1.2 古代两河流域文明 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦古代两河流域，涵盖地理位置、文明发展历程、《汉谟拉比法典》及楔形文字等核心知识。通过识读《古代两河流域示意图》，对比古埃及文明地理位置优劣势，构建前后知识联系的学习支架。 其亮点在于融合时空观念、史料实证与历史解释，如地图定位强化时空认知，案例分析（偷窃面包、奴隶纠纷）实证法典内容，结合条文与判决解释实质。含视频学习文字、实战演练题，采用案例教学和结构化小结，助学生培养历史思维，方便教师高效教学。

第2课 古代两河流域 统编版（2024）九年级上册·第一单元 学习目标 1.识读地图《古代两河流域示意图》，明确两河流域的地理位置及相关信息。 2.了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实。 3.认识到古代两河流域是古代东方文明之一，初步理解、尊重各个文明之间的差异。 第2课 古代两河流域 西南亚，公元前8500年， 小麦·豌豆·橄榄、绵羊·山羊 世界主要文明发源地和农耕和畜牧的起源 人类文明的第一缕曙光诞生地 古代两河流域文明——“美索不达米亚” 美索不达米亚：意即“两河之间地方” 两河：是指西亚的底格里斯河 幼发拉底河 大体上是以今天伊拉克首都巴格达中心的狭长地带 思考： 与之前学习的古埃及文明相比，两河流域文明在地理位置上存在哪些优势？又存在哪些弱势？ 古巴比伦亡国被外族所灭 两河流域文明发展的历程 （苏美尔人） 古巴比伦王国汉谟拉比建立统一、强大的奴隶制国家 公元前18世纪 两河流域的文明成就 观看视频，了解古代两河流域的文字 ▲文字： 发明了楔（xiē ）形文字 ▲历法： 根据月相制定了阴历 ▲数学： 发明了60进位制 两河流域的文明成就 文字是人类用符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。下列古文字反映了世界文明的（　　） 古埃及象形文字铭文 楔形文字 刻有文字的甲骨 A．扩展性 B．发展性 C．开放性 D．多样性 D 有学者评价汉谟拉比说：“汉谟拉比是一位杰出的奴隶制国家君主”。如何理解“杰出的奴隶制国家君主”？请同学们仔细阅读教材，用教材原文回答问题。 1、汉谟拉比在位时，对外采取各个击破的策略，完成了两河流域的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。 2、实行君主专制制度，加强中央集权，制定了一部较为系统和完整的法典。 3、《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主的利益。 汉谟拉比 汉谟拉比 太阳神 君权神授 阅读教材，归纳《汉谟拉比法典》的内容。 等级制度 ①拥有公民权的自由民 ②无公民权的自由民 ③奴隶 奴隶制度: 家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征 其他制度: 租赁、雇佣、交换、借贷等（商品经济活跃） 《汉谟拉比法典》 法典内容 窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。 一个有钱人绑着一个穷人来到法庭。有钱人：大人，我要求处罚这个人，因为他十分可恶，竟到我家偷了我一个面包。这个穷人苦苦哀求：我实在太饿了，就拿了一个面包，请大人从轻发落。 法官判决 穷人偷窃面包被判死刑 保护奴隶主阶级的私有财产 案例分析(一) 法典内容 奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打死奴隶按奴隶的平均价格赔偿，拐走和窝藏奴隶要判死刑。窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。 一个奴隶主扭着两个人来到法庭。奴隶主：法官大人，我要告这两个人，他们是兄弟，哥哥到我家做客，拐走了我的一个奴隶，当我派人去向他要人时，弟弟就把奴隶打死了。哥哥：不关我的事，奴隶不是我杀的，我没罪。弟弟：这有什么了不起，最多赔钱给你。 法官判决 哥哥判死刑，弟弟赔钱 保护奴隶主对奴隶的所有权 案例分析(二) 实质：严格保护奴隶主的利益 《汉谟拉比法典》评价 “《汉谟拉比法典》较为系统地继承了两河流域的法律精华。对犹太法典、波斯等国的成文法典，乃至古希腊、罗马的立法都产生影响。” ——张宏生《外国法制史资料选编 》 美国国会大厦 汉谟拉比浮雕 意义：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。 古代两河流域 发展历程 文明代表 兴 起 统一 强盛 衰亡 苏美尔文明——楔形文字 古巴比伦文明 美索不达米亚 发源地 幼发拉底河 底格里斯河 汉谟拉比的统治 《汉谟拉比法典》 实战演练 《汉谟拉比法典》规定：拥有公民权的自由民伤害同等自由民的眼睛，必须遭受同样损害；但如果损害无公民权的自由民的眼睛，则只需赔偿少量的钱财。这反映了该法典（ ） A．客观上迟滞巴比伦的发展 B．导致巴比伦阶级矛盾激化 C．养成自由民妄自尊大心理 D．旨在维护奴隶主阶级利益 D 实战演练 《汉谟拉比法典》石柱的顶端，刻着汉谟拉比王在太阳神兼司法神沙马什座前接受权柄的浮雕；法典序言中，汉谟拉比声称自己将根据神的旨意管理国家；法典内容中，对于难以裁决的案件，会把当事人投入水或火中，交给神明审判。这表明《汉谟拉比法典》（     ） A．具有浓厚的神权色彩 B．具有森严的等级观念 C．有封建君主专制色彩 D．对后世有深远的影响 A $