3.1运动的水分子第2课时课件--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件围绕天然水的人工净化，系统讲解沉降、过滤、吸附、蒸馏等方法及原理。课堂导入通过地球淡水资源数据和饼图，结合生活问题引发思考，预习清单铺垫过滤要点、活性炭吸附性等基础，以任务驱动串联成分分析、实验探究到原理总结的脉络。 其亮点在于以科学探究与实践为主线，通过过滤“一贴二低三靠”操作、蒸馏实验现象观察等活动培养科学思维，结合节水教育渗透科学态度与责任。学生能提升实验操作和问题解决能力，教师可借助结构化流程与评价题提高教学效率。

第三单元　探秘水世界 第一节　运动的水分子 第2课时　天然水的人工净化 1 1.天然淡水中往往含有泥沙、______________和细菌等。 2.过滤操作中，滤纸边缘要_______漏斗边缘，漏斗中液体的液面要_______滤纸的边缘。 3.活性炭是具有_______结构的粉末或颗粒，具有较强的________ 性。 可溶性的矿物质 预习清单 低于 低于 疏松 吸附 2 4.给水加热使之变为水蒸气，再将水蒸气冷凝得到液态水的过程叫作水的_______。蒸馏得到的水称为蒸馏水。蒸馏水可认为是_________。 蒸馏 预习清单 纯净物 3 课程导入 地球上可供利用的淡水资源十分有限，天然水中含有多种杂质，无法直接饮用。那么，如何将浑浊的天然水净化为安全、卫生的饮用水呢？让我们一同开启水的净化探究之旅。 课程导入 教学过程 任务一：分析天然水中的成分 请大家观察这杯浑浊的河水，结合生活经验说一说，水中含有哪些物质？ 6 教学过程 天然淡水中含有泥沙、可溶性的矿物质和细菌等。 从化学角度划分，天然水中的杂质可分为哪几类？ 分为不溶性固体杂质、可溶性杂质以及微生物等。 教学过程 不同类型的杂质性质各不相同，因此我们需要根据杂质的性质差异，选择对应的净化方法。 教学过程 结合教材内容，思考自来水厂是如何将天然水净化为生活用水的。 教学过程 自来水厂通常对天然水进行沉降、过滤、灭菌等净化操作，使之达到饮用水标准，再输送到千家万户。自来水在输送过程中还可能受到二次污染，所以要煮沸杀菌后再饮用。 10 教学过程 任务二：实验室净化天然水 若要除去水中的不溶性杂质，可先加入絮凝剂沉降杂质，再通过过滤进一步净化，该过程的原理是什么？ 加入絮凝剂能够吸附细小悬浮不溶物，使其凝聚成大颗粒固体，加快沉降速度。 教学过程 沉降仅能除该部分不溶性杂质，若要彻底除去不溶性杂质，还需进行过滤操作；滤纸存在微小孔隙，不溶性杂质颗粒较大，不能透过滤纸，水分子、可溶性微粒粒径很小，可顺利通过滤纸。 教学过程 生活中有哪些利用过滤原理分离物质的实例？ 厨房漏勺分离汤水与食物残渣、地漏滤网拦截固体污物等。 教学过程 实验方法 【活动探究】过滤天然水。 取一大杯较混浊的天然水（河水、湖水、井水等），完成下列实验活动。 （1）沉降 在烧杯A和烧杯B中分别加入约100mL天然水，将烧杯A放在实验桌上静置一段时间；同时在烧杯B中加入明矾粉末，用玻璃棒充分搅拌后再静置一段时间。观察两个烧杯中发生的变化。 教学过程 实验方法 【活动探究】过滤天然水。 （2）过滤 取一张圆形滤纸，如图甲所示折好并放入漏斗，制作出一个过滤器。按照图乙所示，安装好过滤器，完成对上述烧杯A中上层液体的过滤。 图甲 过滤器的制作 图乙 过滤天然水 教学过程 滤操作的核心要点——一贴、二低、三靠。 一贴：在安装过滤器时，滤纸与漏斗内壁要紧贴。 二低：滤纸边缘要低于漏斗边缘；漏斗中液体的液面要低于滤纸的边缘。 三靠：过滤时，玻璃棒的末端要斜靠在三层滤纸的一边；盛待过滤液的烧杯口紧靠玻璃棒；漏斗末端应紧靠烧杯内壁。 16 教学过程 实验现象： （1）烧杯A仅静置时，只有少量大颗粒杂质缓慢沉降，水体整体仍浑浊；烧杯B中加入明矾搅拌静置后，水中逐步生成大量絮状沉淀物，细小悬浮杂质被聚集沉降，水体澄清速度明显更快，分层效果明显。 （2）经过过滤后的滤液澄清透明，无浑浊现象；泥沙等不溶性固体杂质被截留在滤纸上，过滤能够除去水中颗粒较大的不溶性固体杂质。 17 教学过程 如果过滤后滤液仍然浑浊，可能有哪些原因？ 滤纸破损，固体杂质直接漏入滤液；液面高于滤纸边缘，液体未经过滤纸过滤直接从滤纸与漏斗缝隙流下；实验所用烧杯、漏斗等仪器本身不干净，残留杂质污染滤液。 18 教学过程 经过沉降、过滤后得到的澄清透明液体，是纯净的水吗？ 该澄清液体并非纯水。水中除不溶性杂质外，还含有可溶性矿物质、细菌等杂质，上述净水操作无法除去这类杂质。 19 教学过程 沉降、过滤后的天然水中还会溶有一些有颜色或气味的杂质，这时可以用活性炭等物质进行吸附净化。活性炭的吸附原理是什么？这个过程属于是物理变化还是化学变化？ 活性炭是具有疏松结构的粉末或颗粒，具有较强的吸附性，可使某些有色液体脱色、吸收各种气味或有异味的物质。该过程没有新物质生成，属于物理变化。 20 教学过程 任务三：水的蒸馏 经过沉降、过滤、活性炭吸附净化后的水能否直接饮用？ 净化后的水不能直接饮用，水中不仅含有可溶性杂质，还可能含有致病微生物。 采用什么操作能够制取纯水？又该如何检验制得的液体是纯水？ 教学过程 实验方法 【活动探究】水的蒸馏。 将吸附净化后的滤液加热煮沸，使水蒸气冷凝在烧杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精灯上慢慢加热至水分消失。观察玻璃片上发生的现象。 教学过程 实验现象： 将冷凝水蒸干后，玻璃片上没有固体残留，说明蒸馏所得的水中几乎不含可溶性杂质，属于纯水。 23 教学过程 给水加热使之变为水蒸气，再将水蒸气冷凝得到液态水的过程叫作水的蒸馏。蒸馏得到的水称为蒸馏水。蒸馏水可认为是纯净物。而天然水中含有多种物质，属于混合物。 教学过程 本节课我们通过多步净水操作，将天然水净化得到蒸馏水，学习了多种混合物分离方法。请梳理本节课学到的净水操作与物质分离方法。 沉降、过滤可以除去水中不溶性杂质；活性炭吸附能够除去水中溶解的色素和异味；蒸馏可除去水中全部类型杂质，最终得到纯水。 25 教学过程 分离混合物的思路就是根据混合物中各成分的性质差异，选择合适的分离与提纯方法。 教学过程 阅读教材，了解国家节水标志。 27 教学过程 日常生活中的节水方法：例如生活层面做到一水多用、用水后及时关闭水龙头；农业生产可推广滴灌、喷灌等节水灌溉技术，减少资源浪费。 28 核心总结 1.江河、湖泊等水域中的天然淡水经沉降、过滤、杀菌消毒等净化过程，可以变成生活用的自来水。 2.沉降、过滤、吸附、蒸馏等是常用的分离混合物的方法。 1.下列净化水的操作中，相对净化程度最高的是（ ） A.沉降 B.过滤 C.吸附 D.蒸馏 D 课堂评价 2.下列关于过滤操作的叙述不正确的是（ ） A.滤纸边缘低于漏斗口 B.玻璃棒紧靠三层滤纸处 C.漏斗下端紧靠烧杯内壁 D.为加快过滤可用玻璃棒搅拌漏斗内液体 D 课堂评价 3.活性炭在净水中的作用是（ ） A.杀菌消毒 B.吸附色素和异味 C.沉淀大颗粒 D.软化硬水 4.某同学用过滤法净化一杯浑浊的河水，得到的滤液仍然浑浊，其原因可能是 __________________________________ ______________（写出一点即可） B 课堂评价 滤纸破损（或液面高于滤纸边缘、 仪器不干净等） $