2026-2027学年河南省开封市通许县高中一年级化学学科上学期教学计划

2026—2027学年上学期河南省开封市通许县 高中一年级化学学科教学计划 （2026—2027学年上学期） 学 校 河南省开封市通许县 学 科 化学 年 级 高一年级 学 期 2026—2027学年上学期 教材版本 人教版《普通高中教科书 化学 必修第一册》（2019年审定，依据《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》编写，2025年重印） 周课时 4课时/周 计划总课时 80课时 适用班级 全年级 制定依据 《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。以《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》为根本依据，围绕宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五大化学学科核心素养开展教学。 深入贯彻河南省教育厅《关于进一步规范2026年秋季学期中小学办学行为有关工作的通知》精神，严守零起点教学、零超纲教学、零应试化训练三条红线。坚持学生发展为本的化学教学理念，强化化学实验在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用。 依托通许县教研室联片教研机制，与兄弟学校在集体备课、教学开放周、同课异构等活动中实现资源共享、方法互鉴。积极响应国家人工智能赋能教育战略，将AI辅助备课、智能组卷、错题诊断等融入日常教学，为新高考3+1+2模式下化学学科的选考与学习奠定坚实基础。结合通许县本地农业、化工、食品等产业资源（丽星食品酸辣粉产业、宇东面粉厂等），将真实生产情境转化为教学素材。 二、学情概述 高一年级本学期18个教学班、学生近900人，生源以通许县各乡镇初中毕业生为主。受城乡差异影响，学生化学基础分层明显：城区及周边学生约占三成，实验观察与符号表达较熟练；乡镇学生约占七成，部分人对化学用语、微观想象起步偏慢。化学是高一衔接初中与高中科学思维的关键学科。 据2025年通许县统计公报，全县普通高中招生6247人、在校生16280人。新一届高一化学要正视城乡起点差距，引导学生从初中物质是什么的定性认识，转向高中物质为何变化、如何定量的探究。 学生初中已认识氧气、水、二氧化碳等常见物质，但离子反应、氧化还原反应、物质的量、元素周期律等高中核心概念基本零起点。教学须以实验探究和宏微结合为支点，化解背多分式学习的惯性。 三、教材分析 本学期使用人教版《普通高中教科书 化学 必修第一册》（2019年审定，2025年重印），全书共五章：第一章 物质及其变化（含物质的分类及转化、离子反应、氧化还原反应）；第二章 海水中的重要元素——钠和氯（含钠及其化合物、氯及其化合物、物质的量、配制一定物质的量浓度的溶液）；第三章 铁 金属材料（含铁及其化合物、金属材料）；第四章 物质结构 元素周期律（含原子结构与元素周期表、元素周期律、化学键）；第五章 化工生产中的重要非金属元素（含硫及其化合物、氮及其化合物、无机非金属材料）。 教材编写突出结构—性质—应用的化学思维，编排有实验、探究、思考与讨论、科学技术社会、化学与职业等栏目，有助于学生在情境中建构知识，在探究中发展能力。本学期计划完成必修第一册全部教学内容，并结合通许县本地资源（涡河水质分析、宇东面粉厂的面粉加工与化学、丽星食品酸辣粉的成分与添加剂安全等）开展拓展性实践活动。 教材从物质的分类与变化出发，逐步过渡到元素化合物与物质结构，符合学生的认知发展规律。教师在教学中要充分发挥教材实验探究—理论分析—社会应用的编排特点，让学生在做中学、思中悟。结合通许县作为农业大县的实际，可适度引入农产品加工与检测中的化学知识（如面粉中蛋白质的测定、酸辣粉的酸碱度控制等），增强化学教学的乡土性与实用性。 