8.2《登高》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦杜甫《登高》的情景交融艺术、多重悲愁内涵及“沉郁顿挫”风格。从杜甫夔州漂泊背景与“古今七律第一”地位导入，通过诵读感知律诗格律，再梳理“写景—抒情”结构，搭建从景到情的学习支架。 特色在于以“壮阔之景与沉痛之情的融合”为核心，通过“八重悲”分析、叠词鉴赏等环节，培养学生审美创造与思维能力。结合高考仿真训练，强化语言运用与文化自信，助力教师高效教学，提升学生诗歌鉴赏与应试能力。

《登高》教案 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴诵读全诗，把握七言律诗的节奏韵律（二二三节奏、平仄对仗），读出诗歌沉郁顿挫的音韵美。 ⑵品味诗中“急”“高”“哀”“清”“白”“独”等形容词营造的意境，理解“万里”“百年”等时空词的情感张力。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理全诗“写景—抒情”的结构，分析前两联写景（风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江）与后两联抒情（悲秋、作客、多病、登台）之间的关系，理解情景交融的艺术。 ⑵分析“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联蕴含的多重“悲”，理解杜甫晚年沉郁顿挫的情感世界。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏诗歌意境的“壮阔”与“悲凉”的融合——首联雄浑高远，颔联苍茫辽阔，颈联沉痛悲凉，尾联感慨深沉。 ⑵体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的时空境界，理解杜甫如何以宏大的自然景象承载深重的个人情感。 4. 文化传承与理解 ⑴了解杜甫晚年漂泊夔州、多病孤愁的生活处境和安史之乱后国运衰微的时代背景，理解诗人身世之悲与家国之忧的交织。 ⑵认识《登高》被誉为“古今七律第一”（明代胡应麟语）的文学地位，感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。 二、教学重难点 重点：赏析前两联的写景手法和意境；分析“万里悲秋常作客”一联的多重“悲”。 难点：理解诗歌“壮阔之景”与“沉痛之情”的融合——为什么景越壮阔，情越悲凉；理解“沉郁顿挫”风格的内涵。 三、教学过程 【环节一】导入——杜甫的秋天（4分钟） 教师导入： 同学们，中国文学史上有一位诗人，被后人尊称为“诗圣”。他一生忧国忧民，写下了1400多首诗，几乎每一首都是时代的记录，所以他的诗被称为“诗史”。他就是杜甫。 公元767年秋天，杜甫56岁，漂泊在长江边上的夔州。此时，他身患重病（肺病、疟疾、风痹），生活困顿，又远离故乡和亲人，国事也一天天衰败。在一个重阳节，他独自登高，面对萧瑟的秋江，写下了这首诗。 谁能想到，这首诗后来被明代诗评家胡应麟称为“古今七律第一”——七言律诗一千多年来的第一名。今天，我们就来读这首“古今第一七律”。 【板书课题】：登高——杜甫 【环节二】诵读感知——先读音，再读味（6分钟） 活动设计：学生自由朗读一遍，教师范读，全班齐读。 问题1：这是一首七言律诗。律诗有什么特点？请结合本诗说说。 答案：七言律诗的特点—— ⑴共八句，每句七字。 ⑵分四联：首联、颔联、颈联、尾联。 ⑶颔联、颈联必须对仗（本诗的颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”都是工整的对仗）。 ⑷讲究平仄和押韵（本诗韵脚为哀、回、来、台、杯，古音同属平水韵‘十灰’部，格律严谨，读来音韵和谐）。 （教师补充）：本诗在格律上极为严谨，每一联都对仗，平仄完全合律，是七律的典范之作——这是它被称为“古今七律第一”的原因之一。 【环节三】整体感知——景与情的两半（6分钟） 问题2：全诗八句，从内容上看可以分为哪两部分？ 答案：可分为两部分—— 前四句（写景）：首联、颔联——写登高所见之景：秋风、天高、猿啸、江渚、飞鸟、落木、长江。 后四句（抒情）：颈联、尾联——写登高所感之情：悲秋、作客、多病、独登台、艰难苦恨、潦倒停酒。 解析：这首诗是“前写景、后抒情”的经典结构。但要注意——前四句的景中已经含着情（“猿啸哀”的“哀”、“落木萧萧”的“萧萧”都是带情感的），后四句的情又呼应着前四句的景。情景交融，浑然一体。 【环节四】精读写景——壮阔中的悲凉（12分钟） 问题3（层层递进）： 第一步问：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写了哪些意象？这些意象有什么特点？ 答案：意象有——风、天、猿、渚（水中小洲）、沙、鸟。每个意象都用一个字修饰： ⑴风是“急”的——秋风猛烈 ⑵天是“高”的——秋空高远 ⑶猿啸是“哀”的——猿声凄厉（夔州多猿，“两岸猿声啼不住”） ⑷渚是“清”的——小洲清冷 ⑸沙是“白”的——沙滩泛白 ⑹鸟是“飞回”的——鸟在风中盘旋 特点：这六个意象构成了一幅高远、萧瑟、凄清的秋景图。尤其注意“猿啸哀”——一个“哀”字，既是猿声的特点，也是诗人心情的投射（景中含情）。 第二步问：颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是千古名句。“落木”和“长江”各象征什么？“无边”和“不尽”有什么表达效果？ 答案： “落木”（落叶）象征生命的老去、时光的流逝——落叶萧萧而下，正如人生走向衰老。 “长江”象征时间的永恒、历史的奔流——江水滚滚东流，永不停歇。 “无边”极写落叶之多、秋意之浓——落叶无边无际，让人感到秋天的肃杀和生命的凋零。 “不尽”极写江水之长、时间之远——江水奔流不尽，让人感到时间的无情和人生的短暂。 关键理解：这两句把“落叶”（生命的有限）放在“长江”（时间的无限）的背景下——有限的生命面对无限的时空，怎能不悲？但境界又如此壮阔，悲而不小。这就是杜甫：以最宏大的景象，写最深沉的情感。 （教师补充）：这两句还运用了“萧萧”“滚滚”两个叠词，摹声摹形，气势磅礴。“萧萧”写落叶之声，“滚滚”写江水之形，声形兼备，历来被誉为写景的极致。 第三步问：前两联写的景，给你整体的感觉是“壮阔”还是“悲凉”？还是两者都有？ 答案：两者都有，而且壮阔与悲凉交织——景是壮阔的（天高地远、长江万里），情是悲凉的（风急猿哀、落木萧萧）。越是壮阔的景，越反衬出人的渺小和生命的短暂；越是悲凉的情，越需要壮阔的景来承载。这种“壮阔中见悲凉”的意境，正是杜甫诗歌独特的审美特质，也是“沉郁顿挫”风格在写景上的体现。 【环节五】精读抒情——多重之悲（10分钟） 问题4（层层递进）： 第一步问：颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”——这一联只有14个字，却包含了多重“悲”。你能数出几重？ 答案：这一联包含了八重悲（这是历代评家的经典分析）—— 1. “万里”之悲：离家万里，远离故乡。 2. “悲秋”之悲：时值秋天，草木摇落，触景生情。 3. “作客”之悲：漂泊他乡，寄人篱下。 4. “常”作客之悲：不是偶尔作客，而是常年漂泊，无家可归。 5. “百年”之悲：人生暮年，岁月无多。 6. “多病”之悲：身体多病，生命垂危。 7. “独”登台之悲：独自登高，无人相伴，孤苦无依。 8. “登台”之悲：重阳登台本应欢聚（古人重阳登高怀人），诗人却独自登台，更添悲凉。 一句话总结：万里之遥、秋日之悲、漂泊之苦、常年之痛、暮年之哀、多病之伤、孤独之凄、登台之戚——八重悲叠加在一起，把人生的苦难写到了极致。 第二步问：尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”——“艰难”指什么？“苦恨”指什么？诗人为什么说“新停浊酒杯”？ 答案： “艰难”：既指个人生活的艰难（漂泊、贫困、多病），也指国家时局的艰难（安史之乱后国运衰微）。 “苦恨”：深重的遗憾和愤恨——恨壮志未酬、恨国事艰难、恨身世飘零。 “繁霜鬓”：两鬓斑白如霜——生命已在苦难中耗尽了。 “新停浊酒杯”：因为生病（肺病），最近刚刚停了酒。古人常借酒浇愁，现在连酒都不能喝了——连借酒消愁这个最后的慰藉都被剥夺了，悲愁更无处排解。 关键理解：这一联把“悲”推到了顶点——不是“有愁可借酒”，而是“愁到连酒都喝不成了”。全诗在极度的沉痛中收束，余味无穷。 第三步问：综合全诗，杜甫的“悲”包含了哪些层次？仅仅是个人命运的悲哀吗？ 答案：杜甫的“悲”是多层次的—— 身世之悲：漂泊万里、常年作客、年老多病、孤独登台——个人命运的悲哀。 时令之悲：悲秋——对生命凋零、时光流逝的感慨。 家国之忧：“艰难苦恨”中含有时局艰难、国运衰微的忧虑——个人的悲剧与国家的悲剧交织在一起。 关键理解：杜甫之所以伟大，正在于他从不只悲叹自己——他的个人之悲，总是与家国之忧连在一起。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”——这是他一生的精神底色。所以他的“悲”不是小我的哀怨，而是大我的忧患。 【环节六】总结与高考对接（2分钟） 课堂总结（1分钟）： 同学们，今天我们读了一首被称为“古今七律第一”的诗。 我们看了景——风急天高、落木长江，壮阔而萧瑟。 我们数了悲——万里悲秋、百年多病，八重悲叠加。 我们懂了人——一个漂泊的老人，站在秋天的高台上，把个人的苦难与国家的命运一起担在肩上。 杜甫的伟大，在于他写尽了自己的悲，却没有被悲压垮；他一生颠沛流离，却始终心系天下。这种“沉郁顿挫”的风格——情感深沉郁结、语言跌宕有致——正是他人格与诗格的完美统一。 愿同学们记住：真正的强者，不是没有眼泪，而是含泪依然关怀天下。 高考仿真训练（课内完成）： （1）理解性默写（4分） ①《登高》中，描写落叶纷纷、江水奔涌的两句是：“__________，_________。” ②《登高》中，诗人以“万里”“百年”写尽漂泊之苦和暮年之悲的两句是：“______________，_______________。” ③《登高》中，表现诗人因时局艰难、身世潦倒而悲愁的两句是：“____， ______。” 答案： ①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ②万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ③艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （2）简答题（4分） 请结合诗句，分析《登高》前两联是如何做到“情景交融”的。 答案： ①首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”描绘了急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟构成的秋景图，其中“哀”字既是猿声的特点，也是诗人心情的投射，景中已含悲情；（2分） ②颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以落叶之“萧萧”、江水之“滚滚”，写出生命的凋零与时间的永恒，壮阔之景中蕴含着人生短暂、身世飘零的深沉感慨；（2分） ③前两联所写之景是诗人登高所见，也是诗人悲情的载体——景中含情，情借景生，达到了情景交融的境界。 解析：情景关系题答题思路——①概括景物特点；②分析景中含情的表现；③说明情与景如何交融。 四、板书设计 登 高 杜甫 前四句（写景） 后四句（抒情） 首联：风急天高猿啸哀 颈联：万里悲秋常作客 渚清沙白鸟飞回 百年多病独登台 颔联：无边落木萧萧下 （八重悲：万里·悲秋·作客·常 不尽长江滚滚来 百年·多病·独·登台） 尾联：艰难苦恨繁霜鬓 壮阔之景 潦倒新停浊酒杯 │ 沉痛之情 └────── 情景交融 ──────┘ 风格：沉郁顿挫（情感深沉郁结·语言跌宕有致） 地位：古今七律第一（胡应麟） 五、课后作业 1.基础作业：背诵并默写全诗。 2.提升作业：从以下两个角度中任选一个，写一段300字左右的鉴赏文字—— ⑴分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境美，说明诗人如何以壮阔之景写沉痛之情。 ⑵结合诗句，分析“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联蕴含的多重悲愁。 3.拓展作业：比较阅读杜甫《登高》与《登岳阳楼》（“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”），从意象选择、情感内涵两个角度说说两首诗的异同（不少于300字）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $