1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心，涵盖词的文体知识、毛泽东生平与创作背景，通过朗读文本、听音频、展示“万山红遍”等图片导入，以“四幅图画”梳理上下片“看”“忆”线索，搭建从景物到情感的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，用“炼字表格”分析“击”“翔”等关键词效果，以“谁主沉浮”追问引导辩证思考，结合习近平总书记评价深化革命文化理解。采用诵读与探究法，学生提升语言运用和审美创造能力，教师可借系统赏析框架高效教学。

西风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 1935年2月 忆秦娥·娄山关 毛泽东 沁园春·雪 1936 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 走近伟人 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之,湖南湘潭人,伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 代表作：《七律·长征》《沁园春·雪》等。 他的诗词大多气魄雄浑、意境壮阔，记载着诗人近半个世纪的革命生涯，有着博大的思想内涵。 1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 “五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。 1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记 。 1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。 毛泽东在长沙 生平经历 初心如磐志不渝，百年风华正青春。 在中国共产党领导下，一代又一代有志青年“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”，在救亡图存、振兴中华的历史洪流中谱写了一曲曲感天动地的青春乐章。 “年轻的毛泽东同志，‘书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字’，既有‘问苍茫大地，谁主沉浮’的仰天长问，又有‘到中流击水，浪遏飞舟’的浩然壮气。”——习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会中这样形容青年毛泽东。 伟人青春 这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。同年秋，军阀赵恒惕下令通缉毛泽东，毛泽东被迫离开家乡去广州。途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 1925年的毛泽东 写作背景 古体诗 近体诗 四言、五言、七言、杂言、乐府诗 绝句:五言、七言 律诗:五言、七言 白话写诗；不受格律束缚； 适合表达现代人的思想情感 五四 古典诗歌 现代新诗 唐代 诗经 楚辞 古乐府 唐诗 元曲 现代新诗 宋词 词 曲 （不受格律束缚） （受格律束缚） 全盛于宋代 元代成就最高 文体知识 古典诗歌 现代新诗 ①字数：小令：58字以内； 中调：58-90个字； 长调：91个字以上。 ②片段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕，上片下片，上阕下阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见。 词的分类 古典诗歌 现代新诗 词产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又名“长短句”，最初被称为“曲词”或“曲子词”,是配乐歌唱的。后来，词逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把他称为“诗余”。 写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。 词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。 词的知识 朗读文本 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 读一读 听一听 独立/寒秋， 湘江/北去， 橘子洲/头。 看/万山红遍， 层林/尽染； 漫江/碧透， 百舸/争流。 鹰击/长空， 鱼翔/浅底， 万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓， 问/苍茫大地， 谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。 忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰/同学少年， 风华/正茂； 书生/意气， 挥斥/方遒。 指点/江山， 激扬/文字， 粪土当年/万户侯。 曾/记否， 到/中流击水， 浪遏/飞舟? 再次朗读 初步感知 理清思路 感知内容 ①深秋时节，毛泽东独立橘子洲头， 看到了什么？想到了什么？ 圈点出塑造“我”的形象的关键词语。 ②请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面。根据内容给各幅画加个小标题。 16 立、看、怅、问 上片 下片 眼前景 以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。 携、忆、记 往昔事 探讨：“我”的形象 “看”“忆”。在古诗词中这叫“一字领起”,俗称“领字”。 概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？ （请用四个短语概括） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 探讨：诗歌画面 18 赏析上片 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 时间 地点 人物 环境 看万 红遍， 层 尽染； 漫 碧透， 百 争流。 击长空， 翔浅底， 万类霜天竞自由。 1.作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？ 2.作者用哪些词语来形容这些景物？ 湘江秋景图 山 林 江 舸 鹰 鱼 相关语句 关键词 效果分析 万山红遍 万、遍 万——山之多，写出了群山重叠之态； 层林尽染 层、染 漫江碧透 漫、透 诗人非常讲究炼字。上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？并具体分析表达效果，按要求填写表格。 层——林之密 染——拟人手法，写出秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了湘江之水清澈见底的特征 遍——红之广，写出红得广阔，红得彻底的景象 22 相关语句 关键词 效果分析 百舸争流 争 鹰击长空 击 鱼翔浅底 翔 万类霜天 竞自由　 竞 万山红遍 层 林 尽 染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺——山上——远景 近观——江中——近景 俯瞰——水底——低景 仰视——天空——高景 哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同？ 万 类 霜 天 竞 自 由 静景 动景 看 （领字） 色 彩 鲜 明 生 机 勃 勃 品味鉴赏： 思考： 词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？ 寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 怅 ? 面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题。 品味鉴赏： 思考：最后三句在起什么作用? 明确：内容上，这一问透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；结构上，承上启下的过渡作用。 品味鉴赏： 赏析下片 峥嵘岁月图 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 下阕开头哪两个字标志着词人由上阕的写景转入对往事的回忆？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 峥嵘，本来形容山势高峻。 “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。指不平常的斗争岁月。 请说说对“峥嵘岁月”的理解。 思考：下片塑造了一群怎样的人？词人借对人的描写表达了怎样的情感？ 品味鉴赏： “同学少年，风华正茂” “书生意气，挥斥方遒” “指点江山，激扬文字” “粪土当年万户侯” ——青春年少，才华横溢 ——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 ——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理 ——蔑视反动军阀、官僚，救国救民，敢于斗争 品味鉴赏： 写出了“同学少年” 的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，抒发了昂扬向上的青春激情，流露出对往事的无限怀念和改造旧世界的革命战斗豪情。 词人刻画这样的形象有什么作用？ 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 品味鉴赏： 中流击水图 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 为我们展现了一幅“中流击水图”，并含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 到中流击水， 浪遏飞舟？ 过渡 忆 恰 记 下片小结 乘风破浪 砥砺前行 博大胸襟 壮志凌云 知识补充：象征手法 所谓象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。 如： 以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素; 以“菊”象征高洁 与傲霜斗雪的坚强。 “中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 品味鉴赏： 这首词通过对____________的描绘和对 的回忆，抒发了词人 长沙秋景 青年时代革命斗争生活 对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反 动统治者、敢于改造旧世界的豪情壮志。 主题总结： 43 歌曲欣赏 作业布置： 1.自主查找阅读毛泽东主席诗词。 2.围绕“青春的价值”单元主题活动，结合当下时代背景，思考“我的青春当何为”。 3.有感情地诵读并尝试背诵《沁园春·长沙》。 感谢观看 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $