5.4 数据的可视化表达教学设计2026-2027学年高一上学期信息技术必修1粤科版

课题

5.4 数据的可视化表达

课时

1课时（45分钟）

学科

信息技术

年级

高一

授课学校

眉山市彭山区第一中学

年级组

高中技术组

一、教材与学情分析

教材分析：本节是粤教版必修一第五章“数据处理和可视化表达”的最后一节，核心内容是数据的可视化表达——用图表的方式直观展示数据分析结果。教材内容包括：①数据可视化表达的方式——柱状图、折线图、饼图、散点图等常见图表的适用场景；②数据可视化表达的工具——Excel图表功能、Python的matplotlib库等。数据可视化是数据处理的“最后一步”——让分析结果“看得见”。

学情分析：学生已完成数据采集和数据分析，有了分析结果。但分析结果以数字和文字形式存在，不够直观。学生在初中阶段可能接触过Excel图表，但对“什么场景用什么图表”缺乏系统认知。需要通过对比和实践活动来建立图表的选用能力。

二、学科核心素养与教学目标

信息意识

理解数据可视化是展示数据分析结果的重要手段，认识到“一图胜千言”的价值。

计算思维

掌握常见图表类型（柱状图、折线图、饼图、散点图）的特点和适用场景，能够根据数据特征和分析目的选择合适的图表类型。

数字化学习与创新

能够使用Excel等工具将数据转换为可视化图表，制作出规范、美观的数据可视化作品。

信息社会责任

理解数据可视化可能存在的“误导”——通过改变坐标轴范围、选择性地展示数据等方式操纵图表，培养识别误导性图表的能力。

三、教学重难点

教学重点

①四种常用图表（柱状图、折线图、饼图、散点图）的特点和适用场景；②使用Excel制作图表的基本方法。

教学难点

①根据数据类型和分析目的选择合适的图表类型；②识别和避免图表的“误导性”呈现。

四、教学方法与资源

教法

对比分析法、案例演示法、任务驱动法。

学法

观察对比、动手操作、小组讨论。

教学准备

多媒体课件（含各类图表对比和案例）、Excel数据文件（含问卷数据）、学案（含图表选择指南）。

五、教学过程（45分钟）

环节

时间

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

5分钟

1. 展示对比：PPT左右分屏展示——

左：一段文字描述——“全班50人，其中男生28人，女生22人。每天使用手机1小时以下的有10人，1-2小时的有15人，2-3小时的有12人，3小时以上的有13人。”

右：一张柱状图展示同样的数据。

提问：“哪边看起来更直观、更容易理解？”

2. 引出概念：“一图胜千言——这就是数据可视化的力量。

1. 观察对比：对比文字描述和图表展示，感受图表的直观性。

2. 分享感受：举手分享“哪个更容易理解”。

3. 明确目标：带着“如何制作图表、选什么图表”的疑问进入新课。

用“文字vs图表”的强烈对比，让学生直观感受数据可视化的价值——“一图胜千言”。

把数据变成图表，让规律‘看得见’。”

3. 引出课题：“今天我们就来学习《5.4 数据的可视化表达》——如何把数据变成图表、什么场景用什么图表。”

新课讲授

（一）常见图表类型与适用场景

12分钟

1. 柱状图（3分钟）：

①特点：“用柱子的高度表示数据大小，适合比较不同类别的数据。”

②适用场景：“比较不同组的数值——如各班平均分、各月销售额。”

③示例：“全班手机使用时长分布（不同时长区间的人数比较）。”

2. 折线图（3分钟）：

①特点：“用折线连接数据点，适合展示数据随时间的变化趋势。”

②适用场景：“展示趋势——如一周气温变化、股票价格走势。”

③示例：“一周内每天手机使用时长的变化。”

3. 饼图（3分钟）：

1. 记录图表：在笔记本上画出四种图表的简图，标注名称和适用场景。

2. 判断练习：对教师展示的数据场景，判断应该用什么图表——“如果要比较各班平均分，用什么图？”（柱状图）“如果要展示一周气温变化，用什么图？”（折线图）

3. 完成对比表：在学案上填写图表类型对比表（图表名称、特点、适用场景、示例）。

四种图表逐一讲解，每种配合特点、适用场景和具体示例。通过即时判断练习帮助学生巩固图表的选用能力。散点图与上一节的“关联分析”形成呼应。