第3单元 阅读综合实践 (内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级全一册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦九年级第三单元古代诗歌与文言文阅读，以“融情于景”写法为核心，通过单元导语明确课标目标，结合《岳阳楼记》等课内文本的意境与情感关系表格分析，衔接类文阅读《阅江楼记》，构建从课内到课外的学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基精选文言经典，通过表格对比分析（思维能力）和跨文本比较阅读（如《阅江楼记》与《登飞来峰》情怀差异）培养审美创造，助力学生积累文言知识与提升情感体悟能力，为教师提供结构化教学资源，提高课堂效率。

语文 九年级 全一册 配人教版 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 第三单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 把握古代写景记游文章融记叙、描写、抒情于一体的特点，体会古代诗文的独特韵味。 阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法。 诵读课文，把握内涵丰富的关键语句，理解作者的理想志趣，学习借景抒情、情景交融的写法。 积累常用文言实词，注意其古今意义的不同；积累常见文言虚词，注意其在关联文意、传达语气等方面的作用；积累古代诗文中的名言警句。 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读综合实践 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 单元阅读探究 02 类文阅读 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 单元阅读探究 课 文 意境氛围 景物与情感关系 《岳阳楼记》 阴冷萧瑟、晴朗明丽 景物引发不同“览物之情”，最后被作者以“不以物喜，不以己悲”超越。 《醉翁亭记》 ①____________________ 景物即“醉翁之意”的载体，山水之乐与宴饮之乐完全融合。 《湖心亭 看雪》 ②____________________ 景物成为作者内心的③__________、追忆故国情怀的外化，“天人合一”式的悠远。 【体会融情于景的写法】阅读本单元的三篇文言文，完成表格。 清幽秀美、生动欢快 空灵寂静、洁白旷远 孤独高洁 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 类文阅读 金陵①为帝王之州。自六朝迄于南唐，类皆偏据一方，无以应山川之王气。逮我皇帝②，定鼎③于兹，始足以当之。京城之西北有狮子山④，自卢龙⑤蜿蜒而来。长江如虹贯，蟠绕其下。上以其地雄胜诏建楼于巅与民同游观之乐。遂锡⑥嘉名为“阅江”云。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 当风日清美，法驾⑦幸临，升其崇椒⑧，凭阑遥瞩，必悠然而动遐思。见江汉之朝宗⑨，诸侯之述职，城池之高深，关阨之严固，必曰：“此朕沐风栉雨、战胜攻取之所致也。”中夏⑩之广，益思有以保之。见波涛之浩荡，风帆之上下，番舶接迹而来庭，蛮琛⑪联肩而入贡，必曰：“此朕德绥⑫威服，覃⑬及外内之所及也。”四陲之远，益思所以柔⑭之。见两岸之间、四郊之上，耕人有炙肤皲足之烦，农女有捋桑行馌⑮之勤，必曰：“此朕拔诸水火，而登于衽席⑯者也。”万方之民，益思有以安之。触类而思，不一而足。臣知斯楼之建，皇上所以发舒精神，因物兴感，无不寓其致治之思，奚此阅夫长江而已哉？ 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 虽然，长江发源岷山，委蛇⑰七千余里而始入海，六朝之时，往往倚之为天堑；今则南北一家，视为安流，无所事乎战争矣。然则，果谁之力欤？逢掖⑱之士，有登斯楼而阅斯江者，当思帝德如天，荡荡难名。忠君报上之心，其有不油然而兴者耶？ 臣奉旨撰记，欲上推宵旰⑲图治之功者，勒诸贞珉⑳。他若留连光景之辞，皆略而不陈，惧亵也。 （节选自宋濂《阅江楼记》，有删改） 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 【注释】①金陵：今江苏南京市。②皇帝：指明太祖朱元璋。③定鼎：指定都或建立王朝。④狮子山：山名，南京西北部屏障，兵家必争之地。⑤卢龙：卢龙山，在今江苏江宁县西北。⑥锡：赐。⑦法驾：皇帝的车驾。⑧崇椒：高高的山顶。⑨江汉之朝宗：长江、汉江奔向大海。⑩中夏：这里指全国。⑪琛（chēn）：珍宝。⑫德绥：用德安抚。⑬覃：延。⑭柔：怀柔。⑮行馌（yè）：为田里耕作的农夫送饭。⑯登于衽（rèn）席：有寝息之所。⑰委蛇：亦作“逶迤”，连绵曲折。⑱逢掖：士人的代称。⑲宵旰（ɡàn）：即“宵衣旰食”，指勤于政务，早起晚食。⑳贞珉：指碑石。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. “当”有面对、担当、相当等义项，根据语境推测，“始足以当之”的“当”意为相当。 B. “致”，得到，与《诫子书》“非宁静无以致远”的“致”意思不同。 C. “兴”，产生，与《大道之行也》“是故谋闭而不兴”的“兴”意思相同。 D. “陈”，陈说，与《醉翁亭记》“杂然而前陈者”的“陈”意思不同 C 1. C【解析】“是故谋闭而不兴”的“兴”意为出现，二者意思不同。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 文中画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ）（2分） 上以其地 A 雄胜 B 诏建楼于巅 C 与民同游 D 观之乐。 BC 2. BC【解析】A. “其地雄胜”是“以”的宾语部分，中间不可断开。B. “上以其地雄胜”是完整的因果状语结构，“诏建楼于巅”是主谓宾结构的主干，两句话之间是“因→果”关系，需要断句。C. “诏建楼于巅”是完整的动词短语，“与民同游观之乐”表示建楼的目的，动作与目的应分开，需要断句。D. “游观”是一个并列式复合词，共同表达一个完整的行为，中间不可拆分。故选BC。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。（4分） （1）自六朝迄于南唐，类皆偏据一方。 _______________________________________________________ （2）此朕德绥威服，覃及外内之所及也。 _______________________________________________________ 从六朝以至南唐，全都是偏安一方。 这是我用恩德安抚、以威力镇服，声望延及内外所达到的啊。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4. 结合第2段具体内容，分析作者是如何“融情于景”的。（4分）【体会融情于景的写法】 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作者写皇上登上阅江楼，因所见之景而触发不同的治国之思。见到江汉奔流、城池关隘，想到江山统一来之不易，触发珍视巩固之思；见到番舶来朝、蛮琛入贡，想到德化远播四夷，触发怀柔安边之思；见到农夫耕作的艰辛，想到民生疾苦，触发安民济世之思。作者不直接言志，而是将深沉的政治情怀寄托于眼前景物之中，景中含情，情因景生，达到融情于景的境界。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 5. 本文和王安石《登飞来峰》都是登高抒怀之作，他们抒发的情怀有何不同？（3分） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 王安石侧重个人志向与自信，“不畏浮云”表达了变法图强、不惧流俗的坚定意志；本文情感侧重家国责任，既有对统一大业的自豪（“此朕沐风栉雨……之所致”），又有对四方边民的怀柔，更有对民生疾苦的体恤（“拔诸水火，登于衽席”），展现出帝王治国理政的责任意识与忧患情怀。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 参考译文：金陵是帝王居住的城邑。从六朝以至南唐，全都是偏安一方，无法与当地山川呈现的王气相应。直到当今皇上，建国定都于此，才足以与之相当。京城的西北方有座狮子山，从卢龙山连绵曲折而来。长江犹如一线长虹，盘绕着流过山脚下。皇上因为这地方形势雄伟壮观，下诏在山顶上建楼，与百姓同享游览观景之乐。于是赐给它美妙的名字叫“阅江”。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 正当风和日暖的时候，皇上的车驾降临，登上山巅，倚着栏杆远眺，必定神情悠悠而启动遐想。看见长江、汉江奔向大海，诸侯赴京朝见天子，高深的城池，严密固防的关隘，必定说：“这是我栉风沐雨，战胜强敌、攻城取地所获得的啊。”广阔的中华大地，更想到要怎样来保全它。看见波涛的浩荡起伏，帆船的上下颠簸，外国船只连续前来朝见，四方珍宝争相进贡，必定说：“这是我用恩德安抚、以威力镇服，声望延及内外所达到的啊。”四方僻远的边陲，更想到要设法安抚它们。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 看见大江两岸之间、四郊田野之上，耕夫有烈日烘烤皮肤、寒气冻裂脚趾的烦劳，农女有采桑送饭的辛勤，必定说：“这是我拯救百姓于水火之中，而让他们有寝息之所啊。”对于天下的黎民，更想到要让他们安居乐业。由看到这类现象而触发的感慨推及起来，真是不胜枚举。我知道这座楼的兴建，是皇上用来舒展自己的怀抱，凭借着景物而触发感慨，无不寄寓着他志在治理天下的思绪，何止是仅仅观赏长江的风景呢？ 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 虽然这样，长江发源于岷山，连绵曲折流经七千余里才向东入海，六朝之时，往往将它倚为天然险阻。如今已是南北一家，于是视长江为平安河流，不再用于战争了。然而，这到底是谁的力量呢？读书人有登上此楼观看此江的，应当想到皇上的恩德有如苍天，浩浩荡荡难以形容。忠君报国的心情，难道还有不油然而生的吗？ 我奉皇上旨意撰写这篇记文，于是准备将心中替皇上考虑到的昼夜辛劳操持国事最急切之处，铭刻于碑石。至于其他流连光景的言辞，都省略不陈说，唯恐有所亵渎。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $