《登高》-2026-2027学年高一语文同步课件+教学设计（统编版必修上册）

该高中语文课件围绕杜甫《登高》，以“目尽山河阔，心藏万古悲”为核心，通过诵读入境初感基调，从首联意象分析（风、天、猿等）到颈联八重悲拆解，再到艺术手法（阔景衬哀情）与时代之悲的探究，构建递进式学习支架。 其亮点在于以问题驱动（如“为何不凄弱小气”）和对比研读（与《沁园春·长沙》），培养学生思维能力与审美创造，通过“诗圣情怀”渗透文化自信。教师可借助板书设计（取景、手法、悲情）高效教学，学生能深化对杜诗沉郁顿挫风格的理解。

我们此前读过青年毛泽东湘江登高，万山红遍，辽阔秋景激荡少年豪情。同样是清秋，同样登高揽江。多年以后，晚年杜甫立于三峡高台，同样面对无限江山，笔下尽是尘杯一样浩渺天地。两种心境，山河依旧，人生境遇天差地别。当辽阔天地撞上一身孤苦，会诞生怎样的诗篇？今天我们走进七律之冠，登高读懂什么是暮尽山河阔，心藏万古杯。 登高，唐，杜甫，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 目尽山河阔，心藏万古悲 ——《登高》公开课完整教学设计逐字稿 1、 教学目标 1.把握诗歌朗读节奏，能抑扬顿挫诵读并背诵全诗。 2.掌握视听结合、移情于景等艺术手法。读懂罗大经《鹤林玉露》“十四字八重悲”评注，学会引用古人诗话赏析古典诗词。 3.感受全诗雄浑苍凉的意境，体会“阔景衬哀情”的独特审美，理解杜诗“沉郁顿挫”的风格。 4.体会杜甫身处困顿却心系苍生的诗圣情怀。 二、教学设计亮点 1. 主线统领，逻辑清晰：以“目尽山河阔，心藏万古悲”为核心主线，围绕“无一字不悲却不狭隘”核心问题串联全课，从赏景、品悲、升华情怀层层推进。 2. 古法评注，夯实鉴赏：引入南宋罗大经《鹤林玉露》八重悲经典评论，落实古诗文引用诗话赏析的答题规范，突破颈联教学重难点。 3. 情景思辨，以景悟情：设置多组探究提问，拆解炼字、意象、手法，辨析“风急、落木、飞鸟、新停酒杯”深层内涵，吃透移情于景、反衬手法。 4. 立德树人，升华情怀：跳出个人悲苦解读，挖掘杜甫“小我苦难心系苍生”的诗圣境界，完成古诗文精神育人。 三、课堂教学逐字稿 导入（4分钟） 我们此前读过青年毛泽东湘江登高：万山红遍，辽阔秋景，激荡少年豪情。同样是清秋、同样登高览江。多年以后，晚年杜甫立于三峡高台，同样面对无限江山，笔下尽是沉悲。一样浩渺天地，两种心境。山河依旧，人生境遇天差地别。当辽阔天地，撞上一身孤苦，会诞生怎样的诗篇？今天我们走进 “七律之冠”《登高》，读懂什么是“目尽山河阔，心藏万古悲”。 环节一：诵读入境，初感基调（5分钟） 师：首先我们分层朗读，划分节奏，大家跟我齐读： 风急 / 天高 / 猿啸哀，渚清 / 沙白 / 鸟飞回。 无边 / 落木 / 萧萧下，不尽 / 长江 / 滚滚来。 万里 / 悲秋 / 常作客，百年 / 多病 / 独登台。 艰难 / 苦恨 / 繁霜鬓，潦倒 / 新停 / 浊酒杯。 （教师范读，语速低沉厚重，读出苍凉雄浑） 师：读完全诗，大家捕捉到贯穿全诗最核心的情感是什么？ 生：悲。 师：很好。既然字字皆悲，为何全诗读完不觉狭隘自怨，反而气象博大？带着这个核心问题，我们逐层赏析。 环节二：登高望壮怀——赏雄浑苍茫之景（15分钟） （1）赏析首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 师：我们先看首联，诗中选取了哪些意象？调动了哪些感官？ 生：意象有风、天、猿、渚、沙、鸟；听觉是猿啸，视觉是天地沙洲飞鸟。 师：视听结合，冷暖色调对照，清、白冷色铺就萧瑟秋景。我们逐字深究：为什么用“风急”不用“风大”？ 生：“急”写出秋风凛冽萧瑟，寒意逼人，奠定全诗凄冷肃杀的基调。 师：天宇为何着一“高”字？天地越辽阔，人的身影就越渺小，为后文阔景衬悲情埋下伏笔。 师：再思考，如果杜甫春风得意、即将归乡，听到猿啼还会觉得凄哀吗？ 生：不会，猿啼本身无悲，是诗人内心愁苦投射外物，这是移情于景。人心先悲，万物皆愁。 师：飞鸟为何盘旋往复，不能径直飞走？ 生：飞鸟无处栖息，不断盘旋，正是诗人自己——常年漂泊、无家可归的写照。 师：首联开篇便是广阔江天，不写庭院细碎愁思，这样写有什么作用？ 生：把个人愁苦放置在宏大天地之间，不会显得局促狭小，诗歌气象雄浑，也为颔联无边落木、不尽长江蓄势。 （2）赏析颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 师：这里“无边”“不尽”妙在何处？ 生：“无边”拓宽横向空间，“不尽”拉长纵向时间，眼前之景延伸至万古天地，格局宏大。 师：诗人写“落木”而非“落叶”，有什么区别？ 生：“木”枯槁苍劲，尽显秋的凋零，暗含生命衰老、岁月流逝；“落叶”细碎单薄，撑不起万古悲愁。 师：景色如此壮阔，能不能冲淡诗人悲伤？ 生：不能，反而加倍悲伤。山河永恒浩瀚，诗人却短暂孤苦，以阔大景物反衬个体渺小，悲愁更加厚重。 环节三：一身羁旅愁——拆解层层叠叠之悲（18分钟） （1）颈联深度品读：万里悲秋常作客，百年多病独登台 师：南宋学者罗大经在《鹤林玉露》中评价：此联十四字含八层悲。哪位同学结合诗句梳理八重悲？ 生：①万里：离家遥远；②悲秋：秋景凄凉；③作客：漂泊异乡；④常作客：长久流浪；⑤百年：暮年迟暮；⑥多病：身体衰败；⑦登台：高台空旷更显孤寂；⑧独登台：孤身无亲友相伴。 师：回答完整准确。短短十四字，悲愁层层堆叠，由空间到时间，由外界到自身，这正是杜诗沉郁顿挫的典型特点。 （补充讲解罗大经：南宋文人，《鹤林玉露》是经典诗文评点笔记，这句八重悲是赏析《登高》的权威依据） （2）尾联升华：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 师：“艰难苦恨”只指杜甫个人穷困多病吗？ 生：不止个人。既有万里漂泊、年老多病的小我之苦；也有安史之乱国土破碎、百姓流离的天下苍生之难。 师：“新停浊酒杯”含蓄深沉，不直抒痛苦，妙处在哪？ 生：酒本是诗人排解愁苦的寄托，如今因病戒酒，连唯一消愁的途径都失去，悲苦无处宣泄，含蓄写出走投无路的绝望。 课堂核心探究：《登高》无一字不悲，为何不觉凄弱小气？ 生1：选取长空、大江、落木等宏大意象，以万里山河为悲情舞台，格局开阔。 生2：运用阔景衬哀情，永恒山河对比短暂人生，形成苍凉雄浑的张力。 生3：悲痛不止个人身世，更包含乱世苍生的时代苦难，格局博大。 师：说得很好。很多落魄文人只哀叹自身命运，杜甫却跳出小我，登高见山河乱世，一身困顿仍心系百姓，这便是诗圣与普通诗人的分界。哪怕潦倒多病，依旧心怀天下，这份担当震撼千年。 课堂总结（3分钟） 师：天地依旧，长江奔流。一千三百年前夔州高台之上那个孤独的身影告诉我们：真正伟大的灵魂，不在于一生顺遂，而在于历经万般苦难之后，依旧保有共情世间苦难的温柔与担当。目尽山河阔，是他所见；心藏万古悲，是他所念。愿我们读懂《登高》，读懂山河，读懂诗圣杜甫。 作业布置： 《沁园春・长沙》与《登高》均描绘辽阔秋景，有人说：《沁园春・长沙》看见山河之希望，《登高》看见乱世之沧桑。结合两首作品，谈谈你如何理解这句话。 · 青年革命者放眼秋山秋水，万物竞相生长，心中怀揣改造时代的抱负，山河便是孕育理想、奔赴未来的舞台，满眼皆是希望。 · 暮年杜甫伫立三峡高台，落木凋零、江水不息。山河依旧宏伟，可战乱不休，万民漂泊。宏大风景无法抚慰人间苦痛，万古江山见证一代乱世的满目沧桑。 · 根源：身份不同，时代不同，境遇不同。景由人观，境随心生。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 目尽山河阔，心藏万古悲 目尽山河阔，心藏万古悲 诵读入境，初感基调 环节一 环节一 诵读入境，初感基调 环节一 环节一 登 高 风急 / 天高 / 猿啸哀，渚清 / 沙白 / 鸟飞回。 无边 / 落木 / 萧萧下，不尽 / 长江 / 滚滚来。 万里 / 悲秋 / 常作客，百年 / 多病 / 独登台。 艰难 / 苦恨 / 繁霜鬓，潦倒 / 新停 / 浊酒杯。 《登高》一篇，无一字不悲。既然字字皆悲，为什么读完不觉得狭隘凄苦、自怨自艾，反而雄浑苍凉、气象博大？ 古人评价 悲 读完这首诗，你捕捉到全诗最核心的情感是什么？ 初读提问 初读提问 目尽山河阔 —— 赏雄浑苍茫之景 环节二 环节二 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 意象罗列 风、天、猿、渚、沙、鸟 感官角度 听觉 ——猿啸哀；视觉 —— 风、天、渚、沙、飞鸟 色彩对照 清、白，冷色调，清冷苍茫 为什么不用 “风大”？ “急” 写出秋风凛冽、迅猛萧瑟，寒意逼人，奠定全诗凄冷肃杀的基调，扑面而来的压迫感。 天何以突出 “高”？ 天宇辽阔空旷。天地越是高远宏大，人的身影越发渺小，埋下阔景衬悲情的伏笔。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 倘若此时杜甫春风得意、归乡在即，他听到猿啼，还会感受到凄哀吗？ 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 三峡一带猿猴啼鸣本是自然声响，声响本身无所谓哀乐。可诗人听来声声凄切、满含哀意。这便是移情于景：猿本无哀，哀来自诗人内心。漂泊多病、饱经离乱的杜甫，满心愁苦无处排遣，当猿啸传入耳中，主观心绪投射到外物之上，寻常猿啼，便染上悲凉底色。正所谓人心先自悲，万物皆含愁。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 飞鸟想寻找归宿，却无处可依，只能久久盘旋。正是诗人自身写照 —— 漂泊无依、辗转流离、无处安身。 重点探究：飞鸟为何盘旋往复，径直飞去不行？ 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 首联景物境界开阔，没有写庭院愁思。开篇宏阔天地，对后文抒发悲情起到什么作用？ 诗人的愁苦，一开始就置于广阔江天之中。狭小之景容易陷愁情于狭隘；辽阔天地承载哀伤，诗歌气象自然雄浑。为颔联 “无边落木、不尽长江” 蓄势。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ①“无边”“不尽” 两个词语拓宽了什么？ “无边” 拓宽天地视野；“不尽” 拉长历史长河。一横向空间，一纵向时间，瞬间把视野从眼前一隅，推向广袤天地、万古时空。 ②诗人为什么写 “落木” 而非 “落叶”？ “木” 有枯干苍劲之意，写出满山草木枯败凋零的苍茫景象；配合 “无边”，拓展空间广度，境界宏大。不仅写出秋景萧瑟，更隐喻生命凋零、岁月流逝，厚重苍凉。若换作 “落叶”，景象细碎，格局狭小，难以承载深沉辽阔的万古悲愁。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ③思辨：景色如此宏大苍茫，能否冲淡诗人内心悲伤？ 不能冲淡，反而加倍烘托、加深悲伤。 世界广阔，却没有一处可供自己安身；时光无穷，自己剩余的生命已然不多。永恒不息的山河，与短暂孤苦的诗人形成强烈对照。运用反衬手法（阔景衬哀情），辽阔天地更加凸显个体的渺小无助让悲愁更加深沉厚重。 一身羁旅愁 —— 拆解层层叠叠之悲 环节三 环节三 聚焦颈联 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 任务: 南宋学者罗大经称此联十四字含八层悲，请结合诗句逐条分析。 八重悲小结 八重悲小结 十四字蕴含八层悲： 万里 漂泊地域遥远 悲秋 秋景凄凉，时节可悲 作客 身在异乡羁旅 常作客 长久漂泊，无处安身 百年 人至暮年 多病 体弱缠身 登台 身处高台，视野辽阔更衬孤寂 独登台 举目无亲，孤身一人 短短十四个字，一重又一重悲愁层层堆叠。由远及近，由外到内：故土遥远的漂泊之苦，时序变迁的伤秋之感，常年流浪的困顿，暮年衰老的无奈，病痛折磨的煎熬，孤身一人的冷清。登高远望本是抒怀，最终 只看见苍茫天地与渺小孤苦的自己。 多种悲情交织，悲上加悲， 这正是杜诗 沉郁顿挫 的典型体现。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 “艰难苦恨” 仅仅是杜甫个人穷困多病吗？ 小我之苦 万里漂泊、百年多病、孤独登台（个体命运） 大世之难 安史之乱持续多年，国土残破，百姓流离失所。 艰难苦恨 既是自身艰难，更是天下苍生共同的艰难。杜甫眼中，不只有自己的困顿，还有乱世之中千万流离失所的普通人。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 “新停浊酒杯” 一句没有直抒胸臆大喊内心痛苦，这种含蓄写法有什么好处？ 酒是诗人排遣愁苦的寄托。“新停” 指诗人因病新近戒酒。万般艰难愁苦积压心中，诗人连借酒暂时消愁这唯一的途径都失去。愁绪无处排解，悲苦郁结于心。含蓄写出诗人走投无路、愁苦无处安放的绝望，凝练深沉，强化了沉郁悲凉的情感。 有人评价《登高》无一字不悲，却没有凄弱小气之感，请结合全诗分析原因。 其一，意象境界雄浑 诗歌选取长空、大江、无边落木等宏大意象，以万里江天作为悲情的舞台，避免愁情局促狭小； 其二，艺术手法独特 采用阔景衬哀情。浩渺永恒的山河与短暂孤苦的诗人形成强烈对照，造就苍凉雄浑的审美张力； 其三，悲愁内涵博大 悲痛不止是个人衰老漂泊的身世哀叹，还包含战乱频仍、苍生流离的时代之痛，由小我之苦延伸为万古人间共同的慨叹。 何为“诗圣”？ 对比升华 对比升华 很多落魄文人写诗，沉溺自我伤怀：感叹命运不公、哀叹一己遭遇；而杜甫不一样。他把个人的苦难放下，抬头望向山河乱世；一身穷愁，始终心系苍生。这就是“诗圣”与普通诗人的分界。 杜甫晚年，一无所有：没有安稳居所，没有亲友相伴，体弱多病，潦倒穷困。可当他登上高台，放眼三峡秋江，他写下的不只是 “我命运坎坷”。在无边山河之间，他看见：战乱不息，生灵涂炭。哪怕自身深陷泥沼，依旧仰望苍生。这，就是杜甫；这，就是跨越千年依旧震撼人心的诗圣情怀。 教师总结 天地依旧，长江奔流。一千三百年前夔州高台之上那个孤独的身影告诉我们：真正伟大的灵魂，不在于一生顺遂，而在于历经万般苦难之后，依旧保有共情世间苦难的温柔与担当。目尽山河阔，是他所见；心藏万古悲，是他所念。愿我们读懂《登高》，读懂山河，读懂诗圣杜甫。 板书设计 ——《登高》 无一字不悲，何以不凄弱小气？ 取景宏大 —— 山河为底色 手法精妙 —— 阔景衬悲情 悲情广博 —— 小我通达时代风 作业布置 《沁园春・长沙》与《登高》均描绘辽阔秋景，有人说：《沁园春・长沙》看见山河之希望，《登高》看见乱世之沧桑。结合两首作品，谈谈你如何理解这句话。 对比研读 青年革命者放眼秋山秋水，万物竞相生长，心中怀揣改造时代的抱负，山河便是孕育理想、奔赴未来的舞台，满眼皆是希望。 暮年杜甫伫立三峡高台，落木凋零、江水不息。山河依旧宏伟，可战乱不休，万民漂泊。宏大风景无法抚慰人间苦痛，万古江山见证一代乱世的满目沧桑。 根源：身份不同，时代不同，境遇不同。 景由人观，境随心生。 Lavf59.14.100 $