福建南平市十校2026-2027学年高三上学期开学语文试题

高三语文参考答案 1.C(根据材料二可知，无源相控阵雷达使用统一的发射机和接收器，而非选项中“独立的发射 机与接收器”；且原文并未比较哪种雷达“整体结构更为简单轻便”) 2.B(A项，“这致使他此后彻底退出了科研一线工作”于文无据。C项，“标志着我国全面完成空 军现代化建设”夸大其词，原文是“对我们实现空军现代化具有重要意义”。D项，“抗干扰性 能好，能发现隐形目标”是相控阵雷达与机械扫描雷达相比的优势，不是有源与无源相控阵雷 达的差异) 3.A(B项，“详写机载脉冲多普勒火控雷达研制的艰辛过程，略写远程预警相控阵雷达的研制 过程”错误，文中对机载脉冲多普勒火控雷达、远程预警相控阵雷达的研制过程均有较多叙 述，没有详略之分。C项，“以宏大叙事的方式行文，舍弃了生活化细节”错误，文中有生活化 细节，如排队打饭、上厕所时背单词，体重从61.5千克降到54千克等。D项，“但有抹杀其他 科研人员功劳之嫌”错误，文本以贲德为叙事主体，侧重展现其事迹，并未忽视、抹杀团队其他 科研人员的付出和功劳) 4.①勤学苦研，迎难而上，不断攻克技术难题；②心怀国家，勇于担当，以国家需求为己任；③严 谨细致，求真务实，扎根一线潜心科研。 【评分参考】答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给4分，意思答对即可。如有其他答 案，言之成理的酌情给分。 5.①材料二采用访谈问答的形式，条理清晰，内容充实，有利于人们理解和接受，且专家的直接 解读更有权威性。②从人们相对熟悉的机械扫描雷达入手，由浅入深，在比较中解说，降低了 理解难度和认知门槛。③不仅阐释相控阵雷达的核心工作原理，还点明其技术特性带来的实 用优势，让介绍更全面。④区分有源、无源两类相控阵雷达时细化其内部构造与运行差异，介 绍更具体。 【评分参考答出一点给2分，答出三点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 6.D[A项，文中仅提及邹元祥入赘曾是坊间话题，并未写他遭人轻视；“都知道他手艺好”是对 他手艺的认可，并非说他凭手艺克服歧视，选项无中生有。B项，“竹鞭”喻指手指骨节的奇特 与力量感，而非强调手的“粗糙与丑陋”。C项，惠亦凡的不满主要针对艺术风格的冲突（素雅 与繁饰)，并非阶级隔阂] 7.A(“螳螂栖在蹄膀上”仅戏谑刻画夫妇体形反差，富有民间趣味，并未暗示家庭地位悬殊；家 庭地位不对等是通过后文扈三娘训斥、殴打丈夫体现的，选项属于过度解读) 8.①手艺的高傲与家庭处境的卑微：手艺“煞顶”，“一双手很高傲”，做好樏送到惠府即走，不攀 附应酬；但在家中被妻子当众训斥殴打，却“服帖如绵羊”，甚至鸣鸣哭号、告假躲羞。②才情 的高傲与谋生境遇的卑微：他手艺独绝，“不存在什么方料、圆料，只要是木器，瞄上几眼，做出 来七不离八”；但为养家糊口“端别人的饭碗”，“东家要葫芦，你不能给瓢”，不得不迎合定制者 的俗趣，自身天性长期受限。 【评分参考】每点3分，概括总结1分，分析2分；意思答对即可，要点不全的酌情扣分。如有 其他答案，言之成理的酌情给分。 【高三语文·参考答案第1页（共5页）】 9.①以“手”谋生，“器”证价值：邹元祥凭独特双手制器谋生立足，所制之“器”是技艺的外化，共 同维系其基本生命价值与尊严。②“器”照局限，“手”显觉醒：惠府的雅器令邹元祥反省自身 的局限，暴露其迎合俗趣的生存状态。其双手“没地方放”，体现了他的羞愧和艺术生命意识 的觉醒。③“器”启境界，“手”求升华：邹元祥受高雅器物震撼，领悟“器”应承载精神审美，这 驱使他渴望以“手”造更高境界之“器”，追求生命从“匠”到“艺”的升华。 【评分参考】每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 10.BEG[(原文标点)忽忽仰天叹息，以为斯人之去，而道虽成，不复足以为荣也。] 11.C(“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之”中的“游”意思也是“交往”) 12.D(“心生消极颓丧”曲解文意。原文中苏洵目睹贤臣离散后虽有叹息怅惘，但并未消极颓 丧。他理性剖析贤臣进退的缘由，主动宽慰自己，选择潜心修学、厚积薄发，静待时局好转、 贤士再起，心境是沉稳豁达、积极自励的，并非“消极颓丧”) 13.(1)以古人为榜样要求自己，反而看到与自己同辈的人，都不如自己，于是就觉得自己可以了。 (2)好像那些古人的话本来就该是这样说的，但我还是不敢自己动笔写出自己的话。 【评分参考】每小题关键点各1分，大意1分。第(1)题关键点：“期”，意为“要求”；“视”，意为 “看到”；“胜”，意为“超过”。第(2)题关键点：“固”意为“本来”；“然”（第一个）意为“这样”； “言”意为“话”。 14.①感慨贤才聚散，期盼世道清明，贤才能够被朝廷重用。②希望欧阳修体察自己多年潜心治 学的艰苦坚守。③希望欧阳修辨明世人误解，明白自己并非“自誉求赏识”。④恳请欧阳修 品鉴新作，对自己的学识初心予以理解认可。 【评分参考】答出一点1分，答出两点3分，答出三点5分。意思答对即可。 【参考译文】 我苏洵是个平民百姓，生活穷困，常常暗自感叹，认为天下的人，不可能都是贤德的，也不可 能都是不肖的。所以贤人君子生活在世上，聚合了必定会离散，离散了必定会再聚合。从前天 子正有意治理国家，而范公（范仲淹）在宰相府任职，富公（富弼）任枢密副使，您（欧阳修）和余公 (余请)、蔡公（蔡襄）担任谏官，尹公（尹洙）在朝野上下奔走，在军事前线出力。那个时候，天下 的人，即使只有毛发丝粟那么一点才能的，都纷纷起来，聚合在一起。而我苏洵，自己估量自己 愚笨鲁钝、无用的身子，不足以在那时奋发有为于他们中间，于是退下来修养自己的心志，希望 自己的道义学问能够有所成就，这样就可以再到世上与当时的贤人君子相见。不幸的是，我的 道义学问还没有成就，范公就往西去了，富公往北去了，您和余公、蔡公也分散到各地，而尹公也 失势了，奔波于小官职位上。我当时正在京城，亲眼看到这些事，心里恍恍惚惚仰天叹息，认为 这些贤人离开了朝廷，那么我的道义学问即使有所成就，也不足以再以此为荣耀了。 后来我又自已反复思考，从前这些君子进身朝廷，开始的时候，一定是有好人推举他们；现 在呢，也一定是有小人离间他们。现在的世上再也没有好人也就算了，如果不是这样，我又有什 么可忧虑的呢？暂且修养我的心志，使我的道义学问有大的成就再来等待时机，这又有什么妨 碍呢？ 我苏洵年少时没有好好学习，到二十五岁才开始知道读书，与士人君子交往。年纪已经晚 了，而又不能专心致志、刻苦磨砺，以古人为榜样要求自己，反而看到与自己同辈的人，都不如自 己，于是就觉得自己可以了。后来困顿越来越严重，这才拿古人的文章来读，开始发觉他们说话 【高三语文·参考答案第2页（共5页）】 用意，与自己大不相同。当时我又回头看看自己，思考自己的才能，又觉得似乎并不该只是停留 在那种水平上。因此我把从前写的几百篇文章全部烧掉，拿来《论语》《孟子》、韩子以及其他圣 人和贤人的文章，端正地坐着，整天整天地阅读，就这样过了七八年。刚开始读的时候，进入其 中感到惶恐不安，广泛地浏览文字又感到惊讶害怕。等到时间长了，读得更加精熟，胸中豁然开 朗，明白起来，好像那些古人的话本来就该是这样说的，但我还是不敢自己动笔写出自己的话。 时间更久之后，胸中的话越来越多，不能克制自己，便试着写出来。写完后再三地读，觉得文思 奔涌好像写出来很容易了，但还是不敢自以为是对的。近来我写了《洪范论》《史论》共七篇，请 您看看怎么样？唉！我这样琐碎地自己说这些，不了解我的人又将会认为我是自我吹嘘，以求 得别人的赏识了解。只是希望您能体察我十年来的一片用心，明白我这样不是偶然的而加以明 察吧。 15.D(“与送别主旨略显游离”理解有误。全诗以送别友人赴徐州任职为核心线索，由实入虚， 层层推进。尾联借徐州旧事怀古，既贴合友人赴任之地，又暗含劝勉之意，始终服务于送别 主旨，与主旨联系紧密，并非略显游离) 16.①借典抒怀，寄寓沧桑之叹：运用张建封守徐州的典故，昔日奢华球场如今荒草萋萋，抒发对 历史变迁的感慨。②暗含劝勉，寄望勤政：“莫问”二字婉言劝诫友人赴任后应勤于政事，勿 事奢靡。 【评分参考】每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 17.(1)白云一片去悠悠青枫浦上不胜愁 (2)过春风十里尽荠麦青青 (3)示例一：上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川 示例二：长桥卧波未云何龙 示例三：熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅 示例四：水不在深有龙则灵 【评分参考】每空1分，多字、错字、漏字等均不给分。第(3)题扣住“龙”这一意象即可，如有 其他答案，符合要求亦可给分。 18.C(横线后阐述“这一预言”，故①“预言了电磁波的存在”应为最后一句，排除A、B两项。再 比较C、D两项，③接在⑤之后，②接在④之后，衔接紧密，排除D项。最后按C项④②⑤③ ①顺序，代入验证) 19.①，修改：这一预言被德国物理学家赫兹的实验证实（或“这一预言为德国物理学家赫兹的实 验所证实”)。⑤，修改：充分体现（或“彰显”）了理论演绎、逻辑推导的巨大威力。 【评分参考】每处修改正确给2分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可 给分。 20.[示例一]这种说法不正确。“上课认真听讲”不构成“学习成绩好”的充分条件，“只要… 就…”的说法武断，忽视了认真预习、复习、练习以及个体差异等，逻辑不成立。 [示例二]这种说法不正确。仅以“就餐的人少”就断定“其味道肯定不好”，说法绝对。“就餐 的人少”，原因很多，这里说法绝对，逻辑不严密。 【评分参考】表明观点，给1分；简要分析，给3分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理 的酌情给分。 【高三语文·参考答案第3页（共5页）】 21.示例：逻辑学不仅能为人们正确表达思想、辨析和驳斥谬误提供工具，帮助个人讲道理、守规 矩；还能助力社会和谐有序，推动科技发明与发展，助力团队乃至国家做出正确的决策。 【评分参考】每个分句1分，意思答对即可，不完全符合要求的酌情扣分。如有其他答案，言 之成理的酌情给分。 22.【写作提示】 (一)材料解读 本题以《全民阅读促进条例》正式颁布实施为时代背景，精选三则古典读书箴言构成复 合言论类材料作文题，旨在引导考生在全民阅读深入推进的当下，对阅读的本质、方法与价 值进行辩证思考。试题通过呈现看似矛盾的经典论述，创设了富有张力的思辨空间，有效考 查考生的批判性思维与文化传承意识。此外，本题与人教统编版高中语文必修上册第六单 元的人文主题“学习之道”紧密关联，也与该单元课文“《读书：目的和前提》”“《上图书馆》”等 构成读写融通的对接关系。 材料中孟子之言强调批判性阅读，警惕盲从文本；杜甫诗句突出博览积累对写作能力的 奠基作用；苏轼诗句则主张精读深思，追求深度理解。三者分别指向阅读的批判维度、广度 与深度，表面上似乎“路径不同”，实则构成审视阅读行为不可或缺的立体维度。试题设计巧 妙打破了“唯阅读量论”或“唯精读论”的单一认知，要求考生在辨析中建立对阅读行为的整 体性把握，进而反思当代碎片化、功利化的阅读现象。 本题具有三重考查导向。其一，考查对文化经典的解读与整合能力。考生需穿透文言 表层，把握先贤读书观的精髓，并发现其内在关联一真正的阅读应是博观约取和质疑深思 的辩证统一。其二，考查现实观照与批判建构能力。需结合《全民阅读促进条例》倡导的阅 读素养提升目标，剖析当代青少年阅读中存在的浅表化、应试化倾向，提出契合时代需求的 阅读策略。其三，考查论述的层次性与思辨深度。优秀作文应能超越简单并列三则名言的 做法，深入探讨博读与精读、继承与批判、输入与输出等多重关系，展现对阅读本质的哲学性 思考。 试题亮点在于：第一，以经典激活传统智慧的现实生命力，使文言名句在当代阅读语境 中焕发新义；第二，创设的思辨情境契合新课标“思辨性阅读与表达”任务群要求，引导考生 在辨析中形成个人见解；第三，紧密呼应“深化全民阅读活动”的国家战略，使写作成为青少 年构建阅读观、参与文化建设的实践过程；最终，指向语文核心素养中的文化传承与理解、思 维发展与提升，实现立德树人与关键能力考查的有机统一。 (二)参考立意 立意一：博采、深读、慎思—读出新境界。 主张批判性吸收、广泛积累与深度思考相结合。既要多读以开阔眼界，也要反复研读以 求真知，更要以独立思考辨别真伪，以此夯实和提升阅读素养。 立意二：先求广博，再求精深。 强调阅读中“博”与“专”的辩证关系。没有“读书万卷”的积累，难有视野的开阔；没有 “百回读”的沉潜，则难以抵达真正的理解。二者相辅相成，缺一不可。 立意三：读书贵“疑”，贵“破”一在阅读中保持独立思考。 重点阐发孟子思想的当代价值。真正的阅读不是全盘接受，而是在吸收的同时保持清 【高三语文·参考答案第4页（共5页）】 醒的审视与判断。尤其在信息泛滥的今天，这种审辨精神比单纯追求阅读量更为可贵。 立意四：从“读到”到“读懂”，再到“读透”（创造）。 揭示阅读的完整过程：广泛涉猎是基础，熟读深思是关键，而最终目的应是超越书本，形 成自己的见解。这才是“下笔有神”的真正源泉。 立意五：在深耕经典中传承，在理性反思中创新。 探讨阅读对文化传承的意义。通过熟读经典、扎根传统，充实文化底蕴；通过“不尽信 书”的批判精神，实现对传统经典的创造性转化，培养既扎根深厚又面向未来的现代人格。 (三)题意评分解说 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 4247分 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）》 ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【高三语文·参考答案第5页（共5页）】高三语文 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 贵德接到一项全新的任务一参与研制我国第一部远程预警相控阵雷达。 b 这是一个陌生得几乎无从下手的领域。没有现成经验，甚至连教材都没有，摆在科研人员 面前的是一张白纸。“首先要把它的基本原理研究明白。”这是贵德想到的第一件事。 欧 相控阵到底是什么？为什么能够实现电扫描？面对种种问题，公开发表的科技论文成了唯 一的“老师”，但这些资料大多是荚文。于是，他从最基础的语法开始，一个单词一个单词地背。 排队打饭时背，上厕所时背，他把零碎时间全都变成了学习时间。短短两个月，他已经能够阅读 英文资料。 当有人问起他是不是语言天赋特别好时，他笑着摇头：“完全是工作需要。”一句话，道出了 那个年代科研工作者的共同选择：国家需要，就必须学会。 数 正式开始研制后，更大的挑战接踵而来。 相控阵雷达有8000多个收发单元、近1000平方米的天线阵面、上千千米的控制导线，数 以千计的机柜…宛如一个钢铁巨人。 为了建造这部雷达，贲德和张光义院士等技术人员轮值工作，一个部件一个部件盯，一个参 数一个参数调，一项技术一项技术攻。 从原理探索到方案论证，再到安装调试。十余年时间，我国第一代远程预警相控阵雷达终 于研制成功，其探测距离一下子延伸到数千千米之外，我国雷达正式迈入相控阵时代。 龄 几十年后，提起这项成果，贵德依然难掩自豪。“看到后来相控阵技术不断发展，广泛应用 到海陆空天领域，我觉得当年的努力非常值得。” 任务完成后，贵德并没有迎来想象中的轻松。领导再次找到他，这一次是机载脉冲多普勒 火控雷达研制任务。 听完任务介绍，贵德沉默了，这是他科研生涯中少有的一次“犹豫”。地面雷达和机载雷达 几乎属于两个完全不同的技术体系，转向机载雷达是又一次“从零开始”。 线 领导告诉贵德，我们已经有了战斗机，但没有先进的火控雷达，就难以发挥应有的战斗力， 这是国家急需。听到这里，贵德没有再说什么。 “当时我心里想的还是我那句话，一定要学好本事，服务新中国，国家需要就是我的责任和 义务。”贵德说。 他接下了任务，面对的是当时世界雷达领域最尖端的技术，贵德仍然坚持最熟悉的方法：先 吃透原理。 什么是脉冲多普勒？为什么能够实现“下视”？怎样才能在强烈的地面杂波中，把微弱的飞 机目标识别出来？他带着团队，把所有关键技术逐项分解，设立100多个专项课题，数百名科研 人员同步攻关。 关键技术突破了，开始整机设计；整机完成，又进入更漫长的试飞验证。作为技术负责人， 【高三语文第1页（共8页）】 贵德几乎全程跟飞。他说：“不上去就不知道问题到底出在哪里。” 一次试飞中，飞机的一台发动机突然熄火，幸亏飞行员沉着处置，飞机最终安全返航；另一 次，起落架迟迟放不下来，飞机只能一遍遍盘旋，最终飞行员利用特殊飞行动作，才将起落架成 功甩出。 谈起这些惊险时刻，贵德语气依旧平静。“那时候还真没想过害怕。”贵德说，上了飞机后脑 子里只有一件事：测试参数是不是准确。 要把雷达装在飞机鼻子尖上，就要减轻机载雷达重量。团队提出一句口号一“为减少一 克而奋斗”。为了攻克天线焊接难题，没有设备，就自己建炉；没有工艺，就一次次试验。失败 了，重来；再失败，再重来，整整十年。 从1980年接受任务，到1990年前后完成，贲德几乎没有休息过一个完整的星期天，春节照 样工作，他的体重从61.5千克降到了54千克。雷达通过鉴定后的第二天，他住进了医院。长 期劳累引发感冒，又诱发心肌炎，一病就是好几年。可直到今天，他仍觉得这10年非常值得。 “我国拥有了自己的先进机载脉冲多普勒火控雷达，这对我们实现空军现代化具有重要意义。” 贵德感到非常骄做。 (摘编自《贲德：“国家需要就是我的责任和义务”》) 材料二： 记者：您刚才讲到，机载雷达目前发展的最高阶段是相控阵雷达。什么是相控阵？ 贵德：雷达在搜索目标时，需要不断改变波束的方向。改变波束方向的传统方法是转动天 线，使波束扫过一定的空域、地面或海面，称为机械扫描。把天线做成一个平面，上面有规则地 排列许多个辐射单元和接收单元，称为阵元。利用电磁波的相干原理，通过计算机控制输往天 线各阵元电流相位的变化来改变波束的方向，同样可进行扫描，称为电扫描。接收单元将收到 的雷达回波送入主机，最终完成雷达的搜索、跟踪和测量任务。这就是相控阵技术。利用相控 阵技术的雷达称为相控阵雷达。由于改变电控移相器的相位可在瞬间完成，因而可实现在瞬间 改变天线波束指向，这种无惯性的波束扫描，赋予相控阵雷达许多卓越的特性。与机械扫描雷 达相比，相控阵雷达的天线无须转动，波束扫描更灵活，能跟踪更多的目标，抗干扰性能好，还能 发现隐形目标。 相控阵雷达分为有源和无源两种。有源相控阵在天线阵中每个天线单元下面都连接一个 T/R组件，T/R组件中不仅有移相器，而且还包含对射频信号进行功率放大的功率放大器、对 回波信号进行放大的低噪声放大器(LNA)、可变衰减器、控制开关等。而无源相控阵雷达则使 用统一的发射机和接收器，外加具有相位控制能力的相控阵天线，天线本身不能产生雷达波。 (摘编自《相控阵机载雷达》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.面对远程预警相控阵雷达、机载脉冲多普勒火控雷达的研制，贲德坚守“先吃透核心原理” 的科研准则，为团队攻克技术难题筑牢了基础。 B.机载雷达研制要适配战机需求，贲德团队“为减少一克而奋斗”，反复试验，不断攻坚，耗费 十年成功研制出先进的机载脉冲多普勒火控雷达。 C.无源相控阵雷达配备独立的发射机与接收器，依靠天线相位控制完成波束扫描，相较于有 源相控阵雷达，整体结构更为简单轻便。 D.相较于机械扫描雷达，相控阵雷达无须转动天线，依托计算机调控阵元电流相位来改变波 束方向，可实现更灵活的电扫描。 【高三语文第2页（共8页）】 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.机载雷达研制期间，贲德长期超负荷工作，积劳成疾，诱发心肌炎，这致使他此后彻底退出 了科研一线工作。 B.相控阵雷达进行电扫描，并通过接收单元将收到的雷达回波送人主机，最终完成对目标的 搜索、跟踪与测量任务。 C.国产机载脉冲多普勒火控雷达的成功研制，补齐了我国战斗机的短板，标志着我国全面完 成空军现代化建设。 D.有源与无源相控阵雷达的差异在于有源相控阵雷达天线可放大回波信号，其抗干扰性能 好，能发现隐形目标。 3.材料一是一篇人物通讯，下列选项中有关分析正确的一项是(3分) A.文章语言平实质朴而有感染力，主要以真实事例和质朴话语打动读者，这契合人物通讯纪 实求真的特点。 B.文章详写机载脉冲多普勒火控雷达研制的艰辛过程，略写远程预警相控阵雷达的研制过 程，体现出科研攻坚的不易。 C,文章将个人奋斗与国家发展深度绑定，以宏大叙事的方式行文，舍弃了生活化细节，突显 了新闻作品的时代价值。 D.文章叙写贲德的科研经历，讲述他的感人故事和突出贡献，令人印象深刻，但有抹杀其他 科研人员功劳之嫌。 4.请结合两则材料，简要概括雷达专家贲德身上体现出的精神品质。(4分) 5.如果进行有关雷达知识的介绍，材料二相比以下文段有哪些优势？请简要分析。(6分) 相控阵雷达依托相控阵技术工作。相控阵雷达将大量阵元规则排列而组成平面天线，借 助电磁波相干原理，由计算机调控各阵元电流相位实现电扫描，无须转动天线，波束转向瞬时 完成。相控阵雷达分为有源、无源两种。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 龙凤呈祥徐风 大凡在民间流传的故事与桥段，总是会有种种不确定性。 比如说到一个年代久远的本地木匠邹元祥，老一辈人都说他手艺煞顶[]。 有人这样说他：此人见了谁都谦恭，但他的一双手很高傲。 也有人说，他手艺是好的，但人很懒，老是歇工。 因为“年代久远”，很多人事无法考证，但故人留下的器物，还能为我们佐证某些结论一或 者，在我们推演某些历史场景的时候，它们不由自主地担当了一些不需要台词却稳稳妥妥的 角色。 这样，我们就得以重返器隐镇的历史深处。前些年修订的镇志说，彼时器隐镇“五匠颇多， 似卧虎藏龙”。比如，在木器铺子门口吆喝一声：哪个师傅方便，跟我走！马上就会有几个人走 到你面前，问你：大料还是方料、圆料？ 江南一带，木匠分这么几类：一是大木匠，专做房梁、柱子、门窗等，俗称大料：二是方木匠， 做桌、椅、床等，称方料；还有一种圆木匠，做锅盖、水桶、脚盆… 邹元祥是哪类木匠？且按下不表。 【高三语文第3页（共8页）】 知情者会告诉你，此人不是器隐镇出生的。当年，一个“入赘”的女婿，挑着一副木匠担子进 入器隐镇，曾经是坊间的一个话题。后来，都知道他手艺好，人是个闷嘴葫芦。老婆名叫扈三 风。三凤粗眉大眼，说话冲，一双大脚，走路生风，是个泼辣娘子。①她跟邹元祥走在器隐镇的 巷子里，一个五大三粗，一个瘦骨伶仃。有人戏谑邹元祥：螳螂栖在蹄膀上。 看上去不起眼的一个汉子，一手活计却独绝。于他，不存在什么方料、圆料，只要是木器，瞄 上几眼，做出来七不离八。 后辈人回忆，邹木匠疏眉淡眼，面无奇相，一双手却颀长，手指骨节奇特，像山间竹鞭，千起 活来，那些关节有时会嘎嘎作响，似武士发功，让人相信，手艺人的手，比命还大。 坊间还有一个说法：邹元祥的名气，是被一个叫惠亦凡的文人托起来的。 某一日，镇上的望族惠先生派管家招一个木匠，做什么呢？管家拿出一张古画《仕女图》，画 面上一前一后站着两个仕女，衣裾飘拂，体态丰腴。前面的仕女双手捧棵，棵共两层，外形为四 曲海棠花型，有底有盖，小巧玲珑，整个器体光素无花纹，但极为雅致。 欧 管家问凑上来的几个木匠，是否见过棵？会做吗？ 没有人答话。直到一个面白无须的单薄男子走到跟前，自报山门：邹元祥。 对话简短，基本是你一句来我一句去。最后，邹元祥拱手离去，撂下一句话：②待我做好了， 再去见你家老爷。 棵，古代一种盛放食物的木匣，多层，内有格。到了唐代，棵作为便于携带的食匣，出现在皇 室贵胄出行狩猎的野炊器具之中。文人士大夫亦纷纷效仿。好这一口的人，无非风雅而已。 邹元祥只赶了几个夜工，就做出一件与《仕女图》上大致无异的樏，送到惠府，人就走了。他 这是欲擒故纵吗？倒也不是。文人爱说自己惜时如金，邹元祥够不着，但他的时间至少也值些 个铜板吧。吃茶唠嗑，他没那个闲工夫；干活挣钱养家，才是他的正经。话又说回来，他给人家 封 做了一个樏，难道是白送？也不是的。可能邹元祥根本没有把这当成一件事，不就是一件棵嘛， 其实就是一个带提梁的食匣。别人没做过，愣在那里，场面有，点难看；他做了，已然是胜出，钱不 钱的，另说。 做樏，其实是惠亦凡闲着没事，忽发奇想，随口让管家去办的一件小事。春日将至，拟邀三 五好友，野炊郊游，若能带上一件棵，盛放点心小吃，等于让赏心的风雅之事，平添了一个章回。 惠亦凡第一眼见到这件棵，很诧异，器隐镇竟有如此好手工：③这件棵，用的是榉木，纹理清 晰，做工精细，光润自如。四曲海棠花型，镂雕精细，转角过渡自然。榫卯结构，整体没用一根钉 子。其形制与《仕女图》对比，更具人间烟火气息。 唯一让人感觉不妥之处，是提梁上刻着一龙一凤，刀法倒是极精细，龙成武，凤婀娜。若是 线) 一般人，肯定会喜欢的，但惠亦凡觉得此件器具走的是光素路线，以龙凤，点缀，对整体简素无华 的风格是一种破坏，平添了俚俗之气。 惠亦凡想见一见这个木匠，吩咐管家去找他，却并不容易。邹元祥平时不怎么在自家的木 匠铺子里千活，大都去邀约的东家，做上门定制家具的活计。他究竞在哪里，只有他老婆知道。 他老婆扈三凤，自从老公入赘后，街坊们就叫她扈三娘。不知道为什么，这个女人对老公有 点凶。邹元祥那么好的手艺，她好像并不待见。虽然一家人的开销用度都靠邹元祥的一双手， 但人们经常看到，邹元样在老婆面前低眉顺眼、木讷拘谨。④而扈三娘却老是当着众人面，对其 随口训斥，甚至为了一点鸡毛小事，不惜大打出手。可怜邹元祥，做木匠活儿心气那么高，那么 退能，偏偏在老婆面前，服帖如绵羊。有时他会突然“失踪”，人不见了，隔壁听墙的邻居，隐隐听 【高三语文第4页（共8页）】 到了邹元祥鸣呜的哭号声，这太不可思议，怎么可能？但事实就是这样，邹元样挨了老婆的打， 脸上有点难看，有时只能向雇他做活的东家告假，有时是一天，甚至两天。 如此，惠亦凡着人找邹元祥，一连找了好几天。 不过邹元祥最终还是走进了惠府。并且，在惠亦凡的礼遇之下，见到了几件他平生没有看到过 的器物。据他自己后来对人讲，那一刻，突然有羞愧感，感觉自己以往做的东西，都不是个东西。 邹元祥那天应该出了一身大汗。同样是一件木器家具，人家的造型做工，开合大度，平中见 奇。相比之下，他应该有自愧不如之感。 一双高做的手，竞然没地方放。这一点，被惠亦凡注意到了。这是一双会呼吸、有感应的 手，时而灵敏、时而专注、时而惭愧、时而感悟。惠亦凡或许从来不曾被一双手吸引，但从这双手 上，他见到了一个手艺人的慧根与灵光。 不过，彼时说邹元祥是个艺高心远的匠人，尚有欠缺。在惠亦凡眼里，这个匠人出入底层， 手艺或许娴熟，但是，一直端别人的饭碗，是要看东家的脸色的。为了养家糊口，长年于乡镇街 巷游走卖艺，必得迎合定制者的俗趣，东家要葫芦，你不能给瓢。如此，限制了一个艺人的天性。 (有删改) [注]煞顶：吴语方言，最高、最厉害的意思。 6.下列对文本相关内容与艺术特色的分析，正确的一项是(3分) A邹元祥因“人赘”身份被轻视，但他凭借高超手艺赢得尊重，体现了传统手艺人的地位 状况。 B文中描写邹元祥的手“像山间竹鞭”，意在强调手的粗糙与丑陋，暗示底层匠人的艰辛。 C.惠亦凡对標上龙凤雕刻的不满，体现了文人雅士对民间俚俗审美的排斥，暗示阶级隔阂。 封 D.邹元祥见到惠府的家具后产生了羞愧感，侧面展现了传统匠人对自己作品技艺精进的内 在追求。 7.下列对画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A句子①运用比喻的手法，生动刻画出邹元祥夫妇体形的巨大反差，暗示家庭地位的悬殊， 富有民间幽默感。 B.句子②语言干脆利落，既表现了邹元祥的自信与职业习惯，也含蓄透露出他不喜交际、专 注实干的性格特点。 C.句子③用简洁精准的语言，从材质、纹理、工艺、光泽等多角度描绘了標的精美，由此体现 出邹元祥技艺高超。 线 D.句子④以白描手法呈现扈三娘的行为，将其强势泼辣的形象立体化，同时也揭示了邹元祥 在家庭中的弱势处境。 8.邹元祥的形象具有“高傲”与“卑微”的矛盾双重性，请结合文本加以分析。(6分) 9有人曾言：“手艺人的生命，一半在手上，一半在器物里。”邹元祥的“生命”状态是如何通过 “手”与“器”展现出来的？请结合文本逐层分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 上欧阳内翰注]第一书苏洵 洵布衣穷居，常窃有叹，以为天下之人，不能皆贤，不能皆不肖。故贤人君子之处世，合必 离，离必合。往者天子方有意于治，而范公在相府，富公为枢密副使，执事与余公、蔡公为谏官， 【高三语文第5页（共8页）】 尹公驰骋上下，用力于兵革之地。方是之时，天下之人，毛发丝粟之才，纷纷然而起，合而为一。 而洵也，自度其愚鲁无用之身，不足以自奋于其间，退而养其心，幸其道之将成，而可以复见于当 世之贤人君子。不幸道未成，而范公西，富公北，执事与余公、蔡公分散四出，而尹公亦失势，奔 走于小官。洵时在京师，亲见其事，忽忽仰天叹息以为斯人之去而道虽成不复足以为荣也。 既复自思念，往者众君子之进于朝，其始也，必有善人焉推之；今也，亦必有小人焉间之。今 之世无复有善人也则已矣，如其不然也，吾何忧焉？姑养其心，使其道大有成而待之，何伤？ 洵少年不学，生二十五岁，始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不递刻意厉行，以古人自 期，而视与己同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚，然后取古人之文而读之，始觉其出 言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不递止于是而已者。由是尽烧其最时所为文 数百篇，取《论语K孟子》、韩子及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日以读之者，七八年矣。 方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以惊。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若 人之言固当然者，然犹未敢自出其言也。时既久，胸中之言日益多，不能自制，试出而书之。已 而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。近所为《洪范论《史论》凡七篇，执事观 其如何？噫嘻！区区而自言，不知者又将以为自誉，以求人之知己也。惟执事思其十年之心，如 是之不偶然也而察之。 (有删改) [注]欧阳内翰：欧阳修。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 忽忽仰天A叹息B以为C斯人之D去国而道回虽成G不复足团以为荣也。 11.下列对文中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 A.执事，代指对方，表示恭敬，与《烛之武退秦师》“敢以烦执事”中的“执事”意思相同。 B.“往者众君子之进于朝”与“世言晋王之将终也”(《五代史伶官传序》)两句中的“之”用法相同。 C.游，交往，与《鸿门宴》“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之”中的“游”意思不同。 D.是，正确，与《兰亭集序》“是日也，天朗气清，惠风和畅”中的“是”意思不同。 12.下列对原文相关内容的概述与分析，不正确的一项是(3分) A.苏洵早年隐居自守，目睹朝堂贤臣聚散变迁。盛世贤臣齐聚朝堂各展所长，他自认资质 平庸，选择退而修身养性，等待学有所成后再结交当世贤良。 B.朝堂贤臣纷纷被贬离散，让苏洵心生怅然。他亲眼见证范、富、欧阳等诸位贤臣外放失 势，一度觉得纵使自己学有所成，也再无值得欣慰的荣耀。 C.苏洵痛改年少不学之过，潜心苦读，精进学识。他焚毁旧文，深耕圣贤典籍多年，从初学 的惶恐迷茫到学识通透，敢于自主撰文，却始终谦逊自省。 D.苏洵将贤臣离散归因为小人挑拨，心生消极颓丧。他认为世间若无贤士便无可奈何，若 仍有善人留存，便无需优虑，只需静心治学静待时机。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)以古人自期，而视与己同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。(4分) (2)若人之言固当然者，然犹未敢自出其言也。(4分) 14.请结合全文，简要概括苏洵写这封书信寄给欧阳修，寄寓了哪些内心期许。(5分) 【高三语文第6页（共8页）】 (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 送赵谏议知徐州梅尧臣 鹿车几两马几匹，轸建朱幡骑校弓⊙。 雨过短亭云断续，莺啼高柳路西东。 吕梁水注千寻险，大泽龙归③万古空。 莫问前朝张仆射①，球场细草绿蒙蒙。 [注]①两：同“辆”，量词，用于车辆。②轸(z2h总)：车厢后横木，此处代指车辆。骑彀弓：骑 手张满弓弦，形容随从武装整齐。彀(gu):拉满（弓弩）。③大泽龙归：传说大泽中有龙潜藏，龙 去则泽空，暗喻英雄或豪杰已逝，天地归于空寂。④张仆射：唐代大臣张建封，曾任检校右仆射， 镇守徐州多年，喜击球（马球），史载其球场奢华。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A“鹿车”“朱幡”“骑彀弓”等意象，渲染了赵谏议出行时仪仗规格齐整、肃穆庄重的场面。 B.颔联既写送别场景，又用“云断续”喻离愁绵长，“路西东”则写出行人分道、各奔东西 之状。 C.“吕梁水注千寻险”极写水流湍急，气势大，与李白的“黄河之水天上来”均是夸张手法。 D.全诗由眼前之景转人对山川的想象，尾联宕开一笔，怀古寄慨，与送别主旨略显游离。 16.尾联意蕴丰富，请结合全诗简要赏析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗领联中的“雨过短亭云断续”写到了“云”。古代诗词中“云”是常见意象，张若虚《春 江花月夜》中“▲ ”两句也写到了“云”。 (2)本诗尾联中的“球场细草绿蒙蒙”寄寓沧桑之感。古代诗词中以草木之景人诗者甚多，姜 夔《扬州慢（淮左名都）》中“▲一，▲”两句也写到了野草遍野、满目荒凉 之状。 (3)本诗颈联中的“大泽龙归万古空”写到了“龙”。古代诗词中写到“龙”的名句层出不穷，如 △▲”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 逻辑学研究思维的逻辑形式，为人们正确表达思想、辨析和驳斥谬误提供了重要工具。 20世纪80年代至90年代中期，我国曾出现过学习逻辑知识的热潮，但后来渐渐冷却下来。这 既有社会的原因，也有逻辑学自身的原因。近些年，社会上非理性思维的现象层出不穷，在一些 重大问题争论中经常出现概念混乱、判断失当、论证无理等逻辑错误。显然，这与一些人忽视逻 辑知识学习、逻辑素养不高有着很大关联。例如，有时在报刊上可以看到类似表述：只有努力学 习，才能取得好成绩；如果没有取得好成绩，那么就是没有努力学习。事实上，导致“没有取得好 成绩”的原因很多，并不限于“没有努力学习”。 逻辑学不仅影响民众素质，而且能左右科技进步。爱因斯坦说过，西方科技的发展是以两 个伟大的成就一希腊哲学家构建了形式逻辑体系（在欧几里得几何学中），以及通过系统的实 验发现有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）一为基础的。1831年， 一，▲，▲一。Q这一预言为德国物理学家赫兹的实验被证实 【高三语文第7页（共8页）】 ②1895年，意大利电气工程师马可尼据此发明了实用的无线电报系统，③人类由此进入无线电 通信时代。④科技的发展一环扣一环，⑤充分出现了理论演绎、逻辑推导的巨大成力。 讲不讲逻辑，结果大不一样。在个人层面，讲逻枰就是讲道理、守规矩，这是做人做事的基 本准则。在社会层面，讲逻辑就是照章办事，理性声音上升、非理性声音受抑，这是社会和谐有 序的前提条件。在决策层面，讲不讲逻辑关系到一个团队乃至一个国家的兴衰成败。要大力普 及逻辑学知识，提升广大民众的逻辑素养水平。 18.下列依次填人文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①预言了电磁波的存在 ②并据此研制出世界上第一台发电机 ③英国科学家麦克斯韦把数学方法引人这一研究 ④英国科学家法拉第发现了电磁感应现象 ⑤在法拉第电磁理论的基础上 欧 A.③①⑤④② B.③①④②⑤ C.④②⑤③① D.④③⑤②① 19.文中第二段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.请结合文本，从下列两句中任选一句，判断其说法是否正确。(4分) (1)只要你上课认真听讲，学习成绩就会好。 (2)这家餐厅就餐的人少，其味道肯定不好。 21.请根据文本内容，简要概括逻辑学的用处。要求使用包含递进关系的句子，表达简洁准确， 字数在60~100字之间。(5分) 三、写作(60分) 封 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 尽信《书》，则不如无《书》。(《孟子》) 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。（苏轼） 近期，《全民阅读促进条例》正式颁布实施，倡导全社会参与阅读、提升阅读素养。以上 三则关于读书的经典言论，却似乎指向了不同的路径。这引发了你怎样的联想和思考？请 写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 线 【高三语文第8页（共8页）】