精品解析：重庆市第一中学校2026-2027学年高二上学期入学测试语文试题

秘密★启用前 重庆市第一中学校2026-2027学年高二上学期入学测试语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号码填写在答题卡上。 2．作答时，务必将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（73分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 汉字是世界文明史上的一大奇迹，它是古老文字中唯一未曾间断、沿用至今的表意文字。汉字蕴藏着中华民族博大精深的文化基因，形塑了中华民族共同体的基质结构，成为中国人文化自信的深厚底气。 汉字起源于远古刻画符号，历经商朝的甲骨文、周代的金文、秦朝的小篆、汉代的隶书、唐代的楷书等字体演变，才形成今日所用的规范汉字。如常用的“人”字，在甲骨文中是垂臂直立的人物形象，金文承续了甲骨文的字形。篆文在此基础上突出了弯腰垂臂、面朝黄土背朝天的劳作形象，展示了中国古代的重农传统。隶书变化较大，原来的形象完全消失，演变成独立行走、顶天立地的“人”。 汉字记录夏商周的历史文化，传承先秦经典和诸子百家学说，中华文明的主基调由此奠定。瑞典汉学家高本汉感叹：“今天，一个普通的英国人几乎看不懂三百年前的本国文献……但对中国人来讲，数千年前的文献都能大概了解。他们对本国古代文化的无比热爱和理解，源于其文字的特殊性质。”汉字正是发挥了横向的超方言功能和纵向的超时空功能，成为维系中华文明、塑造中华民族共同体的重要文化资源。 不仅如此，汉字也对世界文明的发展作出了重要贡献。春秋战国，汉字陆续传入日本、朝鲜等地。日本人用汉字标记日语发音，形成了早期的“万叶假名”。9世纪前后，他们从汉字楷书偏旁中简化出“片假名”。“平假名”也是从汉字草书演变而来。新罗时期，朝鲜半岛产生了“吏读”，它主要以汉字音义转写来记录朝鲜语。15世纪，朝鲜又借鉴汉字结构创制“谚文”，沿用至今。随着汉字的传入，日本、朝鲜开始使用汉字记录历史，进入“信史时代”。用汉字书写的儒家经典、中国律令制度和文学作品等也被引入日本、朝鲜，滋养了当地文明。 在汉字的对外传播中，汉字搭建起文化、经贸沟通的桥梁，成为中国与各国人民友好交往的纽带，中国追求文明交流互鉴而不推行文化霸权的理念也得以彰显。山川异域，风月同天，字和万邦。 （取材于张利国、霍志刚等的文章） 材料二： 文字对民族共同体意识的塑造至关重要。汉字作为表意文字，字义稳定，不受读音变化影响，有助于不同时空的人们形成共同的文化认同和政治凝聚力。 从时间维度看，汉字沟通着古今文化交流。汉字的字形、字意千百年来变动很小，尽管历经朝代更迭与社会巨变，但汉字的基本结构仍相对稳定。追溯汉字的演变历程，从甲骨文到现代汉字，尽管字体和字式多次变化，但字形与字意的对应关系基本稳定。这种稳定性有赖于汉字的象形特征，即汉字通过视觉形态直接传达字意。视觉上的直观性源自人类对自然现象的深入观察、生活体验和常识认知，因而即便汉字简化后，视觉与意义之间的关联仍被保留且变化不大。另外，汉字在唐宋之前基本上属于通用文字，此后虽出现了少数民族文字与汉字融合使用的局面，但少数民族造字往往会仿照汉字，如借用汉字的字形和笔画创制的契丹大字和依仿汉人楷字而成的女真文等。特别是自清末文字简化至今，汉字的使用一直相对稳定。因此，始终如是的汉字为今人了解中国文化提供了媒介。通过汉字，现代人能够阅读并理解中国古代的文化典籍，展开与古圣先贤的思想对话。这种交流促使不同时代的中国人在汉字这个统一的书写系统中找到了自我生命的根基，产生共鸣，从而加深了对共有文化的认同，凝聚起了民族的向心力。 从空间维度看，汉字的“同形”为各民族提供了交流的基础。中华五十六个民族在各自的生活区有不同的语言特色，形成了不同的方言区。若仅依靠发音，各方言区之间难以进行交流，但汉字相对稳定的字形结构使其能跨越语言界限，帮助人们顺利沟通。字形是汉字存在的形式，它通过“象形达意”的方式传达信息。信息的传达又依赖汉字的字式，即结构方式，侧重从内部的构件组合来交流和理解，如“氵”部首通常关联水的概念，而“礻”部首则引人思考礼仪和道德价值。正如加拿大传播学家罗伯特·洛根所言，汉字“有一个有趣的特征，方言不能互通的人交谈时无法沟通，但如果诉诸笔端，他们就能读懂同样的文字，并将其译解为自己的方言”。这种强大的沟通功能甚至不限于汉语内部，还可拓展到使用汉字的不同语言之间，比如中国人在不懂日文的情况下，也能凭借汉字的表意功能猜测出日文汉字所要表达的基本意思。 （取材于张卫、于广莹的文章） 材料三： 计算机发明之初，由于计算机最初基于拉丁字母设计，汉字输入计算机遇到了重重困难。当然，经过中国科技工作者的不断努力，目前这一问题已在很大程度上得到解决。到了人工智能时代，特别是DeepSeek的爆火，人们才开始意识到，汉字具有显著的技术优势。首先，汉字非常规整，可降低处理难度，减少运算量。比如要进行语音识别，中文每个字的发音长度一样，要区分每个字的发音相对容易。相比之下，要区分英文单词的发音难度更大。其次，汉字的信息密度一般比字母文字要高，可减少存储量和训练的计算量。汉字是表意文字，单字本身的内涵就很丰富，通过组词、使用成语，能以极少的文字表达极多元的内蕴。第三，汉字相对比较稳定。今天所使用的汉字与几千年前的甲骨文大都是接近的。对于新事物，汉字会用一些常用字组成新词进行适应。比如机器的“机”字，可以组成蒸汽机、飞机、计算机……这种稳定性对人工智能来说，可减少训练参数，增多有效的重复训练，准确性更高。 同时，神经科学家还会告诉你，相比便捷的键盘输入，书写汉字这项延续了数千年的基础技能，对大脑认知发展更为有益。汉字字形复杂，书写时需要记住字形和笔顺，掌握偏旁部首、间架结构，能激活更广泛、复杂的神经网络，更好地锻炼注意力、记忆力、空间感知及语言理解能力。 语言学家也会告诉你，虽然人工智能写作与自动翻译技术飞速发展，但学好汉字仍不可忽视。汉字学习的价值远超“语言工具”本身，它能增强人应对社会需求的能力，能使人浸润在文字的韵味中获得审美体验，能使人透过文字触摸祖先的灵魂与智慧，这些价值是机器无法替代的。 学好中国字，学做中国人。只有重视对汉字本身内涵的品味，才能真正成为在技术浪潮中传承中华灿烂文化的中国人。 （取材于汪涛等的文章） 1. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 汉字起源于远古的刻画符号，并且作为表意文字一直沿用至今，蕴藏着中华民族博大精深的文化基因。 B. 材料一第三段引用高本汉的话，意在说明汉字具有超方言和超时空功能，是维系中华文明的重要资源。 C. 契丹大字、女真文的创制均借鉴了汉字体系，契丹大字借用汉字字形与笔画，女真文则仿照汉人楷字。 D. 从甲骨文到现代汉字，汉字的使用一直相对稳定，汉字也因此成为了当代人了解中国文化的重要媒介。 2. 下列对材料相关内容的理解与推断，正确的一项是（ ） A. 虽然“人”的字形经历了四次显著变化，但凭借汉字的象形特点，其字形与字意的对应关系仍基本稳定。 B. 汉字对世界文明发展有重要贡献，沿用至今的“万叶假名”“吏读”“谚文”等文字，都是借鉴汉字结构创制的。 C. 我们只有掌握了汉字的字式，借助它的内部结构方式来理解与交流，才能准确传达信息，实现顺利沟通。 D. 对于新事物，汉字会借用常用字组成新词进行适应，比如灯芯的“芯”字，可以组成芯片、电芯、机芯等。 3. 材料三提出“汉字具有显著的技术优势”，下列选项最能体现这一观点的是（ ） A. 大模型能够快速完成数万字中文文档的摘要提取，对各类中文文本都展现出极强的理解能力。 B. 同样一段内容，中文的AI提示词篇幅更短，模型用更少算力就可以完成任务。 C. 学生坚持每日练字，长期练习汉字书写，专注力与图形记忆能力得到明显提升。 D. 汉字拥有强大的造字构形系统，象形、会意等造字法，有利于人工智能识别图像化汉字字形。 4. 请简要分析材料三的论证思路。 5. 有人认为，汉字仅为语言交流工具，当前人工智能可高效完成文字读写、翻译与创作，新时代青年无需深耕汉字研习。请结合三则材料，反驳这一观点。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. 材料三采用“总—分—总”的论证结构： ①首先交代背景：提及计算机发明之初汉字输入曾遇到重重困难，现已基本解决，进而提出论点——汉字在人工智能时代具有显著技术优势； ②接着从三个层面展开论证：汉字规整降低处理难度、信息密度高减少算力需求、稳定性利于重复训练； ③随后补充说明书写汉字对大脑认知的益处； ④最后强调汉字学习的人文价值，呼吁重视汉字内涵品味，形成完整论证链条。 5. ①文化传承维度：汉字是中华文明的基因，承载数千年文化典籍与思想，能让人与古圣先贤对话，形成民族认同和向心力，这是机器无法赋予的人文归属感。 ②认知发展维度：书写汉字激活复杂神经网络，锻炼注意力、记忆力和空间感知，其认知价值远超工具功能，而人工智能无法替代个体通过书写获得的心智成长。 ③民族共同体维度：汉字跨越时空与方言界限，是维系中华民族共同体的纽带，其文化凝聚作用非纯技术工具可替代。 ④技术适应性维度：汉字在AI时代仍具高效特性（低算力、高信息密度），学习汉字并非与时代脱节，反而能更好驾驭技术。 ⑤审美与灵魂体验维度：汉字学习能获得审美愉悦，触摸祖先智慧，这些属于人的精神世界，非算法所能模拟。 【解析】 【导语】三则材料以“文明根脉—精神纽带—时代新义”为逻辑轴心，层层递进，共证汉字是中华文明的精神指纹，是技术时代仍需守护的文化根性。材料一溯汉字之源，彰其贯通古今、泽被东亚的文明伟力；材料二析其“同形达意”之能，铸牢中华民族共同体意识；材料三则回应技术浪潮，既揭示AI优势，更申其不可替代的人文温度。 【1题详解】 D.“从甲骨文到现代汉字”错误。材料二明确说明“自清末文字简化至今，汉字的使用一直相对稳定”，并非“从甲骨文到现代汉字”全程保持同等稳定。 故选D。 【2题详解】 B.“沿用至今的‘万叶假名’‘吏读’……都是借鉴汉字结构创制的”错误。材料一指出“万叶假名”是直接“用汉字标记日语发音”，并非借鉴汉字结构创制；且“吏读”“主要以汉字音义转写来记录朝鲜语”，但未指出其“沿用至今”。 C.“只有……才”错误：材料二强调汉字能通过“‘象形达意’的方式”实现沟通，如“氵”“礻”等偏旁即可辅助理解。选项太绝对。 D.“比如灯芯的‘芯’字，可以组成芯片、电芯、机芯等”错误。“芯”的组词是词义引申，与“机”的组合式创新逻辑不一致，不属于原文论证范畴。 故选A。 【3题详解】 材料三明确列出技术优势：信息密度高、减少算力等。 A.侧重理解能力，不能体现。 B.直接对应信息密度高、减少算力。最能体现。 C.是认知益处，不能体现。 D.涉及图像识别，不能体现。 故选B。 【4题详解】 先划分材料三段落层次，定位关键语句。 首先梳理开篇：以 “计算机发明之初…… 重重困难……这一问题已在很大程度上得到解决”交代时代背景，引出中心论点“到了人工智能时代……汉字具有显著的技术优势”。 接着抓住“首先”“其次”“第三”，梳理并列分论点，分别从规整度、信息密度、汉字稳定性三个角度论证技术优势。 再借助过渡句“同时，神经科学家还会告诉你”，转向书写汉字对大脑认知的作用； 之后用“语言学家也会告诉你” 递进，阐释汉字不可替代的人文价值。 最后结尾“学好中国字，学做中国人”发出呼吁收束全文。 答案梳理清楚“背景引出论点—分点论证技术优势—补充认知价值—阐释人文意义—总结呼吁”的行文逻辑，整理成条理清晰的论证思路即可。 【5题详解】 本题属于观点反驳题，要批驳两个错误认知：①汉字仅仅是交流工具；②AI 时代青年无需研习汉字。答题必须回归三则材料筛选文本依据。 先看材料一、二：提取“蕴藏着中华民族博大精深的文化基因”“塑造中华民族共同体”“展开与古圣先贤的思想对话”“跨越语言界限” 等语句，从文化传承、民族共同体角度反驳。 再看材料三：抓取“书写汉字……激活更广泛、复杂的神经网络”“价值远超‘语言工具’本身”“获得审美体验……触摸祖先的灵魂与智慧”，论证认知、精神价值机器不可替代；同时结合汉字的AI技术优势，说明研习汉字适配技术时代。 最后整合多维度理由，逐条反驳题干错误观点，做到有理有据，不脱离文本。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成小题。 林黛玉进贾府 曹雪芹 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话、多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。” 黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了，黛玉方拜见了外祖母。当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母；这是你二舅母；这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”黛玉一一拜见过。贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。 不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。丫鬟们斟上茶来。不过说些黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧。 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！” 说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲为捧茶捧果。又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。 当下茶果已撤，贾母命两个老嬷嬷带了黛玉去见两个母舅。 王夫人见黛玉来因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。” 黛玉一一的都答应着。只见一个丫鬟来回：“老太太那里传晚饭了。”用饭毕，贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！” 一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看已换了冠带。贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙哄他道：“你这妹妹原有这个来的，因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处，遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心；二则你姑妈之灵，亦可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。 （选自《红楼梦》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 黛玉观察到贾府仆妇吃穿用度非同一般，因而更加谨言慎行，怕被人耻笑了去，反映出寒门之女寄人篱下的心理。 B. 贾母初见黛玉“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭”，可见贾母对已逝女儿的痛惜及对幼年丧母的黛玉的疼爱。 C. 黛玉回答贾母“刚念了《四书》”，后又回答宝玉“些须认得几个字”，是她“步步留心，时时在意”的心理外化。 D. 宝玉问黛玉“可也有玉没有”，黛玉答“没有”，宝玉便“摘下那玉就狠命摔去”，此情节正体现了宝玉的“痴”。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 选文以林黛玉的视角展开叙事，通过黛玉的眼睛观察贾府众人，带有黛玉个人的心理感受与判断。 B. 写贾宝玉，先借他人做负面铺垫，再写宝玉出场的真容惊艳，先抑后扬，让宝玉的出场更具张力。 C. 作者浓墨重彩地渲染了围绕贾母周围的“敛声屏气，恭肃严整”的氛围，以此突出贾母在荣府的权威。 D. 宝黛初会，黛玉觉得“倒像在那里见过一般”，宝玉直言“这个妹妹我曾见过的”，暗示“木石前盟”。 8. 王熙凤是《红楼梦》的重要人物，请结合选文谈谈作者是如何塑造这一人物的。 9. “颦”有蹙眉之意，请结合选文与全书相关情节，分析“颦”字蕴含了黛玉怎样的形象特点。 【答案】6. A 7. C 8. ①先声夺人：未见其人，先闻其笑，一句“我来迟了，不曾迎接远客！”打破肃穆氛围，突出其性格泼辣、地位特殊。 ②肖像描写：写其“彩绣辉煌”“丹凤三角眼”“柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露”，从服饰到眉眼，勾勒出外表华美、精明干练而又暗藏威势的形象。 ③动作与语言描写：见黛玉时，携手上下一打量，又夸赞又拭泪，转悲为喜，一连串言行善变机敏、八面玲珑，极尽逢迎之能事。 ④侧面烘托：贾母称其“泼皮破落户”“凤辣子”，点明其在贾府中的受宠与特殊身份。 9. ①外貌之“颦”：宝玉见黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉”，眉尖若蹙，故赠字“颦颦”，切合其眉眼含愁的容貌特征。 ②气质之“颦”：“颦”即蹙眉，暗含多愁善感、敏感细腻的诗人气质，与她葬花、吟诗等伤春悲秋的行为一脉相承。 ③命运之“颦”：黛玉一生以泪还情，眉头常锁，暗示其寄人篱下、情路坎坷的悲剧命运。 ④情感之“颦”：她和宝玉心意相通，却身处礼教束缚的贾府，始终为二人的情感前路、家族中的孤立处境暗自愁闷，蹙眉的状态也暗含她始终无法舒展的心情。 全书“颦”字浓缩了她柔弱、孤高、善感而又痴情的形象。 【解析】 【导语】这篇节选以黛玉的视角串联情节，叙事紧凑鲜活：既借黛玉的见闻细腻铺展贾府的华贵规制与森严等级，又通过各具辨识度的言行，精准勾勒出王熙凤的机变逢迎、黛玉的敏感谨慎、宝玉的叛逆率真等核心人物特质。宝黛初会的似曾相识暗伏前世羁绊，细节处处藏有伏笔，尽显古典小说巅峰之作的叙事功力与人文厚度。 【6题详解】 先定位每个选项对应文本区间，选项表述多基于文本细节推导，要将选项表述和原文内容、人物逻辑比对，判断正误。 A.“寒门之女”错误。林黛玉祖上曾袭列侯，父亲林如海是前科探花、巡盐御史，林家绝非“寒门”。她谨言慎行，是因母亲生前常说“外祖母家与别家不同”，初来乍到怕失礼被耻笑，反映的是寄人篱下的敏感自尊，而非“寒门”身份。 故选A。 【7题详解】 C.“浓墨重彩地渲染了围绕贾母周围……以此突出贾母在荣府的权威”错误。作者并没有“浓墨重彩渲染”这一氛围，主要作用是引出王熙凤的出场，用以反衬王熙凤的“放诞无礼”，并非直接“渲染贾母周围”以突出其权威，这一描写主要作用是引出王熙凤的出场，侧面表现她的特殊地位。 故选C。 【8题详解】 要求分析作者塑造王熙凤形象的手法，需从人物描写方法与表达效果切入。答时需紧扣文本细节，分点陈述手法与效果。 第一步，明确手法类型：从常见的肖像、语言、动作、侧面烘托等角度定位作者所用技巧。 第二步，分层对应文本：先找“未见其人、先闻其声”的语言描写，突出其泼辣；再找“彩绣辉煌”“丹凤三角眼”等肖像描写，表现其华美精明；接着找携黛玉手、拭泪转笑等动作，显其机变逢迎。 第三步，分析侧面烘托：借贾母“凤辣子”之语及众人“敛声屏气”的对比，侧面突出其特殊地位。 第四步，概括作用：综合各手法，说明作者多角度、立体化地塑造了一个精明能干、八面玲珑、深得贾母宠爱的管家少奶奶形象。 【9题详解】 要求分析“颦”字蕴含的黛玉形象特点，需从外到内、由表及里分层作答。 第一步，立足文本：从宝玉初见黛玉的外貌描写切入，抓住“眉尖若蹙”这一特征，说明“颦”字贴合其容貌，这是形象基础。 第二步，关联气质：由蹙眉这一外在神态延伸到内在秉性，结合黛玉葬花、吟诗等行为，点出其多愁善感、细腻敏感的诗人气质。 第三步，深挖命运：将“颦”置于全书脉络中，联系“还泪”神话与寄人篱下的处境，揭示其愁闷心绪与悲剧命运。 第四步，结合情感：补充宝黛心意相通却受困于礼教的压抑心境，说明蹙眉是其内心始终无法舒展的外化。 最后可总括“颦”字对黛玉整体形象的凝练作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 顿弱曰：“韩，天下之咽喉；魏，天下之胸腹。王资臣万金而游，听之韩、魏，入其社稷之臣于秦，即韩、魏从，韩、魏从，而天下可图也。”……秦王曰：“善。”乃资万金，使东游韩、魏，入其将相。北游于燕、赵，而杀李牧。齐王入朝，四国必①从，顿子之说也。 （节选自《战国策·秦策四》） 材料二： 智伯求地于魏宣子，宣子弗欲与之。任登曰：“智伯之强，威行于天下，求地而弗与，是为诸侯先受祸也。不若与之。”宣子曰：“求地不已，为之奈何？”任登曰：“与之使喜，必将复求地于诸侯，诸侯必植耳②。与天下同心而图之，一心所得者，非直吾所亡也。”魏宣子裂地而授之。又求地于韩康子，康子不敢不予。诸侯皆恐。又求地于赵襄子，襄子弗与。于是智伯乃从韩、魏，围襄子于晋阳。三国通谋，禽智伯而三分其国。 （节选自《淮南子·人间训》） 材料三： 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此而乃贪疆埸尺寸之利背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》） 材料四： 或曰：韩、魏者，秦之错壤也。秦兵之加韩、魏也，战于百里之内；其加于四国也，战于千里之外。韩、魏之致秦兵，近在乎一日之间；而其待诸侯之救，乃在乎三月之外。秦攻韩、魏既归而休兵，则四国之乘徼③者尚未及知也。今徒执虚契以役韩、魏，则秦人固将疾攻而力蹶之。是使二国速被灾祸，而齐、楚、燕、赵反居齿寒之忧，非至计也。 （节选自何去非《何博士备论·六国论》） 【注】①必，通“毕”，完全。②植耳：意为竖起耳朵细听，形容恐惧心理。③乘徼：守边。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不知A出此B而乃贪C疆埸D尺寸之利E背盟F败约G以自相屠H灭。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 北，名词作状语，向北，与《谏逐客书》中“北收上郡”的“北”意义相同。 B. 于，介词，向，与《齐桓晋文之事》中“天下可运于掌”的“于”意义不同。 C. 何为，宾语前置，与《鸿门宴》“不然，籍何以至此”的“何以”句式相同。 D. 徒，表示范围，只、仅仅，与“马齿徒增”“徒劳无功”的“徒”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 顿弱认为韩魏两国的地理位置至关重要，其建议被秦王采纳，提供万金助他东游，成功让韩魏的将相入秦，他游历燕赵使李牧被杀，齐王朝秦，四国完全归顺。 B. 任登建议先满足智伯的要求，尝到甜头的智伯会继续向别的诸侯索求土地，当诸侯因恐惧而联合起来对付他时，魏国从中获得的好处会远胜于最初丧失的东西。 C. 苏辙指出，如果让韩、魏对付秦国，而齐、楚、燕、赵在后方休整并暗中援助，秦国便无法得逞；但六国却因贪图小利而背弃盟约，自相残杀，最终被秦攻取。 D. 何去非认为，韩、魏与秦接壤，秦攻韩魏近在咫尺，而韩魏等待救援却需要数月，因此韩魏被秦攻击后，四国的守边者难以知晓战况，不如直接出兵与秦交战。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）智伯之强，威行于天下，求地而弗与，是为诸侯先受祸也。 （2）以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。 【答案】10. BEG 11. D 12. D 13. （1）智伯现在正强盛，他的威势遍及天下，他开口要地，如果不给，这无异是替其他诸侯先承担灾难。 （2）凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选段聚合四则不同文本，纵横覆盖先秦史实与宋代史论，选材兼顾《战国策》等杂史与苏辙、何氏两篇六国辩思，以“六国抗秦战略得失”为核心勾连，既锚定文言基础考点，又引导思辨历史决策的合理性，维度丰富且落点扎实。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。 “不知出此”是动宾结构，语意完整，其后B处断开； “贪疆埸尺寸之利”是动宾结构，语意完整，其后E处断开； “背盟败约”是并列结构的短语，独立成句，引出最终恶果“以自相屠灭”，“约”后G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。都是名词作状语，向北。句意：向北游说燕国、赵两国。/向北收复上郡。 B.正确。介词，向/介词，在。句意：智伯又向赵襄子索要土地。/天下可以在手掌上转动。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序为“为何”/“不然，籍以何至此”。句意：那秦国还能有什么作为呢！/如果不是这样，我为什么会落到这种地步呢。 D.错误。意思不同。表示范围，只、仅仅/白白地/白白地。句意：如今只拿着（合纵联盟的）一纸空文来驱使韩、魏来与秦为敌。/自己年岁白白地增加了，但学业或事业却没有什么成就。‌‌‌/白白地付出劳动而没有成效。 故选D。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“不如直接出兵与秦交战”错误。根据材料四“今徒执虚契以役韩、魏，则秦人固将疾攻而力蹶之。是使二国速被灾祸，而齐、楚、燕、赵反居齿寒之忧，非至计也”可知，何去非仅否定单凭盟约驱使韩魏抗秦的策略，文中并无“不如直接出兵与秦交战”的主张，属于无中生有。 故选D。 【13题详解】 （1）“弗与”，不给；“为”，替；“受”，承担。 （2）“事”，战事；“佐”，协助；“当”，抵挡。 【参考译文】 材料一： 顿弱说：“韩国，是天下的咽喉要地；魏国，是天下的胸腹中心。大王如果愿意给我万两黄金去游说的话，听凭我向东到韩、魏两国，让那里能治理国家的大臣到秦国来，从而使韩、魏两国听从秦国，韩国、魏两国听从秦国，然后就可以夺取天下。”……秦王说：“好。”于是提供万金，让顿弱向东去往韩、魏两国活动，笼络两国主政之臣。向北游说燕国、赵两国，使赵将李牧被杀。齐王入秦朝见，四国都服从秦国，这些都是顿弱游说的结果。 材料二： 智伯向魏宣子索取土地，魏宣子不想给。任登说：“智伯现在正强盛，他的威势遍及天下，他开口要地，如果不给，这无异是替其他诸侯先承担灾难。不如给他算了。”魏宣子说：“如果智伯没完没了地向我们索取土地，那又该如何是好？”任登说：“咱们魏家先给他一点土地，让智伯尝到一点甜头后，他会如法炮制继续向别的诸侯要土地的，诸侯们也只得竖起耳朵听从，但内心一定会产生怨恨的。到时我们就可和各诸侯同心协力来对付智伯了，这样一来，我们从中可获得的好处就不仅仅是我们丧失的那点东西了。”魏宣子听从了任登的话，割让了一些土地给智伯。智伯尝到甜头后果然又向韩康子索要土地，韩康子不敢不给。诸侯们此时是一片恐慌。随后，智伯又向赵襄子索要土地，赵襄子不给。于是智伯就率领韩、魏两家把赵襄子围困在晋阳。（后来）韩、赵、魏三国共同谋划，擒获了智伯并瓜分了他的国土。 材料三： 韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如厚交亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内保全自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队。让韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢！诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！ 材料四： 有人说：韩国、魏国两国是同秦国边界犬牙交错的邻国。秦国进攻韩、魏，是在百里之内作战；秦国进攻其余四国，是在千里之外作战。韩、魏两国招致秦军的进攻，时间近在一日之内；而等待诸侯国的救兵到来，则远在三个月之后。秦军在攻击韩、魏之后，已经回国休整部队，而齐、楚、燕、赵四国守边的将士尚没有得到秦国入侵的消息。如今只拿着（合纵联盟的）一纸空文来驱使韩、魏来与秦为敌，那么秦国人本来就会猛烈进攻并竭力挫败他们。因此，这实际上是让两国迅速遭受灾祸，而使齐、楚、燕、赵反而处于唇亡齿寒的可忧境地，这不算是好的计策。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 宿江边阁 杜甫 暝色延山径，高斋次水门。 （1） 鹳鹤追飞静，豺狼得食喧。 薄云岩际宿，孤月浪中翻。 （2） 薄云岩际宿，孤月浪中翻。 鹳鹤追飞静，豺狼得食喧。 不眠忧战伐，无力正乾坤。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《宿江边阁》和《登岳阳楼》均写登临所见，将景象与行踪融合，借山水寄寓漂泊之苦与流离之悲。 B. 首联中“延”化动为静，将暮色铺展蔓延山间小路的动态景象凝固定格，突出山径的幽深与暮色的沉滞。 C. 尾联直抒胸臆，点明“不眠”的原委，抒发出“无力”扭转乾坤的无奈，表达了诗人忧国忧民的思想感情。 D. 杜甫诗作多心系动荡时局，情感深沉曲折。《宿江边阁》和《登高》两诗都很好地体现了这一特点。 15. 这首诗颔联和颈联给出了两种排序，你认为哪种更合适？请结合全诗简要分析。 【答案】14. B 15. 我更赞同排序（2）。 排序（2）更符合全诗由景入情、层层推进的逻辑。 ①排序（2）中颔联紧承首联夜宿江阁一事，写诗人初夜眺望所见之景，是对首联场景的具体展开，衔接紧密； ②颈联由视觉转为听觉，画面由宁静转为喧嚣，水到渠成地引出尾联的情感抒发。 ③排序（1）则出现了逻辑断裂，时间倒置，无法形成由静入喧的推进效果，难以与尾联“不眠”所暗示的彻夜忧思形成合理的情感脉络。 【解析】 【导语】这首诗展现了杜甫晚年沉郁顿挫的典型风格。通过暮色、孤月等意象营造苍茫意境，鹳鹤、豺狼的动静对比暗喻时局，尾联直抒胸臆，将个人漂泊与家国忧思融为一体。语言凝练而富有张力，情感深沉却不失节制，体现了杜诗“沉郁”的情感基调与“顿挫”的表达艺术。 【14题详解】 B.“化动为静”错误。“暝色延山径”，延是延展、蔓延，化静为动，把静态暮色写成不断铺展的动态。选项说成“化动为静”，手法理解颠倒。 故选B。 【15题详解】 本题考查律诗景物顺序与行文逻辑，核心抓三点：时空顺序（入夜时间推进）、景情关系（景衬忧国之情）、动静视听层次。 答题先亮观点，再分层析正确排序的衔接、层次、情感逻辑，最后对比另一版本弊端，紧扣尾联“不眠忧战伐”佐证。 ①亮明观点：赞同排序（2）。 ②分析首颔衔接：首联写暮色降临、栖身江阁，颔联薄云孤月是初暮远景，视觉静景承接暮色，过渡自然。 ③分析颈联递进：颈联鹳鹤、豺狼声响为夜深听觉，由静景转入喧声，视听转换层次分明。深夜喧嚣暗喻乱世乱象，顺势引出尾联彻夜难眠、忧心战乱的情感。 ④对比否定排序（1）：先写鸟兽喧声再写深夜水月，时间颠倒，动静层次错乱，无法铺垫彻夜不眠的忧思，文脉割裂。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》中，魏征用“_____________________，_____________________”的比喻说明君主若不重视民心，就如同用腐朽的缰绳驾驭飞奔的马车，处境十分危险。 （2）在王安石看来，只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，他在《答司马谏议书》中指出“_____________________，_____________________”根本算不上拒谏。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中，从“取”和“用”两方面来写秦因奢靡丧失民心的两句是“_____________________，_____________________”。 （4）苏洵在《六国论》中解释了齐、赵两国灭亡的原因，他认为齐国灭亡的原因是“_____________________”，而对于赵国灭亡，他感叹道“_____________________”。 （5）《春江花月夜》中，张若虚在面对永恒的明月时，不禁发出对宇宙与人生关系的千古之问“_____________________？_____________________？” （6）李白在《将进酒》中以曹植痛饮为例，呼应“惟有饮者留其名”，表现自我忧愤不平的句子是“_____________________，_____________________”。 【答案】 ①. 奔车朽索 ②. 其可忽乎 ③. 辟邪说 ④. 难壬人 ⑤. 奈何取之尽锱铢 ⑥. 用之如泥沙 ⑦. 与嬴而不助五国也 ⑧. 惜其用武而不终也 ⑨. 江畔何人初见月 ⑩. 江月何年初照人 ⑪. 陈王昔时宴平乐 ⑫. 斗酒十千恣欢谑 二、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 有人觉得中文量词（ ），没多大用处。比如，为什么非得说“一只狗”，而不像英文“a dog”一样，只说“一狗”？ 其实，量词是中文进化出的“较验”机制：中文同音字多，在口语交际中【甲】，而看似“冗余”的量词常用来确定类别，消除歧义。比如，我们可用量词将“【乙】”和“（一只）马鹿”区别开。 中文丰富的量词也反应了中国文化独特的思维方式。 首先，中文量词重视捕捉事物具体特征。例如：“条”用于长条型物体，“张”用于平面物体，“颗”用于小而圆的事物……①不同于英文量词注重抽象概括为主，②中文量词体现一种具象思维，③更重视对事物依照现实经验进行直观归类。④这一思维方式，⑤与中国古代“观物取象”的传统一脉相承。 中文量词对客体的感知，也渗透了主体意识。在英文中，量词是一个冷寞的“白描”单位；在中文里，它却是一个温情的修辞单位，可以对情感距离和情绪价值进行微调。比如：一“位”先生礼敬有加，一“伙”强盗贬抑立现；一“壶”好酒是文人雅兴，一“斗”好酒是义士豪情…… 中文量词还具有模糊性。这种“模糊”并非指代不清，而是源于量词与名词的非常规搭配。它以感官特征的相似性为基础，通过多重意象的迭加，使语言更加韵味悠长。例如，一斛闲愁——容器“斛”本指向实在之物，这里却用来度量“愁”，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。这种思维方式，继承了中国古代“立象以尽意”的传统。 当下，在年轻人的口语中，“个”几乎成为一个万能的量词。但我们切勿为了追求语言的高效率，而牺牲中文量词那种看似多余的“精致感”。 17. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 画蛇添足 B. 叠床架屋 C. 狗尾续貂 D. 节外生枝 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。 19. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 张岱《湖心亭看雪》写道：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”请从中文量词模糊性的角度，简要赏析“粒”字的妙处，不超过90个字。 【答案】17. A 18. 【甲】容易产生歧义 【乙】（一条）马路 19. ①句，改为：不同于英文量词以抽象概括为主（不同于英文量词注重抽象概括）。 ③句，改为：更重视依据现实经验对事物进行直观归类。 20. “较验”改为“校验”； “反应”改为“反映”； “长条型”改为“长条形”； “冷寞”改为“冷漠”。 21. “粒”本用于小而圆的事物，这里用来度量舟中人，以感官相似性打破常规搭配，把人微缩成似有体积的细碎意象，叠加天地阔远的空茫感，让极简的雪景余味悠长，暗合“立象以尽意”的传统。 【解析】 【17题详解】 结合后文“没多大用处”可知，此处是说有人认为中文量词多余，没什么实际用处。 A.“画蛇添足”比喻做了多余的事，非但没用，反而不合适，符合形容中文量词多余的语境。 B.“叠床架屋”比喻重复累赘。文中没有说语言重复啰嗦，不符合。 C.“狗尾续貂”比喻用不好的东西接续在美好事物后面。语境没有好坏接续、优劣搭配的意思，不符合。 D.“节外生枝”比喻在原有事情之外，凭空多出麻烦事端。语境并无麻烦事端的内容，不符合。 故选A。 【18题详解】 甲处：前文说中文同音字多，后文讲量词能消除歧义，可推知此处需点明同音多字带来的问题，所以可填“容易产生歧义”。 乙处：后文给出例子“（一只）马鹿”，此处需要找同音易混淆、能用量词区分的词语，“马路”和“马鹿”读音相近，可借量词区分开，故可填写“（一条）马路”。 【19题详解】 ①句“不同于英文量词注重抽象概括为主”句式杂糅，“注重……”和“以……为主”两套结构杂糅，可将“注重”改为“以”，或者删去“为主”。 ③句“更重视对事物依照现实经验进行直观归类”语序不当，表示动作对象或目标的状语通常距离动词最近，所以“对事物”应放在“进行”的前面。 【20题详解】 “校验”是核对查验的专用词语，“较”是比较的意思，不能用于这个词语，所以“较验”改为“校验”； “反应”是受外界刺激产生回应，文中指量词体现、展现文化思维，表达体现折射用动词“反映”，所以“反应”改为“反映”； 形容物体外在形状样貌要用“形”，“型”指类别、型号，不能形容外形，所以“长条型”改为“长条形”； “冷漠”形容态度冷淡，“寞”是寂寞孤单，不能用来形容语气和表达方式，所以“冷寞”改为“冷漠”。 【21题详解】 第一步：理解“模糊性”的内涵。根据原文，“模糊性”指量词与名词的非常规搭配——通过感官特征的相似性进行跨界联想，使语言产生多重意象叠加的效果。 第二步：锁定“粒”的本义与语境。“粒”本用于小而圆的实物（如米粒、沙粒）。此处用于“舟中人”，打破了常规搭配，激活了“人如微粒”的视觉相似性。 第三步：分析“粒”的叠加效果。“粒”将人微缩为细碎意象，与“长堤一痕”“湖心亭一点”构成层层缩小、日渐渺茫的画面序列，叠加出天地阔远、人如尘埃的空茫感。 第四步：呼应文中理论，完成闭环。这种用法正是“立象以尽意”传统的体现——以具体意象承载抽象意境，让极简的雪景余味悠长。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 这个暑假，“预制娃”一词在部分家长群体中流行。所谓“预制”，就是假期提前学完下一学期重难点、刷熟习题，在家完成整套知识储备，等待开学由课堂“二次加热”，再以考试检验“预制”效果。 有人认为假期“预制”可以抢占学业先机；也有人认为，被“预制”的成长会消解假期本有的价值。 请结合材料，谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①第一层引入核心现象：“预制娃”指假期提前学完下学期重难点、刷熟习题，把知识提前“做熟”，开学仅需课堂“二次加热”的功利化规划，本质是把成长标准化、应试化的短视行为； ②第二层给出两种对立观点：支持方聚焦短期应试收益，认为“预制”能抢占学业先机，契合当下教育竞争的效率诉求；反对方聚焦长期成长价值，认为“预制”压缩自主探索空间，消解假期的多元成长可能性。 核心辩证关系 二者是“短期学业效率”与“长期成长质量”的对立统一关系：既不能完全否定假期适度预习的合理性，也不能支持将假期完全功利化的极端“预制”，核心要探讨应试竞争语境下，如何平衡学业规划与个性化成长的边界。 写作核心任务 围绕“假期预制学习”现象，辨析两种观点的合理性与局限性，结合成长规律提出自己的成长认知。 【误区提示】 误区1：非黑即白，片面褒贬——错误本质是割裂两种观点的合理性，要么全盘否定所有提前学习的价值，要么完全支持极端预制。比如写“所有预制学习都是应试毒瘤，提前学的孩子必然后劲不足”，完全忽略基础薄弱学生假期补短板的合理需求。 误区2：窄化假期价值，认知扁平——错误本质是对成长的理解单一，要么认为假期只能休息玩乐，要么认为假期只能用来学习。比如写“放假就是要放松，所以预制娃完全没有必要”，没有意识到假期本身也是自主查漏补缺、拓展视野的重要时段。 误区3：脱离主体，空泛批判——错误本质是忽略自身学生身份，全程站在旁观者角度批判家长焦虑、教育内卷，没有结合自身的成长体验谈思考，通篇都是空泛的社会批判，没有自我视角的表达。 【分层立意】 基础立意： 拒绝极端“预制”，假期学习需张弛有度，兼顾学业需求与成长空间。 进阶立意： 跳出“预制”的功利化误区，在当前应试竞争环境中探索个性化的成长路径。 高阶立意： 从“被预制”到“自主规划”，把握成长主动权，拒绝做标准化的“应试产品”。 【行文思路】 议论文 开篇：以学生共情场景切入，比如“刚放暑假就被塞满预科班、刷完半本同步练习册的经历，想必不少同学都有体会，‘预制娃’一词的走红，恰恰戳中了当下假期成长的痛点”，引出中心论点。 主体第一层：肯定适度预学的合理性。论据：基础薄弱的学生假期提前梳理下学期知识点，开学顺利跟上课堂节奏；清华寒门学霸入学前提前补数理基础，缩小与同班同学的差距。回扣论点：适度的提前预习是补短板、提效率的有效方式，本身并非错误。 主体第二层：剖析极端“预制”的危害。论据：诸多调研报告显示很多中小学生假期被补课占满，无完整读完一本课外书的时间；不少被全程“预制”的高分考生进入大学后失去自主规划能力，出现“空心病”症状。回扣论点：将假期完全变成应试预制的时段，本质是把成长异化为标准化产品，透支长期学习兴趣与成长可能性。 主体第三层：论证二者的平衡路径。论据：某高中推出的“半自主假期清单”，一半为基础预习任务，一半为社会实践、兴趣拓展的选做内容，学生满意度达92%；00后非遗博主暑假用半天完成预习任务，剩余时间跟着爷爷学习竹编，短视频科普非遗获百万点赞。回扣论点：假期规划既要做好必要的知识铺垫，也要留出自主探索的空间，才是健康的成长节奏。 辩证补充：针对“不预制就会落后”的焦虑，明确真正的核心竞争力从来不是提前抢来的一点进度，而是自主学习能力与开阔的视野，过度“预制”反而会扼杀这些核心能力。 结尾：落地青年身份，提出我们可以主动和家长沟通，共同制定符合自身节奏的假期规划，既不荒废学业，也不放弃兴趣探索，做自己成长的主导者。 记叙文 思路：以自身真实假期经历切入→先写被家长报满预科班，每天刷题痛苦，开学测虽考了高分但对知识一知半解，还错过了期待已久的天文观测营→和家长沟通后调整第二年的假期计划，半天预习，半天参加天文社团活动→开学成绩稳定，还在青少年科技创新大赛中拿了天文类奖项→升华主旨：成长不需要被标准化预制，适合自己的节奏才能走得更远。 【优秀文题】 1.《莫让“预制”绑架假期成长》 2.《预以补基，留以生花》 3.《成长不是预制菜，青春当有自定义》 4.《别把假期变成“预制车间”》 5.《跳出“预制”陷阱，把握成长节奏》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用前 重庆市第一中学校2026-2027学年高二上学期入学测试语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号码填写在答题卡上。 2．作答时，务必将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（73分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 汉字是世界文明史上的一大奇迹，它是古老文字中唯一未曾间断、沿用至今的表意文字。汉字蕴藏着中华民族博大精深的文化基因，形塑了中华民族共同体的基质结构，成为中国人文化自信的深厚底气。 汉字起源于远古刻画符号，历经商朝的甲骨文、周代的金文、秦朝的小篆、汉代的隶书、唐代的楷书等字体演变，才形成今日所用的规范汉字。如常用的“人”字，在甲骨文中是垂臂直立的人物形象，金文承续了甲骨文的字形。篆文在此基础上突出了弯腰垂臂、面朝黄土背朝天的劳作形象，展示了中国古代的重农传统。隶书变化较大，原来的形象完全消失，演变成独立行走、顶天立地的“人”。 汉字记录夏商周的历史文化，传承先秦经典和诸子百家学说，中华文明的主基调由此奠定。瑞典汉学家高本汉感叹：“今天，一个普通的英国人几乎看不懂三百年前的本国文献……但对中国人来讲，数千年前的文献都能大概了解。他们对本国古代文化的无比热爱和理解，源于其文字的特殊性质。”汉字正是发挥了横向的超方言功能和纵向的超时空功能，成为维系中华文明、塑造中华民族共同体的重要文化资源。 不仅如此，汉字也对世界文明的发展作出了重要贡献。春秋战国，汉字陆续传入日本、朝鲜等地。日本人用汉字标记日语发音，形成了早期的“万叶假名”。9世纪前后，他们从汉字楷书偏旁中简化出“片假名”。“平假名”也是从汉字草书演变而来。新罗时期，朝鲜半岛产生了“吏读”，它主要以汉字音义转写来记录朝鲜语。15世纪，朝鲜又借鉴汉字结构创制“谚文”，沿用至今。随着汉字的传入，日本、朝鲜开始使用汉字记录历史，进入“信史时代”。用汉字书写的儒家经典、中国律令制度和文学作品等也被引入日本、朝鲜，滋养了当地文明。 在汉字的对外传播中，汉字搭建起文化、经贸沟通的桥梁，成为中国与各国人民友好交往的纽带，中国追求文明交流互鉴而不推行文化霸权的理念也得以彰显。山川异域，风月同天，字和万邦。 （取材于张利国、霍志刚等的文章） 材料二： 文字对民族共同体意识的塑造至关重要。汉字作为表意文字，字义稳定，不受读音变化影响，有助于不同时空的人们形成共同的文化认同和政治凝聚力。 从时间维度看，汉字沟通着古今文化交流。汉字的字形、字意千百年来变动很小，尽管历经朝代更迭与社会巨变，但汉字的基本结构仍相对稳定。追溯汉字的演变历程，从甲骨文到现代汉字，尽管字体和字式多次变化，但字形与字意的对应关系基本稳定。这种稳定性有赖于汉字的象形特征，即汉字通过视觉形态直接传达字意。视觉上的直观性源自人类对自然现象的深入观察、生活体验和常识认知，因而即便汉字简化后，视觉与意义之间的关联仍被保留且变化不大。另外，汉字在唐宋之前基本上属于通用文字，此后虽出现了少数民族文字与汉字融合使用的局面，但少数民族造字往往会仿照汉字，如借用汉字的字形和笔画创制的契丹大字和依仿汉人楷字而成的女真文等。特别是自清末文字简化至今，汉字的使用一直相对稳定。因此，始终如是的汉字为今人了解中国文化提供了媒介。通过汉字，现代人能够阅读并理解中国古代的文化典籍，展开与古圣先贤的思想对话。这种交流促使不同时代的中国人在汉字这个统一的书写系统中找到了自我生命的根基，产生共鸣，从而加深了对共有文化的认同，凝聚起了民族的向心力。 从空间维度看，汉字的“同形”为各民族提供了交流的基础。中华五十六个民族在各自的生活区有不同的语言特色，形成了不同的方言区。若仅依靠发音，各方言区之间难以进行交流，但汉字相对稳定的字形结构使其能跨越语言界限，帮助人们顺利沟通。字形是汉字存在的形式，它通过“象形达意”的方式传达信息。信息的传达又依赖汉字的字式，即结构方式，侧重从内部的构件组合来交流和理解，如“氵”部首通常关联水的概念，而“礻”部首则引人思考礼仪和道德价值。正如加拿大传播学家罗伯特·洛根所言，汉字“有一个有趣的特征，方言不能互通的人交谈时无法沟通，但如果诉诸笔端，他们就能读懂同样的文字，并将其译解为自己的方言”。这种强大的沟通功能甚至不限于汉语内部，还可拓展到使用汉字的不同语言之间，比如中国人在不懂日文的情况下，也能凭借汉字的表意功能猜测出日文汉字所要表达的基本意思。 （取材于张卫、于广莹的文章） 材料三： 计算机发明之初，由于计算机最初基于拉丁字母设计，汉字输入计算机遇到了重重困难。当然，经过中国科技工作者的不断努力，目前这一问题已在很大程度上得到解决。到了人工智能时代，特别是DeepSeek的爆火，人们才开始意识到，汉字具有显著的技术优势。首先，汉字非常规整，可降低处理难度，减少运算量。比如要进行语音识别，中文每个字的发音长度一样，要区分每个字的发音相对容易。相比之下，要区分英文单词的发音难度更大。其次，汉字的信息密度一般比字母文字要高，可减少存储量和训练的计算量。汉字是表意文字，单字本身的内涵就很丰富，通过组词、使用成语，能以极少的文字表达极多元的内蕴。第三，汉字相对比较稳定。今天所使用的汉字与几千年前的甲骨文大都是接近的。对于新事物，汉字会用一些常用字组成新词进行适应。比如机器的“机”字，可以组成蒸汽机、飞机、计算机……这种稳定性对人工智能来说，可减少训练参数，增多有效的重复训练，准确性更高。 同时，神经科学家还会告诉你，相比便捷的键盘输入，书写汉字这项延续了数千年的基础技能，对大脑认知发展更为有益。汉字字形复杂，书写时需要记住字形和笔顺，掌握偏旁部首、间架结构，能激活更广泛、复杂的神经网络，更好地锻炼注意力、记忆力、空间感知及语言理解能力。 语言学家也会告诉你，虽然人工智能写作与自动翻译技术飞速发展，但学好汉字仍不可忽视。汉字学习的价值远超“语言工具”本身，它能增强人应对社会需求的能力，能使人浸润在文字的韵味中获得审美体验，能使人透过文字触摸祖先的灵魂与智慧，这些价值是机器无法替代的。 学好中国字，学做中国人。只有重视对汉字本身内涵的品味，才能真正成为在技术浪潮中传承中华灿烂文化的中国人。 （取材于汪涛等的文章） 1. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 汉字起源于远古的刻画符号，并且作为表意文字一直沿用至今，蕴藏着中华民族博大精深的文化基因。 B. 材料一第三段引用高本汉的话，意在说明汉字具有超方言和超时空功能，是维系中华文明的重要资源。 C. 契丹大字、女真文的创制均借鉴了汉字体系，契丹大字借用汉字字形与笔画，女真文则仿照汉人楷字。 D. 从甲骨文到现代汉字，汉字的使用一直相对稳定，汉字也因此成为了当代人了解中国文化的重要媒介。 2. 下列对材料相关内容的理解与推断，正确的一项是（ ） A. 虽然“人”的字形经历了四次显著变化，但凭借汉字的象形特点，其字形与字意的对应关系仍基本稳定。 B. 汉字对世界文明发展有重要贡献，沿用至今的“万叶假名”“吏读”“谚文”等文字，都是借鉴汉字结构创制的。 C. 我们只有掌握了汉字的字式，借助它的内部结构方式来理解与交流，才能准确传达信息，实现顺利沟通。 D. 对于新事物，汉字会借用常用字组成新词进行适应，比如灯芯的“芯”字，可以组成芯片、电芯、机芯等。 3. 材料三提出“汉字具有显著的技术优势”，下列选项最能体现这一观点的是（ ） A. 大模型能够快速完成数万字中文文档的摘要提取，对各类中文文本都展现出极强的理解能力。 B. 同样一段内容，中文的AI提示词篇幅更短，模型用更少算力就可以完成任务。 C. 学生坚持每日练字，长期练习汉字书写，专注力与图形记忆能力得到明显提升。 D. 汉字拥有强大的造字构形系统，象形、会意等造字法，有利于人工智能识别图像化汉字字形。 4. 请简要分析材料三的论证思路。 5. 有人认为，汉字仅为语言交流工具，当前人工智能可高效完成文字读写、翻译与创作，新时代青年无需深耕汉字研习。请结合三则材料，反驳这一观点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成小题。 林黛玉进贾府 曹雪芹 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话、多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。” 黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了，黛玉方拜见了外祖母。当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母；这是你二舅母；这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”黛玉一一拜见过。贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。 不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。丫鬟们斟上茶来。不过说些黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧。 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！” 说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲为捧茶捧果。又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。 当下茶果已撤，贾母命两个老嬷嬷带了黛玉去见两个母舅。 王夫人见黛玉来因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。” 黛玉一一的都答应着。只见一个丫鬟来回：“老太太那里传晚饭了。”用饭毕，贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！” 一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看已换了冠带。贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙哄他道：“你这妹妹原有这个来的，因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处，遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心；二则你姑妈之灵，亦可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。 （选自《红楼梦》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 黛玉观察到贾府仆妇吃穿用度非同一般，因而更加谨言慎行，怕被人耻笑了去，反映出寒门之女寄人篱下的心理。 B. 贾母初见黛玉“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭”，可见贾母对已逝女儿的痛惜及对幼年丧母的黛玉的疼爱。 C. 黛玉回答贾母“刚念了《四书》”，后又回答宝玉“些须认得几个字”，是她“步步留心，时时在意”的心理外化。 D. 宝玉问黛玉“可也有玉没有”，黛玉答“没有”，宝玉便“摘下那玉就狠命摔去”，此情节正体现了宝玉的“痴”。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 选文以林黛玉的视角展开叙事，通过黛玉的眼睛观察贾府众人，带有黛玉个人的心理感受与判断。 B. 写贾宝玉，先借他人做负面铺垫，再写宝玉出场的真容惊艳，先抑后扬，让宝玉的出场更具张力。 C. 作者浓墨重彩地渲染了围绕贾母周围的“敛声屏气，恭肃严整”的氛围，以此突出贾母在荣府的权威。 D. 宝黛初会，黛玉觉得“倒像在那里见过一般”，宝玉直言“这个妹妹我曾见过的”，暗示“木石前盟”。 8. 王熙凤是《红楼梦》的重要人物，请结合选文谈谈作者是如何塑造这一人物的。 9. “颦”有蹙眉之意，请结合选文与全书相关情节，分析“颦”字蕴含了黛玉怎样的形象特点。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 顿弱曰：“韩，天下之咽喉；魏，天下之胸腹。王资臣万金而游，听之韩、魏，入其社稷之臣于秦，即韩、魏从，韩、魏从，而天下可图也。”……秦王曰：“善。”乃资万金，使东游韩、魏，入其将相。北游于燕、赵，而杀李牧。齐王入朝，四国必①从，顿子之说也。 （节选自《战国策·秦策四》） 材料二： 智伯求地于魏宣子，宣子弗欲与之。任登曰：“智伯之强，威行于天下，求地而弗与，是为诸侯先受祸也。不若与之。”宣子曰：“求地不已，为之奈何？”任登曰：“与之使喜，必将复求地于诸侯，诸侯必植耳②。与天下同心而图之，一心所得者，非直吾所亡也。”魏宣子裂地而授之。又求地于韩康子，康子不敢不予。诸侯皆恐。又求地于赵襄子，襄子弗与。于是智伯乃从韩、魏，围襄子于晋阳。三国通谋，禽智伯而三分其国。 （节选自《淮南子·人间训》） 材料三： 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此而乃贪疆埸尺寸之利背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》） 材料四： 或曰：韩、魏者，秦之错壤也。秦兵之加韩、魏也，战于百里之内；其加于四国也，战于千里之外。韩、魏之致秦兵，近在乎一日之间；而其待诸侯之救，乃在乎三月之外。秦攻韩、魏既归而休兵，则四国之乘徼③者尚未及知也。今徒执虚契以役韩、魏，则秦人固将疾攻而力蹶之。是使二国速被灾祸，而齐、楚、燕、赵反居齿寒之忧，非至计也。 （节选自何去非《何博士备论·六国论》） 【注】①必，通“毕”，完全。②植耳：意为竖起耳朵细听，形容恐惧心理。③乘徼：守边。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不知A出此B而乃贪C疆埸D尺寸之利E背盟F败约G以自相屠H灭。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 北，名词作状语，向北，与《谏逐客书》中“北收上郡”的“北”意义相同。 B. 于，介词，向，与《齐桓晋文之事》中“天下可运于掌”的“于”意义不同。 C. 何为，宾语前置，与《鸿门宴》“不然，籍何以至此”的“何以”句式相同。 D. 徒，表示范围，只、仅仅，与“马齿徒增”“徒劳无功”的“徒”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 顿弱认为韩魏两国的地理位置至关重要，其建议被秦王采纳，提供万金助他东游，成功让韩魏的将相入秦，他游历燕赵使李牧被杀，齐王朝秦，四国完全归顺。 B. 任登建议先满足智伯的要求，尝到甜头的智伯会继续向别的诸侯索求土地，当诸侯因恐惧而联合起来对付他时，魏国从中获得的好处会远胜于最初丧失的东西。 C. 苏辙指出，如果让韩、魏对付秦国，而齐、楚、燕、赵在后方休整并暗中援助，秦国便无法得逞；但六国却因贪图小利而背弃盟约，自相残杀，最终被秦攻取。 D. 何去非认为，韩、魏与秦接壤，秦攻韩魏近在咫尺，而韩魏等待救援却需要数月，因此韩魏被秦攻击后，四国的守边者难以知晓战况，不如直接出兵与秦交战。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）智伯之强，威行于天下，求地而弗与，是为诸侯先受祸也。 （2）以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 宿江边阁 杜甫 暝色延山径，高斋次水门。 （1） 鹳鹤追飞静，豺狼得食喧。 薄云岩际宿，孤月浪中翻。 （2） 薄云岩际宿，孤月浪中翻。 鹳鹤追飞静，豺狼得食喧。 不眠忧战伐，无力正乾坤。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《宿江边阁》和《登岳阳楼》均写登临所见，将景象与行踪融合，借山水寄寓漂泊之苦与流离之悲。 B. 首联中“延”化动为静，将暮色铺展蔓延山间小路的动态景象凝固定格，突出山径的幽深与暮色的沉滞。 C. 尾联直抒胸臆，点明“不眠”的原委，抒发出“无力”扭转乾坤的无奈，表达了诗人忧国忧民的思想感情。 D. 杜甫诗作多心系动荡时局，情感深沉曲折。《宿江边阁》和《登高》两诗都很好地体现了这一特点。 15. 这首诗颔联和颈联给出了两种排序，你认为哪种更合适？请结合全诗简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》中，魏征用“_____________________，_____________________”的比喻说明君主若不重视民心，就如同用腐朽的缰绳驾驭飞奔的马车，处境十分危险。 （2）在王安石看来，只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，他在《答司马谏议书》中指出“_____________________，_____________________”根本算不上拒谏。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中，从“取”和“用”两方面来写秦因奢靡丧失民心的两句是“_____________________，_____________________”。 （4）苏洵在《六国论》中解释了齐、赵两国灭亡的原因，他认为齐国灭亡的原因是“_____________________”，而对于赵国灭亡，他感叹道“_____________________”。 （5）《春江花月夜》中，张若虚在面对永恒的明月时，不禁发出对宇宙与人生关系的千古之问“_____________________？_____________________？” （6）李白在《将进酒》中以曹植痛饮为例，呼应“惟有饮者留其名”，表现自我忧愤不平的句子是“_____________________，_____________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 有人觉得中文量词（ ），没多大用处。比如，为什么非得说“一只狗”，而不像英文“a dog”一样，只说“一狗”？ 其实，量词是中文进化出的“较验”机制：中文同音字多，在口语交际中【甲】，而看似“冗余”的量词常用来确定类别，消除歧义。比如，我们可用量词将“【乙】”和“（一只）马鹿”区别开。 中文丰富的量词也反应了中国文化独特的思维方式。 首先，中文量词重视捕捉事物具体特征。例如：“条”用于长条型物体，“张”用于平面物体，“颗”用于小而圆的事物……①不同于英文量词注重抽象概括为主，②中文量词体现一种具象思维，③更重视对事物依照现实经验进行直观归类。④这一思维方式，⑤与中国古代“观物取象”的传统一脉相承。 中文量词对客体的感知，也渗透了主体意识。在英文中，量词是一个冷寞的“白描”单位；在中文里，它却是一个温情的修辞单位，可以对情感距离和情绪价值进行微调。比如：一“位”先生礼敬有加，一“伙”强盗贬抑立现；一“壶”好酒是文人雅兴，一“斗”好酒是义士豪情…… 中文量词还具有模糊性。这种“模糊”并非指代不清，而是源于量词与名词的非常规搭配。它以感官特征的相似性为基础，通过多重意象的迭加，使语言更加韵味悠长。例如，一斛闲愁——容器“斛”本指向实在之物，这里却用来度量“愁”，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。这种思维方式，继承了中国古代“立象以尽意”的传统。 当下，在年轻人的口语中，“个”几乎成为一个万能的量词。但我们切勿为了追求语言的高效率，而牺牲中文量词那种看似多余的“精致感”。 17. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 画蛇添足 B. 叠床架屋 C. 狗尾续貂 D. 节外生枝 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。 19. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 张岱《湖心亭看雪》写道：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”请从中文量词模糊性的角度，简要赏析“粒”字的妙处，不超过90个字。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 这个暑假，“预制娃”一词在部分家长群体中流行。所谓“预制”，就是假期提前学完下一学期重难点、刷熟习题，在家完成整套知识储备，等待开学由课堂“二次加热”，再以考试检验“预制”效果。 有人认为假期“预制”可以抢占学业先机；也有人认为，被“预制”的成长会消解假期本有的价值。 请结合材料，谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $