第2单元 2 小船与浮力-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“小船与浮力”，核心知识点为浮力是水对物体向上的托力，漂浮和沉入水中的物体均受浮力。通过划船场景图提问导入，引导学生认识浮力，再观察塑料片、玻璃球等物体沉浮，提出沉入水中物体是否受浮力的问题，搭建探究支架。 该资料亮点在于以探究实践为主线，通过弹簧测力计测量钩码在空气与水中的拉力变化，结合实验视频辅助，用石块、钥匙等多物体验证结论，培养科学思维的实证性。应用迁移环节制作浮沉子、联系潜艇原理，激发兴趣，提升学生探究能力和实事求是的科学态度，为教师提供完整教学流程和丰富实验资源。

第 2 课 小船与浮力 【教学目标】 科学观念 1. 知道浮力是物体在水中受到的水对它向上的托力，是直接施加在物体上的力。 2. 理解无论是漂浮在水面上的物体，还是沉入水中的物体，都会受到浮力的作用。 科学思维 1. 能根据观察现象提出“沉入水中的物体是否受到浮力”的可验证假设。 2. 能通过比较弹簧测力计在空气中和水中的示数变化，分析浮力的存在及其作用效果。 3. 能认识到通过有限事物归纳出的结论需要通过实验进一步验证，初步体会科学探究的实证性。 探究实践 1. 能设计简单的实验方案，使用弹簧测力计、水槽、钩码、石块、钥匙等材料，探究沉入水中的物体是否受到浮力。 2. 能规范记录实验数据，整理分析，得出科学结论，并用多种物体验证结论的普遍性。 态度责任 培养学生认真观察、实事求是、乐于合作的科学态度，激发对生活中浮力现象的好奇心和探究欲望。 【教学重难点】 重点：理解浮力的定义，知道无论是漂浮还是沉入水中的物体都受到浮力。 难点：通过实验验证沉入水中的物体是否受到浮力，并分析弹簧测力计示数变化的原因。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：沉入水中的物体是否受到浮力）、水盆、水、塑料片、橡皮泥、玻璃球、泡沫塑料板、乒乓球、葡萄、苹果、弹簧测力计、钩码、小石块、钥匙、记录表等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示划船的场景图，提出问题：小船为什么会浮在水面上？ 2.根据学生发言，引导学生明确小船浮在水面上是受到水对它向上的托力。 探究与结论 活动一：观察物体的沉浮 1.组织学生分组实验：将塑料片、橡皮泥、玻璃球、泡沫塑料板、乒乓球、葡萄、苹果等物体放入水中，观察哪些浮起来，哪些沉下去，并记录。（提示：先预测，再实验。） 2.教师引出“浮力”的概念：像泡沫塑料板、乒乓球等物体，在水中受到了水对它们向上的托力，这种力叫浮力。浮力是直接施加在物体上的力。 3.引导学生思考：沉入水中的物体受到浮力了吗？ 活动二：验证沉入水中的物体是否受到浮力 1.教师根据学生的汇报，总结实验步骤：先测出钩码在空气中受到的拉力；再测出钩码在水中受到的拉力（使钩码完全浸没在水中）；观察弹簧测力计的示数变化；将钩码换成石块，重复实验。 教学环节 教学活动 探究与结论 2.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。教师巡视指导。 3.学生汇报实验数据，明确物体沉入水中后，测力计的示数变小了。 4.师生共同得出结论：沉入水中的钩码受到了浮力。 反思与评价 1.提出问题：本节课我们是如何归纳概括得出结论的？（依次验证沉入水中的钩码、小石块是否受到水的浮力。）我们的结论可靠吗？为什么？ 2.引出“小贴士”的内容：科学研究中通过对有限事物的研究，归纳出的涵盖所有同类事物的结论并不一定是可靠的，但我们可以暂时认为它是正确的，直到发现反例时我们再修改、补充、完善它，或者最终因无法自圆其说而放弃它。 3.组织学生从“是否积极参与实验操作”“是否认真记录数据”“能否积极合作讨论”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 1.出示浮沉子示意图并讲解制作步骤。做浮沉子主体：取吸管弯头处，两端留出相同长度；配重：在吸管开口处夹曲别针，增减曲别针数量调节重量，让吸管漂浮在水盆里（大半截泡水里、略露出水面）；组装：塑料瓶灌满水（尽量加满，不留大量空气），把做好的吸管浮沉子放进瓶内，拧紧瓶盖密封。 2.学生小组合作制作，并展示制作成果。 3.教师讲解原理：挤压塑料瓶，瓶内水压变大，水被压进空心吸管内部，吸管内部进水、整体自重变大，就会下沉；松开，瓶内水压回落，吸管内部水被排出，浮沉子自重减小，就会上浮。 阅读与新知 1.组织学生阅读“沉浮自如的潜艇”，思考“潜艇如何下潜和上浮”。 2.鼓励学生说一说生活中还有哪些地方应用了浮力？（游泳圈、轮船、救生衣……） 板书设计 第 2 课 小船与浮力 1.浮力：水对物体向上的托力，直接施加在物体上。 2.钩码在空气中受到的拉力>在水中受到的拉力 ⇓ 沉入水中的物体受到了浮力 习题设计 见《小学学霸作业本科学五年级上（DX 版）》 【教学反思】 本节课从观察小船受到“向上托的力”导入，自然引出浮力，再通过钩码、小石块、钥匙三个递进实验，引导学生验证“沉入水中的物体是否受到浮力”。多物体实验增强了结论的可靠性，也体现了科学探究中通过多种事物验证归纳结论的重要性。反思与评价环节结合教材“小贴士”，帮助学生理解科学探究的本质。应用迁移环节的“奇妙浮沉子”趣味性强，能有效激发学生课后探究兴趣。 不足之处在于弹簧测力计读数需提前规范训练；浮沉子原理较抽象，可适当降低难度。后续教学将重点放在现象观察和浮力应用上。 学科网（北京）股份有限公司 $