5 你是人间的四月天 (内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级全一册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦九年级第一单元诗歌鉴赏，核心知识点包括把握诗歌意象、体会情感及借景抒情写法。课堂导入通过单元导语明确课标对应目标，以“内容梳理”填空形式搭建文脉支架，帮助学生从整体结构到局部意象逐步理解诗歌内涵。 其亮点在于分层任务设计与核心素养深度融合，基础型任务如拼音写词语夯实语言运用，拓展型跨音乐选配乐、诗歌创作培养审美创造与思维能力，发展型通过课内修辞赏析、课外对比阅读提升思维深度。教师可依托“一课一法”系统教学，学生能在实践中提升综合素养，实现教与学高效统一。

语文 九年级 全一册 配人教版 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 第一单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 学习鉴赏诗歌作品，把握诗歌的意象，体会诗歌意象中的意蕴，感受诗歌的艺术魅力。 阅读古今优秀诗歌等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 单元核心素养与目标 对应课标内容 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 5 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导练 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导学 云烟 月夜花开 花开燕语 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）笑响点亮了四面风； qīnɡ línɡ（ ）/在春的光艳中交舞着变。 （2）百花的ɡuān miǎn（ ）你戴着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。 （3）你是一树一树的花开，是燕/在梁间ní nán（ ），——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ 基础型学习任务 轻灵 冠冕 呢喃 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成2～4题。 有一种颜色，让人怦然心动，它氤氲着古色古香的秦汉，承载着灿烂辉煌的魏晋气度，赓续着盛世中华的唐宋遗风，流转着独领风骚的明清神韵——它就是中国红。无论是雕梁画栋的高墙廊柱，霞红缀金的凤冠华盖，还是笙歌婉转的pīnɡ tínɡ舞姿，飘逸雅致的中国福结……哪一样没有中国红的ｘiān yán姿影？近代中国的历史，更是贮存着太多中国红的记忆。南湖的红船奋楫争先，井冈山的篝火势可燎原。红色，是中国人跃动的脉搏，是五星红旗最绚烂绮丽的颜色，是赤诚中国心谱就的气势恢宏的盛世华章。红色，是中国人的文化图腾和精神皈依，是最__________的希望之光，是华夏民族永不褪色的信仰。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）pīnɡ tínɡ（ ） （2）ｘiān yán（ ） 3. 下列成语填入横线处，不恰当的一项是（ ） A.熠熠生辉 B.引人注目 C.举世瞩目 D.姹紫嫣红 娉婷 鲜妍 D 3. D【解析】姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。此处说的是红色这一单一颜色，并且修饰“希望之光”，“姹紫嫣红”不适合使用对象。故选D。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（ ） A.删去“它”。 B.在“秦汉”后面补充“气息”。 C.把“承载”改为“承担”。 D.删去“气度”。 B 4. B【解析】成分残缺，应在“秦汉”后面补充宾语 中心词“气息”。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 学校开展“校园文化周”活动，请你参与。 1. 小雨为本次活动撰写了新闻稿，请你帮他拟写新闻标题，不超过20字。 秋日晴空下，校园银杏渐染金黄，9月16日上午9点，我校“校园文学周”开幕式在操场隆重举行。飘扬的彩旗与摇曳的金叶相映成趣，全校师生热情高涨，现场气氛热烈非凡。 拓展型学习任务 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 九年级小文同学以“文学与成长”为题发表演讲。演讲结束前，她向同学们发出号召：“在文学的世界里，我们能找到最真实的自己，让我们一同用文字书写青春！”真挚的话语引发全场共鸣，掌声经久不息。 此次文学周还将开展戏剧表演、诗词大会等活动，必将为校园增添更多文化魅力。 _______________________________________________________ （示例）“校园文学周”开幕：用文字书写青春华章 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. （跨音乐）小菲参加诗词大会朗诵活动，正在为朗诵林徽因的《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》挑选配乐，她准备了三种类型的乐曲，请你帮她选择一种并说明理由。（填序号） ①激昂的进行曲 ②轻柔的协奏曲 ③伤感的小夜曲 选择______，理由：___________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ② 这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美好与人物情感的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗歌基调。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 小梅准备参加文学周的诗歌创作大赛，请你依照上下句将她写的诗歌补充完整，要求句式一致，语意相关。 青春是蓝色的，像迷人的海洋 深远辽阔，富于幻想 ________________________________ _______________________________ 青春是红色的，像燃烧的火焰 内心炽热，恣意飞扬 青春是绿色的，像滴翠的青竹 生机无限，充满希望 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 发展型学习任务·课内精读精练 一课一法 体会诗歌情感 考点分析 题型：①本诗表达了诗人怎样的思想感情？②这首诗的主旨句是哪一句？抒发了怎样的感情？③诗歌的情感是通过什么来表达的？ 答题思路：①抓诗歌题目，题目往往点明诗歌的内容，可以帮助我们理解诗歌的情感；②知作者背景，从诗人的生平、作品的写作背景入手，准确把握诗人的情感；③析诗歌意象，思考意象的“特点”与诗人情感的关联，感悟诗歌营造的氛围，体会诗人的情感；④提关键字词句，分析诗歌中凝练、传神的字词和诗人抒情、言志、释理的关键句，从而把握诗歌所表达的情感。 答题模式：①通过……（内容），抒发或寄托了……的情感（揭露了……的现象）；②描绘了……的景物，抒发了诗人……的情感（歌颂了……；批判了……）。 考点训练 课内精读精练第1题；课外技法专练第2题 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 我说你是人间的四月天；/笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠冕你戴着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 从修辞手法的角度赏析下列句子，体会诗人的情感。（4分）【体会诗歌情感】 （1）笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。 ______________________________________________________________________________________________________________ （2）你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用拟人的修辞手法，生动形象写出“你”的轻灵、活泼，表现出诗人内心的欣喜之情。 运用比喻的修辞手法，把“你”比作花开、燕等充满生机与美好的事物，生动形象写出“你”的生机勃发，表达诗人对生命的热爱和赞美之情。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①视觉描写：云烟、黄昏、星子、花。②听觉描写：笑响、四面风、燕子呢喃。③触觉描写：风的软、暖。④从多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”；能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读技法：体会诗歌情感 登金陵凤凰台①（6分） [唐]李 白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫②花草埋幽径，晋代衣冠成古丘③。 三山④半落青天外⑤，二水⑥中分白鹭洲。 总为浮云⑦能蔽日⑧，长安⑨不见使人愁。 发展型学习任务·课外技法专练 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 【注释】①凤凰台：在金陵（今南京）凤凰山上。②吴宫：三国时孙吴曾于金陵建都筑宫。③晋代衣冠成古丘：东晋显赫一时的豪门大族早已进入坟墓。衣冠指缙绅、士大夫。④三山：山名。在今南京三山街，明初朱元璋筑城时将三山挖平。⑤半落青天外：形容极远，看不大清楚。⑥二水：指秦淮河流经南京后，西入长江，被横截其间的白鹭洲分为二支。⑦浮云：比喻奸邪小人。⑧日：一语双关，古代把太阳看作帝王的象征。⑨长安：这里指代朝廷和皇帝。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 诗人在首联三次写了“凤”字，这样写有什么表达效果？（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 首联连续三次出现“凤”字，属于词语反复。开篇先以“凤凰”的反复出现，渲染凤凰台作为祥瑞之地的昔日盛景，随即转向“凤去台空”的荒凉，形成今昔强烈反差，强化了“物是人非、历史变迁”的沧桑基调。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 尾联“浮云”和王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼”的“浮云”都比喻奸邪小人，两者表达情感有何不同？（3分）【体会诗歌情感】 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 本诗中的“浮云”是负面的阻碍意象，诗人借“浮云蔽日”抒发了对朝政黑暗、报国无门的无奈与愁闷，情感基调沉郁失落。王安石《登飞来峰》中的“浮云”是被藐视的对象，诗人初入仕途壮志凌云，用“不畏浮云”表达了高瞻远瞩、不惧困难、锐意改革的昂扬自信，情感基调豪迈进取。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $