第一单元 “礼”行天下+第1课画中有话：最可爱的人 教学设计 2026-2027学年岭南美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦抗美援朝题材美术作品赏析，以《中国人民志愿军战歌》及诗句导入唤醒情感，通过整体感知作品群、精读《不朽的英雄杨根思》等三幅作品，提炼“描述—分析—解释—评价”四步法，构建从情感共鸣到方法掌握的学习支架。 此资料亮点在于情境创设与结构化赏析结合，以视听素材营造庄重氛围，引导学生从构图、色彩等形式要素深入精神内涵，落实审美感知与文化理解，帮助学生系统掌握欣赏方法，教师可直接应用成熟教学流程与资源提升课堂效率。

第一单元 “礼”行天下 第1课 画中有话：最可爱的人 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 画中有话：最可爱的人——在美术欣赏中致敬最可爱的人 课型 欣赏·评述 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是岭南美版七年级上册第一单元“礼”行天下第1课，课型为欣赏·评述，对应2022版艺术课程标准任务一“领略世界美术的多样性”。 教材以抗美援朝题材美术作品为载体，呈现宗其香中国画《不朽的英雄杨根思》、吴云华油画《跨过鸭绿江》、高虹油画《祖国永远怀念你们》等作品，并辅以邱少云、罗盛教、出击之前等作品，构成一组讴歌英雄的视觉文本。 教材设置活动一（讲述抗美援朝英雄故事）、活动二（感受作品精神）、活动三（选取作品试用美术欣赏四步法赏析），并以知识卡提炼“描述—分析—解释—评价”四步法，形成“感知—精读—方法—实践”的欣赏路径。 第一单元大观念为“艺术表达我们的思想、情感与理想；在茶、服饰、美食、老字号等日常生活中感受中华礼仪文化”，本课从“英雄·礼敬”切入，将崇敬英雄、缅怀烈士视为“礼”文化的重要体现，使美术欣赏与家国情怀、礼仪修养自然贯通。 学情分析 七年级学生（第三学段6—7年级）已具备一定的形象观察与情感共鸣能力，对抗美援朝英雄题材有朴素而真挚的情感，但多停留在“知道故事”层面，缺乏系统的美术欣赏方法。 学生在描述画面时往往用语笼统，对构图、笔触、色彩等形式要素与作品思想情感的关联认识较弱，需要教师搭建从“看热闹”到“看门道”的脚手架。 本课需将英雄题材的感染力转化为可操作的欣赏语言，引导学生用四步法把直观感受上升为有理有据的阐释，并在“礼敬英雄”中落实文化理解与价值内化。 学习目标 审美感知：观察并描述抗美援朝题材美术作品的构图、笔触、色彩等形式特征，感受作品“蓄势待发”的审美张力与庄严氛围。 艺术表现：在教师引导下运用美术语言（构图、笔触、色彩、对比）表达对各作品形式美的理解，能口述画面的形式处理。 创意实践：尝试运用美术欣赏四步法，自主选取一幅抗美援朝题材作品，完成描述、分析、解释与评价的赏析短文。 文化理解：理解作品所讴歌的爱国主义与革命英雄主义精神，体会“礼”文化中对英雄的崇敬与怀念，增强民族自豪感与明礼修身的自觉。 教学重点与难点 教学重点：运用美术欣赏四步法（描述、分析、解释、评价）赏析抗美援朝题材作品，感受其形式美感与精神内涵，建立结构化的欣赏思路。 教学难点：从形式要素（如包围式构图、有力笔触、浓重色彩）深入到作品思想情感的阐释，建立“美术语言—精神内涵”的欣赏路径，并迁移运用于自主赏析。 教学准备 教师准备：教材中抗美援朝题材作品图片（宗其香《不朽的英雄杨根思》、吴云华《跨过鸭绿江》、高虹《祖国永远怀念你们》等）、多媒体课件、《中国人民志愿军战歌》音频、美术欣赏四步法学习任务单。 学生准备：课前搜集一位抗美援朝英雄的故事、笔记本与绘画工具。 环境准备：配备投影与网络的美术教室，保证图片清晰呈现与小组讨论空间。 第一课时（45分钟）—— 在美术欣赏中致敬最可爱的人 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入——致敬最可爱的人 播放《中国人民志愿军战歌》片段，出示“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”诗句，引出1950年中国人民志愿军抗美援朝的历史背景，提出本课主题“画中有话：最可爱的人”。[任务驱动]请学生在心中默念一位自己崇敬的英雄名字。[问题链接]你从哪里听说过“最可爱的人”这个称呼？ 聆听音乐与诗句，回顾课前搜集的抗美援朝英雄故事，思考“最可爱的人”所指，初步进入庄重而崇敬的欣赏氛围，唤醒情感记忆。 以视听与文学情境唤醒情感，建立历史与美术的联系，落实审美感知与文化理解素养的导入，为后续精读奠定情感基调。 环节二：初读作品，整体感知精神 引导学生整体浏览教材第4—5页呈现的抗美援朝题材作品群，提出教材活动二设问：这些作品体现了什么精神？带给你什么感受？组织学生自由发言，提示从画面气氛、人物状态入手。[问题链接]画面给你最直接的感觉是什么？ 观察整组作品，用词语描述整体感受（如紧张、英勇、崇敬），结合课前故事交流对抗美援朝精神的初步理解，建立形式感知。 从整体到局部，先建立形式感知与情感基调，为后续单幅精读做铺垫，培养审美感知与整体把握能力。 环节三：精读《不朽的英雄杨根思》——构图与对比 聚焦宗其香中国画《不朽的英雄杨根思》，引导学生观察：画面以战壕洞口构成包围式构图，营造战前紧张氛围；画家用有力笔触、浓重色彩将多层次内容融于一个环境，充满蓄势待发的审美张力。指出左上角刻画英雄杨根思抱起仅存炸药包冲向敌人的瞬间，与右下角慌忙逃跑挤成一团的敌人形成鲜明对比。[问题链接]作者为何把杨根思放在左上角、把敌人放在右下角？ 围绕杨根思形象，运用对比分析法描述画面动势与人物关系，体会“英雄—敌人”的构图对比所强化的英勇无畏，记录关键词与形式要点。 以单幅作品为范例落实“分析”要素，理解构图、笔触、色彩如何服务主题，提升艺术表现素养与读图能力。 不朽的英雄杨根思（中国画） 现代 宗其香 中国美术馆（教材第4页） 环节四：赏析《跨过鸭绿江》——气势与征程 出示吴云华油画《跨过鸭绿江》，关联教材第4页“1950年……跨过鸭绿江”史实，引导学生感受大军过江的磅礴气势与必胜信念。[任务驱动]以小组为单位，从色彩、人物动态、空间层次三方面描述跨过鸭绿江这一历史瞬间的画面表现。[问题链接]画面如何通过人物排列表现“雄赳赳、气昂昂”的气概？ 小组观察并讨论《跨过鸭绿江》中志愿军队伍的动态、色彩与空间处理，推选代表描述过江场景所传达的豪迈气概与坚定信念。 将历史语境与形式分析结合，深化对“跨过鸭绿江”这一象征性场景的审美理解，强化文化理解与家国情怀。 跨过鸭绿江（油画） 现代 吴云华 中国美术馆（教材第5页） 环节五：缅怀《祖国永远怀念你们》——崇敬与追思 呈现高虹油画《祖国永远怀念你们》，引导学生体会作品所表达的祖国人民对志愿军烈士的深切缅怀与崇高敬意。[问题链接]画面中哪些细节让你感受到“永远怀念”的情感？[任务驱动]尝试用一句话解释作者想通过《祖国永远怀念你们》传递的思想。 凝视《祖国永远怀念你们》的画面，从人物神情、色调与构图出发描述追思氛围，并用自己的语言阐释其精神内涵与礼敬之意。 从“崇敬英雄”上升到“礼敬与怀念”，呼应第一单元“礼”行天下的大观念，落实文化理解与情感态度。 祖国永远怀念你们（油画） 现代 高虹 中国美术馆（教材第5页） 环节六：方法提炼——美术欣赏四步法 组织学生回顾三幅作品的欣赏过程，引出教材第5页“知识卡·美术欣赏四步法”：描述（整体与细节初步观察）、分析（要素及构成形式）、解释（意义与作者思想）、评价（整体赏析与综合评价）。[任务驱动]请为刚才的欣赏过程贴上“四步”标签。[问题链接]哪一步最难？为什么？ 对照四步法梳理本课欣赏思路，明确每一步的关注点，将已有感受归纳为结构化、可迁移的欣赏方法。 将零散体验上升为程序性知识，培养创意实践所需的欣赏方法，为下一环节自主赏析奠基。 环节七：实践运用与情感升华 布置教材活动三任务——选取一幅抗美援朝题材作品，试用美术欣赏四步法赏析，巡视指导。[任务驱动]独立完成一段四步法赏析短文。[问题链接]你最想向英雄说什么？教师小结：艺术以形象记录历史、表达理想与情感，《不朽的英雄杨根思》《跨过鸭绿江》《祖国永远怀念你们》让我们懂得“礼”不仅在日常生活中，也在对英雄的崇敬与怀念里。号召同学以美术方式铭记最可爱的人，做明礼修身、知礼明德的新时代少年。 选取一幅作品，运用四步法撰写赏析短文，在交流中表达对英雄的敬意，将“崇敬英雄、致敬最可爱的人”内化为自身情感与价值。 以任务驱动实现方法迁移，末环节完成教师小结与情感升华，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四素养的整体达成。 板书设计 第一单元“礼”行天下 第1课 画中有话：最可爱的人 一、情境导入：最可爱的人（抗美援朝·跨过鸭绿江） 二、作品精读 1. 不朽的英雄杨根思（宗其香·中国画）—包围式构图·笔触对比 2. 跨过鸭绿江（吴云华·油画）—磅礴气势·豪迈气概 3. 祖国永远怀念你们（高虹·油画）—深切缅怀·崇高敬意 三、美术欣赏四步法：描述 → 分析 → 解释 → 评价 四、单元大观念：艺术表达思想情感理想；崇敬英雄即行“礼” 教学反思 本课以抗美援朝题材美术作品为载体，依托教材活动一、二、三与知识卡，较好实现了欣赏·评述课型目标。 成功之处：以音乐与诗句创设情境，迅速唤起学生情感；三幅作品精读层层递进，将形式分析（构图、笔触、色彩）与精神内涵结合；《不朽的英雄杨根思》《跨过鸭绿江》《祖国永远怀念你们》三图分别支撑三个精读环节，图文对应清晰；四步法提炼使欣赏经验结构化。 不足之处：部分学生对“解释”环节（探究作者思想）仍感困难，表述偏表面；课堂时间紧张，实践赏析的交流不够充分。 改进设想：下次可前置微课讲解四步法并增加小组互评；同时进一步呼应单元“礼”文化，引导学生在生活中以具体行动致敬英雄，使文化理解真正落地。 学科网（北京）股份有限公司 $