四、教学目标 （一）化学观念：形成物质分类、离子反应、氧化还原反应、元素周期律等基本观念；理解物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、化学计量在实验中的应用；能用化学观念解释身边常见的化学现象（如铁生锈、食盐融雪、漂白粉消毒等）。 （二）变化观念：从离子反应、氧化还原反应的角度认识化学反应的本质；能用离子方程式、电子转移（得失）方程式描述化学反应；养成从宏观与微观结合的角度分析化学变化的思维习惯。 （三）科学探究：通过配制一定物质的量浓度的溶液、探究同周期同主族元素性质的递变、不同价态含硫物质的转化等必做实验，经历科学探究全过程；能设计简单的实验方案，记录数据，分析误差，撰写实验报告。 （四）科学态度与社会责任：通过酸雨防治、氮循环、温室效应等社会议题，培养学生的环保意识与社会责任感；通过化学与职业介绍，让学生了解化学在医药、材料、能源等领域的广泛应用，激发专业兴趣。 五、教学重难点 重点：1.物质的分类与分散系（溶液、胶体、浊液）的判断；2.离子方程式的书写与正误判断；3.氧化还原反应的本质（电子转移）、双线桥与单线桥分析；4.钠、氯、铁、硫、氮等元素及其重要化合物的性质；5.物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的概念及计算；6.配制一定物质的量浓度溶液的实验操作；7.原子结构、核外电子排布规律；8.元素周期律；9.化学键（离子键、共价键）概念与电子式、结构式书写；10.元素周期表中位置、结构、性质的三角关系。 难点：1.离子方程式的书写（特别是复杂反应的拆分与合并）；2.氧化还原反应的电子转移分析（特别是歧化反应、归中反应）；3.物质的量浓度的综合计算（含溶液稀释、混合等）；4.元素周期律的应用（由位置推断性质、由性质推断位置）；5.化学键与物质类别（离子化合物、共价化合物）的判断；6.元素化合物知识的网络化建构与综合应用。 六、教学进度安排表 本学期高中一年级化学教学总课时为80课时，每周4课时，按20个教学周统筹安排。本学期使用人教版普通高中教科书化学必修第一册，教学进度围绕物质分类、离子与氧化还原反应、金属与非金属元素、物质结构基础展开；第8周安排期中阶段检测，第17至19周为综合复习与模拟评价，第20周进行期末综合评价。中秋、国庆长假穿插其间，具体周次与内容见下表。 周次 日期 教学内容与教学进度安排 1 9.1——9.6 绪言：化学是认识物质变化的一门科学；高中化学课程概览；化学实验安全教育；化学实验基本操作复习 2 9.7——9.13 第一章 物质及其变化：物质的分类及转化（简单分类法、树状分类法、交叉分类法）；分散系（溶液、胶体、浊液） 3 9.14——9.20 离子反应：电解质与非电解质；电离方程式；离子反应发生的条件；离子方程式的书写 4 9.21——9.27 氧化还原反应：概念与本质；常见的氧化剂与还原剂；氧化还原反应的判断；双线桥法与单线桥法 — 9.28——10.7 中秋节、国庆节长假；学生自主复习 5 10.8——10.12 章末复习与典型例题；第二章 钠及其化合物：钠的物理性质与化学性质；钠的重要化合物（氧化钠、过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠） 6 10.13——10.18 氯及其化合物：氯气的物理性质与化学性质；氯气与水、碱的反应；漂白粉；氯离子的检验 7 10.19——10.25 物质的量：物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积；物质的量浓度；配制一定物质的量浓度的溶液（实验活动1） 8 10.26——10.31 阶段检测（期中考试）：第一章、第二章综合检测；试卷讲评与质量分析 9 11.2——11.8 第三章 铁 金属材料：铁的物理性质与化学性质；铁的重要化合物（氧化铁、四氧化三铁、氢氧化铁、氢氧化亚铁、硫酸亚铁、氯化铁） 10 11.9——11.15 铁及其化合物的性质（实验活动2）；金属材料：合金；金属的腐蚀与防护 11 11.16——11.22 第四章 物质结构 元素周期律：原子结构；原子核外组成质的排布规律；元素周期表的结构 12 11.23——11.29 元素周期律：原子半径、元素化合价、元素的金属性与非金属性的递变规律；同周期、同主族元素性质的比较（实验活动3） 13 11.30——12.6 化学键：离子键与共价键的概念；电子式与结构式的书写；离子化合物与共价化合物的判断 14 12.7——12.13 第五章 化工生产中的重要非金属元素：硫及其化合物（硫单质、二氧化硫、硫酸、硫酸根离子的检验）；不同价态含硫物质的转化（实验活动5） 15 12.14——12.20 氮及其化合物（氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨、铵盐、硝酸）；无机非金属材料（硅酸盐材料、新型无机非金属材料） 16 12.21——12.27 全册单元复习：基本概念辨析；化学方程式与离子方程式的规范书写；化学计算专题 17 12.28——1.3 综合模拟检测一：闭卷笔试；试卷讲评；查漏补缺；规范训练 18 1.4——1.10 综合模拟检测二：物质结构与元素周期律综合；化工生产综合；错题再练；研究性学习 19 1.11——1.17 专题复习：化学核心素养综合（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知） 20 1.18——1.22 期末综合评价（期末考试）；学期质量分析与教学总结 七、学科教研活动安排 （一）集体备课制度：以高一化学备课组为核心，每周二上午第七、八节课开展集体备课。集体备课做到三定（定时间、定地点、定中心发言人）、四统一（统一教学进度、统一重点难点、统一作业内容、统一阶段检测）。中心发言人提前一周准备主讲内容，包括教材分析、教法设计、典型例题与课堂实验演示。其他成员结合所教班级学情提出修改意见，形成共案后再结合个人教学风格实施个性化教学。 （二）校级教研活动：1.青年教师汇报课：每学期组织35岁以下青年教师上汇报课不少于2次，由教研组长与骨干教师担任评委，课后集中评议；2.骨干教师示范课：充分发挥省市级骨干教师的引领作用，每学期至少安排2节示范课，课后通过教研活动向全组推广成熟教学模式；3.跨校教研：积极参加开封市教育体育局组织的普通高中教育教学质量提升专班开展的入校调研活动，与兄弟学校在三新背景下开展同课异构、联合教研。 （三）课题研究：围绕双新背景下的化学学科核心素养落实路径，本学期备课组重点推进以下课题：1.指向核心素养的单元教学设计与评价研究；2.高一化学必修模块的跨学科实践案例开发（结合通许县农业、食品产业）；3.AI辅助化学教学的应用研究。鼓励教师在教学实践中积累案例，学期末形成研究综述或论文。 （四）网络教研与继续教育：充分利用国家中小学智慧教育平台、河南省基础教育资源公共服务平台、开封市教学研究室微信公众号等渠道开展网络教研。每位教师每月至少完成2次网络研修任务，并通过学校教师专业发展管理系统记录学时与心得。 八、人工智能辅助教学与教研 （一）AI辅助备课：依托国家中小学智慧教育平台、学科网、人教社教师网络培训和服务平台等数字资源，结合DeepSeek、豆包、纳米AI等智能助手进行教学设计初稿撰写、典型例题拓展、教学情境素材搜集。每课时教案至少引入1个AI生成的拓展素材用于课堂讨论，并由备课组审核其科学性与适切性，杜绝错误信息进入课堂。 （二）AI辅助课堂与作业批改：引入智能组卷系统（如智学网、一起作业等）按知识点、难度、题型自动组卷，减轻教师命题工作量；利用AI批改助手对客观题进行即时反馈，教师聚焦于主观题（实验设计题、离子方程式书写、化学计算题）的精批精讲。在课堂教学中适度引入AI出题我来答、AI化学方程式可视化等互动环节，激发学生学习兴趣。 （三）AI辅助学情诊断：通过阶段性测试的客观题数据，自动生成班级学情诊断报告，精准识别高频错题、薄弱知识点与个体学生薄弱点，为后续的培优补差、分层教学提供数据支持。每两周一次的小题训练结果输入AI系统，由系统推荐针对性练习。 （四）AI辅助教研：借助AI工具进行文献检索（如中国知网、万方数据库）、教研论文撰写、教学反思整理。鼓励教师使用AI开展课堂实录的听评课——录制实验课堂实录，由AI分析课堂互动频次、教师讲授时间占比、学生参与度等指标，辅助教师进行教学反思与改进。 九、作业设计与减负 （一）作业设计原则：严格落实双减与河南省义务教育阶段作业管理规定精神，结合高中阶段实际，做到三控三增：控制作业总量、控制作业时间、控制机械重复；增加情境化题目、增加探究性任务、增加跨学科综合实践。高一化学作业每日总量控制在30分钟以内，书面作业与活动作业相结合，特别要注重化学方程式的规范书写训练。 （二）作业类型与分层：1.基础类作业（约40%）：教材课后习题、教辅同步练习，对应合格考与学业水平测试要求，面向全体学生必做；2.提高类作业（约40%）：拓展性例题、综合应用题、离子方程式书写专项训练，对应高考等级性考试要求，供学有余力的学生选做；3.实践探究类作业（约20%）：家庭小实验（如自制汽水、自制叶脉书签）、社会调查（如走访通许县宇东面粉厂了解面粉加工中的化学变化）、研究性学习项目（如查阅资料了解涡河水质监测中的化学指标）。 （三）批改与讲评：全批全改与重点批改相结合：基础题抽样批改、化学方程式书写与化学计算题全批全改。建立作业面批记录，对学困生每周至少面批一次。每次作业讲评做到三讲三不讲：讲规律、讲方法、讲思路；不讲学生已会的、不讲学生自己看书能懂的、不讲讲也不能理解的。特别要针对离子方程式书写、氧化还原反应电子转移分析等高频错误进行专项讲评。 十、学困生帮扶与分层教学 （一）学困生识别与建档：通过开学初的学情诊断测试（结合中考成绩与高一新生摸底测试）建立学困生档案，每位教师承包3—5名学困生，落实一对一辅导。学困生主要包括三类：1.基础薄弱型（初中化学知识缺漏多，特别是化学方程式书写、元素符号记忆）；2.畏难情绪型（面对离子反应、物质的量等抽象概念产生畏难）；3.学习方法不当型（习惯死记硬背，缺乏微观想象与建模思维）。 （二）分层教学实施：1.教学目标分层：根据学生基础设定分层目标，A层（基础）、B层（合格）、C层（优秀），同一课堂中通过设问分层、练习分层、作业分层实现；2.课堂提问分层：基础问题面向全体学生，综合性问题优先提问C层学生，并请C层学生协助讲解给A、B层学生，形成同伴互助；3.评价方式分层：采用达标性评价加增值性评价相结合的方式，重点关注学困生的进步幅度，对学期末相对入学成绩有明显提升的学生给予表彰。 （三）家校协同：建立学困生帮扶微信群，每两周向家长通报学生在校学习情况与作业完成情况；每月举办一次家长学校活动，邀请家长走进课堂听课、参与化学小实验；针对留守学生较多的实际情况，与班主任、宿管员协作做好周末与假期学习的远程督促与作业打卡管理。 十一、跨学科主题学习 （一）跨学科主题学习设计：依据课程标准关于跨学科主题学习活动不少于本学科课时的10%的要求，本学期设计以下跨学科主题学习活动： 主题一：水质分析与化学（化学加生物加地理）。结合通许县涡河水质监测与岳家湖湿地保护，分析水的pH、溶解氧、化学需氧量等化学指标；通过实地采样、实验室检测，理解化学在环境保护中的重要作用。 主题二：食品化学与健康（化学加生物加通用技术）。结合通许县丽星食品酸辣粉产业、宇东面粉厂的实际生产，分析酸辣粉调料中的化学成分（酸度调节剂、辣椒红色素、保鲜剂等）、面粉中的化学成分（淀粉、蛋白质、灰分等）；通过食品安全检测实验，理解化学在食品安全中的关键作用。 主题三：金属腐蚀与防护（化学加物理加通用技术）。结合铁生锈、自行车链条腐蚀等生活实例，分析金属腐蚀的化学原理（电化学腐蚀为主）；结合通许县电力设施、农业机械的金属腐蚀问题，探究金属防护的工程实践（牺牲阳极保护法、外加电流保护法、涂层保护等）。 （二）课时安排：本学期跨学科主题学习累计约6课时，分别嵌入相关章节教学：第一章2课时（水质分析）、第三章2课时（食品化学）、第五章2课时（金属腐蚀与防护）。 十二、学习评价与质量监控 （一）评价原则：坚持立足过程、促进发展的原则，构建过程性评价加终结性评价相结合、定性评价加定量评价相补充的评价体系。评价以促进学生核心素养发展为目标，关注学生在学习过程中的态度、参与度、思维品质与成长变化。 （二）过程性评价：1.课堂表现评价：包括出勤、回答问题、小组讨论、实验操作、思维导图绘制等，占学期总评的20%；2.作业评价：包括书面作业的完成质量（特别是化学方程式的规范书写）、订正情况、实践作业的过程性记录，占学期总评的15%；3.阶段性测试：包括单元检测（4次）、期中检测、章节小测，占学期总评的25%；4.成长记录袋：每位学生建立化学学习成长记录袋，收集优秀作业、错题集、研究性学习报告、跨学科活动作品等，由学生本人、同学、教师共同评价，占学期总评的10%。 （三）终结性评价：1.期末统一检测：由学校统一组织，采用闭卷笔试形式，试卷结构参照高中学业水平考试与高考等级性考试要求，覆盖本学期全部教学内容，占学期总评的30%；2.等级评定：学期总评按A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四档评定，并附教师个性化评语与发展建议。评价结果用于教师教学反思与下一轮教学的改进。 （四）质量监控与反馈：建立班级—备课组—教研组—学校四级质量监控体系。每次检测后备课组进行数据统计与错题分析，教研组开展横向比较，学校层面进行总体质量分析，形成诊断—改进—跟踪的闭环管理。结果仅用于本校学情研究与教学改进，不对外公布、不进行校际比较。 十三、教学保障措施 （一）师资保障：高一化学备课组共有教师8人，其中高级教师2人、一级教师4人、二级教师2人，全部为本科及以上学历，2人为化学教育硕士。省市级骨干教师1人，市级优质课一等奖获得者2人。每周二上午开展化学学科组内教研活动，每月与开封高中、河大附中等名校开展一次跨校教研。 （二）资源保障：1.实验室资源：学校现有标准化化学实验室3间、仪器室2间、药品室1间，配备分析天平、酸度计、离心机、蒸馏装置、滴定管、酒精喷灯、电加热套等实验设备，完好率98%以上。本学期计划开设演示实验14个、学生分组实验8个，实验开出率100%；2.数字资源：每个教室配备多媒体一体机，接入校园网与互联网；教师可便捷使用国家智慧教育平台、河南省基础教育资源公共服务平台、人教社教师网络培训和服务平台等数字资源库；3.图书资源：学校图书信息中心藏书8万余册，化学类教学参考书、科普读物、竞赛辅导资料齐全。学生可凭校园卡借阅。订阅《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》等专业期刊，供教师研读。 （三）制度保障：1.落实《河南省普通高中教学管理基本规范》，严格执行课程计划，不随意增减课时、不提前结束课程、不突击教学；2.落实零起点教学、零超纲教学、零应试化训练三条红线，严格按课程标准与教材要求组织教学，杜绝超前教学、超纲教学、题海战术；3.严格控制考试次数，除期中、期末和必要的单元检测外，不组织其他形式的考试；命题严格依据课程标准与教材，不出偏题、怪题、超纲题。 （四）家校协同保障：建立班级、年级、学校三级家长委员会，每学期召开两次家长会、举办一次家长开放日活动。通过校讯通、班级微信群、家校共育平台等多种渠道保持家校沟通，及时反馈学生学习状态，凝聚教育合力。特别关注留守学生、单亲家庭学生等特殊群体的家校联系。 本计划围绕2026—2027学年上学期高一年级化学教学任务展开，是学科组集体备课的成果。在实施过程中，将根据实际教学进度、学生反馈与阶段质量分析进行动态调整。全体高一化学教师将秉持为党育人、为国育才的使命，以高度的责任感和专业素养，完成本学期教学任务，为学生后续的化学学习与科学素养发展奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $