第三单元习作《续写故事》教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版三年级上册第三单元习作《续写故事》，核心是引导学生依据前文线索合理想象，续写完整连贯的故事。通过故事接龙游戏导入，衔接单元“一边读一边预测”的阅读要素，借助情节阶梯思维导图、正误片段对比、三星评价卡等支架，帮助学生抓牢人物、心情等线索，构建发展、高潮、结局的情节框架。 该资料亮点在于AI技术深度融合教学，如生成错误续写片段供辨析、提供分层构思提纲，同时实施分层指导，为学困生提供描写词语库、中等生句式范例、优等生创新结局启发。落实语言运用（学习动作神态对话细节描写）、思维能力（逻辑构思与合理想象）、文化自信（体会同学互助与集体温暖）等核心素养，既提升学生故事创编能力，又为教师提供可操作的教学支架与分层策略。

教学设计 课题 续写故事 统编版 三年级 第三单元 习作 学校 授课班级 授课教师 教材分析  教学分析  《续写故事》是统编版三年级上册第三单元习作，是单元阅读要素“一边读一边预测，顺着故事情节猜想”的读写转化落地课，实现“读预测、写续编” 的闭环训练。教材给出三幅插图与故事前文：课间同学们讨论过生日，李晓明听见后，想到自己快过生日，但爸爸妈妈在外地工作，内心十分失落，故事到此留白，要求学生读懂图文线索，结合校园生活经验，合理推想后续情节，续写完整故事。本课是中段第一次正式续写习作，核心不是天马行空幻想，而是依据前文线索合理想象，要求故事前后连贯，写人物的语言、动作、神态、心理，体会同学互助关爱、集体温暖的人文主题。既要训练学生逻辑思维与想象能力，同时落实习作表达，为之后童话创编、故事类习作打好基础。课标要求：第二学段能根据提示展开想象写片段，学习简单修改习作，愿意表达真情实感。    学情分析 三年级处于写话向篇章习作的关键过渡期，学生经过本单元童话阅读，已经初步学会“依据文本线索预测故事”，具备基础看图写话能力，喜欢故事创编，对“过生日”的生活场景十分熟悉。但是续写习作存在四大典型难点： 1.想象脱离线索：容易天马行空，出现外星人、魔法等脱离校园现实的情节，忽略前文李晓明难过、同学想要关心他的既定线索； 2.情节单薄流水账：只会简单写“同学们给李晓明过生日，他很感动”，缺少人物动作、神态、对话、心理细节； 3.叙事逻辑断裂：续写开头衔接不上原文，故事发展跳跃，结局仓促； 4.缺少修改互评习惯，写完即结束，不会发现情节、语句的小问题。三年级学生具象思维占优势，适合故事接龙、插图观察、情节思维导图、对比片段赏析等支架，降低续写难度，保护想象，同时约束想象的合理性。   教学目标 1.语言运用：读懂课本插图与故事前文，抓住人物、起因、人物心情；能够依据线索续写完整故事，做到情节连贯、语句通顺；学习运用人物动作、神态、提示语对话丰富故事内容，学习简单修改习作明显错误词句。 2.思维能力：迁移单元预测阅读方法，练习结合前文线索 + 生活经验推想故事发展；能构思故事的发展、高潮、结局，提升逻辑构思与合理想象能力，区分“大胆想象”和“脱离线索空想”。 3.审美创造：能够创设有画面感的生日场景，写出人物真实心情变化，感受故事的温情之美。 4.文化自信：在续编故事中体会同学之间互相体谅、关爱同伴的美好品质，感受班集体的温暖，懂得关心身边情绪低落的伙伴。 教学重难点 教学重点：读懂故事前文线索，抓住人物状态；依据线索合理想象，续写完整连贯的故事；尝试加入人物动作、神态、对话细节描写。 教学难点：续写情节不脱离原文线索，做到前后逻辑一致；避免流水账，把故事写具体，写出人物内心真实的情感变化。 教学准备 教师准备：PPT 课件（课本三幅插图、原文故事片段、正误续写片段对比、情节阶梯思维导图、三星习作评价量表）；课堂习作任务单；情节构思支架卡片；教师端 AI 演示设备。 学生准备：语文课本、练习本、铅笔、橡皮；提前回忆自己过生日、同学互相帮助的生活经历。 多媒体资源：AI 生成的正误续写范例、多版本结局构思参考、可打印互评评价卡。 教学环节 教师活动 设计意图 创新设计（含AI应用）     环节一：故事接龙，激趣导入（5 分钟）         1.游戏导入：开展简短课堂故事接龙，教师口述开头：“下课铃响，同学们围在一起聊生日……”邀请 34 名学生口头接下去。 2.教师小结，板书课题《续写故事》：续写，不是随便编故事，是顺着前面已经发生的故事往下写，不能丢掉前面的线索。 3.出示课本三幅插图，引导学生观察插图人物神态，引出本次习作主人公李晓明。 以故事接龙游戏降低续写的陌生感，直观建立 “续写要承接前文线索”的概念；借助插图快速带入课文情境，激发学生创编故事的兴趣。 AI 创新：教师使用 AI 生成 2 个简短的接龙备选片段，仅作课堂思路启发；课堂明确规则：AI 只提供想法参考，情节与细节由学生自己创作，禁止直接抄写 AI 文本。         环节二：研读图文，抓牢续写线索（10 分钟）         1.请学生打开课本，默读习作前面的故事文字，结合插图完成三个思考问题（PPT 出示）：①故事里有哪些人物？②前面发生了一件什么事？③李晓明是什么心情？你从哪里看出来？ 2.全班交流，板书梳理故事起因：同学们聊生日→李晓明快要过生日，但爸妈外地工作→李晓明内心失落难过，同学们听见了。 3.重点点拨续写铁律：续写不能丢掉三条线索：人物不变、李晓明难过的处境不变、同学有关心他的心意不变。 4.对比辨析：出示两个续写开头，让学生判断哪个符合线索。片段 1（脱离线索）：李晓明第二天得到了魔法蛋糕，飞到天上过生日。片段 2（承接线索）：看到李晓明闷闷不乐，几位同学悄悄凑在一起商量起来。提问：哪一段可以作为续写的开头？为什么？ 回归教材文本，落实单元 “预测要抓线索” 的阅读方法迁移到写作；通过正误片段对比，直击学生最常见的问题：想象天马行空脱离原文，把抽象的“合理续写”变得可感知、可判断。 AI 创新：教师借助 AI 快速生成多版“错误续写片段”（脱离人物、脱离情境），用于课堂辨析改错；AI 提炼简单口诀：先抓旧线索，再想新情节，帮助学生记忆续写要点。       环节三：搭建支架，构思情节，口头练笔（12 分钟）           1.出示“情节阶梯”思维导图支架：起因（课本已有）：李晓明生日将近，爸妈在外，心里难过。发展：同学们悄悄商量，策划生日惊喜。高潮：生日当天，惊喜出现的那一刻（重点写神态、语言、动作）。结局：李晓明的反应，大家的感受。2.小组 4 人合作构思：小组内商量，你们打算设计怎样的惊喜？可以有不一样的结局（教室生日会、录制爸爸妈妈视频、手写祝福卡片等），每人说一说高潮部分的画面。教师巡视点拨，鼓励多元合理结局，不局限单一版本。 3.难点突破：对比赏析两段高潮片段。A（流水账）：同学们给李晓明过生日，李晓明很感动，大家很开心。B（有细节）：教室门一推开，五颜六色的气球映入眼帘，同学们齐声大喊：“祝李晓明生日快乐！” 李晓明眼睛一下子湿润了，嘴巴微微张开，愣在原地。提问：片段 B 多了哪些描写？板书写作小妙招：写动作、写神态、写对话、写心理。4.口头微练笔：请学生选择自己构思的 “高潮瞬间”，口头说一两句话，用上至少一个小妙招。 借助可视化思维导图，解决学生 “不知道续写写哪些内容” 的构思难题；小组讨论打开多元结局思路，避免全班千篇一律；片段对比，把细节描写方法变成可模仿的支架；先口头表达再落笔，降低三年级书面写作的门槛。 AI 创新：教师把学生小组讨论出来的关键词输入 AI，AI 生成多版本不同结局的简短构思提纲（不生成完整范文）；分层支架：学困生提供描写词语库；中等生提供提示语句式范例；优等生启发多角度创新结局；严格强调：提纲仅供打开思路，文字由学生原创。       环节四：当堂习作，分层巡视指导（8 分钟）             1.出示课堂习作任务：顺着课本故事继续往下写，续写完整故事。要求：①承接前文线索，情节连贯；②故事要有发展、高潮、结局；③尽量用上动作、神态、对话、心理至少一处细节描写；字数不作硬性要求，语句通顺即可。 2.下发习作任务单，学生当堂动笔写作。 3.教师分层巡视指导：学困生：重点帮助衔接开头，理清情节阶梯，提示不要脱离原文线索；中等生：提示增加一处人物神态、对话细节；优等生：鼓励丰富环境场面描写，写出人物内心变化，尝试独特合理结局。 4.选取 2-3 份不同层次匿名习作片段投影展示。 当堂落实书面输出；分层指导照顾班级不同写作水平，不追求篇幅长短，把“线索合理、真情实感” 放在第一位。 AI 创新：教师端 AI 辅助快速筛查习作初稿，只客观指出情节逻辑矛盾、语句不通顺、错别字标点问题，不直接改写全文；教师结合 AI 提示再进行人工针对性点评，杜绝 AI 替代学生独立创作。 环节五：互评修改，课堂小结（5 分钟） 1.出示课堂简易“续写三星评价卡”：⭐线索星：承接前面故事，人物、情节不矛盾。⭐完整星：故事有发展、高潮、结局，语句通顺。⭐细节星：有动作 / 神态 / 对话 / 心理任意一处细节描写。 2.组织同桌交换习作，对照三星标准互评，打星，写下一条简单修改小建议。 3.课堂小结：续写故事，大胆想象的前提是抓住前面故事的线索；好故事不光把事情讲完，还要写出人物的样子、话语和心里想法；故事也藏着温暖，学会看见身边同学的情绪。 简易可落地的同伴互评，落实课标 “学习修改习作” 的要求；课堂总结再次强化续写核心方法，升华人文情感目标。 AI 创新：AI 生成可直接打印的“续写三星评价卡” 用于课堂互评；课后教师利用 AI 汇总全班习作共性问题，如：开头不会衔接、缺少神态心理描写、情节逻辑跳跃，为习作讲评课备课。 作业设计 基础必做：完善课堂续写的故事，修改错别字、不通顺句子，誊写到习作本，保证故事完整连贯。 分层选做（三选一，不强制全部完成）： 1.给你的续写故事配上简笔画，画出故事的高潮瞬间，做成图文小故事； 2.发挥想象，尝试写另外一种不一样的合理结局； 3.课外阅读本单元童话，挑选一处留白，尝试简短续写一两段。 作业说明：不布置过重写作任务，保护想象与习作兴趣，鼓励创意表达。 板书设计/课堂小结 续写故事续写铁律：抓牢前文线索，人物情节不跑偏故事阶梯：起因→发展→高潮→结局写故事小妙招：写动作 写神态 写对话 写心理想象要大胆，更要讲合理！人文小感悟：看见别人的难过，给予一份关心。 课堂小结：续写不是凭空编故事，要顺着前面的故事继续往下写；加上人物细节，故事才会生动鲜活。 教学反思 1.目标达成情况：大部分学生是否掌握 “续写要抓前文线索”？多少学生能够做 到故事完整，尝试加入动作神态对话细节？还有哪些学生存在情节脱离原文、流水账的突 出问题？ 2.课堂亮点：故事接龙、线索辨析、情节阶梯思维导图、三星互评，哪个环节学生参与度最高？AI 启发是否真正起到打开思路而不是代替学生写作的作用。 3.现存问题：学生最大卡点是不会构思情节，还是不会写细节？课堂动笔写作时间是否充足？学困生的支架是否够用？ 4.改进设想：后续习作讲评如何针对“情节逻辑、细节描写”进行强化；如何鼓励学生多元合理结局，避免全班情节千篇一律；思考 AI工具如何更好做辅助，规避学生直接抄写 AI生成文本。 5.课标落实复盘：本节课是否落实单元语文要素“预测、推想”读写迁移；是否保护学生习作自信心，落实第二学段想象习作的课标要求，渗透关爱他人的人文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $