第1单元 冷与热 单元小结-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学单元复习资料采用实验回顾式设计，系统梳理“冷与热”单元核心知识，围绕热胀冷缩规律和水的三态转化，通过气体、液体、固体热胀冷缩实验及水的加热、凝结、结冰、熔化实验，构建温度对物体体积与状态影响的完整知识网络。 其亮点在于以科学探究为主线，结合生活化案例如“夏天铁轨缝隙变小”“饮料瓶外壁水珠”等，培养学生科学思维与探究实践能力，通过实践与检测题分层巩固，教师可借助错题设计与思维导图指导，提升复习针对性，帮助学生深化知识理解与应用。

第一单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.知道一般物体具有热胀冷缩的性质：受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。 2.明确水在加热过程中温度会不断上升，在标准大气压下加热到100 ℃时水会沸腾，沸腾后持续加热温度保持不变。 3.知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，理解凝结现象。 4.知道在一般情况下，当温度降低到0 ℃时，水开始结冰，当温度升高到0 ℃时，冰会开始熔化。 5.理解水有固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）三种状态，三者可以在一定条件下相互转化。 科学思维 1.能通过实验观察和数据记录，分析归纳出物体热胀冷缩的规律。 2.能通过实验，明确水加热过程中温度变化的规律，理解水沸腾现象。 3.能通过模拟实验，推理水珠形成的原因，建立“凝结”概念。 4.能通过“水结冰”和“冰熔化”两个实验，发现0 ℃是水和冰相互转化的临界温度。 探究实践 1.能回顾物体“热胀冷缩”的几个实验，明确各实验现象与结论。 2.能回顾“给水加热”实验，掌握酒精灯和温度计的正确使用方法，明确实验现象。 3.能回顾“小水珠形成”模拟实验，画图记录现象并分析原因。 4.能回顾“水结冰”和“冰熔化”实验，明确温度和体积变化的规律。 态度责任 1.保持对生活中科学现象的好奇心，能运用所学知识解释日常现象。 2.体会物体变化的奇妙，感受科学探究的乐趣，培养热爱科学的情感。 【教学重难点】 重点：掌握物体热胀冷缩的规律；理解水在加热和冷却过程中的状态变化及温度变化规律。 难点：通过一系列实验归纳出“热胀冷缩”的普遍规律；建立水的三态变化及其相互转化的完整认知。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.引导学生回顾本单元主题“冷与热”，围绕热胀冷缩、给水加热、水蒸气凝结、水结冰、冰熔化等内容展开梳理，明确本单元探究的核心是温度变化对物体体积和状态的影响。 2.提出问题：温度变化会让物体发生哪些改变？水在受热和遇冷时分别有什么变化？我们是如何通过实验发现这些规律的？ 单元要点 一、体积变化：热胀冷缩 1.教师引导学生回顾“乒乓球复原了”和“凹陷的保鲜膜”两课内容，总结物体体积随温度变化的规律：受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。 2.组织学生分组回顾三组关键实验：①空气受热膨胀（针筒活塞外移）、遇冷收缩（针筒活塞内移）；②液体受热膨胀（细玻璃管液面上升）、遇冷收缩（细玻璃管液面下降）；③固体受热膨胀（加热后的铜球不能通过铜环）、遇冷收缩（铜球不能通过冷冻后的铜环）。 3.总结规律：一般物体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，这种现象称为热胀冷缩。（抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂） 4.组织学生交流、分享生活中涉及物体热胀冷缩现象的事例及原理。 二、状态变化：水的三态转化 1.师生共同回顾水的三态转化实验：①给水加热时，水的温度上升至约100 ℃时沸腾，内部产生大量气泡并冲出水面，沸腾后持续加热温度不变（同时回顾温度计和酒精灯的使用注意事项、沸点高低与大气压高低的关系）；②水蒸气遇冷凝结成小水珠（杯中盛冰块，小水珠出现在玻璃片上侧；杯中盛热水，小水珠出现在玻璃片下侧）；③水结冰（温度降低到0 ℃时，水开始结冰，水结冰时体积膨胀）；④冰熔化（温度升高到0 ℃时，冰会开始熔化）。 2.引导学生梳理水在自然界中的三种状态及相互转化条件。强调核心认知：冰、水、水蒸气是同一种物质，只是状态不同。 三、稳定与变化 l．引导学生理解：物质的状态在常温下相对稳定，但在温度变化的条件下会发生转化，体现了“稳定与变化”的辩证关系。 2.结合生活实例（如夏天铁轨缝隙变小、冬天水管冻裂、高压锅提高沸点等），强化知识应用。 实践与检测 1.学生自主完成实践与检测题目，教师引导学生明确：给水加热时，水温上升到100 ℃后保待不变；冰开始熔化时的温度为0 ℃，且熔化过程中的温度是不变的；能够根据统计图知道冰的初始温度。 2.总结：本单元我们通过一系列实验，发现了热胀冷缩的规律，认识了水的三种状态及相互转化的条件。这些规律在我们的生活中处处可见，希望同学们继续保持观察和探究的热情。 板书设计 第一单元 单元小结 习题设计 见《小学学霸作业本 科学四年级上（DX版）》 【教学反思】 本单元复习课从“热胀冷缩”和“水的状态变化”两条主线展开，将五课内容有机串联，形成完整的知识体系。通过回顾三组（气体、液体、固体）热胀冷缩实验，帮助学生巩固“物体受热膨胀、遇冷收缩”的普遍规律；通过梳理水的三态转化实验，帮助学生建立水的三态转化的完整认知。实验探究贯穿始终，学生手脑并用，深化了对抽象概念的理韶。 不足之处在于本单元知识点较多，复习课时间有限，部分学生对热胀冷缩和水的三态转化的联系理解不够深入。后续教学中可设计更多生活化案例，如“为什么夏天自行车胎易爆”“为什么冬天水管会冻裂”“为什么从冰箱拿出的饮料瓶外壁有水珠”等，引导学生运用所学知识解释现象，促进知识迁移和应用。同时，可组织学生自主绘制思维导图，将本单元知识系统化、结构化，提升综合理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $