【AI赋能教案】6. 《方帽子店》课堂逐字稿 2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《方帽子店》第一课时的提问策略，以“直播间闯关”情境导入，承接单元前两课提问方法，通过字词读写、故事双线梳理，搭建基础问题清单，为第二课时深度思辨提供学习支架。 此设计亮点在于AI数字人互动激趣，以闯关任务驱动学生从内容、写法、启示多角度提问，小组合作筛选有价值问题，结合美术手工拓展实践。既培养思维能力（问题分析与筛选）和语言运用（规范提问表达），又激发学生提问兴趣，为教师提供结构化教学流程，提升课堂实效。

【AI赋能】6. 《方帽子店》课堂逐字稿 【单元主题】：提问策略 【语文要素】：1.阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。2.写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 【情境设置】直播间举办“解锁提问超能力，争当提问小达人”主题闯关活动 【设计理念】第一课时定位字词基础+提问方法入门，不深挖故事主旨，核心完成两大学习任务：1.认读、书写本课生字新词，梳理课文主要内容，理清方帽子、新帽子两条故事线索；2.依托课文语句模仿范例提问，初步学习区分、筛选不同价值的问题，搭建“提问挑战赛”基础问题清单，完成单元提问能力第一层进阶。本课承接前两课提问方法，为第二课时借助问题清单筛选核心问题、研读文本、深度思辨故事道理提供工具支撑，是单元提问训练承上启下的关键课时。 第一课时 学习任务一：直播间激趣导入，重申闯关规则 直播间激趣导入 师：上课，同学们好。 生：老师好。 师：请坐。 同学们，让我们一起掌声欢迎阅读小向导童童。 【AI数字人】：哈喽，各位同学，大家好呀！欢迎大家再次来到第二单元“解锁提问超能力，争当提问小达人”直播间！我是你们的阅读小向导，今天我们闯关的篇目是《方帽子店》，本节课的闯关任务是：字词读写闯关、故事梳理闯关、提问达人闯关、整理问题清单！希望大家积极参与课堂互动，大胆提出有价值的问题，在闯关比拼中努力争当名副其实的“提问小达人”！ 师：（出示课件）同学们，第二单元我们开启了“提问小达人”直播间阅读闯关挑战赛！重申一下闯关规则：每课解锁多项提问新技能，举手发言1次攒1颗达人星章，提出优质问题攒2颗，单元结束后将评选金牌提问小达人。 我们已经完成了本单元前两课的闯关任务，这节课我们将开启第6课《方帽子店》闯关。我们来板书课题。“帽”字怎么写？这个字左窄右宽，右边“冒”字上方的两横千万不能封口，请跟着老师一起书空一遍。（全班书空“帽”字） 师：一起齐读课题。 生（齐）：6. 方帽子店。 现场提问，挑战赛预热 师：现在挑战赛预热环节开始！看到这个课题，谁能立刻提出问题？举手发言一次，就能积攒1颗达人星星。 生1：方帽子长什么样子？ 师：不错，你是围绕课题里帽子的外形提问，记一颗星。 生2：这家店是不是只卖方帽子？ 师：这个问题很有思考性，再加一颗星。 生3：方帽子店最后怎么样了？倒闭了吗？ 师：你关注到了故事的结局，这个问题很有价值！ 生4：这篇课文主要写了一件什么事？ 师：你从课文内容的角度提问，一下子抓住了问题的核心。这节课我们就来升级提问本领，学习提出更有深度、更有价值的核心问题。 学习任务二：字词读写蓄力竞答，梳理课文内容闯关 闯关准备 师：我们再梳理一下前面的两大闯关任务。第一关：字词读写闯关；第二关：梳理课文内容闯关。接下来，请同学们做好闯关准备： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文讲了一件什么事？按照故事发展顺序说一说。 字词达人闯关——认读生字 师：第一关字词闯关正式开始，请大家看课件出示的会认字，每个字都标注了拼音，旁边还有配套图片，我们一起齐读，每个词语读两遍。（生齐读） 师：这里有几个字音需要重点提醒大家。“橱”是翘舌音，读作chú，我们齐读两遍。 生（齐）：橱窗 师：“嚷嚷”是叠词，第二个“嚷”读轻声，大家齐读两遍。 生（齐）：嚷嚷 师：全班开火车读一遍生字。（全班开火车轮读生字） 师：去掉拼音大家还会读吗？请同学来读一读。（指名读） 师：这里的“溜”是多音字，谁知道它的另一个读音吗？ 生：liū，是溜走、溜冰的溜。 师：请看大屏幕第二幅图，谁能用自己的话说说图上两个小朋友在干什么？ 生：一个小朋友在溜冰，另一个飞快地跑走了。 师：飞快地跑走，也可以说成“一溜烟地跑走了”。我们来做一道选词填空小练习，谁来填一填？（指名学生填空） 字词达人闯关——理解词语 师：完全正确！现在请大家结合图片和生活经验，说一说你已经读懂的词语意思，再把不懂的词语提出来。 生1：在课文里，橱窗就是方帽子店摆在街边的玻璃窗。 师：你能结合图片和课文内容理解词语，非常棒。 生2：一溜烟形容速度特别快。 生3：嚷嚷就是大声吵闹、叫喊的意思。 生4：我不懂“古董”这个词语。 师：谁来帮帮他？ 生5：指年代久远、老旧过时的东西。 师：接下来我们玩词语配对小游戏，老师说词语意思，各个小组抢答，答对的小组每人可以获得一颗星星。 字词达人闯关——书写生字 师：闯过认读关，我们来到书写关。接下来请看本课要会写的生字，请全班先开火车读一遍，之后我们齐读。 生：齐读生字。 师：你有什么办法写好这几个字？选择其中一个字或几个字和同学们交流。生：“帽、脑、溜、摆、玻、璃、扣、懂”都是左右结构的字，要写得左窄右宽才好看。 师：一下就抓住了核心规律！你不仅发现了这些字的结构特点，还提醒了大家怎样写才能更美观。还有哪位同学愿意选一个字和大家交流？ 生：“摆”的提手旁要写窄，右上的“四”要写得扁平，下方的“去”横画要舒展。 生：“璃”是王字旁，右边的“离”要写得上紧下松。 生：“懂”左边是竖心旁，右边的“董”笔画多，书写的时候要安排紧凑。 生：“袋、筒”是上下结构。 师：“袋、筒”是上下结构，谁说说书写要点？ 生：“袋”上面的“代”斜钩要拉长，下面的“衣”撇捺要打开。 生：“筒”的竹字头要扁短，“同”字框要写方正。 师：接下来我在黑板上范写三个易错字，分别是袋、摆、璃，请大家伸出手跟着书空。 师：“袋”的上半部分“代”的斜钩向外伸展，要给下方“衣”的点让出空间。“衣”的横短而斜，撇、捺舒展，竖提在竖中线稍左处，要短而直，这样整个字重心才能稳定。“摆”要左窄右宽，右上部的“四”要低于左部的提手旁，写得扁一些，右下部“去”的第二横要宽于上部。“璃”要左窄右宽、左小右大，“王”字旁要写得窄一些、小一些；右边的“离”，上方笔画要紧凑，下方要写得相对宽大稳固，承托住上部，内部的撇折和点要写得小一些，位置偏上。（教师范写，学生跟着书空） 师：现在我们开始写字，每个生字写2遍，注意书写工整。我巡视的时候会挑选优秀作业展示，给书写小达人奖励星星。（课件出示点评标准） （学生当堂练字，教师巡视纠错，挑选作业上台展示点评） 梳理课文内容闯关 师：字词闯关结束，我们接下来进入默读探文环节。默读要求：不出声、不指读，拿起笔圈画出文中描写方帽子、新帽子的句子，边读边思考两个核心问题：第一，从前人们只戴什么帽子？第二，后来出现了什么帽子，最后的结局是什么？我给大家三分钟默读时间，读完填写简易梳理学习单，之后小组交流补充。 （学生独立默读、填写学习单，小组讨论） 师：时间到，哪个小组先来分享你们梳理的内容？我们分两条线索梳理，先讲旧线——方帽子。 小组代表1：方帽子店只卖方帽子，大人全都戴方帽子，戴着紧绷闷热，特别不舒服，店主还不肯做圆帽子，最后没人买，方帽子变成古董了。 师：梳理得很完整！那新帽子这条线索呢？ 小组代表2：小孩子觉得方帽子难受，自己做出圆的、香蕉形、圆筒形帽子，舒服又好看，大家都愿意买，新式帽子店特别受欢迎。 师：两条线索清晰了，谁能完整概括课文主要内容？ 生3：从前有一家只卖方帽子的店铺，店主一直不肯改变，孩子们做出各种各样舒服的圆帽子，大家都喜欢新式帽子，方帽子没人买，最后成了古董。 师：概括得简洁完整，掌声送给她！ 学习任务三：模仿范例，多角度自主提问 研讨范例 师：我们学习本单元前两篇课文时，已经掌握了“多角度提问”的阅读方法，现在一起来回顾一下：我们可以从哪些角度提问呢？ 生：可以针对课文一部分或全文提问。（板书：一部分、全文） 生：我们可以从文章的内容、写法、获得的启示等角度提问。（板书：内容、写法、启示） 师：看来同学们都掌握了多角度提问的超能力！有一位小伙伴读完这篇课文后，在课文旁和文后写下了自己的问题。接下来，请大家默读课文，一边读，一边看课本上的这些批注，想一想：这些问题都是从哪几个不同角度提出来的？请大家在每个批注旁边写下问题角度。给大家两分钟时间，现在开始默读。 师：好，时间到。谁来说一说，你发现文中小伙伴是从哪些角度来提问的？ 生：从文章的内容、写法、获得的启发等角度提问。 师：太棒了，我们先来一起看一看书上的几处批注（出示课件表格）。第一处旁批，“开头已经点明橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？”大家说一说，这是哪个角度？ 生齐：写法角度！ 师：对，盯住作者的表达、句子的安排，就是写法角度。那第二处旁批：方帽子戴着不舒服，为什么还要戴呢？ 生：这个问的是故事里的事情，是内容角度。 师：很好，后面几处旁批，都是针对课文里面的人物、情节，都属于—— 生齐：内容角度。 师：再看课文末尾的两个尾批，谁来说一说，这是哪个角度？ 生：读完故事，思考其中的道理，是从获得启示的角度提问。 自主提问 师：非常棒，本节课的核心闯关——提问达人闯关！读懂了别人的问题角度，接下来，轮到我们自己来试一试。请大家默读课文，一边读，一边模仿这三个角度，每人至少提2个问题，给每个问题标注角度（内容/写法/启示），写在个人提问卡上。 （老师巡视指导，点拨提问角度单一的学生，能从写法、道理角度提问的同学，直接奖励星星。） 学习任务四：筛选汇总，形成班级统一问题清单 分辨问题价值 师：大家都写出了自己的问题，你们有没有发现，我们提出的问题有很多，有的问题一读就能懂，对我们读懂课文帮助不大；有的问题越思考越有收获，能帮我们读懂人物、读懂故事、读懂道理。 师：所以，会提问的第一层本领是敢提问、多提问，更高阶的本领是会筛选、提有价值的问题。我们就依托课后习题二，一起学习：什么样的问题值得思考？怎样才能提出对自己学习有帮助的好问题？ 接下来我们一起来学习分辨问题的价值。请大家看课后第二题，这一题是一个小组整理问题时的讨论，你从中受到了什么启发？谁来说说你从第一个问题里得到了什么启发？ 生：提问不是越多越好，我们提的问题要对理解课文有帮助。 师：说得非常好！只有有效的提问才有用，和理解课文内容无关的细碎问题我们不需要提。 生：从问题二，我得到的启发是提问要注意筛选出“对理解课文内容最有帮助”的问题。 师：没错，提问要注意筛选出“对理解课文内容最有帮助”的核心问题。 生：从问题三，我得到的启发是提问要注意筛选出“能引发思考”的问题。 师：是啊，提问就要筛选出“能引发思考”的问题。接下来，阅读小向导童童结合大家的提问和整节课的学习，帮我们总结了三个高质量提问的小秘诀，我们一起来听听她怎么说： 小朋友们，阅读时筛选有价值核心问题的秘诀有三点： 一、提出的问题要能帮助我们深入理解课文内容；二、提出的问题要能引发我们思考；三、我们还可以提一些针对文章写法的问题。 问题清单“大筛选” 师：懂得了分辨问题价值的方法，接下来请同学们：1.先默读课文，再回看你提出的问题，按照“内容、写法、启示”三类，筛选出你认为最有价值的核心问题，并简单批注理由。2.如果你没有找到这样的问题，可以重新尝试提出一个。 四人小组合作 师：时间到，现在我们前后桌四人小组合作（出示课件）：1.每个人轮流读出自己选的问题，说说你的理由；2.全组一起讨论，共同推选出1个你们认为最值得全班一起研究的问题，写在彩色卡片上，完成后请一位同学贴到黑板上；3.讨论结束后，每个人对照自己的思考过程，看看你对应表格里哪一类同学。 老师采访环节 （这一环节的备注用作参考，学生的提问基本上和我写的这个不一样，请您了解采访的过程、目的即可。） 师：刚才每个组都把你们心目中最好的问题贴到黑板上了，老师特别好奇你们是怎么选出这些问题的，我们来现场采访几位同学好不好？ 1.采访改进者:在修改中感知问题深度 师：先请所有改进者举个手，谁先来说说，你最开始选的是什么问题，后来改成了什么问题，为什么要改呀？ 预设1：我最开始选的是“古董是什么意思”，后来改成了“方帽子为什么最后变成了古董”。因为前者我查字典就知道了，后者要读完整篇课文才能想明白，还能懂故事的道理。 预设2：我原来问的是“圆帽子舒服吗”，后来改成了“明明圆帽子更舒服，为什么大人们不肯戴”。因为前者书上直接写了答案，后者要想大人们的想法，更有意思。 师：太会思考了！原来你们自己发现了：查字典、看注释就能找到答案的问题，我们自己就能解决；能带着我们读懂故事，想明白道理的问题，才是最值得全班一起研究的问题，会把浅问题改深，你们已经掌握提问的秘诀了。 2.采访坚守者:在表达中明确核心问题 师：接下来采访坚守者，你从头到尾坚持的问题是什么？你是怎么说服组员的？ 预设1：我一直坚持选“方帽子店主人明明知道方帽子戴着不舒服，为什么就是不肯改”，因为这个问题刚好是故事最主要的矛盾，想明白这个，我们就知道方帽子店为什么会失败了。 预设2：我选的是“课文为什么要反复写‘我们从来都是做方帽子!’”，因为这句话出现了好多次，作者肯定是想告诉我们什么，想明白这句话，就读懂店主的想法了。 师：难怪你们能说服大家！你们一下子就抓住了故事最核心的矛盾、作者最想强调的地方，这样的问题就像一把钥匙，能帮我们打开整篇课文的大门。 3.采访革新者:在碰撞中生成深度问题 师：有没有革新者小组？你们原来都提了什么问题，最后一起想出了什么新问题？ 预设1：我们原来问的都是“店主为什么生气”“新帽子哪里好”，后来讨论的时候想到：为什么孩子们能想出新帽子，大人们却想不出来？我们觉得这个问题更值得思考。 预设2：我们原来都在问方帽子的问题，后来想到：如果方帽子店主人也跟着做新帽子，是不是就不会关门了？ 师：这个问题提得太妙了！你们把大人和孩子对比着提问，还想到了故事里没写的可能性，这就是真正的深入思考，比老师提的问题还要好！ 师小结：你看，不用老师说，你们自己就找到了好问题的标准：要么能帮我们读懂故事的内容，要么能帮我们体会作者的写法，要么能带领我们想明白故事的道理。这样的问题，就是能让我们越读越聪明的问题。 课堂小结 今天我们顺利闯过了字词读写关、故事梳理关、提问达人关，还学会了从三个角度提问，整理出了班级问题清单。下节课我们就带着这些问题，深入读懂这个故事。下课！ 课后作业 1.生字每个抄写3遍，组词2个，词语抄写2遍； 2.边读边思考班级问题清单中的这些问题，深入读懂这个故事； 3.拓展实践：美术手工，折一顶自己喜欢的新式帽子，下节课带来展示。 学科网（北京）股份有限公司 $