8.2 守护正义 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“守护正义”，涵盖正义内涵与价值、个人见义智为、司法公正要求及国际正义维护。通过校门口情境导入，引导学生辨是非、想办法、看保障，以情境讨论、随堂练习等为支架衔接知识。 其亮点在于情境教学与案例分析结合，如模拟法庭、街头救援视频及东京审判史料，突出法治观念与道德修养。通过课堂笔记和本课总结梳理知识，学生提升依法维权能力，教师获丰富教学资源，助力核心素养培养。

统编版 · 八年级上册 道德与法治 第八课 维护公平正义 8.2 守护正义 以勇气守护善意，以智慧与法治维护正义。 明辨是非 · 见义智为 · 守护正义 第三单元 勇担社会责任 从校门口的一次选择，走近正义 放学路上，同学看见有人强行向低年级学生索要财物。 有人想立刻冲上去，有人担心受伤，还有人准备装作没看见。 01 辨是非 什么行为值得支持 → 02 想办法 怎样帮助才更有效 → 03 看保障 如何共同守护正义 既不能漠不关心，也不能盲目冒险，我们可以怎样行动？ 自主学习 1. 什么是正义？正义有什么重要价值？ P70—P71　从合法权益、尊严生活和社会风尚理解正义。 2. 个人怎样守护正义？司法公正有什么要求？ P72—P73　理解勇气与智慧，明确事实、法律和公正司法的作用。 3. 为什么、怎样维护国际正义？ P73—P74　回望东京审判，理解国家平等、共同应对问题的要求。 情境讨论：帮助同学，就能不择手段吗？ 小刚看见同学受到威胁，准备向附近学校保安求助。 另一位同学说：“先把对方的照片发上网，让大家骂他！” 还有人提议去找几个朋友，把对方围住，私下给他一个教训。 大家都说想帮助受害同学，但所选择的方式并不相同。 判断一种行为是否正义，能不能只看“我是为了帮朋友”？ 不能。应明辨是非，看行为是否尊重合法权益、维护公共利益。 帮助他人也应依法进行，不能用网暴或报复制造新的侵害。 认识正义及正义行为 课堂笔记 1. 怎样理解正义和正义行为？ ① 正义是社会文明的尺度，是人类良知的“声音”， 体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。（P70） ② 正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 如秉公执法、仗义执言、见义勇为等。（P70） 随堂练习1：让见义勇为受到尊重 2026年7月，中央政法委发布第二季度见义勇为勇士榜， 通报表扬并奖励慰问保护人民群众生命财产安全的勇士。 这些行为值得肯定，主要因为它们（　　） B A. 都以获得个人奖励和社会名气为唯一目的 B. 维护他人合法权益，弘扬社会正气、促进社会进步 C. 表明只要出发点良好，就可以不考虑行为方式 D. 要求每个未成年人遇到危险，都直接上前对抗 正义行为保护合法权益、维护公共利益，有利于弘扬真善美。 学习助人的精神，也要结合自身能力与现场情况，讲究方式。 走近社区：让更多人懂得依法维护权益 法院干警走进社区， 向居民开展普法宣传。 听得懂法律知识， 知道怎样反映问题， 才能更有办法维护权益， 也更懂得尊重他人。 普法除了帮助个人维权，还会对身边的社会风气产生什么影响？ 有助于明辨是非、依法处事，让尊重权利、崇尚正义成为共同追求。 诉讼服务：让依法维权的道路更顺畅 导诉员接待办事群众 工作人员指引当事人自助立案 2026年9月，深圳坪山法院介绍便民诉讼服务，让办事群众少些困难。 窗口指引与自助服务相结合，回应了不同群体的实际需要。 这些服务保障的，仅仅是办事速度吗？ 也是对合法权益与人格尊严的尊重，让群众更便利地获得司法服务。 理解正义对个人和社会的价值 课堂笔记 2. 正义有什么重要价值？ ① 保障人们有尊严地生活。保障每个人的合法权益， 对弱者给予必要扶助；即使是弱势群体， 也能获得基本生存保障和社会关爱。（P71） ② 营造风清气正的社会风尚。明辨是非、惩恶扬善， 使受害者得到救济、违法者受到惩罚；顾全大局、 办事公道，营造和谐、稳定、安宁的社会环境。（P71） 随堂练习2：帮助困境儿童走出难关 2026年9月，贵州法院介绍未成年人司法救助工作， 通过优先救助、回访等机制，将生活帮扶与成长关怀相结合。 从正义的价值看，这主要体现了（　　） D A. 对弱者给予扶助，意味着让他们可以不遵守法律 B. 只需发放一次救助金，就能解决成长中的所有问题 C. 是否享有合法权益，应当由个人的家庭经济条件决定 D. 正义保障有尊严的生活，使困难群体得到必要扶助 正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。 救助应回应实际需要，既关心眼前困难，也关注持续的成长。 视频观察：街头救援中的合力与担当 观察与思考 ① 哪些人 　 参与了救援？ ② 有效帮助 　 需要什么？ 挺身相助值得尊重，也需要及时求助、相互配合和必要的专业能力。 学习救援精神，是否等于照搬每个动作？ 2026年5月，江苏靖江街头，一名司机突发身体不适。 护士王芳与周边群众合力施救，及时联系急救力量。 事后，有同学说：“遇到类似情况，我也要独自处理。” 另一位同学认为，应该先判断环境是否安全，再呼叫专业帮助。 作为未成年人，我们怎样把助人的愿望变成有效的行动？ 保持冷静，及时呼叫可信成年人或拨打急救、报警电话，说明位置。 不盲目冲入危险区域，不承担超出自身能力的施救任务。 守护正义，需要勇气，也需要智慧 课堂笔记 3. 个人应怎样守护正义？ ① 自觉识事理、辨是非、知善恶， 以实际行动推动正义的实现。（P72） ② 面对非正义行为，要敢于斗争， 相信正义必定战胜邪恶。（P72） ③ 要讲究策略，寻找有效的方法， 善于做到见义智为。（P72） 回到校门口：怎样安全、有效地求助？ 发现有人受到威胁，先保护自己，及时向可信成年人和专业力量求助。 01 远离危险 不身体对抗 不尾随、围堵对方 → 02 及时求助 向保安或老师报告 紧急警情拨打110 → 03 如实说明 说清位置与情况 在安全处配合处置 报警时，把已知事实说清楚，为什么比夸大情节更有帮助？ 真实、准确的信息便于及时判断和处置，避免误导救援与调查。 医疗急救拨120，火灾拨119；按现场情况选择合适的求助渠道。 随堂练习3：有勇气，更要有智慧 2026年8月，江苏沛县介绍群众参与平安建设的做法， 倡导见义智为，遇到危险优先报警，反对盲目逞勇。 这一倡导启示中学生（　　） A A. 在保护自身安全的前提下，采用有效、合理的方式帮助他人 B. 只要没有亲手制服侵害者，就不能算是在守护正义 C. 遇到危险应独自追踪对方，尽量收集更多现场证据 D. 为避免麻烦，对所有非正义行为都应保持沉默 守护正义既需要勇气，也需要策略和智慧，求助也是积极行动。 未成年人应远离危险，不以对抗、追踪等方式让自己陷入险境。 走进模拟法庭：作出判断，需要什么依据？ 法官指导学生参与 模拟法庭活动。 不同角色说明情况， 围绕事实和证据讨论。 “我觉得他像坏人”， 能够代替审查判断吗？ 如果只凭印象或情绪作出判断，可能给当事人带来什么伤害？ 可能损害合法权益；作出判断应依据事实、遵循法律和法定程序。 网络上的一段视频，能直接代替裁判吗？ 一段纠纷视频在网上传播，只呈现了冲突过程中的几十秒。 有人说：“画面里谁更激动，谁就应该承担全部责任。” 也有人要求先核实完整经过，听取双方陈述、审查相关证据。 如果案件进入司法程序，应由有权机关依法调查、审理。 为什么不能用片段、猜测和网络呼声代替司法判断？ 片段可能不完整，情绪也不能代替证据；错误判断会损害当事人。 维护司法公正，要尊重事实和法律，保障程序与结果合法、公正。 以公正司法守护公平正义 课堂笔记 4. 为什么、怎样维护司法公正？ ① 司法公正对社会公正具有重要引领作用， 司法不公对社会公正具有致命破坏作用。（P72） ② 法律是维护和实现正义的基本途径， 公正司法是捍卫正义的最后一道防线。（P72） ③ 坚持以事实为根据，以法律为准绳， 确保司法过程和结果合法、公正。（P72—P73） 让纠纷得到公正处理，也让权利得到保障 法官与当事人沟通， 围绕争议释法说理。 把事实了解清楚， 把法律依据讲明白， 让相关诉求得到回应， 推动矛盾依法化解。 公正处理纠纷，对当事人和社会分别有什么意义？ 保障合法权益、化解矛盾，增强信任，维护和谐稳定的社会环境。 随堂练习4：不能让猜测代替证据 2026年3月，最高人民法院工作报告回顾上一年工作， 强调坚持罪刑法定、证据裁判等原则，依法宣告被告人无罪。 这说明维护司法公正必须（　　） C A. 依据舆论支持哪一方，决定最终的审判结果 B. 为提高办案速度，可以略过必要的证据审查 C. 以事实为根据、以法律为准绳，保障当事人合法权益 D. 只要有人受到指控，就应当直接认定其有罪 司法判断应以事实和法律为依据，程序与结果都应合法、公正。 受到指控不等于已经有罪，不能用猜测、情绪或舆论代替裁判。 图说历史：为什么要铭记东京审判？ 1946年5月3日， 东京审判正式开庭。 中国等11国法官参与， 依法惩罚日本法西斯战犯。 图为2026年纪念展中 表现审判历史的画作。 以审判追究侵略战争责任，向世界传达了怎样的价值立场？ 侵略罪行应受到惩罚，历史真相、世界和平和国际正义应得到维护。 视频观察：正义审判的历史回响 观察与思考 ① 画作背后 　 有哪些史料？ ② 回望审判 　 为了什么？ 铭记历史、尊重事实，反对侵略战争，共同维护和平与国际正义。 共同维护国际正义 课堂笔记 5. 怎样维护国际正义？ ① 正义是全人类共同价值的重要内容， 中国始终是国际正义的守护者。（P74） ② 坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等， 反对干涉别国内政，反对搞双重标准。（P74） ③ 各国同心协力，妥善应对各种问题和挑战， 构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。（P74） 国际讨论：规则能否只约束弱小国家？ 2026年1月，中国常驻联合国代表在安理会公开辩论会上， 强调国际法应平等统一适用于所有国家，反对双重标准。 有人提出：“实力强的国家可以例外，小国遵守规则就行。” 也有人主张，各国应平等相待，以和平方式解决争端。 为什么强弱、大小不能成为选择性适用国际规则的理由？ 各国一律平等，国际规则不能成为强者谋取特殊利益的工具。 坚持共同准则、反对双重标准，才能更好维护国际正义与和平。 随堂练习5：以史实守护正义与和平 2026年是东京审判开庭80周年，多地开展相关纪念活动。 9月上海举办正义审判纪念展，以文献与画作回望审判历程。 开展这些活动，有助于（　　） B A. 以今天的情绪取代历史证据和法律原则 B. 铭记侵略战争教训，维护历史真相、和平与国际正义 C. 将普通民众与侵略战争责任者不加区分地对待 D. 用国家实力强弱重新决定历史事实和战争责任 纪念正义审判，应尊重史实、反对侵略，维护和平与国际正义。 不能煽动对普通民众的仇恨，也不能用强弱标准改变历史事实。 同一原则，能否因为对象不同而随意改变？ 国际社会共同面对风险与挑战，比较下面两种立场能带来什么影响。 遵守共同准则 国家大小都应受到尊重。 依法履行共同承担的义务。 通过合作与对话处理分歧。 随意设置例外 强国拥有不受约束的特权。 对自己和他国使用两套标准。 以强制手段干涉别国内政。 维护国际正义，需要各国共同坚持哪些基本要求？ 国家一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 各国同心协力应对问题和挑战，建设更加符合正义的国际秩序。 本课总结 守护 正义 认识正义 弘扬真善美，促进社会进步。 维护公共利益，保障合法权益。 理解价值 保障有尊严的生活，扶助弱者。 惩恶扬善，营造良好社会风尚。 个人与司法 个人：勇气与智慧，见义智为。 司法：依据事实与法律，公正司法。 国际正义 国家平等，反对干涉和双重标准。 同心协力，维护正义的国际秩序。 随堂练习6：国际法面前不应有例外 2026年1月，中国常驻联合国代表指出，国际法应平等 统一适用于所有国家，大国不能搞双重标准和选择性适用。 这一主张体现了（　　） D A. 各国享有相同权益，因此可以不再承担国际义务 B. 国际秩序只需要维护少数大国的利益 C. 只要本国有利，就可以不尊重其他国家的主权 D. 坚持国家一律平等，共同维护国际法治与国际正义 维护国际正义应尊重国家平等，反对双重标准，履行共同义务。 不能将本国意志强加于人，也不能以强权代替国际法治。 材料分析：让正义成为共同的行动 小刚发现同学遭人威胁索要财物，制止同伴上前冲撞对方。 他们迅速退到安全地点，向学校保安求助并如实说明情况。 报警后，民警依法处置。司法机关随后依法审查相关事实和证据， 保障当事人合法权益，确保案件处理的过程和结果合法、公正。 （1）分析小刚和同伴的做法体现了哪些要求。（4分） （2）结合材料，说明公正司法怎样守护正义。（6分） 材料分析：参考答案 （1）既有勇气，也有智慧（4分） ① 不漠视他人受到侵害，明辨是非，积极采取行动帮助同学。 ② 制止盲目冲撞，退到安全地点，向可信成年人和警方求助。 在保护自身安全的前提下讲究策略，以有效方式做到见义智为。 （2）以事实和法律维护合法权益（6分） ① 公正司法是捍卫正义的最后一道防线，引领社会公正。 ② 依法审查事实与证据，坚持以事实为根据、以法律为准绳。 ③ 保障当事人合法权益，确保司法过程和结果合法、公正。 做一份可用的校园安全求助指引 结合校园周边实际，整理遇到侵害或突发情况时可以求助的渠道。 与老师核对内容，用清楚的文字帮助同学知道向谁求助、怎样说明。 找对渠道 标明可信求助对象，区分紧急报警与一般咨询。 说清情况 说清位置、事件与人员状况，不夸大、不传播隐私。 保护自己 远离危险，不围观起哄，不追踪、不对抗。 有正义感，也有办法：从依法帮助他人的具体行动做起。 8.2 守护正义 正义的价值 社会文明的尺度 促进进步维护公益 保障有尊严的生活 营造良好社会风尚 个人与司法 识事理辨是非知善恶 勇气与智慧见义智为 事实根据、法律准绳 公正司法最后防线 维护国际正义 中国是正义守护者 国家一律平等 反对干涉和双重标准 各国同心协力应对 期盼正义、捍卫正义，是我们共同的心声。 Lavf58.12.100 Lavf57.29.101 $新闻直播间等栏目都播报了一则发生在江苏靖江街头，热心群众危急时刻挺身救人的暖心故事。5月14号傍晚，在江苏靖江一名驾驶员在等红灯时突发疾病，车辆失控追尾前车。前车司机王芳是一名护士，她下车发现后车司机昏迷，判断可能是突发心血管疾病，就赶紧拨打120并大声呼救。路过的市民姚永红赶来用长棍抵住车轮，市民李小明则破窗关掉引擎。此时司机已没有了呼吸，大家就轮流为他做胸部按压进行心肺复苏，直到急救车赶到将其送往医院。因抢救及时，患病司机已经脱离危险。 为纪念纽伦堡审判闭庭80周年、纪念东京审判开庭80周年，纪念中国审判日本战犯70周年，9月3日，正义审判纪念展在上海举办，集中展出画家李斌、东京审判纽伦堡审判陈明、原中国审判日本战犯1956沈阳、太原三组文献式全景画作，以艺术视角复盘战后国际正义审判历程，回望人类和平秩序基石。因为它实在是太重要，我们不光要对战争的过程要了解，更要知道战争结束以后如何结束。没有审判就没有后来的和平秩序。我的这个文献是全球化，是把史学跟美学的结束，就是在美学的审美中要有非常沉重的史学的这样的学术性要带给观众。也就是说在经受学术这样的一种体验的过程中，又有审美的这样的一种滋润。青年人你怎么吸引他的眼球，你真是要有审美的这种东西。据介绍，李斌东京审判创作历时十余年，画作从最初三十余米延展至176米、高4米的巨型画卷。在艺术表达上，李斌坚持绘画本体为先，十余年来反复打磨画面、技法、细节、构图，力求以庄重恢宏的艺术语言匹配厚重历史。主题创作依托上海交通大学战争审判与世界和平研究院东京审判研究中心的专业史学之称，查证多国史料原版回忆录与文献档案，将权威史料文本融入画面，实现以图证史、文史共生。画作创新增补审判尾声叙事，结合史实虚构艺术场景，清晰还原日本和平宪法诞生的内外动因，有力驳斥日本右翼的历史谬误，理清真实历史脉络。三个审判三张画都有他侧重。但是总的来讲，我们不仅是要看到战真的惨烈，看到战争的磨难，我们也要看到中国曾经在审判的过程中，我们有扬眉吐气的时候。东京审判中国法官梅汝敖之女梅小侃评价，三组画作风格统一、逻辑完整，以严谨考据和宏大叙事构建起完整的正义审判历史图景，兼具历史认知、艺术审美与图像文献三重价值。中国对日审判改造先行、审判后续的司法理念，更为国际审判实践提供了全新的东方范式。李斌的话，他不是说具体的某一个瞬间，而是他是把每个人的精神风貌，各个组别的人员的表情，什么姿态什么都是不同的，表现的非常之好。所以我就觉得自己好像真的身立奇境，能够看到这个当时的情景，所以我自己也真是莫名的就感动了。与会专家表示，当下，国际秩序与国际法理持续遭遇挑战。回望三大正义审判的历史，是对侵略有罪、正义必胜、和平永续的庄严重申。展览以艺术为桥，以法理为基，让厚重历史可感可视，以此铭记历史、警示当下、守护未来。