第2单元 4 太阳系中的行星-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦太阳系行星特征及地球是否为行星的核心知识点，通过地日模型导入，以“行星特征对照地球特征”为学习支架，梳理地球与行星的关系，引导学生构建行星概念认知。 以探究实践和科学思维为特色，组织学生分组阅读资料判断水星、哈雷彗星等天体是否为行星，结合超轻黏土制作行星模型并按距离排序，培养分类推理与动手能力。激发探究兴趣，教学环节清晰，助力教师突破重难点，提升学生科学观念与态度责任。

第4课 太阳系中的行星 【教学目标】 科学观念 1.知道地球是太阳的一颗行星。 2.掌握行星的基本特征，能够根据这些特征判断某一天体是否属于行星。 3.了解太阳系中八颗行星的特征。 科学思维 1.通过资料分析、比较归纳等方式验证猜想，提升分类与推理能力。 2.能梳理行星的共同特征，分析地球与其他天体的异同，形成对太阳系结构的初步认识。 探究实践 能通过阅读资料、观察与比较等方式，判断地球及其他天体是否为行星。 态度责任 激发学生对太阳系的探究兴趣，培养尊重事实、基于证据进行判断的科学态度。 【教学重难点】 重点：掌握行星的基本特征，能够判断地球是否为行星。 难点：理解行星、恒星、彗星等其他天体的区别，形成对太阳系结构的系统认识。 【教学准备】 教学课件、超轻黏土、橡皮泥等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示地日模型，讲解：地球是一个球体，在围绕太阳不停地运转，是太阳的一颗行星。 2.提出问题：怎样判断地球是一颗行星的？关于行星，你知道哪些？ 3.梳理思路：“行星的特征”对照“地球的特征”。 探究与结论 活动一：梳理行星和地球的特征 1.出示行星资料，师生阅读资料，明确行星的特征：围绕太阳公转；公转轨道（行星围绕太阳运转的轨迹）是接近正圆的椭圆轨道；不发光；质量足够大，呈球形或接近球形，并且能够通过引力清空轨道附近碎物。 2.出示地球资料，(科学qun：6·4*9·5*15*1·6·6)师生阅读资料，总结地球的特征：围绕太阳公转；公转轨道是圆轨道；不发光；质最足够大，呈两极略扁的球体；引力足够强，轨道附近没有其他大型天体。 3.引导学生对照行星的特征和地球的特征逐条判断地球是否是行星。（地球是太阳的一颗行星。） 活动二：判断其他天体是否为行星 1.依次出示水星、金星、火星、哈雷彗星、木星、土星、天王星、海王星等天体的资料，组织学生分组判断哪些是行星，哪些不是，并说明理由。 2.补充“太阳系”概念：人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星（以及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫作太阳系。 3.补充“恒星”概念：天空中除了月球、行星等可以移动的天体，还有一些星球的相对位置基本保持恒定不变，被称为恒星。恒星自身可以发光。太阳也是一颗星，但是由于地球围绕太阳运转，所以看上去一年中太阳在星空中的位置是不断变化的。 总结：地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星是太阳系的行星太阳和这八颗行星是太阳系的主要成员。（补充：八颗行星按距太阳从近到远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；按体积从小到大依次为水星、火星、金星、地球、海主星、天王星、土星、木星。） 反思与评价 1.引导学生回顾研究过程，提出问题：哈雷彗星是行星吗？将哈雷彗星及行星的特征对照填写在表格中，再进行判断。（哈雷彗星不是行星。） 2．组织学生从“能否积极参与资料分亨和小组合作”“能否结合资料分析行星特征”等维度进行学生自评、小组互评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 组织学生借助图片，仔细观察太阳系八大行星的表面特征，分组利用超轻黏土和橡皮泥分别制作它们的模型，并将制作好的模型按照距离太阳的远近进行排列。 板书设计 第4课 太阳系中的行星 习题设计 见《小学学霸作业本 科学四年级上（DX版）》 【教学反思】 本节课以“地球是否属于行星”为核心问题，引导学生通过资料阅读、特征比对、判断推理等方式，逐步构建对行星概念的认知。学生在探究过程中能够积极思考，初步掌握了分类与比较的科学方法。 不足之处：部分学生对“清空轨道”这一特征理解较困难，容易与“围绕太阳运动“混淆；小组讨论中个别学生参与度不高，资料分析不够深入。 改进措施：增加动画或图示解释“清空轨道”的含义，帮助学生直观理解；设置明确的角色分工，提升小组合作效率；布置课后拓展任务，激发学生继续探索太阳系的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $