第6单元《唐诗三百首》(内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《唐诗三百首》阅读与赏析，以默读与诵读结合为导入，通过诗歌体裁分类、意象梳理、语言品味、表达技巧分析等学习支架，帮助学生构建从基础理解到深度赏析的知识脉络。 其亮点在于立足文化自信，系统整合山水田园、边塞征战等意象及炼字（如“深”“牵”）、对比等表达技巧，结合《山居秋暝》等实例培养学生语言运用与思维能力。既提升学生审美创造，又为教师提供可操作的教学资源，助力高效教学。

语文 九年级 全一册 配人教版 语文 九年级 全一册 配人教版 九年级上册 《唐诗三百首》 语文 九年级 全一册 配人教版 一、阅读指导 (一)教材导读探究 读书方法指导——默读与诵读相结合 默读方法指导 运用古体诗、近体诗的有关知识，欣赏诗作之美领会其意蕴。 诵读方法指导 关注歌行、绝句、律诗等不同诗歌体式在节奏、句式等方面的特点，读出诗作的韵律美和情感美。 语文 九年级 全一册 配人教版 (二)教材导读核心考点 1.【关于诗歌】：《唐诗三百首》原是为儿童学诗而编的“家塾课本”，选篇精当，雅俗共赏。 诗歌体裁 古诗、乐府、律诗、绝句，每个类别下的作家作品又大致按照年代先后编排。 诗歌题材 书中所收诗歌题材广泛，涉及政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等多方面的社会生活。 语文 九年级 全一册 配人教版 2.【关于诗人】：孙洙在选编《唐诗三百首》时特别注意汇集唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品。 重要诗人 大多数重要的诗人都有作品入选，其中重点突出杜甫，其次则是王维、李白、李商隐。 诗作情感 收入本书的各家诗作反映出不同作者各自的诗歌风貌。在这些诗作中，能读到诗人不同的情怀： （1）心怀天下、忧国忧民的士人情怀。 （2）寄情山水、怡然自得的隐逸之风。 （3）慷慨激昂的壮志、落寞黯淡的愁肠、婉转低回的心曲。 语文 九年级 全一册 配人教版 二、整本书阅读训练 阅读 方法 （一）理解诗歌内容 理解诗歌内容是阅读诗歌的基本要求。在阅读过程中，要认真阅读其中的文字，理解每一句诗的意思，进而把握整首诗的思想内容。 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 1. 诗歌体裁 五言古诗 每句五个字，全诗字数不拘多少。语言古朴，节奏较为舒缓。 七言古诗 每句七个字，篇幅较长，句式灵活，押韵较为自由。 五言律诗 每句五个字，全诗八句四联（首联、颔联、颈联、尾联），偶数句押韵，要求平仄对仗。 七言律诗 每句七个字，全诗八句四联，格律要求严格，在音韵和对仗上更加讲究。 五言绝句 每句五个字，全诗四句，通常遵循平仄和押韵规则，简洁明快。 七言绝句 每句七个字，全诗四句，形式短小精悍，意境优美。 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 2.诗歌流派 山水田园诗派 以王维、孟浩然为代表，描绘自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活，诗风清新自然。 边塞诗派 以高适、岑参、王昌龄等为代表，描写边疆战争和将士生活，诗风雄浑豪迈。 浪漫主义诗派 以李白为代表，其诗想象丰富奇特，风格豪放飘逸，充满积极浪漫主义精神。 现实主义诗派 以杜甫为代表，关注社会现实，反映民生疾苦，诗风沉郁顿挫。 语文 九年级 全一册 配人教版 阅读 方法 （二）把握诗歌的意象 在我国古典诗歌的发展历程中，形成了很多传统的意象，诗人常常通过这些意象传达思想情感。如“月”是唐诗中经常出现的意象，诗人往往借月抒发思乡怀人之情。一提到“月”，人们会很自然地想起李白的“举头望明月，低头思故乡”，想起杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，想起张九龄的“海上生明月，天涯共此时”。可以说，诗歌中的很多传统意象已经深深扎根在人们的心中。 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 《唐诗三百首》中的意象丰富多样，以下是一些常见的意象。 1. 【送别类意象】 （1）杨柳：“柳”与“留”谐音，折柳赠别可表达依依不舍之情和对远行之人的美好祝愿，如“渭城朝雨浥轻尘，____________________________”。 （2）芳草：常用来衬托荒凉景象，抒发离愁忧伤的心情，也可体现蓬勃的生命力，如“晴川历历汉阳树，________________”；“____________，一岁一枯荣”。 （3）夕阳：可象征人生迟暮或苍茫沉郁，如“____________，只是近黄昏”。 （4）美酒：有解忧消愁、依依惜别、喜悦欢快、闲适怡情等寓意，如“____________________，西出阳关无故人”。 客舍青青柳色新 芳草萋萋鹦鹉洲 离离原上草 夕阳无限好 劝君更尽一杯酒 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 2. 【羁旅乡愁类意象】 （1）月亮：寄寓游子思家之情和分别之苦，如“野旷天低树，__________________”。 （2）大雁：承载游子对故乡讯息、书信的企盼，如“乡书何处达，____________________”。 3. 【边塞征战类意象】 （1）金鼓、旌旗、铁骑等：体现了边塞征战的场景和保家卫国的情感。 （2）轮台、龟兹、玉门等：边塞的地名，展现了边塞的地域特色。 （3）胡、羌、羯等：边塞的民族，反映了边塞的民族风情。 （4）大漠、瀚海、白草等：边塞的风光，描绘出边塞的壮阔与荒凉，如“____________，长河落日圆”。 江清月近人 归雁洛阳边 大漠孤烟直 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 4. 【山水田园类意象】 （1）渔夫、樵夫、农夫等：人物形象，体现了田园生活的___________________。 （2）空山、明月、青山、溪水等：景物，营造出清幽、宁静的田园氛围，如王维的“深林人不知，___________________”，孟浩然的“绿树村边合，___________________”。 5. 【谪居流放类意象】 （1）归雁：承载游子对故乡讯息、书信的企盼，也蕴含着谪居者的伤感和思乡情怀。 （2）风霜、雨雪：营造出________________的氛围，体现谪居者的艰难处境。 质朴、宁静 明月来相照 青山郭外斜 凄凉、孤寂 语文 九年级 全一册 配人教版 阅读 方法 （三）品味诗歌语言 古典诗歌的语言准确精炼、形象生动，又意蕴丰富、耐人咀嚼。在阅读过程中，我们要细心品味、揣摩诗歌语言，体会其丰富的内涵，感受蕴含其中的思想情感。 诗歌语言有自身的特点。或因字数限制，或平仄、对仗、押韵等声律上的要求，或为了突出某种情感，或为了追求新意，或出于诗人的表达习惯等，诗歌常常会出现省略、倒装等语言现象。 古典诗歌还讲究炼字。很多诗人在作诗时，会根据诗歌内容或意境的需要，精心挑选最精当贴切、最富有表现力的字词来表情达意。 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 6. 贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”由第一句“松下问童子”，必然是有所问，而通过“言师采药去”可知，问的大概是“__________________”，此时一略。接着“只在此山中”的回答将问话“_______________”隐含其中，此是再略。最后“云深不知处”，又包含着问句“采药是在山前？山后？山顶？山腰？”，此是三略。明明是几番问答，在诗人的笔下，竟精简成了二十字的小诗。这其中种种场景和意味，正留待读者去尽情琢磨或想象。 7. “鸡声茅店月，________________”“细草微风岸，危樯独夜舟”。这几句诗都是几个意象的叠加，中间没有动词连缀，我们可通过品读意象特点来体会其中蕴含的情感。 你的老师干什么去了 到哪里采药去了 人迹板桥霜 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 8. 杜甫的《春望》首联“国破山河在，城春草木深”中“________”字，本是春天草木繁茂、生机的表现，然而，此处却暗含因战乱而人迹罕至、杂草丛生、荒凉已久的景象。 9. 古人写诗讲究一字传神，如王昌龄的“美人清江畔，是夜越吟苦”中的“苦”字言简意丰，表达了朝代更替、异地飘零、故乡难回等感慨，感情凄苦，点睛之笔。 深 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 10. 从下列两首诗中分别找出一个最能体现主人公对送别之人的深厚情意的字，并作简要分析。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 王维诗中的“问”字，问君到哪里去，这一质朴无华的问语，表露了主人公对友人的爱护与关心。孟郊诗中的“牵”字，表明女主人公对丈夫的叮嘱和不舍。 送别（王维） 下马饮君酒，问君何所之？ 君言不得意， 归卧南山陲。但去莫复问， 白云无尽时。 古别离（孟郊） 欲别牵郎衣，郎今到何处？ 不恨归来迟，莫向临邛去！ 语文 九年级 全一册 配人教版 阅读 方法 （四）关注诗歌的表达技巧 古人作诗，往往会运用一些表达技巧，比较常见的如比喻、拟人、对偶、夸张、借代等修辞手法，还有用典、衬托、渲染、对比、动静结合、虚实结合、托物言志等写作手法。 导读 思考 11. 高适《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，通过强烈的____________手法，增强了讽刺的效果。 12. 白居易的《琵琶行》，开篇用“枫叶荻花秋瑟瑟”作环境的烘托和渲染，传达出秋夜送客的____________之感。 13. 杜甫《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”运用____________手法，揭露统治者为满足一己口腹之欲竟不惜兴师动众，劳民伤财，骄奢淫逸。 14. 张九龄《感遇》中“草木有本心，何求美人折”运用____________的手法，以草木喻人，表达了贤人君子洁身自好，进德修业，不求名利与虚荣的思想感情。 对比 萧瑟落寞 讽刺 借物喻人 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 15. 刘长卿的《听弹琴》“古调虽自爱，今人多不弹”借古调受冷遇以抒发自己怀才不遇和稀有知音的遗憾，这是____________的写法。 阅读 方法 （五）体会诗歌的情感 借诗言志，以诗抒怀，是古典诗歌的传统。情感是诗歌特别是抒情诗歌的核心，体会诗歌所表达的情感是欣赏诗歌的重要内容。无论是理解内容，还是关注意象；无论是品味语言，还是分析表达技巧，都是为了更好地体会诗歌所表达的情感。 托物言志 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 16. 不同题材的诗歌所抒发的情感有所不同。如________诗，有的表现建功立业、报效国家的雄心，有的表现亲人分离、兵士思乡的痛苦，有的则表现厌恶战争、对穷兵黩武的统治者的批判等；而________诗，则主要通过描写宁静自然的田园风光，表现诗人恬淡闲适的心境以及对田园生活的向往等；________诗主要表现依依惜别、牵挂思念、嘱托宽慰等。在阅读中，可以借助诗歌的题材特点，用心体会诗人的情感。 17. 通过解读意象，往往能体会到诗歌的情感。如“_______”这个意象，常常引起游子思乡怀亲或羁旅伤感之情，表现离别思念之情。在阅读中，我们要注意通过品读意象来体会诗歌的情感。 边塞 田园 送别 雁 语文 九年级 全一册 配人教版 导读 思考 18. 在抒情方式上，有的直抒胸臆，情感表达直接率真。如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等，读来痛快淋漓；有的借景抒情，如杜甫的“_______________，恨别鸟惊心”，作者借花鸟的落泪惊心，抒发乱世别离的悲凉；有的需要结合诗人的生平及创作背景，如陈子昂的《登幽州台歌》；对于抒情含蓄委婉的诗歌，我们要结合“注释”“评析”“辑评”“作者介绍”，也可以参考其他资料，细心解读，用心体会。 感时花溅泪 语文 九年级 全一册 配人教版 三、阅读探究 1. 赏析韦庄的五言律诗《章台夜思》，完成两则批注。 章 台①夜 思② 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 【注释】①章台：即章华台，在今湖北境内。②该诗选自《唐诗三百首》。③楚角：楚地的号角声。④殊：尚，还。 语文 九年级 全一册 配人教版 这首诗先写“夜”，后写“思”。结合提示，完成填空。 （1）批注一：立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤灯”“____________”“_______”等意象，写尽孤凄悲凉。 （2） 批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了_____________ _____________________________________________________。 楚角 残月 诗人的无 限秋思与哀愁，表达了诗人无尽的怀人思乡之情 语文 九年级 全一册 配人教版 2. 赏析王之涣的七言绝句《出塞》。 出塞 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （1）诗歌运用“_________”和“__________”的意象，更多地是表达了戍边将士对家乡的思念和对边疆荒凉环境的感慨。 （2）诗歌既有诗人对戍边战士不得还乡的____________，更通过“何须怨”三字表达对他们的____________。 杨柳 玉门关 同情 劝慰 语文 九年级 全一册 配人教版 3. 赏析王勃的五言律诗《送杜少府之任蜀州》，思考把首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？谈谈你的看法。 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 不好。“望”字从空间着眼，写诗人自长安遥望千里之外朋友即将宦游的巴蜀之地，流露出对朋友的深情厚谊；“看”则距离较近，表达不出诗人的这种情感。 语文 九年级 全一册 配人教版 4. 赏析常建的五言律诗《题破山寺后禅院》。 题破山寺后禅院 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 语文 九年级 全一册 配人教版 （1）下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A.首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。 B.颔联竹间的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种静谧祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞灵魂。 C.颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。 D.这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗的旨趣，而不以描摹和辞藻取胜。 A A【解析】“反衬出诗人孤寂落寞的情绪”有误，此联描绘诗人清晨步入古寺，朝阳恰好升起将光芒洒向山林的情景，展现了古寺清幽与自然生机交融的意境。故选A。 语文 九年级 全一册 配人教版 （2）尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？简要分析。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 尾联运用了“以声衬静”的表现手法，突出环境的幽寂宁静，表达了诗人超脱，淡泊的情怀。 语文 九年级 全一册 配人教版 四、综合训练 1. 本诗“书怀”“沉郁凄婉”，试就此将下列赏析补充完整。 旅夜书怀①（杜甫） 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 【注释】①765年，好友剑南节度使严武去世，杜甫失去依靠，举家自成都乘船东下。此诗写于漂泊途中。 语文 九年级 全一册 配人教版 赏析 诗歌基调凄凉悲怆。本诗刻画了一个独立于天地间的___________形象，不但写出了诗人当下旅途情景和孤寂、悲怆心境，而且高度概括诗人一生的坎坷旅途，凝聚了____________的凄怆之情。 漂泊者 壮志难酬 语文 九年级 全一册 配人教版 2. 赏析杜牧的两首七言绝句，回答问题。 赤壁 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 泊秦淮 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 （1）这两首诗在题材上都属于____________诗，“烟笼寒水月笼沙”一句运用了____________的修辞手法。 咏史 互文 语文 九年级 全一册 配人教版 （2）结合以上两首诗，试分析杜牧在诗词中所蕴含的思想感情。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 杜牧的诗词常借历史事物或事件抒发诗人对统治者的不满和批判之情；或表达诗人对国家命运的关心和忧虑；或抒发自己怀才不遇的愤懑之情；或抒发对历史兴亡的无限感叹。 语文 九年级 全一册 配人教版 3. 赏析王维的五言律诗《山居秋暝》。 山 居 秋 暝① 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇②，王孙③自可留。 【注释】①此诗作于玉维隐居终南山下辋川别墅之时。暝，夜色。②歇：尽。③王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。 语文 九年级 全一册 配人教版 （1）赏析“空山新雨后”一句中“空”字的表达效果。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 诗中“空”是“空旷、空寂”的意思，“空”字既准确地描绘了雨后山野清新鲜亮、幽静开阔的自然特征，又深刻地传达了诗人超脱尘俗、向往归隐的内心世界。 语文 九年级 全一册 配人教版 （2）本诗表达了诗人怎样的思想感情? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。 语文 九年级 全一册 配人教版 4. 《唐诗三百首》中的自然元素（如自然景物、生态现象等）是如何揭示主旨并体现诗人的情感态度的？依据示例，结合名著内容简要分析。 例：《昆虫记》一书，以其瑰丽丰富的内涵，唤起人们对万物，对人类和对科普的深刻省思。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。通过详细、深刻地描绘，各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。 语文 九年级 全一册 配人教版 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 示例：《唐诗三百首》中，自然元素常作为意象，既承载情感又蕴含哲理。王维“空山新雨后”以清幽山水寄托隐逸之志，白居易“野火烧不尽”借野草揭示生命韧性，张若虚“江月年年望相似”则通过永恒江月反衬人世无常。诗人或借景抒情，或托物言志，使自然成为人们精神世界的镜像。 语文 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 语文 九年级 全一册 配人教版 $