3 我爱这土地 (内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级全一册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦九年级诗歌单元，以“把握意象、体会情感”为核心，通过单元导语明确课标要求，结合《我爱这土地》文脉梳理与意象填空，搭建从课标目标到文本分析的学习支架，帮助学生建立诗歌鉴赏的思维路径。 其亮点在于融合审美创造与语言运用，采用分层任务设计，如基础型词语辨析、拓展型诗歌创作与朗诵设计、发展型象征手法专项训练，以艾青诗歌为例深化文化自信。教师可依托系统练习提升教学效率，学生能在实践中增强诗歌鉴赏与语言表达能力。

语文 九年级 全一册 配人教版 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 第一单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 学习鉴赏诗歌作品，把握诗歌的意象，体会诗歌意象中的意蕴，感受诗歌的艺术魅力。 阅读古今优秀诗歌等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 单元核心素养与目标 对应课标内容 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3 我爱这土地 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导练 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导学 悲愤的爱国者 遭受侵略蹂躏的祖国 顽强的反抗精神 独立自由的曙光 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导练 阅读下面的文字，完成1～3题。 站在岁月的岸畔回望，我看见无数先辈sī yǎ着喉咙，在硝烟弥漫的战场上呐喊出__________的宣言。他们的热血汇入xiōnɡ yǒnɡ的时代浪潮，冲散了笼罩大地的沉沉黑暗，见证了fǔ làn的旧制度在抗争中轰然倒塌，最终为我们换来了lí mínɡ时刻的万丈霞光。在曾经饱经蹂躏的土地上，如今生长出许多漫山遍野的希望。我们脚下的每一寸山河，都镌刻着先辈们的信仰，我们能做的，便是将这份热爱刻进骨血，用青春与奋斗__________这来之不易的盛世，让五星红旗永远在华夏大地上猎猎__________。 基础型学习任务 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）sī yǎ（ ） （2）xiōnɡ yǒnɡ （ ） （3）fǔ làn（ ） （4）lí mínɡ（ ） 嘶哑 汹涌 腐烂 黎明 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A.振聋发聩 守卫 飘荡 B.震耳欲聋 守护 飘扬 C.振聋发聩 守护 飘荡 D.震耳欲聋 守卫 飘扬 B 2. B【解析】第一空，振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。此处形容“宣言”，应使用“震耳欲聋”。第二空，守卫：防守保卫。守护：看守保护。“守卫”多搭配具体的实体对象，“守护”既可以搭配具体事物，也可以搭配抽象的状态、价值，与“盛世”搭配应使用“守护”。第三空，飘荡：随风飘动。飘扬：在空中随风摆动。描述五星红旗的状态，应使用“飘扬”。故选B。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A.在曾经饱经蹂躏的土地上，现在生长出漫山遍野的希望。 B.曾经饱经蹂躏的土地上，如今生长出许多漫山遍野的希望。 C.在曾经饱经蹂躏的土地上，已经生长出漫山遍野的希望。 D.曾经饱经蹂躏的土地上，如今生长出漫山遍野的希望。 D 3. D【解析】画线句有两处语病，一是成分残缺，缺主语，应删去“在”；二是重复累赘，应删去“许多”。故选D。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 学校开展爱国诗词朗诵会，请你参与。 1. 诗歌创作要注意意象的关联、语言的凝练、节奏的和谐。下面是小宏同学为参与朗诵会创作的一首诗歌，但是有几处内容拿不定主意，请你为他的诗歌空缺处选择最恰当的一项（ ） 跨越时空的誓言 那一年，①__________划破了长夜，/黑土地在铁蹄下痛苦地喘息。/直到②__________，震醒了沉睡的雄狮，/无论是受难的土地，还是带血的羁鸟，/都用嘶哑的喉咙，吼出不屈的真理。/硝烟散尽，山河换了新衣。/看如今，/高铁飞驰，芯片筑基，③__________，/每一寸阳光里，都写满了盛世的奇迹。/今天，我们站在这里，/④__________，/让那永不熄灭的火炬，在复兴征途上高高举起！ D 拓展型学习任务 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 A.①卢沟桥的炮火 ②柳条湖的警报 ③5G互联 ④聆听那声声悲愤的呐喊 B.①柳条湖的警报 ②卢沟桥的炮火 ③车水马龙 ④聆听那声声悲愤的呐喊 C.①卢沟桥的炮火 ②柳条湖的警报 ③北斗导航系统精准定位 ④接过先辈手中滚烫的星火 D.①柳条湖的警报 ②卢沟桥的炮火 ③蛟龙探奇 ④接过先辈手中滚烫的星火 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. D【解析】①处，1931年九一八事变爆发，柳条湖的警报拉开了日本侵华的序幕，“黑土地在铁蹄下痛苦地喘息”，所以应填“柳条湖的警报”。②处，1937年七七事变，卢沟桥的炮火标志着全民族抗战的开始，“震醒了沉睡的雄狮”，所以应填“卢沟桥的炮火”。③处，前文“高铁飞驰，芯片筑基”是列举我国现代的科技成就，“车水马龙”形容街道热闹、繁华的景象，不符合语境；“5G互联”表述不够完整；“北斗导航系统精准定位”从语言的凝练性与节奏和谐性来看不合适；因此应填“蛟龙探奇”。④处，从诗歌整体情感和逻辑来看，我们是要接过先辈的接力棒，传承他们的精神，“接过先辈手中滚烫的星火”更能体现这种传承和担当，且更符合诗歌最后激昂向上的情感基调。故选D。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 朗诵诗歌要注意语速、停连、语调的把控以及情感的融入。下列对上题诗歌的朗诵设计恰当的一项是（ ） A.朗诵“痛苦”“受难”时，语速应明快急促。 B.“看如今”后可作稍长时间的停顿，以此引出对大国重器的自豪铺排。 C.“高高举起”象征着责任与担当，朗诵时语调要渐渐低沉。 D.全诗呈现“欢快—沉重—轻松”的情感变化，应重点突出盛世奇迹的喜悦。 B 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. B【解析】A. “痛苦”“受难”表达的是沉重的情感，语速应缓慢低沉；C. “高高举起”象征着责任与担当，表达的是激昂向上的情感，朗诵时语调应渐渐高昂；D. 全诗的情感变化应是“沉重—激昂—激昂”，重点应突出对先辈精神的传承和为实现复兴的决心。故选B。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 发展型学习任务·课内精读精练 一课一法 象征手法及作用 考点分析 特点：借助某一具体事物的外在特征，寄寓作者某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理。 答题模式：文中……象征……，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 考点训练 课内精读精练第1题；课外技法专练第1题 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉…… 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 分析意象的象征意义，体会诗人的感情，完成表格。（4分）【象征手法及作用】 意 象 象征意义 情感表达 土地 （1）__________________________ 深沉的忧虑和热爱 河流 人民心中的悲愤 （2）___________________ 风 人民抗争力量 （3）________________ 黎明 （4）____________________ 坚定的信念 正在遭受日寇欺凌的祖国 对侵略者的仇恨 不屈的斗志 独立自由的曙光 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2.形容鸟的歌喉一般用“清脆”“动听”等词语，联系时代背景，说说诗中的“嘶哑”能否换成这些词语。说明理由。（4分） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 不能换成其他词语。①“嘶哑的喉咙”是时代苦难的象征，当时中国正遭受侵略，诗人通过“嘶哑”的鸟叫声，隐喻了饱受摧残的祖国和人民的苦难。②鸟叫声的“嘶哑”不仅是生理上的疲惫，更是精神上的悲壮——即便喉咙破损，仍要发出不屈的呐喊，象征着中华民族在绝境中坚持抗争的意志。③鸟“嘶哑”地歌唱直至死亡，更暗含了“以身殉国”的献身精神，诗人将个人命运与祖国存亡紧密结合，深化了爱国主题。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读技法：象征手法及作用 北方（节选）（5分） 艾 青 不错/北方是悲哀的。/从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色/与时日的光辉/——一片暗淡的灰黄/蒙上一层揭不开的沙雾；/那天边疾奔而至的呼啸/带来了恐怖/疯狂地/扫荡过大地；/荒漠的原野/冻结在十二月的寒风里，/村庄呀， 发展型学习任务·课外技法专练 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 山坡呀，河岸呀，/颓垣与荒冢呀/都披上了土色的忧郁……/孤单的行人，/上身俯前/用手遮住了脸颊，/在风沙里/困苦地呼吸/一步一步地/挣扎着前进……/几只驴子/——那有悲哀的眼/和疲乏的耳朵的畜生，/载负了土地的/痛苦的重压，/它们厌倦的脚步/徐缓地踏过/北国的/修长而又寂寞的道路…… 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 艾青擅长用自然景物象征社会现实，请你结合选段具体内容，分析诗人是如何借助象征手法展现当时北方的社会现状的。（5分）【象征手法及作用】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 诗中“沙漠风”“揭不开的沙雾”“寒风”，象征着侵华战争的战火如同肆虐的风沙席卷北方大地，而“失去绿色的灰黄土地”“冻结的荒漠原野”“颓垣与荒冢”等萧索景象象征着苦难的中国北方大地；“在风沙里挣扎前进的孤单行人”既写出了民众在战乱中艰难求生的生存状态，也象征着面对苦难绝不屈服的北方人民，“载负着土地痛苦重压的驴子”是承受着战争与生活双重压迫的底层劳动人民的写照，它们疲惫却依然坚持前进的脚步，暗含着对民族隐忍、坚韧品格的赞颂。诗人将对国家命运的忧虑、对人民的同情寄寓在景物描写中，让当时的社会现状变得具体可感，含蓄且有力地传递出对这片饱经苦难的土地的深沉热爱，以及对民族顽强生命力的坚定信念。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $