Unit4 第3课时 Explore & Apply（教学设计）英语人教大同版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit4 In the classroom第三课时，核心为用There be句型对比古今教室物品，学习课前、课中、课后礼貌祈使句。通过复习前两课时教室物品词汇及There be句型导入，结合三味书屋实景图片与音频，以对比问题搭建从旧知到文化拓展的学习支架。 此资料亮点在于融合传统文化与德育，采用对比教学法（古今教室图片）、情景分类教学法（分时段班规）及任务驱动法（小组创编）。借助课文分段音频、班规情景动画及听音圈词、双人问答等活动，提升语言能力（综合运用句型）与文化意识（感知古今学习环境），培养思维品质（对比分析）。助力学生实现语言迁移创新，为教师提供结构化综合运用课设计，落实核心素养。

Unit4 In the classroom Explore & Apply教学设计 单元 Unit Four 课时 第3课时 教学内容分析 本课是人教大同版三年级上册 Unit4 第三课时 Explore & Apply，是单元文化拓展与综合运用提升课。板块分为 Explore 和 Apply 两大模块：Explore 板块以三味书屋 Sanwei Shuwu 为文化素材，对比古代教室与现代教室的区别，巩固 There be 句型描述教室物品，渗透中华传统文化；Apply 板块主题为 Make some school rules，按照课前 Before class、课中 In class、课后 After class 三个时间维度学习完整的课堂规则句型，操练 Do not …, please. 和礼貌祈使指令；完成听音圈选、口语问答、班级规则创编任务。本课整合本单元词汇、There be 句型、礼貌祈使句，融入传统文化对比与班级规则德育教育，完成整个单元语言知识的综合输出，实现文化意识与规则意识的培养。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能够读懂介绍三味书屋的简短文本，认读 Sanwei Shuwu、province 等拓展词汇；熟练运用 There be 对比描述古今教室的物品差异；听懂认读课前、课中、课后全套班级规则祈使句型：Do not run/eat, please. Listen to your teacher, please. Turn off the lights/fans, please. Close the door, please。（学习理解） 2. 跟读课文音频，完成 Listen and circle 听音圈词习题；能够按照课前课中课后三个场景朗读、匹配课堂规则；两人一组问答课堂要求，课堂综合练习正确率达到 85% 以上，独立读懂简单规则提示语。（应用实践） 3. 小组合作创编属于自己班级的英文班规；感受古代学堂文化，对比古今教室的不同，自觉遵守课堂纪律，养成良好的课前、课中、课后文明习惯。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【拓展词汇】Sanwei Shuwu, Zhejiang province 【核心句型】 1. It is an old classroom. There are desks and chairs. 2. Before class：Do not run, please. Line up outside the classroom, please. 3. In class：Do not eat, please. Listen to your teacher, please. 4. After class：Turn off the lights, please. Turn off the fans, please. Close the door, please. 【语法要点】There be 句型描述物品；肯定祈使句（动词原形开头）；Do not + 动词原形表示禁止；please 体现礼貌用语 教学重难点 【重点】 1. 词汇：听懂认读不同时段的课堂规则短语，区分 before class /in class /after class 三个场景； 2. 句型：熟练使用肯定与否定礼貌祈使句表达班级规则；用 There be 对比古今教室物品； 3. 综合活动：听音圈词、情景分类、小组创编班级英文班规； 【难点】 1. 词汇难点：长句 Line up outside the classroom 连读困难；区分 turn on /turn off； 2. 语法难点：自主区分允许做和禁止做的行为，正确选用 Do not 句型；对比描述新旧教室时灵活使用单复数 There be； 3. 交际难点：自主组织句子，完整表达三条以上班级课堂规则。 学情分析 三年级学生在前两课时已经掌握教室物品单词、There be 句型、基础课堂指令，喜欢图片对比、讨论、创编类课堂活动。学生优势：可以跟读简短祈使句，能够看图说出简单教室物品；短板：长规则句子朗读不流畅；自主区分课前、课中、课后行为有难度；用英语对比描述古今教室差异时句子输出单薄；创编班规时句型重复单一。本课借助图片对比、听力任务、小组合作降低综合输出难度，融合传统文化拓展，提升学生文化感知。 教学工具 多媒体资源：三味书屋实景图片、课文分段音频、班规情景动画； 实物道具：古今教室对比卡片、三个时段（Before class / In class / After class）分类卡片； 学习单：听音圈词习题、句型匹配题、班规书写小练习。 教学方法 1. 对比教学法：古代三味书屋 vs 现代教室进行图片对比观察； 2. 情景分类教学法：按照课前、课中、课后三个真实校园场景划分规则； 3. 听说法：播放录音完成听音圈选任务，分句跟读长句； 4.TPR 全身反应法：根据班规指令做出对应的动作； 5. 任务驱动法：文化观察任务→听力选择任务→句型朗读任务→班规创编展示任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够读懂介绍三味书屋的简短文本；熟练运用 There be 对比描述古今教室物品差异；听懂认读课前、课中、课后全套礼貌班级规则句型。（学习理解） 1. 复习热身：快速回顾 There is / There are 句型，学生口头描述本班教室物品，激活旧知。 2.Explore 文化板块：出示三味书屋实景照片，播放短文音频；教师讲解 Sanwei Shuwu 文化小知识，引导学生观察图片物品；抛出核心问题：What are the differences between this classroom and your classroom? 示范用 There be 进行对比描述。 3.Apply 规则板块：出示课前、课中、课后情景插图，讲解三个时间场景含义；播放 A 板块录音，学生看图感知每一条班规对应的画面，教师带领分句朗读长句 Line up outside the classroom, please。 4. 听力感知 B 板块：初次播放 Listen and circle 音频，学生观察四个待选单词，初步感知听力任务。 - 随机抽查学生用 There be 说出古今教室一处不同； 教师展示情景图片，学生快速朗读对应的班规句子； 抽查学生读懂 before /in/after class 三个场景含义。 【设计意图】从旧句型过渡到传统文化素材，对比古今教室激发学生好奇心；分场景呈现班规，贴合学生真实校园一日流程，降低长句理解难度。 2. 跟读课文音频，完成 Listen and circle 听音圈词习题；能够按照课前课中课后朗读匹配课堂规则；两人一组问答课堂要求，练习正确率达到 85% 以上。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读完整班规文本，分组分场景朗读（课前组、课中组、课后组），重点操练长句连读和 please 礼貌语气。 2. 听力专项训练：二次播放 B 板块录音，学生完成 Listen and circle 听音圈词练习；核对答案，针对听力易错词汇 Listen to / Look at、on /off 集中讲解区分。 3. 句型精讲梳理：板书区分两种句型结构：肯定祈使句（Please do sth.）；否定规则句（Do not …, please.）；梳理三个时间场景对应的行为规范。 4. 双人问答操练：完成 C 板块 Think and say 任务，同桌互相问答 “What does your teacher tell you to do in class?”，互相说出 23 条课堂规则。 - 批改听力书面练习，统计正确率，针对错题再次听音频巩固； 随机抽取学生独立朗读完整的班规短句； 巡视同桌问答互动，纠正句型、词汇使用错误。 【设计意图】分层朗读攻克长句难点；听力训练落实听辨能力；双人问答保证全员开口输出，综合巩固本单元全部句型。 3. 小组合作创编班级英文班规；感受古代学堂传统文化；自觉遵守课前课中课后的课堂纪律。（迁移创新） 1.Group 综合创编任务：4 人为一个小组，分课前、课中、课后三个角度，合作编写 34 条属于本班的英文班级规则，写在小卡片上。 2. 成果展示：每组上台朗读自己创编的班规，全班投票选出优秀班级英文守则。 3. 文化与德育渗透：对比三味书屋和现代教室，感受学习环境的变化；引导学生牢记班规，自觉规范自己课前、课上、课后的言行，做文明小学生。 - 评价小组创编句子的完整性、礼貌用语的使用情况； 随机请学生完整说一说自己应该遵守哪些课堂规则，检测语言综合迁移能力。 【设计意图】从课本规则走向真实班级生活，实现语言创造性输出；结合传统文化感悟时代变化，落实遵守校规校纪的德育目标。 课堂练习 一、读一读，圈出正确单词 1. Do not (sit / eat), please. 2. (Listen to / Look at) your teacher, please. 3. Turn (on / off) the fans after class. 4. (Open / Close) the door after class. 5. Do not (run / read) before class. 二、图文连线 1. Do not run, please.     A. 课后关灯 2. Line up outside the classroom.  B. 课上认真听老师讲课 3. Listen to your teacher.    C. 课前不要奔跑 4. Turn off the lights.     D. 课后关门 5. Close the door, please.    E. 在教室外排队 三、选择正确句子 1. 课前我们要在教室外排队（ ） A. Line up outside the classroom, please. B. Close the door, please. 2. 课上不要吃东西（ ） A. Do not eat, please. B. Do not run, please. 3. There ___ desks in Sanwei Shuwu.（ ） A. is B. are 4. 下课后关掉风扇（ ） A. Turn off the fans. B. Turn on the fans. 5. 上课认真听老师（ ） A. Listen to your teacher. B. Do not eat. 四、情景匹配 1.Before class   A. Turn off the lights. 2.In class    B. Line up. 3.After class  C. Listen to the teacher. 4.Do not run   D. It’s for before class. 5.Do not eat   E. It’s for in class. 课后作业 1. 基础：跟读 Explore & Apply 板块录音 3 遍；熟读 5 条课堂规则句子； 2. 提高：和同桌分场景朗读全套班规对话； 3. 拓展：画一画三味书屋和我们现代教室的对比图，用 2 句 There be 写出两者的区别，下节课分享展示。 板书设计 教学反思 本课以传统文化三味书屋作为切入点，结合校园真实班规开展综合运用课，学生对古今教室对比话题兴趣浓厚，大部分学生可以认读并朗读不同时段的课堂规则，熟练使用 There be 句型描述教室物品。现存不足：部分长句 Line up outside the classroom 朗读卡顿；个别学生混淆 turn on /turn off；自主创编班规时句型较为单一。 后续改进措施： 1. 课前设置长句 chant 小游戏，强化连读训练； 2. 增加情景卡片快速分类小游戏巩固三个时段规则； 3. 下节课单元整体复习时，进行句型整合默写与口语综合展示活动。 学科网（北京）股份有限公司第 3 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $