第三单元 课外古诗词诵读 《晚春》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案聚焦课外古诗词诵读《晚春》，引导学生积累重点字词与名句，掌握诵读技巧及炼字、修辞赏析方法。课前通过作者背景、文本通读等探究题搭建学习支架，关联七年级咏物诗知识，为课中深度解读筑牢基础。 资料以“预习案自主探究+课中梯度化问题链”为特色，涵盖文本细读、修辞品鉴、炼字赏析、群文对比等模块，结合韩愈生平深化主旨理解。助力学生提升语言运用能力，锻炼思维的深刻性与批判性，培养审美创造与文化自信，高效掌握古诗词鉴赏方法。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 晚春 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累诗歌重点字词、经典名句，掌握古诗词诵读技巧，熟练赏析诗歌炼字与修辞，规范表述诗词鉴赏思路。 思维发展与提升：通过文本对比、词句品读、主旨探究，锻炼文本分析、逻辑思辨与深度解读能力。 审美鉴赏与创造：感受晚春生机盎然的画面美，体会诗歌灵动的语言美，领悟平凡生命奋力绽放的精神美。 文化传承与理解：理解古诗惜时奋进的文化内涵，汲取古人积极进取的人生智慧，涵养正向人生价值观。 重难点 教学重点：通读并理解全诗内容，精准把握诗歌描绘的晚春景致，赏析“斗”“解”等关键字词的妙处，体会拟人、比喻手法的表达效果，积累诗歌名句。 教学难点：突破表层写景层面，深度解读“杨花榆荚”的象征意义，辩证理解诗歌主旨，领悟诗人寄寓的不甘平庸、珍惜时光、积极奋进的人生哲理，结合自我生活形成情感共鸣。 学习过程 第一部分：课前预习案 本预习案专为学生自主学习设计，无生字注音、无分值、无时间限制，全程以思考题、探究题、拓展题为主，引导学生自主梳理文本、积累知识、初步感知文本内涵，为课堂深度探究筑牢基础。 模块一：作者与背景认知探究题 1. 请自主查阅资料，简要介绍诗人韩愈的身份、朝代、文学地位，列举出你所了解的韩愈文学成就。 2. 韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，请结合你查阅的资料，简要说说古文运动的核心主张。 3. 请搜集《晚春》的创作背景，结合诗人的人生经历，初步猜测诗人创作这首诗的心境与初衷。 4. 结合七年级所学古诗词知识，谈谈你对“咏物诗”的理解，说说《晚春》是否属于咏物诗，你的判断依据是什么。 模块二：文本通读与基础梳理题 1. 反复诵读《晚春》全诗，熟读成诵，梳理诗歌整体节奏与韵律，说说这首诗的诵读基调是低沉伤感还是明快昂扬，阐述理由。 2. 结合课文注释，自主梳理全诗每一句的字面含义，用简洁通顺的现代汉语翻译整首诗歌，要求语句连贯、贴合诗意，不篡改文本原意。 3. 梳理诗歌中的核心意象，逐一列出诗中描写的景物，说说这些景物共同营造出了怎样的晚春氛围。 4. 自主圈画诗歌中的重点实词、虚词，结合注释解释字义，重点梳理“归”“芳菲”“才思”“惟解”四个词语的含义。 5. 通读全诗后，初步划分诗歌的写景层次，说说前两句和后两句分别描写了什么画面，两句之间存在怎样的关联。 模块三：初读感知与浅层思考题 1. 诗歌首句“草树知春不久归”，开篇直接点明了时节特点，请思考：草树本无思想，为何诗人会写草树“知春”？这一写法有什么初步效果？ 2. “百般红紫斗芳菲”是千古写景佳句，请结合诗句思考，诗中哪些景物在“斗芳菲”，它们争相绽放的目的是什么？ 3. 后两句聚焦杨花、榆荚，与前两句的百花形成鲜明对比，请初步说说杨花、榆荚和百花在形态、姿色上有什么不同。 4. “惟解漫天作雪飞”一句运用了比喻的修辞手法，请自主分析，诗人将杨花榆荚比作白雪，写出了杨花榆荚怎样的特点？ 5. 结合全诗内容，初步谈谈你读完这首诗的整体感受，说说晚春在你眼中是萧瑟落幕的，还是生机热烈的，简要说明理由。 模块四：预习拓展思辨题 1. 结合生活体验，说说你眼中的晚春时节有哪些自然景象，对比诗歌中的晚春景致，谈谈现实景象与诗歌景致的异同。 2. 很多古诗词写暮春、晚春都会抒发伤春、惜春的惆怅之情，请你回忆所学诗词，举例说明，并初步判断《晚春》是否带有伤春之情。 3. 预习中你发现本诗最巧妙的写法是什么？你有哪些疑惑的地方，请逐条记录下来，留待课堂探究解决。 4. 初步思考“无才思”三字是诗人对杨花榆荚的批评还是赞美，说说你的初步观点和简单依据。 第二部分：课中探究案 本探究案立足课前预习基础，以梯度化探究题为核心，从文本细读、炼字赏析、手法品鉴、主旨深挖、拓展迁移五个维度，引导学生层层深入解读文本，主动思考、合作探究、总结归纳，深度掌握诗歌内涵与鉴赏方法。 模块一：文本细读探究——深耕诗意，理清脉络 1. 精读诗歌前两句“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”，仔细品读诗句，分析“知”字的妙处，这个字赋予了草树怎样的特质？ 2. “斗芳菲”中的“斗”是全诗的诗眼之一，请结合诗句详细分析，“斗”字描绘出了怎样的画面，凸显了花草树木怎样的状态？ 3. 诗人描写晚春百花争艳的繁盛景象，用意仅仅是赞美春色美丽吗？结合时节特点，谈谈这一写景背后隐藏的深层意图。 4. 精读诗歌后两句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，结合全诗语境，解读“无才思”的深层含义，说说诗人笔下的杨花榆荚真的没有价值吗？ 5. “惟解”二字极具表现力，请分析这一词语的表达效果，说说它体现出杨花榆荚怎样的生命姿态？ 6. 整合全诗内容，完整梳理诗歌写景脉络，说说诗歌由什么景物写到什么景物，由怎样的画面过渡到怎样的画面，整体结构有何特点？ 模块二：修辞手法专项探究——品鉴语言，体悟妙处 1. 全诗通篇运用拟人修辞手法，请结合具体诗句，逐一分析拟人手法的运用，说说拟人写法让诗歌语言产生了怎样的艺术效果。 2. “惟解漫天作雪飞”运用比喻修辞，请精准分析本体、喻体和相似点，说说这一比喻相较于直白描写，有哪些优势？ 3. 全诗前后两句形成鲜明的对比，请找出对比的双方，详细分析对比手法的作用，说说对比如何凸显诗歌主旨与情感。 4. 结合本诗修辞特点，总结咏物诗词常用的写作手法，谈谈修辞运用对古诗词表情达意的重要作用。 模块三：炼字赏析深度探究——咬文嚼字，品味精髓 1. 若将“草树知春不久归”中的“知”改为“觉”，表达效果会发生怎样的变化？请结合字义和语境对比分析。 2. 若将“百般红紫斗芳菲”中的“斗”改为“竞”，是否合适？请说明理由，重点分析“斗”字的独特表现力。 3. 结合全诗情感，分析“无”和“惟”两个虚词的妙用，说说这两个字如何转折诗意、升华情感。 4. 结合七年级古诗词炼字考点，总结本诗炼字的答题思路，尝试自主归纳古诗词炼字赏析的通用方法。 模块四：主旨情感深度探究——悟情明理，升华认知 1. 传统暮春诗词多抒发春光易逝、时光短暂的伤感，结合全诗分析，《晚春》的情感基调与传统暮春诗词有何不同？ 2. 诗中的“百花”和“杨花榆荚”分别象征着哪两类人？请结合两者的特点，分析其象征意义。 3. 有人认为这首诗是劝人珍惜时光、努力进取，也有人认为这首诗赞美平凡生命的坚守，请结合文本谈谈你的观点。 4. 结合韩愈一生仕途坎坷、坚守本心、积极进取的人生经历，深度解读诗人创作本诗的寄托，说说诗人借晚春之景抒发了怎样的人生态度。 5. 结合自身学习和生活经历，谈谈这首诗带给你的启示，作为中学生，你如何践行诗歌蕴含的奋进精神？ 模块五：群文对比拓展探究——迁移运用，巩固提升 1. 对比袁枚《苔》中“苔花如米小，也学牡丹开”与本诗“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，说说两句诗的意境、主旨、情感有何相似之处。 2. 对比韩愈《晚春》和杜甫《江南逢李龟年》的暮春写景与抒情方式，分析两首诗词写景特点和情感表达的差异。 3. 结合两首咏物励志古诗，总结平凡事物身上的可贵品质，说说古典咏物诗的共同主旨特点。 模块六：课堂总结与思辨探究——归纳方法，学以致用 1. 自主归纳本节课所学内容，梳理《晚春》的写景特点、修辞手法、核心主旨、人生启示，形成完整的知识体系。 2. 结合本节课的探究过程，总结初中古诗词鉴赏的基本步骤，说说读懂一首古诗词需要完成哪些核心步骤。 3. 拓展思辨：有人说杨花榆荚没有才华，只能随风飞舞，是徒劳无用的，你是否认同这一观点？请结合诗歌内容和生活实际阐述理由。 4. 学完本诗后，请你仿写一句咏物励志诗句，借鉴本诗拟人、比喻手法，赞美平凡事物的进取精神。 板书设计 晚春 韩愈 1. 写景画面 繁花：百般红紫、斗芳菲（艳丽出众、才华出众） 杨花榆荚：无才思、作雪飞（平凡朴素、奋力绽放） 2. 写作手法：拟人、比喻、对比 3. 核心主旨：惜时奋进、不甘平庸、平凡亦有价值、积极进取 4. 人生启示：不负春光、努力绽放、平凡亦可出彩 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：作者与背景认知探究题 1. 韩愈，唐代著名文学家、思想家、政治家，世称“韩昌黎”，是唐宋八大家之首，唐代古文运动领袖。他主张文以载道，反对浮华文风，其诗文气势雄浑、说理深刻，代表作有《马说》《早春呈水部张十八员外》等。 2. 古文运动核心主张：摒弃六朝以来浮华空洞的骈文文风，恢复秦汉质朴自由的古文传统，强调文章内容充实、言之有物，文道合一，以文载道，注重文章的教化功能与实用价值。 3. 《晚春》创作于韩愈仕途受挫、被贬期间。诗人身处逆境，却不消极沉沦，借晚春草木奋力绽放的景象，寄托自己不甘沉沦、积极进取、坚守本心的人生态度，以暮春之景抒奋进之情。 4. 《晚春》属于咏物诗。判断依据：诗歌以晚春草木、百花、杨花榆荚等景物为描写对象，托物言志，通过描摹事物的形态、情态，寄托诗人的思想情感与人生哲理，符合咏物诗托物寓意的核心特点。 模块二：文本通读与基础梳理题 1. 诵读基调为明快昂扬。全诗描写晚春草木争相绽放、奋力装点春光的热闹景象，无伤感萧瑟之意，画面鲜活灵动、充满生机，整体情感积极向上，因此诵读基调明快昂扬。 2. 诗歌译文：花草树木都知晓春天即将归去，于是纷纷绽放姹紫嫣红的花朵，争相展现自己的芳华与美丽。杨花和榆荚没有艳丽的姿色与出众的风姿，只知道漫天飞舞，如同白雪一般装点晚春。 3. 核心意象：草树、红紫繁花、杨花、榆荚。这些景物共同营造出晚春时节繁花盛放、万物争先、热闹鲜活、生机盎然的氛围，打破了暮春萧瑟凋零的固有印象。 4. 重点字词释义：归，归去、结束；芳菲，花草的芬芳与艳丽风姿；才思，才情、姿色、风韵；惟解，只知道、只懂得。 5. 诗歌分为两层：前两句描写百花争艳、繁盛绚烂的晚春盛景；后两句描写平凡的杨花榆荚漫天飞舞的姿态。两层画面相互映衬，以繁花的出众反衬杨花榆荚的平凡，共同构成完整的晚春图景。 模块三：初读感知与浅层思考题 1. 诗人运用拟人手法，赋予草树人的思想与感知能力，生动形象地写出草木感知春光将逝的状态，凸显万物眷恋春光、珍惜时光的情态，让静态的自然景物充满生命力。 2. 诗中各色花草树木竞相绽放、争奇斗艳。它们争相绽放的目的是珍惜即将逝去的春光，在春天落幕之前尽情展现自我，装点春色，不留遗憾。 3. 百花色彩艳丽、风姿出众、芬芳馥郁，拥有出众的姿色与风韵；杨花榆荚色彩素淡、形态朴素，没有艳丽的花朵和浓郁的芬芳，姿色平凡、毫无夺目之处。 4. 将杨花榆荚比作白雪，生动写出了杨花榆荚洁白轻盈、漫天纷飞、连绵不绝的形态特点，画面感极强，让平凡的景物拥有了灵动的美感。 5. 晚春是生机热烈的。诗歌没有书写春光逝去的萧瑟伤感，反而描绘出万物争先、奋力绽放的热闹场景，哪怕春光将尽，草木依旧全力展现自我，充满积极向上的生命力。 模块四：预习拓展思辨题 1. 现实中的晚春草木繁茂、繁花渐落，绿意浓郁，少了初春的娇嫩、盛春的绚烂；诗歌中的晚春百花依旧争相绽放、生机蓬勃。相同点：草木繁盛、春意浓郁；不同点：诗歌晚春更热烈鲜活，现实晚春多了几分沉静。 2. 示例：晏殊《浣溪沙》“无可奈何花落去”，抒发春光易逝的伤感。《晚春》无伤春之情，反而赞美万物惜时奋进的姿态，情感积极乐观、昂扬向上。 3. 疑惑示例：为何诗人赞美无才思的杨花榆荚？平凡的飞舞有什么价值？本诗的核心主旨是惜时还是赞美平凡？（课堂探究可逐一解答） 4. 初步观点：不是批评，是赞美。杨花榆荚虽无出众姿色，却依旧全力飞舞、装点春光，这份努力与坚守值得肯定，是诗人赞赏的姿态。 （二）课中探究案答案 模块一：文本细读探究 1. “知”字运用拟人手法，赋予草树人的感知与思想，生动写出草木敏锐感知春光将逝的情态，凸显万物眷恋春光、珍惜时光的本心，让景物鲜活灵动，富有情感。 2. “斗”字生动描绘出百花竞相开放、争奇斗艳、各展风姿的热闹繁盛画面，凸显出花草树木蓬勃旺盛的生命力，展现出万物不甘落后、争先绽放的进取姿态。 3. 不只是赞美春色。诗人借百花珍惜暮春时光、全力绽放的姿态，暗示时光短暂、韶华易逝，劝诫世人珍惜光阴，把握有限的时光努力绽放自我、实现价值。 4. “无才思”表层指杨花榆荚没有艳丽姿色、芬芳气韵，不如百花出众；深层并非否定，而是铺垫手法，反衬出杨花榆荚即便平凡，依旧努力绽放、积极奉献的可贵品质。杨花榆荚拥有独特的生命价值。 5. “惟解”凸显杨花榆荚纯粹、执着的状态，它们不攀比、不自卑，不顾自身平凡，只专注于全力飞舞、装点晚春，体现出质朴纯粹、积极奋进、默默奉献的生命姿态。 6. 诗歌由出众艳丽的百花写到平凡朴素的杨花榆荚，由绚烂争艳的繁盛画面过渡到朴素灵动的飞舞画面。全诗先扬后衬、主次分明，画面层次清晰，动静结合、繁简相映，结构工整，主旨层层递进。 模块二：修辞手法专项探究 1. “草树知春不久归”拟人，赋予草木感知能力；“百般红紫斗芳菲”拟人，赋予百花争斗、攀比的人的情态。拟人手法让自然景物拥有人的情感、动作与思想，画面生动鲜活、富有情趣，灵动展现晚春生机，便于寄托诗人的情感与哲理。 2. 本体：漫天飞舞的杨花榆荚；喻体：白雪；相似点：洁白、轻盈、漫天纷飞、连绵成片。比喻手法将抽象的动态画面具象化，生动形象、画面感极强，凸显杨花榆荚飞舞的灵动美感，让平凡景物极具诗意。 3. 对比双方：姿色艳丽、才华出众的百花与朴素平凡、无出众风姿的杨花榆荚。对比作用：以百花的出众反衬杨花榆荚的平凡，突出平凡生命不甘平庸、努力进取的姿态，深化“平凡亦有价值、奋进皆有意义”的主旨。 4. 咏物诗常用拟人、比喻、对比、托物言志等手法。修辞手法可以让景物形象更鲜活、画面更生动、情感更含蓄，帮助诗人借物抒情、托物明理，让诗歌兼具画面美与哲理美。 模块三：炼字赏析深度探究 1. 不合适。“知”是主动感知、用心体悟，带有眷恋、珍惜的主观情感；“觉”是被动感知，平淡直白，缺乏情感温度。“知”更能凸显草木主动惜春的情态，更具拟人韵味与诗意。 2. 不合适。“竞”仅指争相开放，侧重群体统一行动；“斗”带有比拼、争先、全力以赴的意味，更有动态张力，生动凸显百花各展风姿、不甘示弱、全力绽放的蓬勃姿态，表现力更强。 3. “无”字转折诗意，打破百花繁盛的固有画面，引出平凡的杨花榆荚，形成反差；“惟”字强化情态，凸显杨花榆荚纯粹执着、全力以赴的奋进姿态。两字层层铺垫，让诗歌从写景自然过渡到明理，升华主旨。 4. 炼字赏析通用思路：解释字义+结合诗句描绘画面+分析手法+阐述表达效果+点明情感/主旨。先释义，再绘景，后析情，层层递进，精准解读字词妙用。 模块四：主旨情感深度探究 1. 传统暮春诗词多借春光凋零抒发时光易逝、韶华不再的伤感、惆怅之情，基调低沉消极。《晚春》一扫暮春萧瑟之感，立足万物奋进绽放的画面，基调昂扬乐观、积极向上，无伤感之情，满是进取力量。 2. “百花”象征天资出众、才华斐然、自带优势的优秀之人；“杨花榆荚”象征天资平凡、毫无优势、普通寻常的普通人。两类形象涵盖不同人群，蕴含普世的人生哲理。 3. 诗歌双重主旨：一是惜时奋进，劝诫世人时光短暂，需把握韶华、努力拼搏；二是赞美平凡，即便天资普通、毫无优势，也不必自卑，全力以赴、努力绽放便是价值，平凡亦可出彩。 4. 韩愈一生刚正不阿、仕途坎坷，屡遭贬谪却始终坚守本心、积极进取、不堕青云之志。诗人借晚春万物争先奋进的景象，寄托自己身处逆境、不甘沉沦、自强不息、奋力拼搏的人生态度，激励自己与世人不负时光、砥砺前行。 5. 启示：青春时光短暂宝贵，无论自身天赋高低、基础好坏，都要珍惜时光、全力以赴、努力进取。不必因平凡自卑，只要敢于拼搏、勇于绽放、不懈努力，就能实现自我价值，收获成长与进步。 模块五：群文对比拓展探究 1. 相似之处：意境上，都描写平凡微小的事物奋力绽放、努力生长的画面，清新灵动；主旨上，都赞美平凡生命不甘平庸、自信进取、努力绽放的可贵品质；情感上，都积极乐观、励志向上，传递平凡亦有光芒的人生哲理。 2. 写景差异：《晚春》描摹晚春繁盛热烈的生机之景，画面鲜活热闹；《江南逢李龟年》描摹暮春落花飘零、风景萧条的萧瑟之景。抒情差异：《晚春》借景抒奋进励志之情；《江南逢李龟年》借萧条暮春之景抒发世事变迁、身世飘零、无限感慨的怅惘之情。 3. 古典咏物诗多以平凡自然事物为载体，托物言志，赞美坚韧、进取、坚守、乐观的美好品质，立足微小事物，挖掘深刻人生哲理，传递积极正向的人生态度，兼具审美价值与教化意义。 模块六：课堂总结与思辨探究 1. 核心总结：《晚春》以拟人、比喻、对比手法，描摹晚春百花争艳、杨花榆荚纷飞的生机图景，打破传统暮春伤感基调，抒发惜时奋进、自强不息的人生态度，告诉世人：时光可贵，平凡亦可出彩，奋进皆有价值。 2. 古诗词鉴赏基本步骤：通读全诗，把握节奏基调；梳理意象，概括画面内容；品读词句，赏析手法妙处；结合背景，深挖主旨情感；联系生活，体悟人生启示。 3. 不认同。杨花榆荚的飞舞并非徒劳。它们虽无艳丽风姿，却不自卑、不退缩，用尽自身方式装点晚春，全力展现自我，这份积极进取、努力奉献、不甘平庸的姿态，本身就是一种价值，值得赞美与学习。 4. 仿写示例：纤草无名犹破土，迎风默默吐新芳。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $