1 祖国啊，我亲爱的祖国 (内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦九年级第一单元诗歌教学，围绕意象分析、抒情主人公形象把握及表现手法理解展开，通过单元导语明确目标，名师导学梳理文脉，导练分基础、拓展、发展型任务，构建从感知到应用的学习支架。 其亮点在于融合语言运用（如基础型拼音填词训练规范表达）、文化自信（如拓展型红色研学设计宣传语、选择书法字体）、思维能力（如发展型分析抒情主人公形象的答题模式）。采用“导学-导练”分层教学，实例丰富，助力学生提升诗歌鉴赏能力，为教师提供系统教学资源。

语文 九年级 全一册 配人教版 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 第一单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 关注诗歌的文体特征，感受诗歌的韵律和节奏，欣赏诗歌的构思，把握诗人的情志。 能了解诗歌、散文等文学样式。广泛阅读古今中外的诗歌、散文等文学作品，通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 理解诗歌的意象，分析抒情主人公的形象，体会诗人情感；把握诗歌的表现手法，理解诗中蕴含的哲理。 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1 祖国啊，我亲爱的祖国 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导学 胚芽、笑涡、起跑线、黎明 欣喜憧憬 奋发献身 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）我是你额上熏黑的矿灯，/照你在历史的suì dònɡ（ ）里wō xínɡ（ ）摸索。 （2）我是干瘪的稻穗；是失修的路基；/是yū tān（ ）上的bó chuán（ ）。 （3）我是新刷出的雪白的起跑线；/是绯红的黎明/正在pēn bó（ ）。 基础型学习任务 隧洞 蜗行 淤滩 驳船 喷薄 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成2～4题。 我望向岁月的长河，见你曾__________，烽烟的火舌灼烫过厚重的疆土。你挺起shānɡ hén lěi lěi的脊梁，从未停止向光跋涉的脚步。当春风拂过神州，你抖落一身尘霜。cù xīn的理想从地平线蓬勃升起，脱贫攻坚的山乡开遍幸福的花朵，航天舱外的星子缀满你舒展的xiào wō，高铁如银龙穿梭过江川河谷，每一寸热土都涌动着滚烫的脉搏。我的祖国，我深爱着你——爱你过往的厚重沧桑，更爱你今朝的鲜活明亮。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）shānɡ hén lěi lěi（ ） （2）cù xīn（ ） （3）xiào wō（ ） 伤痕累累 簇新 笑涡 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 下列成语填入横线处，不恰当的一项是（ ） A.呼风唤雨 B.饱经风霜 C.遍体鳞伤 D.栉风沐雨 A 3. A【解析】呼风唤雨：使刮风下雨，比喻能够支配自然或左右某种局面。此处强调祖国过于遭受了苦难，“呼风唤雨”不符合语境。故选A。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A.每一寸热土都翻滚着有力的脉搏。 B.每一寸热土都涌动着强劲的脉搏。 C.每一寸热土上都涌动着滚烫的脉搏。 D.每一寸热土都跳动着滚烫的脉搏。 D 4. D【解析】搭配不当，应把“涌动”改为“跳动”。故选D。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 学校开展以“传承红色基因”为主题的研学活动，请你参与。 1. 请你为本次活动写一则宣传语，要求至少使用一种修辞手法。 _______________________________________________________ 示例：牢记光辉历史，传承红色精神。 拓展型学习任务 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 小安热爱书法，想为本次活动书写“天下家国”四个字作为标语，你建议他选择哪一种字体？简述理由。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：根据隶书字体“蚕头燕尾，形体宽扁，横长竖短”的特点可知，B字体是隶书。“天下家国”使用隶书书写端庄典雅，方正沉稳，刚健坚劲。故可以选B字体。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 下面是小语同学与小文同学的对话，请你根据情境将对话内容补充完整。 小语：为使此次红色教育研学实践活动丰富多彩，你能设计两项活动，丰富大家的研学之旅吗？ 小文：（1）________________________________________ 小语：有人认为“红色经典”具有年代感，已经过时了，你如何看待这个观点？ 小文：（2）__________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ 举办红色人物故事会和红色诗词朗诵会。 我不认可这个观点。“红色经典”作为特定历史时期的精神路标，在现实生活中依然富有生命力。我们可以借之坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 发展型学习任务·课内精读精练 一课一法 分析抒情主人公的形象 考点分析 题型：①这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？②诗中的“我”是一个怎样的人？结合诗句具体说明。 答题思路：①看背景，定身份。回忆诗人所处的时代、写诗时的处境，确定抒情主人公的基础身份（游子、隐士、爱国将士等）。②找正面描写，抓特点。对主人公的动作、心理、神态等描写和直接抒情的句子都对应人物的性格、品质、情感。③看景物或典故。诗里的景物、用典都是为抒情主人公服务的，景物的色调、典故的指向都对应主人公的情感、特点。 答题模式：①总括（身份+核心特征）+细节说明；②总括（身份+核心特征）+分点分析（特征1+对应诗句+解释；特征2+对应诗句+解释……）+情感总结。 考点训练 课内精读精练第1题；课外技法专练第2题 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌；/我是你额上熏黑的矿灯，/照你在历史的隧洞里蜗行摸索；/我是干瘪的稻穗；是失修的路基；/是淤滩上的驳船/把纤绳深深/勒进你的肩膊；/——祖国啊！ 我是贫困，/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵；/——祖国啊！ 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱；/我是你雪被下古莲的胚芽；/我是你挂着眼泪的笑涡；/我是新刷出的雪白的起跑线；/是绯红的黎明/正在喷薄；/——祖国啊！ 我是你的十亿分之一，/是你九百六十万平方的总和；/你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、 沸腾的我；/那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由；/——祖国啊，/我亲爱的祖国！ 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 这首诗是以第一人称写的，怎样理解诗中的“我”？（4分）【分析抒情主人公的形象】 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 诗中“我是你……”“我是……”的句式反复出现，将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担负起了振兴中华的历史使命。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样？从中可以看出诗人的情感有何变化？（4分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 不一样。第一节诗末的“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情，第二节诗末的“祖国啊”蕴含着诗人的痛苦和希望，第三节诗末的“祖国啊”表达了诗人为祖国的新生和美好未来而欢呼的情感，第四节诗末的“祖国啊”表现了诗人要为祖国的富饶、荣光、自由而献身的热情。从中看出诗人的感情由悲哀低沉逐渐转为欣喜高昂。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读技法：分析抒情主人公的形象 登楼①（8分） [唐]杜 甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江②春色来天地③，玉垒浮云变古今④。 北极⑤朝廷终不改，西山寇盗⑥莫相侵。 可怜后主还祠庙⑦，日暮聊为梁甫吟⑧。 发展型学习任务·课外技法专练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 【注释】①这首诗是唐代宗广德二年（764年）杜甫客居成都所写。②锦江：濯锦江，流经成都的岷江支流。③来天地：与天地俱来。④玉垒浮云变古今：世势捉摸不定如山上浮云，古往今来一向如此。玉垒，山名。⑤北极：星名，指代朝廷。⑥西山寇盗：指唐帝国西面强敌吐蕃，广德元年一度攻占长安，后又占领今四川多地。⑦可怜后主还祠庙：连刘禅这样的人竟然还有祠庙。诗人借眼前古迹慨叹刘禅宠幸佞臣而亡国，暗讽唐代宗信用宦官招致祸患。⑧梁甫吟：汉乐府诗篇名，诸葛亮常吟此诗。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 颈联包含了哪些核心意象？选择其中一个意象分析其作用。（3分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 核心意象：锦江春色、玉垒浮云。 作用示例一：“玉垒浮云”既指玉垒山上的浮云这一眼前实景，也暗喻从古至今的时局变幻、边疆动荡，将自然景象与历史沧桑感融为一体，拓展了诗歌的时空维度，暗含诗人对国家命运起伏的深沉忧虑。 作用示例二：“玉垒浮云”既指玉垒山上的浮云这一眼前实景，也暗喻从古至今的时局变幻、边疆动荡，将自然景象与历史沧桑感融为一体，拓展了诗歌的时空维度，暗含诗人对国家命运起伏的深沉忧虑。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 同样是登高抒怀，本诗与《望岳》中的诗人形象有何不同？结合诗句简要分析。（5分）【分析抒情主人公的形象】 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①本诗中的杜甫是饱经磨难的爱国士人。诗人经历安史之乱，客居他乡，在“万方多难”的背景下登楼，既忧虑国家边疆动荡、朝廷昏聩，又空有济世抱负无法施展，情感沉郁厚重。②《望岳》中的杜甫是意气风发的青年士子。诗人面对泰山抒发“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，充满积极进取、渴望建功立业的锐气，对未来满怀憧憬。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $