2026-2027学年河南省开封市通许县高中一年级生物学科上学期教学计划

2026—2027学年上学期河南省开封市通许县 高中一年级生物学科教学计划 （2026—2027学年上学期） 学 校 河南省开封市通许县 学 科 生物 年 级 高一年级 学 期 2026—2027学年上学期 教材版本 人教版《普通高中教科书 生物 必修1 分子与细胞》（2019年审定，依据《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》编写，2025年重印） 周课时 4课时/周 计划总课时 80课时 适用班级 全年级 制定依据 《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。以《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》为根本依据，围绕生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大生物学科核心素养开展教学。 深入贯彻河南省教育厅《关于进一步规范2026年秋季学期中小学办学行为有关工作的通知》精神，严守零起点教学、零超纲教学、零应试化训练三条红线。坚持学生发展为本的生物教学理念，强化生物实验在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用。 依托通许县教研室联片教研机制，与兄弟学校在集体备课、教学开放周、同课异构等活动中实现资源共享、方法互鉴。积极响应国家人工智能赋能教育战略，将AI辅助备课、智能组卷、错题诊断等融入日常教学，为新高考3+1+2模式下生物学科的选考与学习奠定坚实基础。结合通许县作为农业大县的实际（小麦、玉米、花生等主要农作物种植，丽星食品酸辣粉产业等食品加工业），将真实生产生活情境转化为教学素材。 二、学情概述 高一年级18个教学班、学生近900人，生源以通许县各乡镇初中毕业生为主。城乡差异使生物基础分层：城区及周边学生约占三成，对生活化生命现象感知较丰富；乡镇学生约占七成，部分人对微观细胞与分子世界想象薄弱。生物是引导学生建立生命观念的重要起点课。 据2025年通许县统计公报，全县普通高中招生6247人、在校生16280人。新一届高一生物要兼顾城乡起点，帮助学生从初中认识动植物与人体的宏观经验，迈入高中分子与细胞的微观探究。 学生初中已了解动植物结构、人体生理、生态系统等，但对细胞分子层面的微观机制、能量代谢的化学本质、遗传的分子基础等高中核心内容基本零起点。教学须以实验观察（显微、检测）为纽带，搭好宏观到微观的桥梁。 三、教材分析 本学期使用人教版《普通高中教科书 生物 必修1 分子与细胞》（2019年审定，2025年重印），全书共六章：第一章 走近细胞（含细胞是生命活动的基本单位、细胞的多样性和统一性）；第二章 组成细胞的分子（含细胞中的元素和化合物、细胞中的无机物、糖类和脂质、蛋白质、核酸）；第三章 细胞的基本结构（含细胞膜、细胞器、细胞核）；第四章 细胞的物质输入和输出（含被动运输、主动运输与胞吞胞吐）；第五章 细胞的能量供应和利用（含酶、ATP、细胞呼吸、光合作用）；第六章 细胞的生命历程（含细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变）。 教材编写突出结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等生命观念，编排有探究实践、生物科学史话、生物科技进展、与生物学有关的职业等栏目，有助于学生在情境中建构知识，在探究中发展能力。本学期计划完成必修1 分子与细胞全部教学内容，并结合通许县本地资源（岳家湖湿地生态、涡河水生生物调查、宇东面粉厂食品检测等）开展拓展性实践活动。 教材从走近细胞出发，逐步深入到分子水平，再到细胞代谢与生命历程，符合学生的认知发展规律。教师在教学中要充分发挥教材问题引导—实验探究—理论分析—社会应用的编排特点，让学生在做中学、思中悟。结合通许县作为农业大县的实际，可适度引入小麦、玉米等农作物光合作用与呼吸作用的田间管理知识（如合理密植、施肥灌溉等），增强生物教学的乡土性与实用性。 四、教学目标 （一）生命观念：形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等基本生命观念；理解细胞是生命活动的基本单位、细胞代谢的本质、生物大分子的结构与功能等核心概念；能用生命观念解释身边常见的生命现象（如植物的向光性、人的红绿色盲等）。 （二）科学思维：掌握归纳与演绎、模型与建模、批判性思维等科学思维方法；能用结构与功能相适应、局部与整体相统一、进化与适应等观点分析生命现象；养成规范作图、规范书写实验步骤的习惯。 （三）科学探究：通过使用高倍显微镜观察细胞、检测生物组织中的糖类脂肪蛋白质、探究植物细胞的吸水和失水、探究酶的专一性与高效性、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂等必做实验，经历科学探究全过程；能设计简单的实验方案，记录数据，分析误差，撰写实验报告。 （四）社会责任：通过细胞衰老与癌变、酶的应用、细胞呼吸原理在生活中的应用等社会议题，培养学生的健康意识与社会责任感；通过生物学职业介绍，让学生了解生物科学在医药、农业、生态等领域的广泛应用，激发专业兴趣。 五、教学重难点 重点：1.原核细胞与真核细胞的区别；2.组成细胞的主要元素（C、H、O、N等）和化合物（糖类、脂质、蛋白质、核酸、水、无机盐）；3.蛋白质的结构与功能、氨基酸的结构特点；4.DNA与RNA的分布、结构与功能；5.细胞膜的流动镶嵌模型；6.八种细胞器的结构与功能；7.原核细胞与真核细胞的区别；8.被动运输、主动运输、胞吞胞吐的特点与实例；9.酶的作用、本质与特性；10.ATP的结构与功能；11.有氧呼吸与无氧呼吸的过程；12.光合作用的过程（光反应与暗反应）；13.光合作用与细胞呼吸的关系；14.有丝分裂的过程与意义；15.细胞的分化、衰老、凋亡与癌变。 难点：1.蛋白质的结构层次与多样性；2.核酸的结构与功能；3.细胞膜的流动镶嵌模型的理解；4.细胞器之间的分工合作（特别是分泌蛋白的合成与分泌）；5.渗透作用的原理；6.酶的作用机理；7.光合作用与细胞呼吸的坐标图分析；8.影响光合作用的因素（光照强度、CO2浓度、温度等）；9.有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体的数量变化；10.细胞癌变的机理与预防。 六、教学进度安排表 本学期高中一年级生物教学总课时为80课时，每周4课时，按20个教学周统筹安排。本学期使用生物必修1分子与细胞，教学进度围绕细胞分子组成、结构、物质运输、酶与ATP、细胞呼吸与光合作用、细胞生命历程展开；第8周安排期中阶段检测，第17至19周为综合复习与模拟评价，第20周进行期末综合评价。中秋、国庆长假穿插其间，具体周次与内容见下表。 周次 日期 教学内容与教学进度安排 1 9.1——9.6 科学家访谈：探究微观生命世界的奥秘；第一章 走近细胞：细胞是生命活动的基本单位；生命系统的结构层次 2 9.7——9.13 细胞的多样性和统一性；原核细胞与真核细胞的区别；细胞学说的建立与发展；实验：用高倍显微镜观察几种细胞 3 9.14——9.20 第二章 组成细胞的分子：细胞中的元素和化合物；实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 4 9.21——9.27 细胞中的无机物（水和无机盐）；细胞中的糖类和脂质；糖类的种类、分布与功能 — 9.28——10.7 中秋节、国庆节长假；学生自主复习 5 10.8——10.12 蛋白质是生命活动的主要承担者；氨基酸的结构特点；蛋白质的结构与功能；蛋白质变性 6 10.13——10.18 核酸是遗传信息的携带者；DNA与RNA的分布、结构与功能；生物科学史话：世界上第一个人工合成蛋白质的诞生 7 10.19——10.25 第三章 细胞的基本结构：细胞膜的结构和功能；细胞膜的成分；细胞膜的功能 8 10.26——10.31 阶段检测（期中考试）：第一章、第二章综合检测；试卷讲评与质量分析 9 11.2——11.8 细胞器之间的分工合作；八种细胞器的结构与功能；实验：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动 10 11.9——11.15 细胞核的结构和功能；染色质与染色体的关系；实验：尝试制作真核细胞的三维结构模型 11 11.16——11.22 第四章 细胞的物质输入和输出：被动运输；自由扩散与协助扩散；渗透作用；实验：探究植物细胞的吸水和失水 12 11.23——11.29 主动运输与胞吞、胞吐；生物膜的流动镶嵌模型；运输方式的特点与实例分析 13 11.30——12.6 第五章 细胞的能量供应和利用：降低化学反应活化能的酶；酶的作用、本质与作用机理 14 12.7——12.13 酶的特性；影响酶活性的因素（温度、pH、酶浓度、底物浓度）；实验：探究酶的专一性与高效性 15 12.14——12.20 细胞的能量通货——ATP；ATP的结构、生成与利用；ATP与ADP的相互转化 16 12.21——12.27 ATP的主要来源——细胞呼吸；有氧呼吸与无氧呼吸的过程、场所与意义；细胞呼吸原理的应用 17 12.28——1.3 能量之源——光与光合作用；光合色素；光合作用的探究历程（恩格尔曼实验等） 18 1.4——1.10 光合作用的过程（光反应与暗反应）；光合作用原理的应用；环境因素对光合作用的影响 19 1.11——1.17 第六章 细胞的生命历程：细胞的增殖；有丝分裂的过程；观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（实验） 20 1.18——1.22 细胞的分化、衰老、凋亡与癌变；期末综合评价（期末考试）；学期质量分析与教学总结 七、学科教研活动安排 （一）集体备课制度：以高一生物备课组为核心，每周二上午第七、八节课开展集体备课。集体备课做到三定（定时间、定地点、定中心发言人）、四统一（统一教学进度、统一重点难点、统一作业内容、统一阶段检测）。中心发言人提前一周准备主讲内容，包括教材分析、教法设计、典型例题与课堂实验演示。其他成员结合所教班级学情提出修改意见，形成共案后再结合个人教学风格实施个性化教学。 （二）校级教研活动：1.青年教师汇报课：每学期组织35岁以下青年教师上汇报课不少于2次，由教研组长与骨干教师担任评委，课后集中评议；2.骨干教师示范课：充分发挥省市级骨干教师的引领作用，每学期至少安排2节示范课，课后通过教研活动向全组推广成熟教学模式；3.跨校教研：积极参加开封市教育体育局组织的普通高中教育教学质量提升专班开展的入校调研活动，与兄弟学校在三新背景下开展同课异构、联合教研。 （三）课题研究：围绕双新背景下的生物学科核心素养落实路径，本学期备课组重点推进以下课题：1.指向核心素养的单元教学设计与评价研究；2.高一生物必修1的跨学科实践案例开发（结合通许县农业、食品产业）；3.AI辅助生物教学的应用研究。鼓励教师在教学实践中积累案例，学期末形成研究综述或论文。 （四）网络教研与继续教育：充分利用国家中小学智慧教育平台、河南省基础教育资源公共服务平台、开封市教学研究室微信公众号等渠道开展网络教研。每位教师每月至少完成2次网络研修任务，并通过学校教师专业发展管理系统记录学时与心得。 八、人工智能辅助教学与教研 （一）AI辅助备课：依托国家中小学智慧教育平台、学科网、人教社教师网络培训和服务平台等数字资源，结合DeepSeek、豆包、纳米AI等智能助手进行教学设计初稿撰写、典型例题拓展、教学情境素材搜集。每课时教案至少引入1个AI生成的拓展素材用于课堂讨论，并由备课组审核其科学性与适切性，杜绝错误信息进入课堂。 （二）AI辅助课堂与作业批改：引入智能组卷系统（如智学网、一起作业等）按知识点、难度、题型自动组卷，减轻教师命题工作量；利用AI批改助手对客观题进行即时反馈，教师聚焦于主观题（实验设计题、图分析题、论述题）的精批精讲。在课堂教学中适度引入AI出题我来答、AI生物可视化（如细胞分裂动画、光合作用过程演示）等互动环节，激发学生学习兴趣。 （三）AI辅助学情诊断：通过阶段性测试的客观题数据，自动生成班级学情诊断报告，精准识别高频错题、薄弱知识点与个体学生薄弱点，为后续的培优补差、分层教学提供数据支持。每两周一次的小题训练结果输入AI系统，由系统推荐针对性练习。 （四）AI辅助教研：借助AI工具进行文献检索（如中国知网、万方数据库）、教研论文撰写、教学反思整理。鼓励教师使用AI开展课堂实录的听评课——录制实验课堂实录，由AI分析课堂互动频次、教师讲授时间占比、学生参与度等指标，辅助教师进行教学反思与改进。 九、作业设计与减负 （一）作业设计原则：严格落实双减与河南省义务教育阶段作业管理规定精神，结合高中阶段实际，做到三控三增：控制作业总量、控制作业时间、控制机械重复；增加情境化题目、增加探究性任务、增加跨学科综合实践。高一生物作业每日总量控制在30分钟以内，书面作业与活动作业相结合，特别要注重生物学专业术语的规范使用与生命观念的有机渗透。 （二）作业类型与分层：1.基础类作业（约40%）：教材课后习题、教辅同步练习，对应合格考与学业水平测试要求，面向全体学生必做；2.提高类作业（约40%）：拓展性例题、综合应用题、图分析专项训练，对应高考等级性考试要求，供学有余力的学生选做；3.实践探究类作业（约20%）：家庭小实验（如观察洋葱表皮细胞、制作叶脉书签）、社会调查（如走访通许县岳家湖湿地公园观察水生生物）、研究性学习项目（如查阅资料了解涡河水生生物多样性）。 （三）批改与讲评：全批全改与重点批改相结合：基础题抽样批改、实验题与论述题全批全改。建立作业面批记录，对学困生每周至少面批一次。每次作业讲评做到三讲三不讲：讲规律、讲方法、讲思路；不讲学生已会的、不讲学生自己看书能懂的、不讲讲也不能理解的。特别要针对生物图的识图与绘图、实验设计题的变量分析等高频错误进行专项讲。 十、学困生帮扶与分层教学 （一）学困生识别与建档：通过开学初的学情诊断测试（结合中考成绩与高一新生摸底测试）建立学困生档案，每位教师承包3—5名学困生，落实一对一辅导。学困生主要包括三类：1.基础薄弱型（初中生物知识缺漏多，特别是细胞结构、动植物生理等基础知识）；2.畏难情绪型（面对分子水平的微观世界、能量代谢的化学本质等抽象概念产生畏难）；3.学习方法不当型（习惯死记硬背，缺乏结构与功能相适应等生命观念）。 （二）分层教学实施：1.教学目标分层：根据学生基础设定分层目标，A层（基础）、B层（合格）、C层（优秀），同一课堂中通过设问分层、练习分层、作业分层实现；2.课堂提问分层：基础问题面向全体学生，综合性问题优先提问C层学生，并请C层学生协助讲解给A、B层学生，形成同伴互助；3.评价方式分层：采用达标性评价加增值性评价相结合的方式，重点关注学困生的进步幅度，对学期末相对入学成绩有明显提升的学生给予表彰。 （三）家校协同：建立学困生帮扶微信群，每两周向家长通报学生在校学习情况与作业完成情况；每月举办一次家长学校活动，邀请家长走进课堂听课、参与生物小实验；针对留守学生较多的实际情况，与班主任、宿管员协作做好周末与假期学习的远程督促与作业打卡管理。 十一、跨学科主题学习 （一）跨学科主题学习设计：依据课程标准关于跨学科主题学习活动不少于本学科课时的10%的要求，本学期设计以下跨学科主题学习活动： 主题一：涡河水生生物多样性调查（生物加地理加化学）。结合通许县涡河水质保护与岳家湖湿地公园建设，组织学生实地采样、识别涡河水生生物（如藻类、浮游生物、底栖动物等），分析水生生物多样性的影响因素（pH、溶解氧、化学需氧量等），理解生态平衡与环境保护的重要性。 主题二：小麦光合作用与高产栽培（生物加通用技术加信息技术）。结合通许县作为农业大县的实际（小麦为主要农作物），分析小麦光合作用的过程与影响因素（光照强度、CO2浓度、温度、矿质元素等）；结合通许县农业农村局的田间管理建议，理解生物学原理在小麦高产栽培中的应用。 主题三：细胞呼吸与食品加工（生物加化学加通用技术）。结合通许县丽星食品酸辣粉产业、宇东面粉厂的实际生产，分析细胞呼吸原理在食品加工中的应用（如发酵、腌制、保鲜等）；通过实地调研与实验探究，理解生物化学原理在食品产业中的关键作用。 （二）课时安排：本学期跨学科主题学习累计约6课时，分别嵌入相关章节教学：第一章2课时（水生生物多样性）、第五章2课时（小麦光合作用）、第五章2课时（食品加工）。 十二、学习评价与质量监控 （一）评价原则：坚持立足过程、促进发展的原则，构建过程性评价加终结性评价相结合、定性评价加定量评价相补充的评价体系。评价以促进学生核心素养发展为目标，关注学生在学习过程中的态度、参与度、思维品质与成长变化。 （二）过程性评价：1.课堂表现评价：包括出勤、回答问题、小组讨论、实验操作、思维导图绘制等，占学期总评的20%；2.作业评价：包括书面作业的完成质量（特别是生物图的规范绘制）、订正情况、实践作业的过程性记录，占学期总评的15%；3.阶段性测试：包括单元检测（4次）、期中检测、章节小测，占学期总评的25%；4.成长记录袋：每位学生建立生物学习成长记录袋，收集优秀作业、错题集、研究性学习报告、跨学科活动作品等，由学生本人、同学、教师共同评价，占学期总评的10%。 （三）终结性评价：1.期末统一检测：由学校统一组织，采用闭卷笔试形式，试卷结构参照高中学业水平考试与高考等级性考试要求，覆盖本学期全部教学内容，占学期总评的30%；2.等级评定：学期总评按A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四档评定，并附教师个性化评语与发展建议。评价结果用于教师教学反思与下一轮教学的改进。 （四）质量监控与反馈：建立班级—备课组—教研组—学校四级质量监控体系。每次检测后备课组进行数据统计与错题分析，教研组开展横向比较，学校层面进行总体质量分析，形成诊断—改进—跟踪的闭环管理。结果仅用于本校学情研究与教学改进，不对外公布、不进行校际比较。 十三、教学保障措施 （一）师资保障：高一生物备课组共有教师7人，其中高级教师2人、一级教师3人、二级教师2人，全部为本科及以上学历，2人为生物教育硕士。省市级骨干教师1人，市级优质课一等奖获得者2人。每周二上午开展生物学科组内教研活动，每月与开封高中、河大附中等名校开展一次跨校教研。 （二）资源保障：1.实验室资源：学校现有标准化生物实验室3间、仪器室2间、标本室1间，配备光学显微镜、离心机、恒温箱、电泳仪、分光光度计、生物标本、生物模型等实验设备，完好率98%以上。本学期计划开设演示实验14个、学生分组实验10个，实验开出率100%；2.数字资源：每个教室配备多媒体一体机，接入校园网与互联网；教师可便捷使用国家智慧教育平台、河南省基础教育资源公共服务平台、人教社教师网络培训和服务平台等数字资源库；3.图书资源：学校图书信息中心藏书8万余册，生物类教学参考书、科普读物、竞赛辅导资料齐全。学生可凭校园卡借阅。订阅《生物学教学》《中学生物教学》《生物学杂志》等专业期刊，供教师研读。 （三）制度保障：1.落实《河南省普通高中教学管理基本规范》，严格执行课程计划，不随意增减课时、不提前结束课程、不突击教学；2.落实零起点教学、零超纲教学、零应试化训练三条红线，严格按课程标准与教材要求组织教学，杜绝超前教学、超纲教学、题海战术；3.严格控制考试次数，除期中、期末和必要的单元检测外，不组织其他形式的考试；命题严格依据课程标准与教材，不出偏题、怪题、超纲题。 （四）家校协同保障：建立班级、年级、学校三级家长委员会，每学期召开两次家长会、举办一次家长开放日活动。通过校讯通、班级微信群、家校共育平台等多种渠道保持家校沟通，及时反馈学生学习状态，凝聚教育合力。特别关注留守学生、单亲家庭学生等特殊群体的家校联系。 本计划围绕2026—2027学年上学期高一年级生物教学任务展开，是学科组集体备课的成果。在实施过程中，将根据实际教学进度、学生反馈与阶段质量分析进行动态调整。全体高一生物教师将秉持为党育人、为国育才的使命，以高度的责任感和专业素养，完成本学期教学任务，为学生后续的生物学习与科学素养发展奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $