传情达意的汉字（教学设计）-2026-2027学年人教版美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦甲骨文的象形之美与“书画同源”，以仓颉造字传说动画导入，建立文字与图画的关联，通过观察甲骨文实物拓片、比较书体演变，搭建从感知到创作的学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，以“观察象形—联想转化—字画结合”引导创作，结合“玩转甲骨文”雕刻拓印实践，落实艺术表现与创意实践。提供课件、评价表等资源，助力教师教学，提升学生汉字文化自信与艺术创造力。

学与教活动设计 第1课时 课时名称 传情达意的汉字 设计者 丁丁老师 课 时 目 标 1.审美感知：欣赏甲骨文书法的契刻之美，感受象形文字“既是字也像画”的独特趣味，比较甲骨文、篆书、隶书的书写方法差异。 2.艺术表现：能选择喜欢的甲骨文进行联想，创作一幅字画结合的甲骨文联想画；能体验“玩转甲骨文”（雕刻、上墨、压印、描绘）的创作方法。 3.创意实践：通过“观察象形—联想转化—字画结合”的过程，把古文字元素创造性地转化为画面形象。 4.文化理解：了解仓颉造字的传说与甲骨文的地位，初步理解“书画同源”，感受中华文字文化的源远流长。 教 学 重 难 点 教学重点：发现甲骨文的象形特点，选择甲骨文进行联想，创作一幅字画结合的作品。 教学难点：巧妙地把甲骨文的字形特征融入画面形象，做到字画自然结合、富有意趣。 教 学 准 备 教师准备：《传情达意的汉字》教学课件（仓颉造字传说动画、甲骨文实物与拓片图片、郭沫若赞誉语录、甲骨文联想画学生作品）、“玩转甲骨文”工具方法步骤图、多媒体设备。 学生准备：图画纸、水彩笔或国画工具、石膏板（或吹塑纸）、铅笔；课前查阅一个甲骨文字形并猜测它的意思。 评价设计 评价维度 评价描述 星级标准 学习态度 课前查阅甲骨文资料、准备好绘画材料；课中积极参与观察、讨论与创作，能表达自己的看法和想法，按时完成作品；课后收拾好卫生。 ✰✰✰ 审美感知 能感知甲骨文的象形之美与契刻之美；能说出甲骨文、篆书、隶书书写方法的不同；能欣赏联想画中字画结合的趣味。 ✰✰✰ 艺术表现 联想画中甲骨文字形运用准确、想象丰富、画面完整；“玩转甲骨文”作品能体现雕刻与拓印的基本效果。 ✰✰✰ 创意实践 能把文字特征创造性地转化为画面形象；构思独特，能讲出自己作品中“字画同源”的创意点。 ✰✰✰ 文化理解 能讲述仓颉造字的传说；理解“书画同源”的含义；增强对汉字文化的自豪感，交流时尊重理解他人。 ✰✰✰ 总计： （ ）星 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：仓颉造字 播放仓颉造字的传说动画：仓颉观察羊蹄印、马蹄印，受到启发，观察天地方物、鸟兽足迹与器物形状，绘成符号并赋予含义，称之为“字”。提问：这些“字”是如何演变成今天汉字的？揭示课题《传情达意的汉字》。 观看动画，交流猜想：最初的字为什么是“画”出来的？ 以传说激趣，建立“字画同源”的初步认知，引出课题。 二、探究：认识甲骨文 出示甲骨文实物与拓片图片，介绍甲骨文是迄今为止中国发现最早的、相对成熟的文字系统；朗读郭沫若的赞誉“卜辞契于龟骨，其契之精而字之美，每令吾辈数千载后人神往”；引导学生观察甲骨文的笔画特点：笔画充盈，或劲健，或秀雅，或工整，或古拙。 观察甲骨文字形与笔画，感受契刻之美，说说甲骨文给自己留下的印象。 了解甲骨文的历史地位与审美特征，渗透文化自信。 三、发现：既是字也像画 出示一组象形性强的甲骨文（如：日、月、山、水、鱼、鹿），引导学生猜测字义并发现“甲骨文中有许多文字具有象形性，这些甲骨文既是字也像画”；组织“观察与发现”：比较甲骨文、篆书、隶书的书写方法有什么不同，感受书体演变。 看图猜字，发现象形文字与图画的联系；比较三种书体的用笔与字形差异。 通过猜字游戏体会“书画同源”，突破本课重点。 四、欣赏：甲骨文也能入画 出示学生作品：找一找画中藏了哪些有趣的甲骨文，分析作者是如何把文字变成画面形象的（利用字形的轮廓、结构进行联想）。小结方法：抓住字形特征→展开联想→字画结合成图。 观察同龄人的作品，找出画中隐藏的甲骨文，分析联想转化的方法。 以同伴作品提供创作范例，降低畏难情绪，启发创意。 五、实践一：甲骨文联想画 布置作业：选择你喜欢的甲骨文进行联想，创作一幅图画作品。要求：字形特征明显、联想巧妙、画面完整美观。巡视指导，鼓励学生大胆想象。 选择一个或几个甲骨文，构思画面，完成甲骨文联想画创作。 运用联想方法进行字画转化创作，落实重点。 六、实践二：玩转甲骨文 出示“工具与方法”步骤图（雕刻—上墨—压印—描绘），组织“玩转甲骨文”活动：在石膏板或吹塑板上刻一个甲骨文，滚上颜色压印，再添画成完整作品；提醒用刀安全与卫生。 按步骤体验刻、印、添画的过程，创作一件带有甲骨文元素的作品，体会象形文字的魅力。 通过多种媒材体验丰富创作方式，深化对文字象形的理解。 七、展示评价与小结 组织“字画同源小画展”：展示联想画与拓印作品，依据“字形准确、联想巧妙、字画结合、画面美观”互评；小结：汉字源于图画，书画同源，下节课我们将走进印章里的汉字。布置课后任务：收集奥运“中国印”的资料。 展示作品，介绍自己画中藏的甲骨文，参与互评，畅谈对“书画同源”的理解。 展评结合，总结提升，为下一课“方寸之间有天地”作好铺垫。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $