第2单元 8.回忆鲁迅先生（节选）（作业课件）-【优翼·学练优】2026-2027学年八年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《回忆鲁迅先生(节选)》展开，以“探寻时代榜样”主题活动导入，通过基础型任务（字词注音、成语辨析、病句修改）搭建语言运用支架，衔接发展型任务（课内细节描写分析、课外拓展阅读《饭桌上的教育经》），再到拓展型任务（幻灯片封面选择），形成连贯学习脉络。 其亮点在于采用“基础-发展-拓展”任务群设计，注重语言运用与思维能力培养。如基础型通过“不以为然”误用分析夯实语言基础，发展型结合思维导图梳理叶圣陶生活事件，分析“揪耳朵”等细节描写理解人物形象，拓展型让学生选择幻灯片封面提升审美创造。助力学生提升语文核心素养，教师可实现分层教学。

优翼 优翼 《学练优》·八年级语文上 优翼 8 回忆鲁迅先生（节选） y 基础型学习任务群 (14分) 校学生会发起“探寻时代榜样”主题活动，请 按要求完成各题 一个伟大的时代，呼唤的是有责任、有担当、有 使命感的榜样。臧克家崇拜的榜样是闻一多先生， 闻先生做学问锲而不舍，做人大义凛然。萧红qn ()佩的榜样是鲁迅先生，战斗是鲁迅先生人生的 常态，温情是他心灵的底色。鲁迅先生虽然对青年 人潦( )草的来信深恶痛绝，但是对青年人的 关爱仍表现出一如既往的诚挚。面对自己的身体 健康问题，他不以为然，为翻译外国名著沥尽心 血…这些人是真正的时代榜样，他们或声震天 地，或悲天悯人，润泽后世，激励着无数后来者不断 前行！我们探寻时代榜样，学习他们的故事，不仅 是为了铭记他们的“壮举”，更是为了①激浊扬清， ②从中汲取精神力量，③传承和发扬他们身上闪耀 的光辉。亲爱的同学们，我们将以“探寻时代榜样” 的主题，举办校园系列活动。希望大家踊跃参与！ 优堂 1.根据拼音写汉字，给语段中加点的字注音。 (2分) 2.语段中画线的成语使用有误的一项是( (3分) A.锲而不舍 B.深恶痛绝 C.不以为然 D.悲天悯人 优 【解析】有误，“不以为然”意思是不认为是 对的，表示不同意（多含轻视意）。此处不 合语境，用“不以为意”更恰当。 优 3.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意见 正确的一项是( )(3分) A删去“以”。 B.将“以”改为“围绕”。 C.将“亲爱的”改为“敬爱的”。 D将“举办”改为“开展”。 优篷 4.语段标序号的句子中，①②③顺序有些混乱， 你认为语意最连贯的排列是( )(3分) A.①③② B.③②① C.②①③ D.②③① 解析】“从中汲取精神力量”应放在首位 1 因为这是学习榜样故事最直接的、个人化 的目的，承接前文“学习他们的故事”。“激 浊扬清”是第二步，强调在学习时代榜样 中，也要抨击、清除坏的方面，表彰、发扬好 的方面，最后才能“传承和发扬他们身上闪 耀的光辉”。故最连贯的排列应是②①③。 5.教材补白请用“扩大的夸张”改写语段中画横 线的句子，增强句子的表现力。（3分) 提示：扩大的夸张，就是把人或事物故意 往大、多、快、长、强等方面说。 优 y 发展型学习任务群 (21分) 课内变式训练 6.教材习题-变式 文中描写鲁迅先生的书桌，对 突出人物形象有很重要的作用。尤其是词语 “整整齐齐”“压”“站”用得贴切，请说说这些词 语好在哪里。（3分) 优 运用细节描写，“整整齐齐”细腻地描写了鲁迅 先生书桌的干净和整齐；“压”生动地写出了鲁 迅先生对写好的文章的重视，“站”运用拟人的 修辞手法，生动地写出了毛笔被仔细放好的样 子，侧面表现鲁迅先生完成了一夜的写作后认 真收拾桌面的情景，突出了鲁迅先生的细心、 有条理和一丝不苟的人生态度。 7.教材习题二变式小语认为萧红的《回忆鲁迅先 生》（节选）“缺乏文采”“叙事散乱”“写的都是 鸡毛蒜皮的小事”“没有感情”。你不同意小语 的看法，请说出你的理由。（4分) 优 迅先生的尊敬、怀念、赞颂等情感，并非“叙事 散乱”“没有感情”。③作者通过写一些生活小 事，从细微处展现鲁迅先生的伟大品格，展现 出鲁迅先生富有人情味的、生活化的一面，因 此文中记叙的事件绝不可谓“鸡毛蒜皮的小 事”。（答出两点即可） 优 课外拓展提升 饭桌上的教育经 叶永和 ①爷爷来北京的第三年，我出生了。因为他太 忙，我们的相处时间并不多，更不用说他对我有什 么“耳提面命”的教育了。后来总有人问我：大教育 家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总 结不出条条框框的法则来。倒是小院里的那张八 仙桌，像个临时课堂，留下了很多琐碎的记忆。 ②在八条胡同里，一大家人每天都要围着八 仙桌吃晚饭。首先，入席就是要讲规矩的。爷爷 和奶奶先坐，小辈们再依次坐下。后来孙辈越来 越多，几个年纪小的就只能轮流上桌。 ③爷爷在八仙桌上教我识字。印象最深的 是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。爷爷一回 家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字 卡片—他将用过的台历裁成方纸，用红色的毛 笔写上字，教我认。 ④爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板， 让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容，留言给 其他人看。爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，每 遇“佳作”，就会在饭桌上表扬一句。爷爷的意思 是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。 ⑤当然，爷爷也有严厉的时候。有一次，为 了跑出去和小朋友们玩儿，我急匆匆扒拉了两口 饭，放下碗筷蹦哒着离开，不小心“咣”的一声摔 了门。爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关 一次门”。结果他越严厉，我就跑得越快，躲进北 屋，不肯出来。爷爷吃完饭，去北屋，揪着我的耳 朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。我只 能老老实实，轻手轻脚地，又关了一次门。这件 事情，我现在想起，仍然记忆犹新。 ⑥这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的 “教育”。若说我身上还有一点做事认真、做人讲 原则的影子，都得益于爷爷对我的教育。爷爷说 过：“我想，‘教育’这个词，往精深了说，一些专家 可以写成著作；可是粗浅地说，‘养成好习惯’一 句话也就说明了含义。” ⑦爷爷很少责骂我们，那次锹耳朵，是我这 一生中唯一的“体罚”经历。除此之外，他的那股 劲儿，总让我有点怕。在爷爷面前，我都毕恭毕 优 敬的。直到他退了休，我已经成婚，想找他讨一 幅笔墨来，憋了好久也不敢开口。妈妈替我向爷 爷求了字，他拎着字来问我：“为什么不自己跟我 说，我有那么可怕吗？”现在回忆起来，那种怕该 是自小从心里产生的敬畏。 ⑧后来我们这些后辈们在一起回忆，都说其 实爷爷也有宠孩子的一面。 ⑨爷爷喜欢看电影，20世纪30年代，物资相 对匮乏，但他也偶尔带孩子“奢侈”一把，去电影院 饱眼福。父亲曾回忆，那时的电影院里都有托着 盘子的服务生，专卖西式糖果和冷饮。每场演到 一大半，银幕上闪过“休息五分钟”，爷爷就大方地 拿出两角银圆，买来纸杯冰激凌，每人都有一份。 ⑩叔叔至诚是爷爷的小儿子，虽然他挨的打 最多，但其实爷爷用另一种方式“宠”着他。读高 中时，他在作文里发牢骚：语文老师、数学老师各 有各的要求，一天满满当当，根本记不住…好 像学习就是为了应付老师。书不想念了，要退 学！爷爷看了作文，居然不急不气，说道：“不念 就不念了吧。”于是，他给至诚叔叔办了退学手 续，连这篇作文都被刊发到了《中学生》杂志上。 高中肄业【注】的叔叔，被爷爷送到上海开明书店 打杂工，驻守库房，整理杂书。结果，叔叔将库房 里的书看了个遍，后来自己也写出不少好作品。 优餐 ①后来我们都明白了爷爷的苦心：他绝不是 一味地惯着孩子胡闹，作为一名教育家，他由衷 地认为不是只有念书才能称得上“教育”。爷爷 的“教育”有时是冷的、有时是暖的，但冷的时候 不会让人战栗，暖的时候不会让人沉溺。 (选自《读者》2024年第3期，有删改) 【注】肄(y)业：（学生）没有达到毕业年限或程度而离校停学。 优 8.【梳理典型事件】本文记叙了叶圣陶先生生活 中的小事，从不同角度让我们认识了这位可亲 可敬的爷爷。请结合第②~⑨段的内容，完成 下面思维导图。（3分) 教“我”识字 八仙桌上① 孩子 优翼 带“我们”看电影 电影院里宠爱孩子 ③ 优 9.【关注细节描写】一课-得训练 阅读选文第③段 和第⑤段，结合关键词句，分析爷爷的形象以 及他对“我”的影响。（任选一句作答)(3分) (1)他将用过的台历裁成方纸，用红色的毛笔 写上字，教我认。 (2)爷爷吃完饭，去北屋，揪着我的耳朵，一字 一句地要求我，“把门再关一次”。 示例一：选(1)句。运用细节描写，从“用过的” “方纸”等词语能看出爷爷勤俭节约、做事严 谨、注重细节。这些品质在潜移默化中让“我” 养成了做事认真的好习惯。示例二：选(2)句。 运用了动作描写和语言描写，从“揪”“一字一 句”“把门再关一次”等词句能看出爷爷重视规 矩、有原则，这种有错必纠的严厉的家庭教育 使“我”树立了规则意识，学会了自我约束。 优 10.【探究人物心理】阅读选文第⑩段，推测叔叔想 要退学，爷爷却“不急不气”的原因。(4分) 优 11.【领悟作品内涵】教材链接 本文与萧红的《回 忆鲁迅先生》（节选）一样，写伟人不写他们的 丰功伟绩，反而捕捉他们日常生活中的琐事。 这样写有什么好处呢？请结合本文简要分 析。(4分) 优翼 y拓展型学习任务群 (4分)》 12.班级探究了萧红的《回忆鲁迅先生》（节选）一 文中的鲁迅，并分享展示探究结果。以下哪 个方案更适合作为分享展示时的幻灯片封 面？请说明理由。（4分) 柔软的内心，有趣的灵魂 横眉冷对千夫指 方案1（网上很火的漫画）方案2（经典的油画） 示例：方案1更合适。萧红在文中写的是鲁 迅先生日常的生活琐事，突出他富有人情味 的一面，方案1配文“柔软的内心，有趣的灵 魂”，和萧红笔下的鲁迅先生相吻合，配图用 活泼的方式表现鲁迅先生写作的辛苦，与文 章风格协调。方案2中的配图突出的是鲁迅 先生深沉冷峻，面对黑暗无所畏惧的形象，这 与萧红在文中表现的鲁迅先生的主要形象特 点不相符。 优翼 声明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教 学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、 转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其 相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。