7 “诺曼底号”遇难记 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《“诺曼底号”遇难记》的故事情节梳理、人物品质分析及对比烘托写法。通过海难情境导入设疑，引导学生初读梳理起因、经过、高潮、结局，再精读对比众人惊恐与船长镇定的言行细节，构建从整体感知到细节品析的学习支架。 该资料以分层品读和对比探究为特色，通过“众人混乱逃窜”与“船长镇定指挥”的场面对比，结合“黑色的雕像”等细节品析，落实语言运用和思维能力培养。帮助学生掌握“以场面衬人物”写法，感悟责任担当，为教师提供读写迁移（如小练笔）的教学支持。

秋季学期统编版小学五年级 语文上册《“诺曼底号”遇难记》精品教学设计 一、教学基本信息 1. 授课年级：小学五年级 2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册 3. 授课课题：《“诺曼底号”遇难记》 4. 课时安排：2课时（本设计为完整精读课） 5. 学情分析：五年级学生具备梳理故事情节、品读人物言行的能力，但对灾难场面描写、动静对比、群体混乱与个人镇定的反差写法理解薄弱。学生容易只看懂故事，忽略场面烘托人物、细节彰显品质的写作技巧，难以深刻体会“忠于职守、以身殉职”的崇高英雄精神，需要通过分层品读、对比探究突破难点。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“剖、弥、泣、汹”等生字，会写“伦、剖、弥、窄、泣、汹”等重难点生字，掌握“井然有序、惊恐万状、镇定自若、纹丝不动、忠于职守”等核心词语。 （2）快速默读课文，完整梳理遇难突发、混乱逃生、沉着指挥、以身殉职的故事脉络，能用简洁语言概括全文主要内容。 （3）抓住哈尔威船长的语言、动作、神态细节，精准概括人物品质，掌握场面烘托、对比衬托的写作手法。 2.过程与方法 通过圈画关键词句、小组合作探究、场面对比品读、情境沉浸式感悟，体会灾难危急氛围，分析人物言行，掌握“以场面衬人物、以细节显品质”的阅读方法。 3.情感态度与价值观 感悟哈尔威船长临危不惧、沉着果敢、舍己为人、忠于职守、坚守责任的崇高英雄品质，理解“船在人在、船沉人亡”的职业信仰，树立责任担当、敬畏职责的人生态度。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理灾难全过程，品读危急场面，抓住船长言行细节，体会哈尔威船长沉着冷静、舍己救人的英雄品质。 2. 教学难点：理解众人混乱惊恐与船长镇定自若的对比作用；读懂船长最后与船同沉的悲壮抉择，体会职业坚守与生命信仰。 四、教学准备 教师：多媒体课件、海难情境素材、重点语段解析、分层练习题 学生：预习课文、熟读全文、圈画描写场面和船长言行的语句、标注疑难词句。 五、教学详细过程 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 1. 情境导入：大海辽阔凶险，航海充满未知危机。一百多年前，豪华邮轮“诺曼底号”在深夜浓雾中遭遇撞击，一场惊心动魄的海难就此发生。危难面前，有人慌乱逃命，有人坚守岗位。 2. 板书课题《“诺曼底号”遇难记》，齐读课题，简介作者雨果：世界著名大文豪，擅长刻画悲壮场景、塑造崇高人物。 3. 设疑激趣：灾难降临，谁撑起所有人的生机？他做出了怎样震撼人心的选择？ （二）初读课文，梳理脉络（8分钟） 1. 学生自由默读课文，读准字音、读通长句，扫清字词障碍，重点纠正“剖开、弥漫、汹涌、哭泣、主宰”读音字形。 2. 整体梳理故事四要素： - 起因：深夜大雾，诺曼底号与玛丽号相撞，船体破损、海水涌入，轮船即将沉没。 - 经过：船上乘客惊恐万状、四处逃窜、场面混乱；哈尔威船长临危不乱，镇定指挥，维持秩序、优先救人。 - 高潮：船长坚守岗位，指挥所有人员安全撤离，放弃个人逃生机会。 - 结局：轮船沉没，哈尔威船长纹丝不动，与心爱的轮船一同沉入大海，以身殉职。 （三）精读品析，对比悟人（18分钟） 1.品灾难场面，感受危急氛围 品读灾难突发后的场面：海水汹涌、船体倾斜、人群尖叫、一片混乱、惊恐万状。 感悟：场面极度危险、局势万分紧急，所有人都陷入恐慌，为凸显船长的伟大做铺垫。 2.品众人慌乱，反衬船长镇定 文中描写乘客：奔跑、尖叫、混乱、争先恐后、四处逃生。 对比船长：镇定自若、沉着指挥、井然有序、临危不乱。 核心写法：众人混乱慌乱，反衬船长冷静果敢，危急时刻更显英雄本色。 3.品语言细节，悟责任担当 重点品读船长指挥话语：严肃、果断、有力。在混乱中维持秩序，严格规定妇女儿童优先撤离，安抚众人情绪，杜绝混乱踩踏。他把生的机会全部留给乘客和船员。 4.品最后抉择，悟崇高信仰 结尾经典片段：所有人员全部获救，船长放弃唯一逃生机会，独自伫立船头，纹丝不动，随着轮船沉入大海。 深度解读：这不是轻生，是职业坚守。哈尔威船长一生忠于航海事业，坚守“船在人在”的职业信仰，用生命诠释忠于职守、舍己为人的崇高精神，塑造永恒的英雄形象。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 本文最大特色：场面渲染危急、对比凸显人物、细节塑造精神。用混乱的群众场面衬托船长的镇定，用生死抉择彰显职业担当。英雄不在于轰轰烈烈的壮举，而在于危难时刻的坚守、责任与无私。 （五）课堂小结（2分钟） 一场悲壮的海难，成就一位永恒的英雄。哈尔威船长用生命诠释了责任、坚守与大爱，忠于职守、舍己为人的精神永远值得我们学习。 六、板书设计 “诺曼底号”遇难记 雨果 灾难：大雾撞船、海水涌入、局势危急 众人：惊恐万状、混乱逃窜 船长：镇定自若、沉着指挥、有序救人 结局：与船同沉、以身殉职 品质：临危不惧、忠于职守、舍己为人 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1. 看拼音写词语 lún lǐ（ ） pōu kāi（ ） mí màn（ ） xiōng yǒng（ ） zhèn jìng（ ） 2. 补全词语 （ ）万状 （ ）有序 （ ）自若 二、课文内容填空 1. 《“诺曼底号”遇难记》作者是______国作家______。 2. 海难发生后，船上众人________、________，场面极度混乱。 3. 哈尔威船长在危急时刻________、________，指挥所有人有序撤离。 4. 最后，船长________，与轮船一同沉入大海，体现________的崇高品质。 三、句子赏析 课文多处描写众人混乱的场面，有什么作用？ 四、课内阅读片段 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 1. 为什么把船长比作“黑色的雕像”？ 2. 这段话表达了作者怎样的情感？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1. 伦理、剖开、弥漫、汹涌、镇静 解析：本课高频听写易错词，“剖、弥、汹涌”字形复杂，重点识记。 2. 惊恐、井然、镇定 二、课文填空 1. 法、雨果 2. 惊恐万状、四处逃窜 3. 临危不惧、镇定自若 4. 纹丝不动、以身殉职；忠于职守、舍己为人 解析：贴合教材原文，考察课文核心情节与人物品质积累。 三、句子赏析 运用对比衬托的写法。描写众人惊慌失措、混乱逃生的场面，突出灾难的极度危急，反衬哈尔威船长临危不乱、沉着冷静、果敢坚毅的英雄形象，让人物品质更加鲜明突出。 四、课内阅读 1. 把船长比作黑色雕像，写出船长伫立船头、纹丝不动的庄严姿态，表现他视死如归、坚守岗位、毫不退缩的英雄气概，形象庄严崇高、永不磨灭。 2. 表达作者对哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神的敬佩、赞颂与深深缅怀之情。 九、教学反思 本课紧扣单元“抓言行细节体会人物品质”的语文要素，以灾难场面和人物对比为核心主线，层层推进品读，学生能够清晰梳理故事情节，体会船长沉着勇敢、舍己救人、忠于职守的英雄品质，掌握场面烘托、对比衬托的写作手法。课堂情感熏陶到位，有效落实立德树人目标。不足在于部分学生对“职业信仰、以身殉职”的深层内涵理解较浅，仅停留在感动层面。后续可布置小练笔《我心中的英雄》，运用对比写法刻画人物，强化读写迁移。 学科网（北京）股份有限公司 $