第2单元 3 滑梯与摩擦力-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“滑梯与摩擦力”，核心知识点为摩擦力的定义及大小与接触面光滑程度、物体重量的关系。通过滑滑梯场景图提问导入，引出摩擦力概念，引导学生结合生活经验提出假设，搭建从现象到探究的学习支架。 特色在于以探究实践为主线，通过控制变量实验（如用毛巾改变接触面光滑程度、水杯加水改变重量）结合实验视频辅助，培养科学思维。反思评价环节的小组互评与自评，强化态度责任，应用环节设计可调节滑梯提升知识迁移能力，为教师提供清晰实验方案，助力学生科学素养全面发展。

第 3 课 滑梯与摩擦力 【教学目标】 科学观念 1. 知道摩擦力是一个物体在另一个物体表面滑动时，在它们的接触面上产生的阻碍物体滑动的力。 2. 知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度、物体的重量有关。 科学思维 1. 能根据生活经验提出影响摩擦力大小的假设。 2. 能通过比较、归纳等方法，分析实验数据，总结摩擦力大小与影响因素的关系。 探究实践 1. 能设计简单的实验方案，使用弹簧测力计、木块、毛巾、水杯、水等材料，探究摩擦力大小与接触面光滑程度、物体重量的关系。 2. 能规范记录实验数据，整理分析，得出科学结论。 态度责任 培养学生认真观察、实事求是、乐于合作的科学态度，激发对生活中摩擦力现象的好奇心和探究欲望。 【教学重难点】 重点：理解摩擦力的大小与接触面光滑程度、物体重量有关。 难点：通过实验验证摩擦力大小与接触面光滑程度、物体重量的关系。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系、摩擦力的大小与物体重量的关系）、木块、毛巾、弹簧测力计、水杯、水、记录表等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示滑滑梯的场景图，提出问题：为什么奇奇滑得快，究究滑得慢？引导学生回答“受到的摩擦力大小不同”。 2.引出摩擦力的定义：一个物体在另一个物体上面滑动时，在它们的接触面上会产生阻碍物体滑动的力，这种力叫摩擦力。 3.提出问题：影响摩擦力大小的因素有哪些？ 4.学生根据自己的生活经验做出假设。（我们在冰面上行走很容易滑倒，在水泥路面上走路不容易滑倒，所以摩擦力的大小可能与接触面的光滑程度有关；往前推桌子时会感到很吃力，但是推动一本书就很轻松，所以摩擦力的大小可能与物体的重量有关……） 探究与结论 活动一：探究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系 1.学生小组讨论并交流：如何设计实验来验证摩擦力大小与接触面光滑程度的关系？ 教学环节 教学活动 探究与结论 2.教师根据学生的汇报，总结实验步骤：将木块直接放在桌面上，用弹簧测力计的挂钩钩住木块；沿水平方向匀速拉动木块，观察、记录弹簧测力计的数据；在桌面上铺上毛巾，重复以上步骤；每组实验重复三次，取平均值。 3.播放实验视频（见课件）演示，并指导学生分组完成实验。 4.各组汇报实验现象：木块放在光滑的桌面上时，弹簧测力计示数小；放在粗糙的毛巾上时，弹簧测力计示数大。 5.师生共同得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。 活动二：探究摩擦力大小与物体重量的关系 1.提出问题：摩擦力的大小与物体的重量有什么关系？如何验证？ 2.小组讨论实验方案，教师总结实验步骤：往水杯中加入10毫升的水，用弹簧测力计的挂钩钩住水杯；沿水平方向匀速拉动水杯，观察、记录弹簧测力计的数据；向水杯中再次加入10毫升的水，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动水杯，观察、记录弹簧测力计的数据；每组实验重复三次，取平均值。 3.播放实验视频（见课件）演示，并指导学生分组完成实验。 4.各组交流实验现象：随着水杯中的水量增大，弹簧测力计的示数也越来越大。 5.师生共同得出结论：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 6.引导学生总结：摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体的重量有关。两个物体的接触面越粗糙，摩擦力越大；滑动物体的重量越大，摩擦力越大。 反思与评价 1.组织学生分组交流：在探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，我们是怎样根据实验数据，利用归纳推理得出结论的？（补充“小贴士”：在控制变量实验中，随着要研究因素的改变，实验结果总是跟着改变，就可以得出实验结果和这个因素有关的结论。这是科学研究中常用的利用归纳推理得出结论的方法。） 2.组织学生从“是否积极参与实验操作”“是否认真记录数据”“能否积极合作讨论”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 1.出示任务：设计一个可以调节物体滑动快慢的滑梯。 2.提出问题：如果要让物体在滑梯上滑得慢一些（或快一些），可以怎么设计？运用了今天的什么知识？ 3.学生小组讨论设计方案：改变滑梯表面的光滑程度（铺毛巾、贴砂纸、涂润滑油等）→改变摩擦力大小；改变滑梯上物体的重量（加重物、减重物）→改变摩擦力大小。 4.出示示例设计图，教师讲解：滑梯表面的一面光滑，一面粗糙，所以可以改变物体在滑梯上滑动的快慢；改变滑梯的倾斜角度，相当于改变了接触面上受到的压力，所以可以改变物体在滑梯上滑动的快慢。 5.学生绘制设计图，分享交流。 教学环节 教学活动 应用与迁移 6.教师总结：通过改变接触面的粗糙程度或物体的重量，我们可以调节物体在滑梯上滑动的快慢。这就是摩擦力在生活中的应用。 阅读与新知 1.组织学生自主阅读“摩擦力的应用”，了解日常生产和生活中往往根据不同的需要来设法增大或减小摩擦（如鞋底的花纹和轮胎的花纹是为了增大摩擦力，磁悬浮列车和在轴承滴加润滑油是为了减小摩擦力）。 2.鼓励学生分享还有哪些应用了摩擦力的现象，分别是为了增大摩擦力还是减小摩擦力。 板书设计 第 3 课 滑梯与摩擦力 习题设计 见《小学学霸作业本科学五年级上（DX 版）》 【教学反思】 本节课从滑梯生活情境导入，自然引出摩擦力概念，再通过两个递进实验引导学生探究影响摩擦力大小的因素。实验二采用水杯加水的方式改变重量，操作简单、现象明显，学生能够直观感受到重量变化对摩擦力的影响。小贴士的适时出现帮助学生巩固核心结论。应用与迁移环节设计“可调节快慢的滑梯”，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。 不足之处在于部分学生无法保证匀速拉动弹簧测力计，导致读数波动较大，需提前强调“匀速”的重要性并加强练习；水杯实验中需注意防止水洒出影响实验准确性。后续可引入更多材料 （如砂纸、木板等）进行对比实验，丰富学生对摩擦力的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $