人或别的团体采取政治行动。”材料所体现的美国公务员制度的原则（   ） A．有利于规范公务人员的选拔 B．实现了公务人员职务常任制 C．导致公务人员队伍不断膨胀 D．促进了国家治理水平的提高 【答案】D 【解析】A.《彭德尔顿法》的规定主要是针对公务人员的政治中立、禁止以权谋私干预政治活动，并未直接涉及“公务人员的选拔”环节，错误。 B.《彭德尔顿法》只是确立了文官制度的政治中立原则，并未直接实现“职务常任制”，职务常任制是文官制度后续发展的结果，错误。 C.材料未提及公务人员队伍规模的变化，该法案的核心目的是规范文官行为、遏制政治腐败，与“队伍膨胀”无关，错误。 D.《彭德尔顿法》通过确立文官政治中立原则，规范了公务人员的行为，减少了政治腐败和以权谋私现象，有利于提高行政效率，促进了国家治理水平的提高，正确。 故选D项。 8．【西方的文官制度】（2026·江西吉安·模拟预测）1896年，俄勒冈州参议员共和党人乔纳森·伯恩在国会演讲中说道：“当我私下询问一位民主党同事为何投票支持某关税法案时，他坦率地回答：‘因为那家公司承担了我们州党代表大会的全部费用。’我追问：‘那选民的利益呢？’他笑了笑说：‘选民会看到我为他们争取了就业机会。’”伯恩的这段回忆最适合用于说明当时美国（   ） A．利益集团干预立法 B．政党分肥任人唯亲 C．选民关注经济权利 D．政党竞争拉帮结派 【答案】A 【解析】A.材料中同事支持关税法案的直接原因是“那家公司承担了我们州党代表大会的全部费用”，这表明利益集团（大公司）通过对政党活动的经济资助，换取立法者对其有利的投票，正确。B.“政党分肥任人唯亲”特指行政机关将官职奖励给党徒，与立法领域的利益交换不同，且材料未涉及行政任命，错误。C.材料中同事的回答“选民会看到我为他们争取了就业机会”仅是借口，并非真正代表选民的经济权利，错误。D.材料强调的是公司资助与立法投票的直接交易，而非单纯的党派斗争，错误。故选A项。 9．【西方的文官制度】（2026·四川内江·三模）1800年，美国大选十分激烈，民主党杰斐逊以一票多数当选美国第三任总统。即将卸任总统的联邦党人亚当斯把许多本党人士紧急塞进政府和法院，1801年杰斐逊上台立即撤换了大批联邦党官员。这一做法（   ） A．反映了阶级斗争的激烈 B．显示了文官制度的脆弱 C．揭示了三权分立的谎言 D．体现了西方的制度缺陷 【答案】D 【解析】A.联邦党和民主党（民主共和党）都属于资产阶级政党，代表资产阶级内部不同阶层的利益，并非对立阶级，因此不属于“阶级斗争”，错误。B.美国现代文官制度诞生于1883年《彭德尔顿法》，1801年尚未建立文官制度，不存在“文官制度脆弱”的说法，错误。C.三权分立是美国联邦政府的权力运行原则，这一事件只是政党政治下的官员任免，并未破坏三权分立的体制，不能否定三权分立的制度设计，错误。D.卸任总统安插本党官员、新总统大规模撤换异党官员，是典型的政党分肥制表现，这种任人唯党、频繁更换官员的做法，体现了西方早期民主制度的缺陷，容易导致行政效率低下、政治动荡，正确。故选D项。 10．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏南通·模拟预测）下表所示为清政府关于高等学堂毕业考试的部分规定。这表明晚清政府（   ） 1907年 将京师高等学堂毕业考试权收回学部，在各省者，呈请提学使司转祥督抚，督同议长、议绅暨教育总会会长、副会长考试 1909—1911年 规定将各省参加完高等学堂毕业考试的考生一律调京复试，将各省高等毕业考试权也收回学部 A．着力推进教育近代化 B．力图集中选官权力 C．稳定了对全国的统治 D．有意完善教育体系 【答案】B 【解析】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代中国。根据材料可知，1907年清政府将京师高等学堂毕业考试权收回学部，各省考试由提学使司转祥督抚督同地方精英考试，1909-1911年进一步规定各省考生调京复试，将各省考试权也收回学部，这体现了晚清政府通过集中考试权来控制人才选拔，从而加强中央对选官权力的掌控，B项正确；材料仅涉及清政府将考试权从地方集中到中央，没有涉及教育的具体内容，无法体现推进教育近代化，排除A项；晚清政府1912年就灭亡了，收回考试权并没能稳定对全国的统治，排除C项；材料仅关注考试权的集中，并未涉及教育体系的其他方面，因此不能说明有意完善教育体系，且清政府的目的在于巩固统治，排除D项。故选B项。 11．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏·一模）《东方杂志》在论及清末新选官制度下的教育时认为：“卢梭与马克思之学说，法国与美国革命之理想，1848年德国青年暴动之动机，欧洲文艺复兴，基督教中之新教运动，凡此诸端俱为学生探讨辩论之资料。”这反映出清末新选官制度（   ） A．开启了教育向近代化转型 B．推动了清末新政的施行 C．加速了清王朝的覆灭进程 D．借鉴了西方的文官制度 【答案】C 【解析】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。时空是清朝末年（中国）。根据材料“卢梭与马克思之学说，法国与美国革命之理想，1848年德国青年暴动之动机，欧洲文艺复兴，基督教中之新教运动，凡此诸端俱为学生探讨辩论之资料”可知，清末新选官制度下，学生可以自由探讨，这有利于传播革命思想，直接冲击清朝统治根基，加速了清王朝的覆灭，C项正确；洋务运动开启了教育向近代化转型，排除A项；新选官制度是清末新政的组成部分，新政推动制度改革在先，排除B项；题干信息聚焦教育内容，促进思想解放，非制度设计本身，排除D项。故选C项。 12．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏·一模）1904年，商务印书馆出版的《最新国文教科书》是当时全国通用教材，被认为开创了近代教科书的范式。其《编辑缘起》中说：“凡关于立身、居家、处世，以至事物浅近之理由与治生之所不可缺者，皆萃于此书。”该教科书的刊发（   ） A．开启中国教育近代化进程 B．实现了学生综合素养提升 C．适应了选官制度变革需要 D．传播了民主共和思想观念 【答案】C 【解析】根据本题主题干的设问词，可知这是影响题。根据材料时间信息可知准确时空是：1904年（中国）。1904年处于清末新政时期，选官制度正进行变革，废科举、兴学堂等措施推行。此教科书被视为近代教科书范式，涵盖立身、处世等多方面内容，适应了当时选官制度变革对新式人才培养的需要，C项正确；中国教育近代化进程在洋务运动时期就已开启，创办新式学堂等举措标志着教育近代化起步，并非由该教科书开启，排除A项；该教科书虽涵盖多方面内容，但“实现了学生综合素养提升”表述过于绝对，排除B项；材料未提及传播民主共和思想观念相关内容，且当时清政府尚未被推翻，民主共和思想主要在革命派中传播，排除D项。故选C项。 13．【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·江苏南京·模拟预测）1909年，清政府设肄业馆选拔学生留美，学生经过各省初试，进京复试的考试学科包括中文论说、英文论说、历史、地理、算学、格致、德文和法文，多用英文考试。录取在馆三个月后再进行甄别考试.“学行特优者”赴美，及格者留馆，其余“则全退学”。这折射出（   ） A．清政府推崇西方主流文化 B．晚清教育改革已初具成效 C．美国的国际影响力已增强 D．留学生毕业选官制度成熟 【答案】B 【解析】据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：1909年(中国)。根据材料可知，留美学生的选拔考试内容比较广泛，并且考多种外语，这些都反映了新式学堂的成果，折射出晚清教育改革已初具成效，B项正确；儒家思想在当时依然占据主导地位，选拔考试中也有中文论说，体现出清政府对传统文化的坚守，排除A项；没有出现美国过去与现在的比较，排除C项；材料中说的是选拔优秀毕业生留美，没有出现学生毕业归国后的选官制度，排除D项。故选B项。 14.【近代以来中国的官员选拔与管理】（2026·云南昆明·模拟预测）20世纪80年代前期。中国共产党在党的建设方面采取了一系列重大政策举措，部分内容如下表所示。此时党的建设主要是为了（   ） 时间 政策举措 1982年 在干部队伍建设方面，提出“革命化、年轻化、知识化、专业化”方针 1983年起 全党围绕“统一思想，整顿作风，加强纪律，纯洁组织”开展为期三年的整党工作 1984年 中共中央宣传部下发《关于干部马列主义理论教育正规化的规定》，开展新中国成立以来第一次大规模的正规化理论学习 A．确立党管干部的根本原则 B．重新确立马克思主义思想路线 C．建立完善国家公务员制度 D．加快推进社会主义现代化建设 【答案】D 【解析】A.党管干部的根本原则早在革命时期就已经确立，并非20世纪80年代才确立，不符合题意，错误。B.重新确立马克思主义思想路线是1978年中共十一届三中全会的成果，时间与题干不符，错误。C.我国国家公务员制度是20世纪90年代才逐步建立完善的，时间不符，错误。D.1978年十一届三中全会后，党和国家工作重心转移到社会主义现代化建设和改革开放上来，20世纪80年代前期的一系列党建举措（干部队伍建设、整党、理论学习），都是为了打造适应现代化建设需要的政党和干部队伍，服务于社会主义现代化建设，正确。故选D项。 15.【两汉考核制度】（2026·江苏徐州·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。 材料  汉代统治者吸取秦亡教训，要求官员劝课农桑、利民富民，强调官员以身作则正风肃俗，兴办官学推行教化。黄霸任河南太守丞执法公允、清晰疑狱。寇恂任河内太守，推动地方生产复苏的同时筹置军备，使河内郡成为后勤重镇。黄霸、寇恂都是施政典范。汉朝官员政绩考核制度既包括中央对郡县等地方官吏的 “上计” 考核，又包括郡县等地方长官对属佐和基层官吏的考核，形成了系统化、常态化的垂直体系。汉朝还构建起全面巡视监察制度，规范行政举措、督查地方官员施政成效，同时通过巡视举荐贤能、罢黜劣吏，优化官僚队伍。考核以户口、垦田、粮食、治安、水利等为主要内容，考核指标可量化、可核查，能够直观反映百姓生活状况与生产水平。 两汉官员的考核塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态，但也存在难以克服的弊端与局限。汉武帝时期，为应对财政危机与对外战争需求，朝廷大幅增加赋税，地方官员 “承上指”，不惜严刑峻法、苛剥百姓，导致民生困苦。部分官员片面追求量化指标，虚报政绩。东汉后期，门阀士族崛起，逐渐操控政绩评价，部分官员为追求短期政绩与私利，加速东汉王朝衰落。 ——摘编自齐继伟《两汉政绩观影响深远》 (1)据材料，概括指出两汉王朝的政绩观。 (2)据材料，归纳两汉王朝政绩考核机制与特点。 (3)据材料并结合所学知识，简评汉代官员政绩考核制度。 【答案】(1)政绩观：①以民为本，利民富民；②重视农业生产，发展经济；③重视教化，整肃风俗；④维护地方稳定，保障国家安全。 (2)考核机制：①形成中央到地方的垂直考核体系；②建立巡视监察制度，督查官员施政成效；③以户口、垦田、粮食、治安、水利等为考核核心内容。 特点：①考核体系统化、常态化；②考核指标量化、可核查；③考核与官员举荐、黜陟相结合。 (3)评价： 积极：①规范了官员行政行为，提高了地方治理效能；②推动了汉代社会经济的恢复与发展，巩固了统治；③塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态，为后世官员考核制度提供了借鉴。 局限：①考核制度服务于专制皇权，容易受统治政策影响，后期加重对百姓的剥削；②过度追求量化指标，催生虚报政绩等腐败现象；③东汉后期受门阀士族操控，加速王朝衰落。 【解析】（1）政绩观：本小题可从民本理念、经济治理、社会教化、国家安全等角度进行概括，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 政绩观 “利民富民”“能直观反映百姓生活状况” 以民为本的治理导向→重视民生福祉 以民为本，利民富民 “劝课农桑”“垦田、粮食”考核内容 以农为本的施政要求→重视生产发展 重视农业生产，发展经济 “正风肃俗”“兴办官学推行教化” 教化导向的治理目标→整肃社会风气 重视教化，整肃风俗 “澄清疑狱”“筹集军备，使河内郡成为后防重镇” 地方治理与安全需求→维护稳定安全 维护地方稳定，保障国家安全 （2）考核机制：本小问可从体系构建、监督配套、核心内容角度进行归纳，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 考核机制 “中央对郡县的‘上计’考核，郡县对属佐和基层官吏的考核，形成垂直体系” 层级化的考核设计→构建上下贯通的考核体系 形成中央到地方的垂直考核体系 “建立起全面巡视监察制度，督查地方官员施政成效，举荐贤能、罢黜劣吏” 监督与选任结合的设计→强化过程监督与队伍优化 建立巡视监察制度，督查官员施政成效 “考核以户口、垦田、粮食、治安、水利等为主要内容” 明确的考核指标设置→锚定治理核心任务 以户口、垦田、粮食、治安、水利等为考核核心内容 特点：本小问可从体系形态、指标设计、功能联动等角度进行归纳，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 “系统化、常态化的垂直体系” 稳定运行的制度设计→形成规范长效的考核模式 考核体系系统化、常态化 “考核指标可量化、可核查，直观反映百姓生活与生产水平” 指标的可操作性设计→提升考核的客观性与透明度 考核指标量化、可核查 “通过巡视举荐贤能、罢黜劣吏，优化官僚队伍” 考核与人事管理的联动→强化考核的奖惩导向 考核与官员举荐、黜陟相结合 （3）评价：本小题可从历史影响、制度局限两个维度等角度进行评价，解题思路如下表： 材料关键信息和所学 推理过程 评价 “规范行政举措，督查地方官员施政成效，罢黜劣吏” 对官员行为的约束→提升地方治理的规范性与效率 规范了官员行政行为，提高了地方治理效能 “劝课农桑、利民富民，考核指标反映百姓生产水平” 以民生经济为核心的导向→推动社会经济恢复与政权巩固 推动了汉代社会经济的恢复与发展，巩固了统治 “塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态” 开创性的制度设计→为后世官僚考核提供制度范式 塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态，为后世官员考核制度提供了借鉴 “汉武帝时期，为应对财政危机与对外战争需求，朝廷大幅增加赋税，地方官员‘承上旨’，不惜严刑峻法、苛剥百姓” 服务于皇权专制的本质→易受统治政策影响，沦为盘剥工具 考核制度服务于专制皇权，容易受统治政策影响，后期加重对百姓的剥削 “部分官员片面追求量化指标，虚报政绩” 量化指标的弊端→催生形式主义与腐败行为 过度追求量化指标，催生虚报政绩等腐败现象 “东汉后期，门阀士族崛起，逐渐操控政绩评价，部分官员为追求短期政绩与私利，加速东汉王朝衰落” 后期政治环境的侵蚀→沦为门阀与私利的工具，加剧统治危机 东汉后期受门阀士族操控，加速王朝衰落 重难·创新演练 设题创新：多段官志文献互证追踪监察职权流变 (T1)；长时段多阶段制度沿革探究文官制度迭代动因 (T7)；跨时代双文献对照挖掘人才培养传承与嬗变 (T10) 视角创新：特殊官吏小切口解读秦代地方统治策略 (T2)；少数民族政权视角挖掘科举制度的民族特质 (T3) 逻辑创新：因果归因推导常任文官制度设立的核心意图 (T6)；多元史例归纳汉代选官标准多元特征 (T4)；概念辨析透视公职管理范式转型 (T8) 学科融合：统计数据反差剖析早期文官制度内在制度缺陷 (T5)；闭环运行机制解读当代干部制度时代价值 (T9) 1.【新史料・多段官志文献互证，多条记载追踪监察官员职权流变】（2026·江苏盐城·二模）下表为史书中有关汉代监察官司隶校尉的记载。下列记载佐证了（   ） 《续汉书·百官志》 “孝武帝初置，持节，掌察举百官以下，及京师近郡犯法者” 《续汉书·百官志》 “建武中复置，并领一州” 《后汉书·光武帝纪》 建武六年“其令司隶、州牧各实所部，省减吏员” A．官员选拔注重孝廉 B．豪强地主势力强大 C．地方行政层级变迁 D．监察官员职权演变 【答案】D 【解析】A.材料中只提到了司隶校尉的设置、职责变化，以及光武帝时期令其“省减吏员”，没有涉及“孝廉”选官制度的内容，错误。B.题干材料中没有任何关于豪强地主的信息，无法得出相关结论，错误。C.材料虽然提到司隶校尉“并领一州”，但核心是围绕监察官司隶校尉本身的职权变化，并非地方行政层级的整体变迁，错误。D.汉武帝初置时，持节，负责“察举百官以下，及京师近郡犯法者”，主要是监察职能；东汉建武年间，“复置，并领一州”，说明其职权从单纯监察扩展到兼管地方行政；建武六年，光武帝令其“省减吏员”，说明其职能进一步参与地方治理。这反映了监察官员司隶校尉的职权演变过程，正确。故选D项。 2．【新视角・特殊官吏小切口，冗吏治理六国故地解读秦代统治策略】（2026·江苏·一模）秦统一后，以冗吏（因受惩戒而外派的特殊官吏）治理六国故地。官府对于冗吏采用统一登记名籍、按年开展考核的管理办法。这一举措（   ） A．体现了统治策略的规范务实 B．冲击了郡县两级的管理体制 C．消除了六国遗民的反抗情绪 D．扩大了基层官吏的选拔来源 【答案】A 【解析】A.秦统一后，使用冗吏治理六国故地并通过统一登记名籍、按年考核管理，体现了秦朝将官僚制度规范化、注重实效的统治策略，强化了中央对地方的控制，正确。B.秦朝推行郡县制以加强中央集权，该管理办法是对郡县体制的完善，而非冲击和动摇郡县两级管理结构，错误。C.六国遗民反抗情绪源于秦的暴政和苛法，仅靠管理冗吏无法消除，错误。D.冗吏为受惩戒的官员外派，该举措重在管理与考核现有官吏，并未扩大基层官吏的选拔来源，错误。故选A项。 3．【新情境・少数民族政权科举，辽金考题融入游牧习俗体现选官民族特质】（2026·江苏·一模）下列是辽金时期选官制度的相关内容。辽金的科举实践（   ） ·辽兴宗曾数次亲自拟定科举考题，如“日射三十六熊赋”、“幸燕诗”等殿试试题。 ·金章宗时规定凡45岁以下女真人参加进士科考试，必须在府试前10天试以弓箭。 A．打破门第束缚 B．重视军事人才选拔 C．具有民族特色 D．缓和南北对峙局面 【答案】C 【解析】据本题次题干的提示词，可知这是本质题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：辽金时期的中国。根据表格信息可知，辽兴宗亲自拟定“日射三十六熊赋”等考题，契丹人尚武善猎，射熊题材反映游牧传统，金章宗要求女真进士考生加试弓箭，凸显女真族骑射习俗，两者均将本民族文化融入科举，体现民族特色，C项正确；材料未提及门第限制的破除，辽金科举虽扩大选官范围，但核心在民族元素，排除A项；弓箭测试属文化习俗，并非选拔军事专才，且进士科以文为主，排除B项；南北对峙涉及政权对立，材料中科举举措未直接关联南北关系调和，排除D项。故选C项。 4．【新素材・多条人物史例罗列，汉代多类型选才事例归纳选官标准多元特征】（2026·湖南湘潭·一模）下图是汉代某一选官制度的科目，据此可知汉代（   ） 以儒学，如蔡茂“哀、平间以儒学显，征试博士”。 以明经，如贡禹“以明经洁行著闻，征为博士”。 以能署文，如刘歆“少以通《诗》、《书》能属文召见成帝，待诏宦者署，为黄门郎”。 以有道，如郭宪“光武即位，求天下有道之人，乃征宪拜博士”。 以文学，如傅毅“建初中，肃宗博召文学之士，以毅为兰台令史”。 以素行，如淳于恭“肃宗下诏美恭素行……遣诣公车，除为议郎”。 A．察举选官适应时代需求 B．选官标准呈现多元特征 C．选官打破对门第的限制 D．确立了儒学独尊的地位 【答案】B 【解析】A.材料只罗列了多种选官科目，未体现察举制度和时代需求之间的适应关系，错误。B.材料记录了汉代以儒学、明经、能属文、有道、文学、素行等不同标准选拔人才，反映了选官标准呈现多元特征，正确。C.汉代的察举制后期容易被门第影响，且材料也未体现打破门第限制的相关内容，错误。D.汉武帝时期已经确立儒学独尊的地位，该制度的多种选拔科目不能用来体现儒学独尊地位的确立，错误。故选B项。 5．【新数据・统计反差现象，人口与文官规模反差剖析早期文官制度固有缺陷】（2026·河北·二模）1792—1861年，美国人口增加了8倍，而联邦文官则增加了50倍；纽约海关曾因职员的无能和浪费，每年损失1200万美元至2500万美元；传记作家詹姆斯·帕顿说：“在政府中取得官职者，不是冒险家，就是无能力的人或无赖。”这反映了当时美国（   ） A．政治腐败现象极为明显 B．文官制度存在严重缺陷 C．民主制度受到较大冲击 D．分权制衡机制难以奏效 【答案】B 【解析】A.材料不仅体现了贪腐浪费，还包含人员冗杂、官吏能力不足、选官乱象等多重问题，仅用“政治腐败”无法完整概括全部内容，错误。B.1792至1861年美国实行政党分肥制，近代正式文官制度尚未建立，出现文官队伍臃肿、行政效率低下、官吏素质低下、行政资源浪费等诸多问题，体现文官制度存在严重缺陷，正确。C.材料围绕政府文官队伍与行政运行状况展开，未涉及公民权利、选举规则等民主制度核心内容遭到破坏的相关史实，错误。D.美国分权制衡机制确立于1787年宪法，材料未涉及立法、行政、司法三者权力制衡运行的相关史实，和分权制衡体制无关，错误。故选B项。 6.【新设问・因果归因设问，政党轮替乱象推导常任文官制度设立核心意图】（2026·湖南·模拟预测）19世纪中期，英国政党轮流执政引发官员频繁更迭，行政效率低下且腐败问题凸显。为摆脱政党政治对行政事务的干扰，英国建立常任文官制度，规范选拔标准、实行中立任职。这一举措意在（   ） A．强化君主专制统治权威 B．保障行政体系稳定运行 C．确立议会主权至上原则 D．完善责任内阁相关制度 【答案】B 【解析】A.19世纪的英国早已确立君主立宪制，国王“统而不治”，文官制度的建立与强化君主专制无关，错误。B.文官制度的核心目的就是解决政党轮流执政带来的官员频繁更迭问题：文官不随政党进退，保持政治中立，保障了行政体系的连续性、稳定性和高效运转，同时也遏制了腐败，正确。C.议会主权至上原则早在1689年《权利法案》颁布后就已确立，与19世纪中期的文官制度改革无关，错误。D.责任内阁制的核心是内阁对议会负责，而文官制度针对的是行政体系中的常任文官群体，二者是不同的制度范畴，文官制度不是为了完善责任内阁制，错误。故选B项。 7．【新时序・制度沿革线索，英国文官三阶段变迁探究制度迭代的底层动因】（2026·江苏·一模）17世纪中叶，英国的文官制度表现为“恩赐官职制”；资产阶级革命后，英国的文官制度表现为“政党分赃制”；二战后的文官制度表现为“考试择优录用制”。这种变化主要是基于（   ） A．政府专业化程度加强 B．国家管理能力的提升 C．两党轮流执政的形成 D．资本主义发展的诉求 【答案】D 【解析】根据题干设问词，可知这是原因题，据材料关键信息可知准确时空是：17世纪中叶至二战后的英国。根据材料及所学可知，17世纪中叶，英国资本主义处于初步发展阶段，“恩赐官职制”符合当时封建君主和贵族统治的需要；资产阶级革命后，资本主义进一步发展，政党政治兴起，“政党分赃制”成为资产阶级内部不同派别争夺权力的一种方式；二战后，英国资本主义进入新的发展阶段，需要更专业、更高效的文官队伍来管理国家，以适应经济社会发展的需要，“考试择优录用制”应运而生。由此可见，资本主义发展的不同阶段对文官制度提出了不同的要求，推动了文官制度的变革，D项正确；政府专业化程度加强是文官制度变革的结果而非原因。考试择优录用制的确有助于提高政府专业化程度，但不是这种变化的根本原因，排除A项；国家管理能力的提升同样是文官制度变革带来的积极影响，而不是推动变革的主要因素，排除B项；两党轮流执政的形成主要影响了“政党分赃制”的出现，但对于从“恩赐官职制”到“政党分赃制”再到“考试择优录用制”的整个变化过程，两党轮流执政只是其中一个阶段的部分影响因素，不能解释整体的变化，排除C项。故选D项。 8．【新对比・身份概念转换，从 “干部” 到 “公务员” 概念辨析看公职管理范式转型】（2026·天津·一模）1993年《国家公务员暂行条例》颁布实施，标志着曾经属于“干部”群体中的部分人员此后将以单纯的“公务员”的身份出现。这一变化有利于（   ） A．强化政治身份的属性 B．增强为人民服务的意识 C．改变民众的择业观念 D．防止腐败侵蚀国家机构 【答案】B 【解析】A.从“干部”身份转为单纯的“公务员”，是淡化泛化的政治身份、走向专业化管理，并非强化政治身份属性，与改革方向相悖，错误。B.《国家公务员暂行条例》明确公务员身份与职责，推动公职人员管理规范化、制度化，有利于强化公职人员的岗位责任，增强为人民服务的意识，正确。C.公务员制度改革主要针对公职人员管理体系，与民众择业观念的改变无直接关联，错误。D.防止腐败并非该身份调整的直接作用，反腐主要依靠对应监察制度设计，错误。故选B项。 9．【新综合・闭环机制创设，培训实践考核闭环机制解读当代干部制度时代价值】（2026·安徽合肥·二模）改革开放以来，我国干部队伍建设形成“培训—实践—考核”的闭环机制：先开展计划经济向市场经济转型、宏观调控、现代企业管理等专题培训，再将干部派驻经济建设一线实践锻炼，最后以经济发展实绩作为核心考核指标。这一机制（   ） A．确立了公有制主体地位 B．实现了干部管理的市场化 C．根除了官僚主义的作风 D．促进了经济改革有序开展 【答案】D 【解析】A.公有制主体地位是社会主义经济制度的基础，由宪法和基本经济制度确立，并非由干部考核机制决定。该机制不涉及所有制结构的调整，错误。B.我国干部管理始终坚持党的组织领导，该机制只是服务于经济建设，并未实现干部管理市场化，错误。C.“根除”是绝对化表述，官僚主义是长期存在的顽疾，仅靠考核机制无法彻底根除，只能“遏制”或“减少”，错误。D.该机制围绕经济改革的需求培训、锻炼、考核干部，提升了干部推动经济建设的能力，促进了改革开放后经济改革的有序开展，正确。故选D项。 10.【新对比・跨时代双文献对照，明清官学科举与新中国干部教育，挖掘人才培养的传承与嬗变】（2026·江苏泰州·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。 材料一  明清时期，官学与科举相结合，形成了一套完整的人才选拔与培养体系。府、州、县学及国子监是科举制度下的官学主体，以儒家经典为教学内容，以培养“学而优则仕”的治国人才为宗旨。生员通过乡试、会试、殿试逐级选拔，合格者授予进士、举人等功名，并依成绩授官入仕，“科举必由学校”，教育、考试、选官三者环环相扣，共同服务于国家治理人才的选拔与培养。 ——摘编自谢海涛《中国古代官学中的学生数量研究》 材料二  新中国成立后，中国共产党地位和中心任务的转变，要求干部队伍必须适应新形势。为满足大规模经济建设和政权巩固对专业化、革命化干部的迫切需求，党中央大力开展干部教育培训工作，通过构建完整的干部教育体系，对广大干部进行马克思主义理论、文化知识和专业技术培训，使干部教育逐步走上正规化、制度化、系统化的轨道。这一时期的干部培养，有效提升了干部队伍的政治素质与执政能力，为社会发展输送了骨干力量。 ——摘编自赵铁锁、秦明月《论建国初期中国共产党干部教育的探索与实践》 (1)根据材料一，指出明清时期官学教育的主要特点。 (2)根据材料二结合所学知识，简析建国初期干部培养的背景及其历史作用。 (3)综合上述材料，概括明清以来中国人才选拔培养的传承与发展。 【答案】(1)特点：学与科举相结合（或教育、考试、选官紧密结合，或体系完备、层级分明）；以培养封建国家官僚为目标；教学内容以儒家经典为核心。 (2)背景：新中国成立；中国共产党成为执政党；党的工作中心由革命转向建设；原有的干部队伍难以适应新形势。 作用：有效提升了干部队伍的素质；促进了政权的巩固和经济的恢复；促进了社会主义建设；促进了干部教育的正规化、制度化和系统化；为中国干部队伍建设奠定了重要基础（任答其中3点）。 (3)传承：国家主导设立；服务于国家治理；实行培养、选拔、任用相接（或体系化）。 发展：培养标准转向以“政治觉悟与业务能力”为标准；为社会主义革命和建设服务；以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导思想；培养方式坚持理论学习与业务培训相结合。 【解析】（1）主要特点：本小问从制度关联、培养目标、教学内容、体系结构角度归纳。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 官学与科举相结合，“科举必由学校”，教育、考试、选官环环相扣 官学依附科举，形成“育才—选才—任官”一体化机制→官学与科举紧密绑定，体系闭环 学与科举相结合（教育、考试、选官紧密结合） 以培养“学而优则仕”的治国人才为宗旨 服务封建统治，输送官僚后备力量→培养封建国家治理人才 以培养封建国家官僚为目标 府、州、县学及国子监为主体，教学内容以儒家经典为主 以儒学为核心教材，强化纲常伦理→教学内容聚焦儒家经典 教学内容以儒家经典为核心 层级完备：地方府州县学→中央国子监→乡试→会试→殿试 从地方到中央，逐级选拔，体系严密→体系完备、层级分明 体系完备、层级分明 （2）背景：本小问从政权性质、工作重心、队伍适配、现实需求角度分析。解题思路如下表： 材料及所学关键信息 推理过程 背景 新中国成立，中共成为执政党 政权更迭，由革命党转为执政党→新中国成立，中共成为执政党 新中国成立；中国共产党成为执政党 中心任务转变，大规模经济建设开启 从革命战争转向国家建设，需建设型干部→工作重心由革命转向建设 党的工作中心由革命转向建设 原有干部多为革命型，缺乏专业素养 旧队伍难以应对经济、政权建设新要求→干部队伍不适应新形势 原有的干部队伍难以适应新形势 巩固政权、恢复经济急需专业化、革命化干部 新政权不稳、经济凋敝，亟需合格治理人才→巩固政权与经济建设迫切需要人才 满足大规模经济建设和政权巩固对干部的需求 历史作用：本小问从队伍素质、政权经济、建设推进、制度奠基角度分析。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 作用 提升干部政治素质与执政能力 培训后干部素养整体提高→干部队伍素质提升 有效提升了干部队伍的素质 为社会发展输送骨干力量 人才支撑政权稳固、经济恢复→巩固政权、恢复经济 促进了政权的巩固和经济的恢复 服务大规模经济建设，推进社会主义事业 专业干部助力工业化与改造→推动社会主义建设 促进了社会主义建设 干部教育走上正规化、制度化、系统化 构建完整教育体系，形成规范机制→教育体系制度化 促进了干部教育的正规化、制度化和系统化 为后续干部队伍建设奠定基础 初期探索提供模式与经验→奠基干部建设体系 为中国干部队伍建设奠定了重要基础 （3）传承：本小问从主办主体、核心功能、运行机制角度归纳。解题思路如下表： 综合材料信息 推理过程 传承 明清官学由朝廷主导，新中国干部教育由党中央统筹 国家掌控教育资源与培养方向→国家主导设立 国家主导设立 明清服务封建国家治理，新中国服务社会主义国家治理 均为治国理政提供人才支撑→服务于国家治理 服务于国家治理 明清“培养—考试—授官”衔接，新中国“教育—选拔—任用”一体 培养、选拔、任用环环相扣→培养、选拔、任用相接（体系化） 实行培养、选拔、任用相接（或体系化） 发展：本小问从培养标准、服务方向、指导思想、培养方式角度归纳。解题思路如下表： 综合材料信息 推理过程 发展 明清重儒家道德与科举成绩，新中国重政治觉悟与业务能力 标准从单一儒学考核转向“德才兼备”→标准多元化 培养标准转向以“政治觉悟与业务能力”为标准 明清服务封建王朝统治，新中国服务社会主义革命和建设 服务对象从封建统治转向国家建设→服务性质更新 为社会主义革命和建设服务 明清以儒家思想为指导，新中国以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导 指导思想从传统儒学转向科学理论→指导思想现代化 以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导思想 明清以儒家经典讲授为主，新中国兼顾理论学习与专业技术培训 方式从单一经义教学转向理论与实务结合→培养方式综合化 培养方式坚持理论学习与业务培训相结合 真题·实战演练 高频考点：中国古代选官制度的演变与时代影响、古代官员考核与任官管理、近代西方文官制度（政党分肥制）的弊端、晚清科举制度的衰落与社会冲击等。 1．（2026·山东·高考真题）战国至秦代，“尚战习武”之风盛行，“民闻战而相贺”；两汉时期，文化兴盛，但士人不抵制习武甚至文武兼通。南北朝时，习武被厌恶，武将子弟讳称“将门中人”。这种变化的主要原因是（   ） A．选官制度调整 B．奢靡之风日盛 C．社会秩序稳定 D．民族交融加深 【答案】A 【解析】A.战国军功爵制尚武；两汉察举制文武兼收；南北朝九品中正制重门阀文才，武将仕途、社会地位走低，世人厌习武、避讳将门身份。选官制度的调整直接改变社会价值取向，是风气转变的主要原因，正确。B.奢靡之风与社会对习武的态度无直接关联，错误。C.南北朝长期战乱分裂，社会秩序动荡，错误。D.民族交融加深会带来尚武风气，无法解释“厌恶习武”的变化，错误。故选A项。 2．（2026·浙江·高考真题）为政之要，莫先于用人。下表所示历史人物的入仕途径，其中为察举制的是（   ） ① “举进士，授刑部主事” ② “袭父爵，以功除统万镇将” ③ “举贤良方正，以对策为议郎” ④ “举孝廉不就，司徒辟，以高第为侍御史” A．① B．② C．③ D．④ 【答案】C 【解析】根据材料可知，察举制是汉代由地方长官在辖区内考察、选取品行端正或有特殊才能的人才向中央举荐，经考核后任官的制度，其常见科目包括贤良方正、孝廉、秀才等。表格中③为举贤良方正，以对策为议郎，贤良方正是察举制的重要科目，通过策问选拔人才，符合察举制的特征，C项正确；①举进士是隋唐以后科举制的选官方式，以考试成绩为标准，与察举制无关，排除A项；②袭父爵，以功除统万镇将是凭借世袭爵位与军功获得官职，属于军功爵制或世袭制范畴，并非察举制，排除B项；④举孝廉不就，司徒辟，以高第为侍御史中，孝廉虽是察举制科目，但司徒辟为高第任官属于征辟制，并非单纯的察举制，排除D项。故选C项。 3．（2026·湖北·高考真题）清末，山西太原县参加童生试（考秀才）的人数逐年递减：光绪三年（1877）百数十人，光绪二十二年（1896）45人，光绪二十六年（1900）20人。与此同时，参加会试的人数却有小幅上升。上述现象反映（   ） A．洋务运动成效显著 B．学堂选官成为主要方式 C．科举制度日渐衰落 D．戊戌变法推动思想解放 【答案】C 【解析】A.材料只反映科举应试人数变化，无军工、新式学堂、实业等洋务相关内容，错误。B.学堂选官成为主要方式的时间是1900年前，题干中所处的时期新式学堂尚未成为主流选官渠道，“主要方式”不符合史实，错误。 C.童生试是科举入门，报考人数持续暴跌，大量青年转向新学，仅少量已取得举人身份者仍赴考会试，体现科举吸引力大幅下滑，制度走向衰败，正确。 D.戊戌变法发生在1898年，材料数据包含1877、1896年，早在变法前童生应试人数已锐减，无法用变法解释整体趋势，错误。故选C项。 4．（2026·黑吉辽蒙卷·高考真题）1901年，清政府被迫同意在45处地方停止科举考试。湖南衡州士人闻讯扬言“将与教堂中人寻衅”，湖北汉口亦现匿名揭帖指责此举“复阻士人进身之阶”，以致舆论担忧“敦诗说礼之人变而为犯法作奸之辈”。这反映出（   ） A．列强侵略加剧社会危机 B．传统教育观念受到冲击 C．科举废止影响社会稳定 D．士人阶层革命意识觉醒 【答案】A 【解析】A.1901年，清政府被迫同意在45处地方停止科举考试，引发湖南、湖北等地士人不满和社会舆论担忧，这体现了由于八国联军侵华与《辛丑条约》的签订，导致部分地区被迫停止科举考试，这是列强侵略的直接结果，进而造成士人激愤、社会不稳，加剧社会危机，正确。B.材料中士人仍固守科举入任的传统观念，并未体现传统教育观念受到冲击，错误。C.科举废止是1905年，题中禁止部分地区停止（暂时性取消）科举考试，不等同于废止（永久性取消），错误。D.士人行为是为维护自身利益而滋事抗议，并未表现出推翻清王朝的革命意识，错误。故选A项。 5．（2025·天津·高考真题）唐宋以来，士大夫多不重视研习法律，即使法律专科考生也往往只背律令，不解其意。针对这种情况，宋神宗颁布诏令，规定进士及第者和法律专科考生都要通过律令大义和断案的考查，才能任官；此后“士大夫颇垂意律令”。这有助于（   ） A．法律体系的完备 B．科举制度的确立 C．监察机制的改善 D．官员素质的提高 【答案】D 【解析】根据主题干设问词，可知这是影响题，据材料关键信息可知准确时空是：唐宋时期的中国。根据材料宋神宗颁布诏令，规定进士及第者和法律专科考生都要通过律令大义和断案的考查，才能任官；此后“士大夫颇垂意律令”及所学可知，宋神宗诏令要求进士及第者和法律专科考生通过律令大义和断案的考查才能任官，促使士大夫重视法律学习，增强了他们的法律知识和实务能力，提升了官员的专业素养和行政效率，D项正确；法律体系的完备需通过法典编纂和制度完善实现，而材料仅涉及官员选拔标准，未体现法律体系本身的发展，排除A项；科举制度在隋朝已确立，与宋神宗此时举措时间不符，排除B项；监察机制改善主要指对在职官员的监督体系，如宋代台谏制度的强化，而材料聚焦官员任前考查，属于选拔范畴，与监察无关，排除C项。故选D项。 6．（2025·河南·高考真题）据《金史》记载，周昂“年二十四擢第。调南和簿，有异政。迁良乡令，入拜监察御史”；孟奎“大定二十一年（1181年）进士，调黎阳主簿……察廉，改定兴令……上京等路提刑判官”。这些材料可以用来说明金朝官员选任（   ） A．推动察举制的不断完善 B．注重地方治理能力和经验 C．有利于巩固大一统局面 D．缺乏规范的考核升迁标准 【答案】B 【解析】据本题主题干设问词可知，这是本质题，时空是：金朝（中国）。据材料“周昂‘年二十四擢第。调南和簿，有异政。迁良乡令，入拜监察御史’；孟奎‘大定二十一年进士，调黎阳主簿……察廉，改定兴令……上京等路提刑判官’”和所学知识可知，材料中周昂和孟奎均通过科举入仕，并在地方任职期间因政绩突出（“有异政”“察廉”）得到升迁，说明金朝官员选任注重地方治理能力和经验，B项正确；据所学知识可知，察举制是汉代选官制度，与金朝科举制和考核升迁无关，排除A项；金朝并未实现大一统局面，排除C项；材料中官员升迁有明确标准（政绩和廉察），说明考核升迁规范，排除D项。故选B项。 7．（2025·河北·高考真题）1885年，美国民主党人克利夫兰执政后不久，媒体批评他犯下“如此多的错误”，“在任命数百名行政官员时，未考虑其是否合适”，且他提名的218名官员，“都与犯罪阶层有染”，因而他的提名“是国家的一种耻辱”。该材料反映了，当时美国（   ） A．文官人数急剧膨胀 B．政党政治弊病凸显 C．政府工作效率低下 D．官僚体制逐渐僵化 【答案】B 【解析】根据题干设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空是近代（美国）。根据材料“在任命数百名行政官员时，未考虑其是否合适”“都与犯罪阶层有染”并结合所学知识可知，政党分肥制下任人唯党、忽视能力的弊病出现，正是政党政治导致的任命乱象，B项正确；材料仅提及“数百名行政官员”“218名官员”的任命，未体现文官数量的快速增长，与材料核心无关，排除A项；材料侧重于官员任命的资质问题，未提及政府行政效率的高低，无相关信息支撑，排除C项；官僚体制僵化一般表现为机构臃肿、程序繁琐、缺乏活力，材料未涉及官僚体制的运行机制问题，排除D项。故选B项。 8．（2025·广东·高考真题）“自唐专以文字取科名，有所为词章之学者，其汩没人才益甚。直至本朝，更求工于小楷试帖，束缚为已极矣。官到卿贰，不免于文字之考，何由得经济之才。不思变计，中国断无振兴之机。”与上述观点一致的是（   ） A．“若不因时变通，何以见实学而拔真才” B．“师夷之长技以制夷” C．“变法自强，宜仿泰西设议院” D．“习兵战不如习商战” 【答案】A 【解析】据本题主题干设问词可知，这是正向题，时空是：晚清时期（中国）。据材料“自唐专以文字取科名……不思变计，中国断无振兴之机”和所学知识可知，材料批判科举考试脱离实际、束缚人才，主张改革选拔制度以培养实用人才，与A项“若不因时变通，何以见实学而拔真才”强调变通科举、选拔真才的观点一致，A项正确；据材料可知，B项“师夷之长技以制夷”侧重学习西方技术，与材料批判科举制度的主题无关，排除B项；据材料可知，C项“变法自强，宜仿泰西设议院”主张政治体制改革，材料未涉及议会制度，排除C项；据材料可知，D项“习兵战不如习商战”强调发展工商业，与材料批判科举制度的内容无关，排除D项。故选A项。 9．（2025·黑吉辽蒙卷·高考真题）晚清时期，“出使外洋之员”被士人戏称为“鬼使”，由于高官权贵大多不愿担任，清政府不得不在中下层官员中“悬利禄以为招”。在当时官场壅塞的情况下，“鬼使”反而成为“升途较捷”的美差。这一现象反映出当时（   ） A．官员选拔的失序 B．民众矛盾的心态 C．外交转型的艰难 D．华夷观念的消亡 【答案】C 【解析】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：晚清时期的中国。根据材料及所学可知，传统士大夫视“出使外洋”为与“蛮夷”打交道，有违“天朝上国”礼制，故将外交官戏称为“鬼使”，反映出朝野对近代外交的排斥心理。清政府被迫从中下层官员中“悬利禄以为招”，甚至将外交职位作为“升途较捷”的手段，说明传统官僚体系尚未形成对近代外交的制度性接纳。由此可见，晚清“鬼使”现象揭示了传统华夷观念与官僚体系对近代外交的排斥，反映出外交转型在观念与制度层面的双重阻碍，C项正确；清政府通过 “悬利禄” 吸引中下层官员，仍属于传统科举体系下的激励手段，并非“选拔制度失序”，排除A项；材料核心是“士人”与“高官权贵”的态度，未涉及“民众”的心态，排除B项；“消亡”表述绝对化。从“鬼使”的戏称可知，华夷观念仍根深蒂固，直至甲午战争（1894年）后，随着民族危机加深，该观念才逐渐瓦解，排除D项。故选C项。 10．（2026·江苏·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料  宋初确立了“与士大夫共治天下”的治国理念。历任皇帝屡以学术劝勉宗子（宗室子弟）。宋神宗熙宁二年（1069），科举入仕大门开始向宗室打开，使他们能够依靠自身努力而不是皇室血统自立于社会。于是，越来越多的宗子开始习读儒家经典，他们更愿意通过参与科举选拔来证明自身的价值。一些优秀的宗子中举后，为政一方政绩显著，还醉心学术，在经学、史学等领域有不俗表现。士大夫阶层对宗子的认可也随之增加，如朱熹就曾对宗子赵汝谈赞叹不已。不过，大多数能力一般的宗室登第后只能长期担任低级文、武官职。宗子参加科举后来被明、清二朝所承袭。 ——摘编自龚延明、祖慧编《宋代登科总录》等 (1)根据材料并结合所学知识，概括指出宋代宗子科举产生的背景。 (2)根据材料并结合所学知识，说明宋代宗子科举的积极影响。 【答案】(1)背景：宋代“与士大夫共治天下”治国理念的确立；宋代皇帝对宗子研习学术的劝勉；科举制度的发展完善；崇文抑武政策的推动；理学兴起，研读儒学风气浓厚；宗室队伍庞大，需要解决其就业与发展问题。 (2)积极影响：推动了宗子学习儒家经典，提升了宗室的文化素养；选拔了优秀的宗室人才，部分宗子在政治和学术领域取得成就；有利于减少宗室依赖皇室血统的现象，强化了社会的公平意识；强化宗室管理，稳定统治秩序；拓宽官僚来源，优化官僚队伍结构；推动文化教育发展，营造崇文社会风气；为后世宗室科举制度提供了借鉴，影响了明清时期的宗室政策。 【解析】（1）背景：本小题要求概括指出宋代宗子科举产生的背景，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从治国理念的确立、统治者的支持、科举制度的发展、崇文抑武基本政策的推动、理学的兴起、社会现实的需要等角度进行分析。 （2）积极影响：本小题要求说明宋代宗子科举的积极影响，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从宗室文化素养的提升、优秀宗室人才的选拔、社会公平意识的强化、统治秩序的稳定、官僚队伍的优化、崇文社会风气的营造及对后世的影响等角度进行分析。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 第36讲 官员的选拔与管理（江苏专用） 专项训练·参考答案 模拟·基础演练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A D A D B B D A D B 11 12 13 14 C C B D 15．【答案】(1)政绩观：①以民为本，利民富民；②重视农业生产，发展经济；③重视教化，整肃风俗；④维护地方稳定，保障国家安全。 (2)考核机制：①形成中央到地方的垂直考核体系；②建立巡视监察制度，督查官员施政成效；③以户口、垦田、粮食、治安、水利等为考核核心内容。 特点：①考核体系统化、常态化；②考核指标量化、可核查；③考核与官员举荐、黜陟相结合。 (3)评价： 积极：①规范了官员行政行为，提高了地方治理效能；②推动了汉代社会经济的恢复与发展，巩固了统治；③塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态，为后世官员考核制度提供了借鉴。 局限：①考核制度服务于专制皇权，容易受统治政策影响，后期加重对百姓的剥削；②过度追求量化指标，催生虚报政绩等腐败现象；③东汉后期受门阀士族操控，加速王朝衰落。 【解析】（1）政绩观：本小题可从民本理念、经济治理、社会教化、国家安全等角度进行概括，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 政绩观 “利民富民”“能直观反映百姓生活状况” 以民为本的治理导向→重视民生福祉 以民为本，利民富民 “劝课农桑”“垦田、粮食”考核内容 以农为本的施政要求→重视生产发展 重视农业生产，发展经济 “正风肃俗”“兴办官学推行教化” 教化导向的治理目标→整肃社会风气 重视教化，整肃风俗 “澄清疑狱”“筹集军备，使河内郡成为后防重镇” 地方治理与安全需求→维护稳定安全 维护地方稳定，保障国家安全 （2）考核机制：本小问可从体系构建、监督配套、核心内容角度进行归纳，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 考核机制 “中央对郡县的‘上计’考核，郡县对属佐和基层官吏的考核，形成垂直体系” 层级化的考核设计→构建上下贯通的考核体系 形成中央到地方的垂直考核体系 “建立起全面巡视监察制度，督查地方官员施政成效，举荐贤能、罢黜劣吏” 监督与选任结合的设计→强化过程监督与队伍优化 建立巡视监察制度，督查官员施政成效 “考核以户口、垦田、粮食、治安、水利等为主要内容” 明确的考核指标设置→锚定治理核心任务 以户口、垦田、粮食、治安、水利等为考核核心内容 特点：本小问可从体系形态、指标设计、功能联动等角度进行归纳，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 “系统化、常态化的垂直体系” 稳定运行的制度设计→形成规范长效的考核模式 考核体系系统化、常态化 “考核指标可量化、可核查，直观反映百姓生活与生产水平” 指标的可操作性设计→提升考核的客观性与透明度 考核指标量化、可核查 “通过巡视举荐贤能、罢黜劣吏，优化官僚队伍” 考核与人事管理的联动→强化考核的奖惩导向 考核与官员举荐、黜陟相结合 （3）评价：本小题可从历史影响、制度局限两个维度等角度进行评价，解题思路如下表： 材料关键信息和所学 推理过程 评价 “规范行政举措，督查地方官员施政成效，罢黜劣吏” 对官员行为的约束→提升地方治理的规范性与效率 规范了官员行政行为，提高了地方治理效能 “劝课农桑、利民富民，考核指标反映百姓生产水平” 以民生经济为核心的导向→推动社会经济恢复与政权巩固 推动了汉代社会经济的恢复与发展，巩固了统治 “塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态” 开创性的制度设计→为后世官僚考核提供制度范式 塑造了中国古代吏治与治理体系的基本形态，为后世官员考核制度提供了借鉴 “汉武帝时期，为应对财政危机与对外战争需求，朝廷大幅增加赋税，地方官员‘承上旨’，不惜严刑峻法、苛剥百姓” 服务于皇权专制的本质→易受统治政策影响，沦为盘剥工具 考核制度服务于专制皇权，容易受统治政策影响，后期加重对百姓的剥削 “部分官员片面追求量化指标，虚报政绩” 量化指标的弊端→催生形式主义与腐败行为 过度追求量化指标，催生虚报政绩等腐败现象 “东汉后期，门阀士族崛起，逐渐操控政绩评价，部分官员为追求短期政绩与私利，加速东汉王朝衰落” 后期政治环境的侵蚀→沦为门阀与私利的工具，加剧统治危机 东汉后期受门阀士族操控，加速王朝衰落 重难·创新演练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 D A C B B B D B D 10.【答案】(1)特点：学与科举相结合（或教育、考试、选官紧密结合，或体系完备、层级分明）；以培养封建国家官僚为目标；教学内容以儒家经典为核心。 (2)背景：新中国成立；中国共产党成为执政党；党的工作中心由革命转向建设；原有的干部队伍难以适应新形势。 作用：有效提升了干部队伍的素质；促进了政权的巩固和经济的恢复；促进了社会主义建设；促进了干部教育的正规化、制度化和系统化；为中国干部队伍建设奠定了重要基础（任答其中3点）。 (3)传承：国家主导设立；服务于国家治理；实行培养、选拔、任用相接（或体系化）。 发展：培养标准转向以“政治觉悟与业务能力”为标准；为社会主义革命和建设服务；以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导思想；培养方式坚持理论学习与业务培训相结合。 【解析】（1）主要特点：本小问从制度关联、培养目标、教学内容、体系结构角度归纳。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 官学与科举相结合，“科举必由学校”，教育、考试、选官环环相扣 官学依附科举，形成“育才—选才—任官”一体化机制→官学与科举紧密绑定，体系闭环 学与科举相结合（教育、考试、选官紧密结合） 以培养“学而优则仕”的治国人才为宗旨 服务封建统治，输送官僚后备力量→培养封建国家治理人才 以培养封建国家官僚为目标 府、州、县学及国子监为主体，教学内容以儒家经典为主 以儒学为核心教材，强化纲常伦理→教学内容聚焦儒家经典 教学内容以儒家经典为核心 层级完备：地方府州县学→中央国子监→乡试→会试→殿试 从地方到中央，逐级选拔，体系严密→体系完备、层级分明 体系完备、层级分明 （2）背景：本小问从政权性质、工作重心、队伍适配、现实需求角度分析。解题思路如下表： 材料及所学关键信息 推理过程 背景 新中国成立，中共成为执政党 政权更迭，由革命党转为执政党→新中国成立，中共成为执政党 新中国成立；中国共产党成为执政党 中心任务转变，大规模经济建设开启 从革命战争转向国家建设，需建设型干部→工作重心由革命转向建设 党的工作中心由革命转向建设 原有干部多为革命型，缺乏专业素养 旧队伍难以应对经济、政权建设新要求→干部队伍不适应新形势 原有的干部队伍难以适应新形势 巩固政权、恢复经济急需专业化、革命化干部 新政权不稳、经济凋敝，亟需合格治理人才→巩固政权与经济建设迫切需要人才 满足大规模经济建设和政权巩固对干部的需求 历史作用：本小问从队伍素质、政权经济、建设推进、制度奠基角度分析。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 作用 提升干部政治素质与执政能力 培训后干部素养整体提高→干部队伍素质提升 有效提升了干部队伍的素质 为社会发展输送骨干力量 人才支撑政权稳固、经济恢复→巩固政权、恢复经济 促进了政权的巩固和经济的恢复 服务大规模经济建设，推进社会主义事业 专业干部助力工业化与改造→推动社会主义建设 促进了社会主义建设 干部教育走上正规化、制度化、系统化 构建完整教育体系，形成规范机制→教育体系制度化 促进了干部教育的正规化、制度化和系统化 为后续干部队伍建设奠定基础 初期探索提供模式与经验→奠基干部建设体系 为中国干部队伍建设奠定了重要基础 （3）传承：本小问从主办主体、核心功能、运行机制角度归纳。解题思路如下表： 综合材料信息 推理过程 传承 明清官学由朝廷主导，新中国干部教育由党中央统筹 国家掌控教育资源与培养方向→国家主导设立 国家主导设立 明清服务封建国家治理，新中国服务社会主义国家治理 均为治国理政提供人才支撑→服务于国家治理 服务于国家治理 明清“培养—考试—授官”衔接，新中国“教育—选拔—任用”一体 培养、选拔、任用环环相扣→培养、选拔、任用相接（体系化） 实行培养、选拔、任用相接（或体系化） 发展：本小问从培养标准、服务方向、指导思想、培养方式角度归纳。解题思路如下表： 综合材料信息 推理过程 发展 明清重儒家道德与科举成绩，新中国重政治觉悟与业务能力 标准从单一儒学考核转向“德才兼备”→标准多元化 培养标准转向以“政治觉悟与业务能力”为标准 明清服务封建王朝统治，新中国服务社会主义革命和建设 服务对象从封建统治转向国家建设→服务性质更新 为社会主义革命和建设服务 明清以儒家思想为指导，新中国以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导 指导思想从传统儒学转向科学理论→指导思想现代化 以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导思想 明清以儒家经典讲授为主，新中国兼顾理论学习与专业技术培训 方式从单一经义教学转向理论与实务结合→培养方式综合化 培养方式坚持理论学习与业务培训相结合 真题·实战演练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A C C A D B B A C 10.【答案】(1)背景：宋代“与士大夫共治天下”治国理念的确立；宋代皇帝对宗子研习学术的劝勉；科举制度的发展完善；崇文抑武政策的推动；理学兴起，研读儒学风气浓厚；宗室队伍庞大，需要解决其就业与发展问题。 (2)积极影响：推动了宗子学习儒家经典，提升了宗室的文化素养；选拔了优秀的宗室人才，部分宗子在政治和学术领域取得成就；有利于减少宗室依赖皇室血统的现象，强化了社会的公平意识；强化宗室管理，稳定统治秩序；拓宽官僚来源，优化官僚队伍结构；推动文化教育发展，营造崇文社会风气；为后世宗室科举制度提供了借鉴，影响了明清时期的宗室政策。 【解析】（1）背景：本小题要求概括指出宋代宗子科举产生的背景，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从治国理念的确立、统治者的支持、科举制度的发展、崇文抑武基本政策的推动、理学的兴起、社会现实的需要等角度进行分析。 （2）积极影响：本小题要求说明宋代宗子科举的积极影响，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从宗室文化素养的提升、优秀宗室人才的选拔、社会公平意识的强化、统治秩序的稳定、官僚队伍的优化、崇文社会风气的营造及对后世的影响等角度进行分析。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $