精品解析：河北省廊坊市某校2026-2027学年高三上学期开学语文试题

绝密★启用前 高三 语文 班级__________ 姓名__________ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 98天，15000余海里，这是注定载入史册的一次征程。 2025年夏，我国“奋斗者”号北极载人深潜科考队从海南三亚出发，会同“蛟龙”号载人深潜团队，共赴北冰洋海域执行深潜任务。 “奋斗者”号载人潜水器在中央海盆密集冰区执行了32个潜次，我国也成为目前世界上唯一在北极密集海冰区进行连续载人深潜的国家。 “我们不是去北极‘打卡’的，是去那里寻找答案的。”日前，讲起这段非凡之旅，北极载人深潜科考牵头单位中国科学院深海科学与工程研究所（以下简称“深海所”）科技处处长陈顺的话掷地有声。 向海图强：深海本没有路 我们就是道路 底气是一点点积累起来的。 深海所地处海南三亚，筹建于2011年，正式成立于2016年，办公区紧靠大海。海就是深海所人的工作一线。 海铺展成地球表面70%以上的壮阔天地，藏着关乎地球演化和生态变化的密码。深海还是地球的“近窗”，大洋地壳比大陆地壳薄得多——问海，才能窥见地心的奥秘。大洋蕴藏着丰富的矿产、油气和生物资源，也是国际竞争的战略空间。 要向海图强，必须向海而行。 “深海本没有路，我们无需效仿，我们就是道路。”在深海所，这句标语随处可见。采访时，几乎每个人都提到了这句话。 它不仅是一种精神，也成了刻在深海所人骨子里的烙印。 当年，没有基础设施，没有成熟经验和完备支撑体系，深海所人几乎从零起步，从“小米加步枪”开始，为深海事业垦荒。 ①_ 那是2016年夏，“探索一号”科考船首航，前往马里亚纳海沟。 周皓作为技术保障人员上了船。大海给了他当头一棒——严重晕船，喝水都吐，就算只是坐着，眼前也冒金星，吃不下东西，“吐到肚皮痉挛”。 就在这个航次，中国成功进行第一次综合性万米深海科考活动，5次叩开马里亚纳海沟万米大门。 “深海科考要冒巨大风险。人有风险，设备同样有风险。”刘心成是该航次领队，他知道，任何一个装备入水，都面临着再也捞不上来的风险，团队多年的心血可能就此毁于一旦。 但如果不冒风险，难道就把船绑在码头，把设备放在车间和实验室？他们说，宁可失败，也不能不战而逃。 “你说怕不怕风险啊，不怕不现实。但一想着全世界都在看着你深海所人行不行、中国制造行不行，就只有一个想法，冲上去干。”周皓道出大家的心声。 ② 采访时，讲起各种数据，陈顺总是非常谨慎。他会特别提醒，某个数字只在极端情况下出现，不是常态，千万不要夸大。 他们对“不实”时刻保持警惕。因为，“说了就一定做到，做就一定做到真实卓越”。 刘心成分享了一个小故事。2020年11月10日，“奋斗者”号第5次成功坐底马里亚纳海沟，创造了10909米的中国载人深潜新纪录。 当时，指挥部出现了10929米和10909米两组深度数据。 前者数字更深，但它由温盐深探测仪测出，误差大且超量程。后者为深度计数据，精度高、误差小。经研究，大家选择更科学的10909米向全球公开。 数据公布后也有网友觉得遗憾：怎么没打破国外10927米的深潜纪录，怎么就没有再往下走几米呢？ “但我们‘奋斗者’号确实已经到了海沟最深处。”刘心成淡然一笑，要最科学的数据，而不是最漂亮的数据。后来，10909米也被国际同行认为是相对更为准确的海底最深处数据。 “所里总说，要老老实实做人，踏踏实实做事。”深海所深海地质与地球化学研究室主任李季伟说，“说心里话，谁不想要奖呢，这是一种鼓励和肯定。但对科学家来说，产出有影响力的原创性成果，才能真正获得内心的满足。” 深海所人说，伟大的深海事业，从祖国南端诞生，已经延伸到世界最深的海斗深渊。他们要继续把海洋做深、做透、做强。全世界37处深渊，他们去了10处，“总有一天，我们要探遍所有深渊”。 通往深海的路那么长，长到需要几代人付出青春。海洋又那么大，大到装得下一切雄心和梦想。 （摘编自张盖伦 王祝华 何沛苁 赵卫华《他们的答案在海底》，《科技日报》2026年5月27日） 材料二： 10月27日，我国北极载人深潜科考队顺利返回。 期间，科考队在北冰洋作业56天，冰区航行1989海里，进行了一系列科学考察和试验，“奋斗者”号完成43个潜次作业任务。同时，“蛟龙”号载人深潜团队完成了我国首次北极冰区下潜，并与“奋斗者”号进行了水下协同作业，完成了双潜器定位搜索、标志物互换、水下运动拍摄等。 特别是在海冰覆盖率大于80%的中央海盆，科考队进行了国际上首次加克洋中脊的载人深潜科考，“奋斗者”号在29天中完成32个潜次，潜次平均水中时间大于9小时，平均海底作业时间大于6小时，最大下潜深度5277米。深潜作业经历了极昼、极夜、融冰期和结冰期，克服了低温、大风困难。 本航次验证了“奋斗者”号载人潜水器和“探索三号”母船在极地冰区的作业能力和应用价值，实现了一系列极区深潜科考作业的船载/潜载国产技术的突破，使我国成为目前世界上唯一在北极密集海冰区进行连续载人深潜的国家，进一步确立了我国在载人深潜技术领域的国际领先地位。 （摘编自《我国科考队完成北极载人深潜任务》，《中国科学报》2025年10月27日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 我国是全球首个开展北冰洋海域载人深潜活动的国家，“奋斗者”号完成32个潜次，实现了连续载人深潜作业。 B. 深海所成立时间晚，起步阶段缺乏基础设施、实践经验与配套体系，早期发展举步维艰，只能参照国外技术摸索前行。 C. 文章提及周皓“吐到肚皮痉挛”的细节，运用夸张的修辞手法，意在渲染科学生活的艰苦，获取读者的认同。 D. “奋斗者”号与“探索三号”母船实现了多项极区深潜国产技术突破，验证了国产深潜装备在极地冰区的作业能力。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 陈顺将“打卡”与“寻找答案”对照，语言鲜活直白，体现出科研工作者求真务实的态度和北极载人深潜任务的重要性。 B. 深海所选择10909米向全球公布，是因为他们不把打破国外深潜纪录作为目标，也源自他们“已经到了海沟最深处”的自信。 C. 材料一结尾句既说明深海探索周期长，需要几代人努力；也说明海洋蕴藏无限可能，承载着科研团队探索未知的远大理想。 D. 材料二列出翔实数据，例如“56天”“航行1989海里”“43个潜次”“最大下潜深度5277米”等，体现了严谨的科学态度。 3. 材料一是一篇新闻通讯，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 文章以“奋斗者”号和“蛟龙”号北极载人深潜科考的新闻事件为切入点，串联起深海所的发展历程、科研精神与追求。 B. 文章具有知识性。在新闻叙事中自然普及海洋科技知识，如北极冰区深潜、地球“近窗”、万米海沟等，做到新闻叙事与科普的结合。 C. 全文用词客观平实，极少用华丽辞藻，作者也不抒情或议论，契合科研工作严谨、务实的属性，文风与内容高度统一。 D. 文章用一次科考远航、一个科研机构的故事折射中国深海事业的发展、科研人时代风貌与大国海洋梦想，体现了通讯的时代特性。 4. 两则材料不刻画个别英雄人物，重在呈现深海所人的群像，简要分析作者是如何塑造这一科研群体形象的。 5. 材料一的记者对深海所团队进行了采访，但写新闻稿时只想出第一个小标题。请依照第一个小标题的形式提炼出另外两个小标题，并阐明理由。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. 典型场景与细节描写：如周皓晕船“吐到肚皮痉挛”、刘心成讲述数据选择的故事，真实展现科研人员的坚韧与严谨。 直接引用人物语言整合不同岗位成员的心声：引用陈顺“不是去打卡”、周皓“冲上去干”、李季伟“谁不想要奖”等话语，凸显其务实、担当和内心追求。 群体行动与成就用整体事业发展轨迹烘托群像：通过“32个潜次”“43个潜次”等集体成果，以及“探遍所有深渊”的集体誓言，塑造群像力量。 5. 示例1：小标题①：向险而行：万米闯海沟 我们敢闯敢冲 理由：第一部分对应2016年“探索一号”首航的内容，核心体现深海所人明知深海科考风险重重，仍宁可直面失败也不退缩的攻坚勇气，和第一个小标题“向海图强：深海本没有路 我们就是道路”的“动作+核心精神：核心特质+群体信念”的格式完全统一。 小标题②：向实而立：数据求精准 我们不务虚名 理由：第二部分对应团队审慎选择10909米科学深潜数据、拒绝夸大成果的内容，核心凸显科研人求真务实、不追虚名的严谨底色，同样契合给定小标题的句式结构，既高度概括板块核心内容，也和前两个小标题构成“立精神-敢攻坚-守底线”的递进逻辑，完整展现深海所人的精神脉络。 【解析】 【导语】材料一以我国2025年“奋斗者”号北极载人深潜科考征程为切入点，介绍中科院深海所从零起步向海图强的发展历程，通过典型事例展现科研人员敢闯敢拼、求真务实的精神风貌与探遍全球深渊的雄心。材料二以翔实数据介绍本次北极科考的作业成果，验证了国产深潜装备的极地作业能力，彰显我国载人深潜领域的国际领先地位。 【1题详解】 A.“全球首个”错误。材料一第二段明确我国是“目前世界上唯一在北极密集海冰区进行连续载人深潜的国家”，并非全球首个开展北冰洋载人深潜的国家，表述偷换概念，扩大了范围。 B.“只能参照国外技术摸索前行”错误。原文标语“深海本没有路，我们无需效仿，我们就是道路”， 材料一未提及“参照国外技术”，而是强调“从零起步”“小米加步枪”自主探索，选项表述与原文相悖。 C.“运用夸张的修辞手法，意在渲染科学生活的艰苦，获取读者的认同”错误。“吐到肚皮痉挛”是对真实晕船状态的纪实描写，并非夸张修辞，目的是体现科研人员直面风险的坚守，而非单纯渲染艰苦博认同。 故选D。 【2题详解】 B.“是因为他们不把打破国外深潜纪录作为目标，也源自他们‘已经到了海沟最深处’的自信”错误。深海所选择公布10909米数据，核心原因是该数据精度高、误差小，更具科学性，而非“不把打破国外纪录作为目标”，“已经到了海沟最深处”是客观事实，并非取舍数据的核心原因，选项强加因果、曲解文意。 故选B。 【3题详解】 C.“作者也不抒情或议论”错误。标题式标语“深海本没有路，我们就是道路”、结尾抒情议论句，以及对科研精神的总结，都带有鲜明的抒情与议论色彩；同时文章用词虽平实，但饱含对科研团队的赞美之情。比如“它不仅是一种精神，也成了刻在深海所人骨子里的烙印”“通往深海的路那么长，长到需要几代人付出青春。海洋又那么大，大到装得下一切雄心和梦想”。 故选C。 【4题详解】 第一步：明确答题方向。题目要求分析“如何塑造科研群体形象”，需从写作手法切入，聚焦材料一中的具体描写、语言、事件等表现手段。 第二步：分层梳理手法。① 细节与场景：圈画典型片段，如周皓晕船、数据选择等，这些真实细节直接呈现人物状态与品格。 ②人物语言：筛选不同岗位成员的原话，如陈顺、周皓、李季伟的言论，用个性化话语反映群体心声。 ③群体行动与成就：提炼“32个潜次”“探遍所有深渊”等集体行动和宏愿，以整体事业轨迹烘托群像。 第三步：整合答案结构 按“手法名称+文中例证+作用”组织三点，分别对应坚韧严谨、务实担当、集体力量，确保条理清晰、例证对应。 【5题详解】 第一步：拆解范例结构。分析“向海图强：深海本没有路 我们就是道路”，提炼格式为 “四字动宾短语：原句引用或概括（核心特质+群体信念）”，确保拟题时形式统一。 第二步：分层对应内容。 ①第一部分（2016年首航）聚焦“风险与勇气”，提取关键词“敢闯敢冲”； ②第二部分（数据选择）强调“科学严谨”，提取关键词“不务虚名”。 第三步：仿写与验证。比如“求真务实：唯守科学本心 方得真实卓越”“逐梦深蓝：深耕万里深海 矢志探索未知”等 验证三点：均要符合格式要求。各对应文段核心事件； 三标题形成“立精神→敢攻坚→守底线”的递进逻辑，完整呈现团队精神脉络。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 叫一声老师 黄蓓佳 有一年，记不清是我九岁还是十岁的那年，春节，家家户户烹鱼煮肉蒸馒头炸春卷，我妈妈知道爱老师厨艺差，包了满满一大盘春卷，让我给爱老师送过去，还让我嘱咐她，下锅煎炸时，油温千万不要高，否则下锅就糊，里面馅儿还是生的。 我兴冲冲地推了爱老师家的屋门进去时，她家的炉火正旺，火上坐着一口大铁锅，锅里的水似滚非滚，浑浊而又热烈，细看水面上还漂浮着零零星星可疑的碎末。她一家四口人围着桌上一盆浅粉色的剁成了碎末的肉，正在严肃而认真地探讨问题。 爱老师看见我，仿佛见到救星一样，一把抓住我胳膊。 “小曈小曈，快快快，说说看，你爸在家里是怎么做肉圆的？” 原来她前不久吃过一次我爸做的茨菰烧肉圆，赞不绝口，春节的猪肉供应量稍稍多一点，她就想仿做一锅，让她的孩子们解馋。可是刚把剁好的一团肉糜从盆子里舀出来，小心翼翼地下到锅中，肉圆却顷刻间四分五裂，碎到无法打捞。 “快想想，你爸是怎么做肉圆的？” 我还是个小孩子，虽说无数次站在炉子边上观摩我爸爸做饭烧菜，可还没有尝试过自己动手，既无理论也无实践，在爱老师一家四双眼睛的热切注视下，不免心慌，止不住地满头冒汗。 大妹制止她妈妈：“你就别催了，让小曈好好想。” 我逼迫自己沉住气，看着炉子上那锅浑水，回想我旁观爸爸做肉圆的过程，试探着提醒：“好像，肉圆不能这么煮，要放在油锅里炸……” 爱老师一拍脑袋，恍然大悟：“对了对了，炸出焦壳才不会破碎。” “还要……还要……放一点点生粉……” “啊啊，是的，放生粉，一点点生粉，搅在肉糜里，我想起来了。” 大妹问：“我们家里有生粉吗？” 二妹插嘴：“生粉是什么？” 爱老师就指派她：“二妹你赶快去买！到酱油店，说你要买生粉，人家会拿给你。” 二妹得令，拿了一毛钱，匆匆出门。 爱老师转向我，很热切地催促我：“小曈你接着说。” 我瞪着眼睛，继续回想，“放葱末、姜末、料酒、酱油、糖……” 爱老师打断我：“什么什么？还要放糖？” “是啊，我爸爸做肉圆的时候，都要放糖的，我妈妈说放了糖才起鲜。” 爱老师赶快端来白糖罐：“放多少？你说。” 在爱老师的极端无知面前，我忽然觉得我已经是个能干的小主妇，我眼睛里看到过的，比她懂得的要多好多。我大胆指挥她：“放两勺。不，三勺。” 爱老师舀出满满三调匙糖，搅和进肉糜里。怕不够，还矫枉过正地多放了半勺。 二妹买回了生粉。然后，葱、姜、料酒、酱油……一样样地放了进去。我说一声：“搅！”爱老师赶快用两根长筷子起劲地搅拌。我又说：“尝！”爱老师就发愣，问我：“肉圆还是生的，怎么尝？”我告诉她用舌尖碰一碰，然后吐掉，我爸爸都是这么尝的。爱老师于是也照做。 然后……没有然后了，因为爱老师已经泄了气，认为她在做菜这件事情上根本不如我这个小学生，她要求我全权接收她家厨房的大权，直到帮助她把一锅肉圆做成。 我那时候也发了昏，居然认为自己真的有能力完成这件事。我指挥大妹把一锅浑水倒掉，锅洗净擦干；又指挥二妹给煤球炉压火，保持油温在将沸不沸之间；还指挥爱老师端脸盆给我洗手，替我扎上围裙。然后，我竭力回顾我爸爸做肉圆的每一道程序，并且照葫芦画瓢：先用汤勺舀出拳头大的一团肉糜倒进掌心，双手交替着倒个儿，顺便拍打压实，之后将沉甸甸、圆滚滚的生肉团从锅边滑进热油。接着再做第二个、第三个……油锅中满满地飘起肉圆后，等它们的外壳泛出焦黄，有了浓郁的肉香油香，拿锅铲轻轻替它们翻一个身。全部肉圆做妥炸透，大约花了一刻钟左右。 那一个下午，爱老师自始至终无比虔诚地守候在我的旁边，递这个，拿那个，不断地点头，不断地发出惊讶和赞叹之声，仿佛我是这世界上最善烹饪的厨艺小天才。而我在她无原则的崇拜下，居然勇气惊人，做完了肉圆还不过瘾，自作主张拿瓦盆里剩余的一点点肉糜做了十来个蛋饺，使得爱老师的惊叹又一次升级，她忍不住抱着我的脑袋狠狠亲了一口！ 回到家里，我的兴奋继续发酵，添油加醋地对我爸妈描述了在爱老师家经历的一切。我爸爸乐呵呵地说：“好嘛好嘛，我们小曈也长成能干的大姑娘了嘛。”又过了半小时，我爸爸捅开煤炉，准备开锅炸春卷，忽然想起一件事，问我：“爱老师家的肉圆，炸过之后焖煮了多久来着？” 我大惊，瞪圆眼睛：“什么？煮？炸过之后还要煮？” “要煮。那么大的肉圆，炸一遍，表皮熟了，里面还是生的。”我爸爸说。 我心里一沉，一句话没敢说，拔腿就往外走，飞奔到爱老师家。 已经晚了，炸过的肉圆太香了，爱老师和她的三个孩子完全忍不住，不等年三十，一人先拈一个，囫囵吞枣地下了肚。 我吓得目瞪口呆。（ ）我大哭起来，任爱老师拍打哄劝都无法停止。 爱老师听我哭哭啼啼说完原委后，仰面笑起来，开开心心地告诉我，没熟透的肉圆真的很好吃啊，她和大妹二妹弟弟吃完都没事啊。她又向我保证，如果他们肚子疼，他们会去医院，医生会有办法。 那一夜，我破例没有睡得很熟，半夜里不断做噩梦，不断被惊醒。我的脑子里始终有一个声音：我犯了大错，我害死了爱老师。 第二天，起床之后，我都来不及洗漱，带着一张隔宿面孔又去了爱老师家。我没敢进她家的门，远远地躲在一根电线杆子后，朝她家门口张望。终于，我看见了大妹出门倒马桶，二妹拎了两个热水瓶上老虎灶，弟弟抱着几本书，似乎要去哪个同学家。最后，我看见爱老师穿了一件缀有黑丝绒盘扣的墨绿色灯芯绒掐腰小袄，出门，往鼓楼热闹的大街走。她的步伐依然轻盈，有弹性，仿佛是踩着音乐的节奏。 不知道怎么的，我的鼻子酸了酸，好像又要哭了。时至今日，当年的窘迫早已远去，但我依旧记得爱老师得知肉圆半生进肚后那阵爽朗的笑声，她没有半分责备，只用宽厚温柔接住了一个孩子无心的过失。叫一声老师，这声呼唤里，藏着当年未能开口的心绪。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代春节送春卷的背景，以家家户户备年货的热闹场景烘托年味，自然引出“我”去往爱老师家、帮其制作肉圆的核心事件。 B. 文中多处运用细节刻画人物，如爱老师拍脑袋恍然大悟、往肉糜里多放半勺糖等细节，鲜活凸显出她厨艺生疏又质朴自然的特点。 C. 得知肉圆缺少焖煮步骤后飞奔报信，半夜频频做噩梦，次日躲在电线杆后偷看，情节层层推进，强化了“我”闯祸后害怕的心绪。 D. 尾段中的“叫一声老师”呼应题目，这一声呼喊里饱含着“我”浓烈的情感，这情感主要是对往事的慨叹与对爱老师一家的愧疚。 7. 下列对“我”指挥爱老师并动手制作肉圆、蛋饺部分内容的分析，正确的一项是（ ） A. 文中描写制作流程时，穿插“搅！”“尝！”这类短促有力的简短指令，渲染了紧张严肃的劳作场景。 B. 爱老师听从“我”的安排做事并连连发出赞叹，可见“我”平时注意观察爸爸做饭，突出‘我’的厨艺精湛。 C. 舀出肉糜、拍打压实、滑进热油、肉团翻身，一系列动作描写意在突出肉圆这一美食的制作工艺复杂。 D. “我”做完肉圆后意犹未尽，又主动做了蛋饺，写出孩童得到认可后兴致高涨、乐于表现的可爱心态。 8. 有人认为，文中回忆往事部分采用了儿童叙事视角，以儿童的心理认知、行动逻辑和情绪感受来组织叙事。请结合文本，谈谈你对这一说法的理解。 9. 请结合对文本的理解，在文中括号处补写出一段文字，要求写出“我”的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 【答案】6. D 7. D 8. 首先，心理认知上，“我”以孩童有限的生活经验指挥大人，如误以为炸后即熟、大胆放糖，体现儿童对成人世界的模仿与稚气认知。 其次，行动逻辑上，“我”冲动揽下厨事、事后恐惧飞奔报信，行为直率而不计后果，符合儿童思维。 最后，情绪感受上，成功时兴奋得意，犯错后噩梦连连、躲藏窥视，情绪强烈而单纯，均呈现典型儿童心理特征。这种视角使故事真切动人，凸显童年纯真与师长温情。 9. 示例一： 我怔在原地，眼泪哗地涌出来。我拼命摇头，心里翻涌着恐惧与自责：是我害了爱老师一家！我怎敢如此自以为是？他们要是中毒可怎么办？我恨不能立刻拽他们去医院，又怕听见任何不好的消息，只能任由泪水糊了满脸。 示例二： 我猛地蹲下身，双手捂住脸，浑身发抖。脑子里全是生肉圆里可能爬出的病菌，越想越怕，恨不能时光倒流，回到下午重新来过。爱老师越是笑，我越觉得愧疚难当，哭得几乎喘不上气。 示例三：我站在原地，手脚都不知道往哪儿放，心里又急又怕，像被一块大石头死死压住。我明明想帮老师做出好吃的肉圆，结果却差点害了他们全家，一想到老师和孩子们可能会生病难受，眼泪就止不住地涌上来，越想越害怕。 示例四：我死死抿着嘴，指尖都攥得发疼，满脑子都是半生的肉圆会让他们肚子疼的念头，连之前被爱老师夸赞的得意劲儿全散得一干二净，满心只剩闯祸的恐慌。 【解析】 【导语】这是黄蓓佳的温情叙事小品，以孩童视角回溯年少时帮厨艺生疏的爱老师做肉圆的往事，日常烟火细节鲜活饱满，春卷、肉圆、煤球炉等旧时代生活意象满溢年味与时代质感。文字细腻柔软，将孩子闯祸后的惶恐、爱老师的宽厚赤诚描摹得动人，落点于师生间超越说教的温润善意，以小见大，余味悠长。 【6题详解】 先整体通读全文，梳理核心事件、人物情感与文章主旨，把握人物形象特点与叙事脉络。 D.“对爱老师一家的愧疚”错误，尾段里“叫一声老师”的情感结合全文来看，不只是对往事的慨叹和愧疚，更多的是对爱老师包容孩童无心过失的感念、对温柔宽厚的师长情谊的珍视，对那段温暖旧时光的怀念，D项表述以偏概全，不符合文本情感内核。 故选D。 【7题详解】 把每个选项的表述带回原文对应区间，逐一比对内容是否符合原文、艺术特色分析是否契合文本实际。如果是分析鉴赏类选项，需要判断情感解读、手法作用阐释是否准确。 A.“渲染了紧张严肃的劳作场景”错误，这类短促指令是孩童模仿大人指挥时的稚气模样，场景是轻松热闹欢快的，并非“紧张严肃”； B.“突出‘我’的厨艺精湛”错误，此时“我”只是凭观摩的印象指挥，本身没有实操经验，不能得出“厨艺精湛”的结论； C.“意在突出肉圆这一美食的制作工艺复杂”错误，动作描写是为了表现孩童认真模仿的状态，并非要突出肉圆制作工艺复杂。 故选D。 【8题详解】 本题要求分析“儿童叙事视角”在文中的体现，需从儿童认知、行为、情感三方面切入。 首先，认知层面：儿童生活经验有限，却敢以观察所得指挥大人，如大胆放糖、误以为炸熟即食，体现稚气而天真的思维方式。 其次，行为层面：儿童行动冲动直率，如冲动揽下厨事、事发后飞奔报信，不计后果，符合儿童行动逻辑。 最后，情感层面：儿童情绪外露而强烈，成功时得意、闯祸后噩梦连连、躲藏窥视，均凸显童年情绪的真实与单纯。 综上，这种视角使故事更具感染力，深化了童真与师恩的主题。答时需紧扣文本细节，分层展开。 【9题详解】 题目要求补写“我”的举动和心理，需紧扣前文语境和人物特征。 第一步，把握情境：“我”得知肉圆未焖煮、爱老师一家已食用，恐惧自责达到顶点，补写内容须承接前文“目瞪口呆”和后文“大哭起来”。 第二步，设计举动：补写举动应自然合理，如蹲下、捂脸、摇头、拽衣角等，表现慌乱与懊悔，为后文大哭铺垫。 第三步，刻画心理：心理描写要突出孩童式的恐惧与自责，如担忧中毒、恨自己自以为是、想挽回却无力等，情感要单纯而强烈。 第四步，衔接语言：句式宜短促，口语化，保持儿童叙事口吻，与全文风格一致。 答时需做到情节连贯、心理真实、情感饱满。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡人多所见则少所误，少所见则多所误。唐卫退之饵金石药而死，故白居易诗云：“退之服硫黄，一病讫不痊。”而宋人杂说遂谓韩退之作《李于墓志》戒人服金石药，而自饵硫黄。无他，彼但知有韩昌黎字退之，而不知唐人之字退之者尚多也！故曰，少所见则多所误也。好德不如好色，许允事也，而近世类书以为许浑。韩魏公在扬州与客赏金带围，王珪与陈旭、王安石也，而近世类书以为王曾。晋、宋之事且犹不免传讹，况乎三代以上、固当有十倍于此者。是以颜阖之事载为颜渊，阚我所为移之宰我，诸如此类盖不可数。但此幸而本书尚存，犹可考而知之；若不幸而《吕氏春秋》亡，人必以论东野毕者为颜渊，《左传》亡，人必以陈恒所杀者为宰予。虽聒而与之语，终不见听，必曰：“古书言如是，夫岂无所传而妄记者！”然则唐、虞、三代之事，战国、秦、汉所述，其移甲为乙，终古不白者，岂可胜道哉！故尧之臣多矣，乃见“重、黎”，遂以为必羲、和也；纣之臣亦多矣，乃见“父师、少师”，遂以为必箕、比也；无他，彼心中止有此一二人，故遇有仿佛近似者遂以为必此人。故今《录》中凡事之不见于经者，度其不类此人之事，则削之而辨之。嗟夫，嗟夫，此难为眇见寡闻而粗心浮气者道也！ （节选自崔述《考信录》） 材料二： 子夏之晋，过卫，有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫‘己’与‘三’相近，‘豕’与‘亥’相似。”至于晋而问之，则曰“晋师己亥涉河”也。 （节选自《吕氏春秋·察传》） 材料三： 不可以特闻从事。夫耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之；足践之，不如手辨之。人始入官，如入晦室，久而愈明，明乃治，治乃行。 （节选自刘向《说苑·政理》） 材料四： 自古贤人才士，秉志遵分，被谤议不能自明者，仅以百数。然赖当世豪杰分明辨别，卒光史籍。管仲遇盗，升为功臣；匡章被不孝之名，孟子礼之。今已无古人之实，为而有诟，欲望世人之明己，不可得也。直不疑买金以偿同舍，刘宽下车归牛乡人。[注]此诚知疑似之不可辩，非口舌所能胜也。贤者不得志于今必取贵于后古之著书者皆是也宗元近欲务此。 （节选自柳宗元《寄许京兆孟容书》） [注]同屋有人误拿别人金子，失主怀疑直不疑，直不疑自己买金子赔偿；有乡人丢失牛，错认刘宽驾车的牛是自家的，刘宽下车把牛给乡人。 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤者A不得志B于今C必取贵D于后E古之著书者F皆是也G宗元近H欲务此。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盖，表推测语气，与《六国论》“盖失强援，不能独完”的“盖”用法不同。 B. 《左传》相传为左丘明所作的编年体史书；史记，指司马迁所著的纪传体史书。 C. 见，表示被动，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”的“见”用法相同。 D. 特，仅仅、只，与《陈情表》“诏书特下，拜臣郎中”的“特”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋人杂说作者仅因韩愈字退之，就认定白居易诗中服食丹药一病不起的人是他，而忽略了唐代还有其他以“退之”为字的人。 B. 古代典籍中存在大量“移甲为乙”的现象，如颜阖之事被误记为颜渊、阚我之事被误写为宰我等，所幸尚有原书可考证订正。 C. 子夏指出“三豕涉河”为“己亥涉河”之误，与管仲、匡章因疑似之事被诬而无人知晓的情形类似，体现了传闻与事实的辨析之难。 D. 古代贤才被谤而不能自明者靠当世豪杰明辨终得昭雪；而柳宗元认为自己无古贤实绩而受诟，却望世人明己，是不能做到的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其移甲为乙，终古不白者，岂可胜道哉！ （2）此诚知疑似之不可辩，非口舌所能胜也。 14. 避免传闻带来错误认知的方法有哪些？请结合前三则材料简要概括。 【答案】10. CEG 11. B 12. C 13. （1）那些把甲的事挪到乙身上，永远不能被辨明的情况，哪里能说得完呢！ （2）这确实是明白似是而非的事情不能辩解厘清，不是靠口舌就能争出对错的。 14. ①广博见闻，避免认知局限，不要仅凭自己已知的少量人物、事件就对相似记载贸然判定归属； ②对有讹误嫌疑的记载主动核查溯源，找到原始文献或实地求证，订正文字、事理的讹传； ③不能只听信传闻就下判断，要通过亲眼观察、亲身实践、亲手辨析来验证事实。 【解析】 【导语】四则材料围绕传闻致误与辨伪求实的核心展开：材料一以诸多跨代人物事迹张冠李戴的实例，点明见闻寡陋是认知讹误的重要诱因，主张对史事审慎考辨；材料二以“三豕涉河”的经典讹传典故，展现文字相近易致记载偏差的现象；材料三递进提出“耳闻不如目见、目见不如足践、足践不如手辨”的务实认知路径；材料四谈及贤才遭谤难自明的处境，指向对疑似讹误的理性通透态度，四则内容互证互补，共同指向治学行事需破寡闻、重实证、明辨讹的内核。 【10题详解】 先梳理句子大意，再依据主语变化、文言句式对称特点、“也”等句末语气词标志拆分句子，锁定三处断句位置。明确语义逻辑，不要只凭局部词语拆分。 句意：贤能的人在当世不得志，一定会在后世取得尊贵，古代著书立说的人都是这样，我柳宗元近来想要致力于此（著书以明志）。 “贤者”作主语，“不得”作谓语，“志”作宾语，介词结构“于今”作“不得”的后置状语，C处断开； 介词结构“于后”是“取贵”的后置状语，E处断开； 偏正短语“古之著书者”作主语，“者……也”表判断，G处断开； “宗元近欲务此”，主谓宾齐全，独立成句。 故选CEG。 【11题详解】 先明确材料中加点词的含义与用法，再关联课内文言文中对应词语的知识点，逐一比对选项表述判断正误。 A.正确。表推测，大概/表原因，因为。句意：像这一类的情况，大概数都数不完。/因为失去了强大的外援，就不能独自保全。 B.“史记，指司马迁所著的纪传体史书”错误，材料二里的“有读史记者曰”中的“史记”是泛指“记载历史的书籍”，并不是指司马迁的《史记》，选项解说把文中的泛指概念等同于专指的史书。 C.正确。都是介词，表被动。句意：最终不被听从。/诚信却被（君主）怀疑，忠心却被（小人）诽谤。 D.正确。仅仅、只/特地。句意：不能够只凭借听闻就处理事务。/朝廷特意下了诏书，任命我为郎中。 故选B。 【12题详解】 先定位选项对应原文的区间，再核对选项表述与原文细节、逻辑是否一致，判断是否存在曲解文意、强加关联等问题。 C“与管仲、匡章因疑似之事被诬而无人知晓的情形类似，体现了传闻与事实的辨析之难”错误。子夏辨明“三豕涉河”的文字讹误，是主动辨析传闻、还原事实的正面案例，和管仲、匡章被疑似之事谤议、难以自明的情形完全不同，二者并不类似，管仲遇盗被诬、匡章被不孝之名，在材料四中作为“非口舌所能胜”的例证，而非“传闻与事实辨析”之例。 故选C。 【13题详解】 翻译时要补全省略的成分，特殊句式要调整为现代汉语语序，关键字词翻译要准确，不能漏译。 （1）“白”，澄清、辨明；“岂”，难道；“胜道”，说尽。 （2）“诚”，确实；“辩”同“辨”，分辨；“口舌”，言语争辩；“此……非……也”，判断句。 【14题详解】 第一步：审题定位——明确题目要求“结合前三则材料”概括方法，需逐则提炼核心观点，避免遗漏。 第二步：分层筛选信息——材料一聚焦“广见闻、考原典”，强调打破认知局限、溯源核查；材料二以子夏“至晋而问”为例，突出实地求证；材料三提出“目见不如足践，手辨为要”，强调实践与亲自辨析。 第三步：提炼共性逻辑——三则材料共同指向“传闻不可轻信”的核心理念：从“多闻”到“实证”再到“手辨”，层层递进。 第四步：整合成文——按“多闻→求证→实践”逻辑组织，每点结合原文关键词（如“少所见则多所误”“至晋而问”“手辨”），做到条理清晰、有理有据。 核心记忆口诀：审题分层搜信息，多闻实证加手辨，逻辑整合扣原文，条理清晰不遗漏。 【参考译文】 材料一： 大凡人见闻广博就少犯错，见闻寡陋就多犯错。唐代卫退之因服食金石药而死，所以白居易有诗说：“退之服硫黄，一病竟没有痊愈。”而宋代人的杂说就认为韩退之（韩愈）写了《李于墓志》告诫人们不要服食金石药，自己却服食硫黄。没有别的原因，他们只知道有韩昌黎字退之，却不知道唐代字退之的人还有很多！所以说，见闻寡陋就多犯错。喜欢德行不如喜欢美色，是许允的事，而近世的类书却认为是许浑的事。韩魏公（韩琦）在扬州与宾客共赏金带围（芍药名品），同赏的有王珪、陈旭和王安石，而近世的类书却认为是王曾。晋、宋时期的事情尚且不免流传讹误，何况三代以上，本来就应该有十倍于此的讹误。所以颜阖的事被记载为颜渊的事，阚我的事被移作宰我的事，诸如此类不可胜数。但这类事幸好原书还在，还可以考证而知道真相；如果不幸《吕氏春秋》失传了，人们一定会把评论东野毕的人当作颜渊；《左传》失传了，人们一定会把被陈恒所杀的人当作宰予。即使喋喋不休地跟他们争辩，终究不会被采纳，他们一定会说：“古书上这样说的，难道会没有根据而胡乱记载吗！”既然如此，那么唐尧、虞舜、夏商周三代的事情，经过战国、秦、汉时期的人所记述的，那些张冠李戴、永远不能澄清的事，难道能说得尽吗！所以尧的臣子很多，只见到“重黎”这个官名，就认为一定是羲和（氏）；纣的臣子也很多，只见到“父师、少师”的官名，就认为一定是箕子、比干。没有别的原因，他们心中只知道有这一两个人，所以遇到稍微相似的人或事就认为一定是那个人。所以现在《考信录》中，凡是事情不见于经书的，猜测它不像这个人做的事，就删掉并加以辨析。唉，唉！这些道理是很难跟那些见识浅陋、粗心浮气的人说的啊！ 材料二： 子夏到晋国去，经过卫国时，听到有人在读史书说：“晋国的军队三头猪渡过黄河。”子夏说：“不对，应该是‘己亥’（之日渡过黄河）。因为‘己’和‘三’字形相近，‘豕’和‘亥’字形相似。”到了晋国一问，果然说“晋国的军队在己亥日渡过黄河”。 材料三： 不可以仅仅依靠传闻来处理政事。耳朵听到的，不如眼睛看到的；眼睛看到的，不如亲身实践的；亲身实践的，不如亲手辨别的。人刚进入仕途时，就像进入昏暗的屋子，时间久了就会越来越明白，明白之后才能治理好政务，治理好政务才能施行（政策）。 材料四： 自古以来的贤能才士，秉持志向遵守本分，却遭受诽谤议论而不能自我辩白的人，仅以百人来计算。然而依赖当世的豪杰之士分辨澄清，最终得以光耀史册。管仲曾经身陷盗祸，后来升为功臣；匡章背负不孝的恶名，孟子却以礼相待。如今我没有古贤人的实际功绩，却做了（某些事）而招来诟病，却希望世人了解自己，是办不到的。直不疑自己买金子赔偿同舍的失主，刘宽下车把牛归还乡人。这确实是明白像这种似是而非的事情是无法分辨清楚的，不是口舌争辩所能取胜的。贤能的人在当世不得志，一定会在后世取得尊贵，古代著书立说的人都是这样，我柳宗元近来想要致力于此（著书以明志）。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 寄朱锡珪 贾岛 远泊与谁同，来从古木中。 长江人钓月，旷野火烧风。 梦泽①吞楚大，闽山②厄海丛。 此时樯底水，涛起屈原通。 [注]①梦泽：指云梦泽，今洞庭湖一带。②闽山，位于福建省。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “古木”二字既是江边实景，又增加了时间的厚重感，营造了苍凉氛围。 B. “梦泽”“闽山”以地域之广写行程远，“吞”“厄”以景之凄凉写路途艰。 C. 诗人借“涛”引出屈原典故，暗示自己虽漂泊孤苦，却依旧坚守气节。 D. 本诗不似常见赠诗直抒胸臆，抒写友情，而是借景抒情，感怀身世。 16. 贾岛曾说“词中多苦辛”，表达自己在创作过程中锤炼字句的苦心孤诣。贾岛锤炼字句的“苦辛”在本诗的颔联是如何体现的？ 【答案】15. B 16. ①精心锤炼动词，想象奇特。“钓” 字，把水中月影当成可钓之物，写出月下江边垂钓的空灵静谧；“烧” 字反向构思，写野火仿佛在灼烧长风，生动写出野火随风翻涌奔腾的雄奇动态，化无形之风为有形。 ②匠心安排意象，动静对比。“人钓月” 静，“火烧风” 动，一清幽一壮阔，对比鲜明，画面张力强。 ③造语避开俗套，构思奇崛。不采用常规写法，以反常、新颖的构思炼句，以奇语写旅途苍茫之景，打破日常逻辑苦心构思，反常新奇的表达，充分体现贾岛苦吟炼字、反复推敲字句的特点。 【解析】 【导语】贾岛五律寄人佳作，通篇以孤旅视角铺展：开篇点出漂泊无伴的孤况，古木衬出苍凉底色；颔联炼字奇绝，将月、风等虚灵意象具象化，造境清迥；颈联以梦泽吞楚、闽山厄海的宏阔地域写行程迢递，笔力苍劲；末联可通屈原魂灵的江涛收束，融孤苦漂泊与守节情怀于一体，跳出常规赠诗直叙友情的套路，以景载情、寄怀遥深，尽显贾岛苦吟派清奇幽峭的创作特质。 【15题详解】 先整体通读全诗，梳理诗歌内容、情感与表达技巧，再逐一对应选项表述，判断选项是否符合诗歌原意。判断选项时，要结合全诗情感基调，不能脱离文本过度引申诗人情志。 B.“‘吞’‘厄’以景之凄凉写路途艰”错误。“吞”意为云梦泽浩渺广阔，仿佛吞没了楚地；“厄”意为闽山险峻，仿佛扼守着海边连绵丛聚的山峦，这两个动词以雄浑壮阔之景写出行程之遥远、路途之艰险，突出的是空间的开阔与自然力量的宏大，而非“景之凄凉”，“凄凉”一词偏向冷寂悲苦，与此处雄浑苍茫的意境不符。 故选B。 【16题详解】 要求分析贾岛炼字的“苦辛”在颔联中的体现，需从炼字、意象、构思三方面入手，结合诗句具体分析。 第一步，立足炼字：聚焦“钓”“烧”二动词。“钓”字写长江之上人垂钓于月夜，以一人一竿的静态画面； “烧”字写旷野中野火随风蔓延，既写出火势之烈、风势之猛，又赋予动态画面以炽热感。 第二步，分析意象组合：两句构成动静对比。“人钓月”清幽静谧，“火烧风”雄奇壮阔，一静一动，画面张力十足；一柔一刚，反差强烈，拓展境界。 第三步，关注构思匠心：诗人不落俗套，以反常新颖的构思打破日常逻辑，以奇语写旅途苍茫，体现苦吟推敲之风。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古诗文中有许多借“长江”抒发人生感慨的名句，如苏轼《赤壁赋》中“_________________，_________________”。 （2）屈原被后世文人推崇，《屈原列传》中，“_________________”一句以蝉为喻，表明屈原的高洁品质；“_________________”一句更将其与日月作比，给予了极高评价。 （3）涛起浪涌，翻卷奔腾，浪花洁白如霜似雪，一望无际，气势磅礴。此情此景，古诗文中多有描绘，如“_________________，_________________”。 【答案】 ①. 哀吾生之须臾 ②. 羡长江之无穷 ③. 蝉蜕于浊秽 ④. 虽与日月争光可也 ⑤. 惊涛拍岸 ⑥. 卷起千堆雪（怒涛卷霜雪，天堑无涯） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 美国人文地理学家曾谈到“地方”和“空间”的区别，“地方意味着安全，空间意味着自由。”①中式园林正是如此，②它在重视“地方”上，③还重视心灵“空间”的体会，④它要将生命空间无限拓展，⑤放诸于四海，⑥让生命在无垠时空中低回往复。 白居易说，“天供闲日月，人借好园林”。中式园林有一种“云天情节”，园林的位置或在市井，或临水际，或偎山麓，相对于高莽的云天来说，都是微不足道的。园林虽卑微，却要有旷观宇宙的情怀：既使所居闭塞如在井中，也要做一个“天井”，将天光云影请入，将雨水和辰露引来。中式园林可谓“顶天立地”之创造。立地，吮吸大地元气；顶天，心在云天处，视山河大地，犹隙影中浮埃。 园家常有“高台意识”。“高台意识”即站在生命制高点，俯瞰大地，扫视群生，心中洋溢着沉着痛快的生命格调。从园林中一些程式化的营造中，明显可看出这种情怀。清乾隆年间杭州春草园乃此地名园，为诗人赵昱、赵信兄弟所建。春草园中一处山楼，名天目楼，可远望天目山。又暗含另一层意思，它是可以为人开“天目”的。天目楼在园之最高处，登上此楼，目及八方，清风水遁，微澜山隐，渺渺天际，尽在望中飘拂，一眼吞江湖，万象涵古今，造园者，造出了一种吞吐大荒的气势，将人的“天目”开出来。 18. 文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句中引号和文中画横线处“天井”所用引号用法相同的一项是（ ） A. 美国人文地理学家曾谈到“地方”和“空间”的区别。 B. “地方意味着安全，空间意味着自由”。 C. 中式园林可谓“顶天立地”之创造。 D. 园家常有“高台意识”。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 词语是造句成文的基础。词语选择不仅讲究用“对”，也追求用“好”，也就是说，词语选择既要准确，也要生动。请据此赏析文中加点的词。 【答案】18. 云天情节—云天情结； 既使—即使； 辰露—晨露 19. C 20. ②它不仅重视“地方” ⑤放诸四海 21. ①吮吸：用词准确，以拟人的手法，把园林汲取大地生机比作生命吸吮养分，生动写出园林承接大地元气、扎根沃土的生命质感。 ②吞：用字凝练雄健，运用夸张，传神表现登临高楼时视野囊括江湖的开阔之感，凸显中式园林吞吐大荒、俯仰天地的宏大美学境界。 【解析】 【18题详解】 情节：指故事、事件的发展过程，多用于文学叙事。情结：深藏心底的情感执念。文中是中式园林蕴藏的一种精神情怀，应用“情结”。 “即使”是固定连词，表假设让步。没有“既使”这一规范写法；“既”一般表已然（既然），此处表假设退让，应写作“即使”。 晨露：清晨凝结的露水。“辰”多指时辰、星辰，不用于形容露水；语境是天光云影、清晨雨露，对应清晨，改为“晨露”。 【19题详解】 文中画横线处“天井”的引号表示特殊含义； A.表示着重强调； B.表示直接引用； C.表示特殊含义； D.表示特定称谓。 故选C。 【20题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 ②搭配不当。“在……上”不能和后文“还”构成递进关系，原文要表达兼顾两者，不只重视地方，还重视心灵空间，改为“它不仅重视‘地方’”。 ⑤成分赘余。“诸”是文言兼词，等于“之于”，后面再加介词“于”，就造成语义重复，删掉“于”。 【21题详解】 紧扣题干两个评分角度：用词准确、表达生动，分词语逐一分析。 赏析“吮吸”时，先结合“立地，吮吸大地元气”的语境判断词义适配性，词语精准对应园林承接地气、吸纳生机的内涵，做到用词准确；再识别拟人修辞，赋予园林生命感，写出扎根大地的灵动质感。 赏析“吞”字，立足天目楼登高望远的场景，词语精准概括视野包容山河的观感，表意凝练准确；借助夸张手法，跳出平实描写，强化视觉与精神上的壮阔气势。最后回扣文本主旨，落脚于中式园林俯仰天地、吞吐大荒的美学追求，完成从词语本义、手法效果到文本内涵的完整赏析。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 以上漫画引发了你怎样的联想与思考？请结合漫画寓意写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 漫画呈现一个举重的动作，配文将这一动作拆分为两种状态——“举得起放得下”与“举得起放不下”。“举得起”是能力，“放得下”是选择。前者被称为“举重”，后者被称为“负重”。一字之差，境界迥异。两者拥有相同的能力前提，区别只在“放”与“不放”之间。这意味着：决定一个人是在举重还是在负重的，不是他扛起了什么，而是他是否允许自己放下。 核心辩证关系： 漫画揭示的核心矛盾不在“拿得起”与“拿不起”之间，而在“放得下”与“放不下”之间。举重是一项运动，动作有起有落，杠铃最终要放回地面；负重则是一种持续承受，人可以长时间保持紧绷，却失去了松弛的可能。由此引申到人生层面：面对责任、欲望、执念、过往，人既要有扛起来的勇气，更要有放下去的智慧。问题的关键在于——人往往误把“放不下”当成“还能扛”，把持续负重当成能力的证明。 写作核心任务： 围绕“举”与“放”的辩证关系展开论述，不将二者对立，而应辨析其互补性。需注意：材料不主张“不要举”，而是强调“放”的价值。论证时应从具体的人生经验出发，从“执念”“过往”“得失”等角度切入，阐明为什么放得下是一种更高的能力。 【误区提示】 误区1：将“放下”狭隘地理解为消极放弃，写成“凡事看开，不要努力”的躺平式论述。漫画的前提是“举得起”，放下针对的是那些已经被扛起来的东西，而非在面对困难时放弃“举起”的勇气。 误区2：单纯将“举”与“放”写成两段并列的美德论述，未能揭示二者的内在关联——放下不是举起的反面，而是举起的完成。杠铃落回地面的那一刻，举重才有了完整的意义；一味高举不放下，动作便永远悬在半空。 误区3：通篇只写抽象哲理，缺少与青年真实处境的关联。考场作文需结合具体生活经验，将“负重”与“举重”的辩证落到学业压力、人际关系、得失执念等现实场景中。 【分层立意】 基础立意： 人生要有“拿得起”的勇气，更要有“放得下”的智慧，不把负重当能力。 进阶立意： 真正消耗人的往往不是所扛之事的重量，而是“放不下”的状态本身。把执念放下，人才能从负重者变回举重者——无论举起还是放下，都从容自如。 高阶立意： 在一个人人崇尚“更多”的时代，懂得放下不是退缩，而是为自己重新获得“选择扛什么”的自由。放下不是终点，是为了下一次更有力地举起。 【行文思路】 议论文： 开篇从漫画中“举重”与“负重”的一字之差切入，不做材料复述，直接提出核心追问：同样是举着，凭什么一个叫运动，一个叫折磨？答案在“放”。 主体第一层辨析“放不下”的成因——不是能力不够，而是把“持续负重”当成了价值本身。结合青年真实处境：对一次考试的失利反复咀嚼、对一段已经变质的关系不肯松手、对外界评价过度在意，都是“举得起放不下”的典型。 主体第二层论证“放得下”的本质——它不否定“举”的价值，反而让“举”有了完整性。放下不是丢了力气，是把力气从“维持”中解放出来，重新投向下一次选择。 主体第三层深入一层，辨析“放下”与“放弃”的分界：放弃是没扛住，放下是扛住了之后的选择；前者是软弱，后者是清醒。辩证补充：有些东西不能放——责任、底线、对他人和自己的承诺，这些属于“必须扛”的范畴。学会分辨什么该放、什么该扛，才是真正的成熟。 结尾落回漫画意象：人生如举重，真正的力量不只在杠铃举起的高度，还在它落回地面时那一声沉稳的响。 记叙文： 以一段具体的“放下”经历为线索，可以是放下对一次失败的执念、放下对某个人或某件事的不甘。开篇从一个“扛着”的画面切入——你还在为某事反复复盘、不肯放过自己。主体写“扛”的过程与疲惫，再写某个触发点让你忽然意识到自己不是在举重，而是在负重。那个瞬间可以是别人无意的一句话，可以是一个画面的触动，也可以是累到极限后身体的抗议。之后写“放”的过程——放下不是一瞬间的事，而是一连串逐渐松开的过程。结尾以某个具体的放下动作收束，比如删掉反复编辑的消息、合上那本看了无数遍的日记、或者终于不再绕路经过那个地方——让读者从细节中品出放下的重量。 【优秀文题】 1.《举重若轻》 2.《放下，是举起的完成》 3.《不与往事较劲》 4.《放下，为了下一次更有力地举起》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 高三 语文 班级__________ 姓名__________ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 98天，15000余海里，这是注定载入史册的一次征程。 2025年夏，我国“奋斗者”号北极载人深潜科考队从海南三亚出发，会同“蛟龙”号载人深潜团队，共赴北冰洋海域执行深潜任务。 “奋斗者”号载人潜水器在中央海盆密集冰区执行了32个潜次，我国也成为目前世界上唯一在北极密集海冰区进行连续载人深潜的国家。 “我们不是去北极‘打卡’的，是去那里寻找答案的。”日前，讲起这段非凡之旅，北极载人深潜科考牵头单位中国科学院深海科学与工程研究所（以下简称“深海所”）科技处处长陈顺的话掷地有声。 向海图强：深海本没有路 我们就是道路 底气是一点点积累起来的。 深海所地处海南三亚，筹建于2011年，正式成立于2016年，办公区紧靠大海。海就是深海所人的工作一线。 海铺展成地球表面70%以上的壮阔天地，藏着关乎地球演化和生态变化的密码。深海还是地球的“近窗”，大洋地壳比大陆地壳薄得多——问海，才能窥见地心的奥秘。大洋蕴藏着丰富的矿产、油气和生物资源，也是国际竞争的战略空间。 要向海图强，必须向海而行。 “深海本没有路，我们无需效仿，我们就是道路。”在深海所，这句标语随处可见。采访时，几乎每个人都提到了这句话。 它不仅是一种精神，也成了刻在深海所人骨子里的烙印。 当年，没有基础设施，没有成熟经验和完备支撑体系，深海所人几乎从零起步，从“小米加步枪”开始，为深海事业垦荒。 ①_ 那是2016年夏，“探索一号”科考船首航，前往马里亚纳海沟。 周皓作为技术保障人员上了船。大海给了他当头一棒——严重晕船，喝水都吐，就算只是坐着，眼前也冒金星，吃不下东西，“吐到肚皮痉挛”。 就在这个航次，中国成功进行第一次综合性万米深海科考活动，5次叩开马里亚纳海沟万米大门。 “深海科考要冒巨大风险。人有风险，设备同样有风险。”刘心成是该航次领队，他知道，任何一个装备入水，都面临着再也捞不上来的风险，团队多年的心血可能就此毁于一旦。 但如果不冒风险，难道就把船绑在码头，把设备放在车间和实验室？他们说，宁可失败，也不能不战而逃。 “你说怕不怕风险啊，不怕不现实。但一想着全世界都在看着你深海所人行不行、中国制造行不行，就只有一个想法，冲上去干。”周皓道出大家的心声。 ② 采访时，讲起各种数据，陈顺总是非常谨慎。他会特别提醒，某个数字只在极端情况下出现，不是常态，千万不要夸大。 他们对“不实”时刻保持警惕。因为，“说了就一定做到，做就一定做到真实卓越”。 刘心成分享了一个小故事。2020年11月10日，“奋斗者”号第5次成功坐底马里亚纳海沟，创造了10909米的中国载人深潜新纪录。 当时，指挥部出现了10929米和10909米两组深度数据。 前者数字更深，但它由温盐深探测仪测出，误差大且超量程。后者为深度计数据，精度高、误差小。经研究，大家选择更科学的10909米向全球公开。 数据公布后也有网友觉得遗憾：怎么没打破国外10927米的深潜纪录，怎么就没有再往下走几米呢？ “但我们‘奋斗者’号确实已经到了海沟最深处。”刘心成淡然一笑，要最科学的数据，而不是最漂亮的数据。后来，10909米也被国际同行认为是相对更为准确的海底最深处数据。 “所里总说，要老老实实做人，踏踏实实做事。”深海所深海地质与地球化学研究室主任李季伟说，“说心里话，谁不想要奖呢，这是一种鼓励和肯定。但对科学家来说，产出有影响力的原创性成果，才能真正获得内心的满足。” 深海所人说，伟大的深海事业，从祖国南端诞生，已经延伸到世界最深的海斗深渊。他们要继续把海洋做深、做透、做强。全世界37处深渊，他们去了10处，“总有一天，我们要探遍所有深渊”。 通往深海的路那么长，长到需要几代人付出青春。海洋又那么大，大到装得下一切雄心和梦想。 （摘编自张盖伦 王祝华 何沛苁 赵卫华《他们的答案在海底》，《科技日报》2026年5月27日） 材料二： 10月27日，我国北极载人深潜科考队顺利返回。 期间，科考队在北冰洋作业56天，冰区航行1989海里，进行了一系列科学考察和试验，“奋斗者”号完成43个潜次作业任务。同时，“蛟龙”号载人深潜团队完成了我国首次北极冰区下潜，并与“奋斗者”号进行了水下协同作业，完成了双潜器定位搜索、标志物互换、水下运动拍摄等。 特别是在海冰覆盖率大于80%的中央海盆，科考队进行了国际上首次加克洋中脊的载人深潜科考，“奋斗者”号在29天中完成32个潜次，潜次平均水中时间大于9小时，平均海底作业时间大于6小时，最大下潜深度5277米。深潜作业经历了极昼、极夜、融冰期和结冰期，克服了低温、大风困难。 本航次验证了“奋斗者”号载人潜水器和“探索三号”母船在极地冰区的作业能力和应用价值，实现了一系列极区深潜科考作业的船载/潜载国产技术的突破，使我国成为目前世界上唯一在北极密集海冰区进行连续载人深潜的国家，进一步确立了我国在载人深潜技术领域的国际领先地位。 （摘编自《我国科考队完成北极载人深潜任务》，《中国科学报》2025年10月27日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 我国是全球首个开展北冰洋海域载人深潜活动的国家，“奋斗者”号完成32个潜次，实现了连续载人深潜作业。 B. 深海所成立时间晚，起步阶段缺乏基础设施、实践经验与配套体系，早期发展举步维艰，只能参照国外技术摸索前行。 C. 文章提及周皓“吐到肚皮痉挛”的细节，运用夸张的修辞手法，意在渲染科学生活的艰苦，获取读者的认同。 D. “奋斗者”号与“探索三号”母船实现了多项极区深潜国产技术突破，验证了国产深潜装备在极地冰区的作业能力。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 陈顺将“打卡”与“寻找答案”对照，语言鲜活直白，体现出科研工作者求真务实的态度和北极载人深潜任务的重要性。 B. 深海所选择10909米向全球公布，是因为他们不把打破国外深潜纪录作为目标，也源自他们“已经到了海沟最深处”的自信。 C. 材料一结尾句既说明深海探索周期长，需要几代人努力；也说明海洋蕴藏无限可能，承载着科研团队探索未知的远大理想。 D. 材料二列出翔实数据，例如“56天”“航行1989海里”“43个潜次”“最大下潜深度5277米”等，体现了严谨的科学态度。 3. 材料一是一篇新闻通讯，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 文章以“奋斗者”号和“蛟龙”号北极载人深潜科考的新闻事件为切入点，串联起深海所的发展历程、科研精神与追求。 B. 文章具有知识性。在新闻叙事中自然普及海洋科技知识，如北极冰区深潜、地球“近窗”、万米海沟等，做到新闻叙事与科普的结合。 C. 全文用词客观平实，极少用华丽辞藻，作者也不抒情或议论，契合科研工作严谨、务实的属性，文风与内容高度统一。 D. 文章用一次科考远航、一个科研机构的故事折射中国深海事业的发展、科研人时代风貌与大国海洋梦想，体现了通讯的时代特性。 4. 两则材料不刻画个别英雄人物，重在呈现深海所人的群像，简要分析作者是如何塑造这一科研群体形象的。 5. 材料一的记者对深海所团队进行了采访，但写新闻稿时只想出第一个小标题。请依照第一个小标题的形式提炼出另外两个小标题，并阐明理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 叫一声老师 黄蓓佳 有一年，记不清是我九岁还是十岁的那年，春节，家家户户烹鱼煮肉蒸馒头炸春卷，我妈妈知道爱老师厨艺差，包了满满一大盘春卷，让我给爱老师送过去，还让我嘱咐她，下锅煎炸时，油温千万不要高，否则下锅就糊，里面馅儿还是生的。 我兴冲冲地推了爱老师家的屋门进去时，她家的炉火正旺，火上坐着一口大铁锅，锅里的水似滚非滚，浑浊而又热烈，细看水面上还漂浮着零零星星可疑的碎末。她一家四口人围着桌上一盆浅粉色的剁成了碎末的肉，正在严肃而认真地探讨问题。 爱老师看见我，仿佛见到救星一样，一把抓住我胳膊。 “小曈小曈，快快快，说说看，你爸在家里是怎么做肉圆的？” 原来她前不久吃过一次我爸做的茨菰烧肉圆，赞不绝口，春节的猪肉供应量稍稍多一点，她就想仿做一锅，让她的孩子们解馋。可是刚把剁好的一团肉糜从盆子里舀出来，小心翼翼地下到锅中，肉圆却顷刻间四分五裂，碎到无法打捞。 “快想想，你爸是怎么做肉圆的？” 我还是个小孩子，虽说无数次站在炉子边上观摩我爸爸做饭烧菜，可还没有尝试过自己动手，既无理论也无实践，在爱老师一家四双眼睛的热切注视下，不免心慌，止不住地满头冒汗。 大妹制止她妈妈：“你就别催了，让小曈好好想。” 我逼迫自己沉住气，看着炉子上那锅浑水，回想我旁观爸爸做肉圆的过程，试探着提醒：“好像，肉圆不能这么煮，要放在油锅里炸……” 爱老师一拍脑袋，恍然大悟：“对了对了，炸出焦壳才不会破碎。” “还要……还要……放一点点生粉……” “啊啊，是的，放生粉，一点点生粉，搅在肉糜里，我想起来了。” 大妹问：“我们家里有生粉吗？” 二妹插嘴：“生粉是什么？” 爱老师就指派她：“二妹你赶快去买！到酱油店，说你要买生粉，人家会拿给你。” 二妹得令，拿了一毛钱，匆匆出门。 爱老师转向我，很热切地催促我：“小曈你接着说。” 我瞪着眼睛，继续回想，“放葱末、姜末、料酒、酱油、糖……” 爱老师打断我：“什么什么？还要放糖？” “是啊，我爸爸做肉圆的时候，都要放糖的，我妈妈说放了糖才起鲜。” 爱老师赶快端来白糖罐：“放多少？你说。” 在爱老师的极端无知面前，我忽然觉得我已经是个能干的小主妇，我眼睛里看到过的，比她懂得的要多好多。我大胆指挥她：“放两勺。不，三勺。” 爱老师舀出满满三调匙糖，搅和进肉糜里。怕不够，还矫枉过正地多放了半勺。 二妹买回了生粉。然后，葱、姜、料酒、酱油……一样样地放了进去。我说一声：“搅！”爱老师赶快用两根长筷子起劲地搅拌。我又说：“尝！”爱老师就发愣，问我：“肉圆还是生的，怎么尝？”我告诉她用舌尖碰一碰，然后吐掉，我爸爸都是这么尝的。爱老师于是也照做。 然后……没有然后了，因为爱老师已经泄了气，认为她在做菜这件事情上根本不如我这个小学生，她要求我全权接收她家厨房的大权，直到帮助她把一锅肉圆做成。 我那时候也发了昏，居然认为自己真的有能力完成这件事。我指挥大妹把一锅浑水倒掉，锅洗净擦干；又指挥二妹给煤球炉压火，保持油温在将沸不沸之间；还指挥爱老师端脸盆给我洗手，替我扎上围裙。然后，我竭力回顾我爸爸做肉圆的每一道程序，并且照葫芦画瓢：先用汤勺舀出拳头大的一团肉糜倒进掌心，双手交替着倒个儿，顺便拍打压实，之后将沉甸甸、圆滚滚的生肉团从锅边滑进热油。接着再做第二个、第三个……油锅中满满地飘起肉圆后，等它们的外壳泛出焦黄，有了浓郁的肉香油香，拿锅铲轻轻替它们翻一个身。全部肉圆做妥炸透，大约花了一刻钟左右。 那一个下午，爱老师自始至终无比虔诚地守候在我的旁边，递这个，拿那个，不断地点头，不断地发出惊讶和赞叹之声，仿佛我是这世界上最善烹饪的厨艺小天才。而我在她无原则的崇拜下，居然勇气惊人，做完了肉圆还不过瘾，自作主张拿瓦盆里剩余的一点点肉糜做了十来个蛋饺，使得爱老师的惊叹又一次升级，她忍不住抱着我的脑袋狠狠亲了一口！ 回到家里，我的兴奋继续发酵，添油加醋地对我爸妈描述了在爱老师家经历的一切。我爸爸乐呵呵地说：“好嘛好嘛，我们小曈也长成能干的大姑娘了嘛。”又过了半小时，我爸爸捅开煤炉，准备开锅炸春卷，忽然想起一件事，问我：“爱老师家的肉圆，炸过之后焖煮了多久来着？” 我大惊，瞪圆眼睛：“什么？煮？炸过之后还要煮？” “要煮。那么大的肉圆，炸一遍，表皮熟了，里面还是生的。”我爸爸说。 我心里一沉，一句话没敢说，拔腿就往外走，飞奔到爱老师家。 已经晚了，炸过的肉圆太香了，爱老师和她的三个孩子完全忍不住，不等年三十，一人先拈一个，囫囵吞枣地下了肚。 我吓得目瞪口呆。（ ）我大哭起来，任爱老师拍打哄劝都无法停止。 爱老师听我哭哭啼啼说完原委后，仰面笑起来，开开心心地告诉我，没熟透的肉圆真的很好吃啊，她和大妹二妹弟弟吃完都没事啊。她又向我保证，如果他们肚子疼，他们会去医院，医生会有办法。 那一夜，我破例没有睡得很熟，半夜里不断做噩梦，不断被惊醒。我的脑子里始终有一个声音：我犯了大错，我害死了爱老师。 第二天，起床之后，我都来不及洗漱，带着一张隔宿面孔又去了爱老师家。我没敢进她家的门，远远地躲在一根电线杆子后，朝她家门口张望。终于，我看见了大妹出门倒马桶，二妹拎了两个热水瓶上老虎灶，弟弟抱着几本书，似乎要去哪个同学家。最后，我看见爱老师穿了一件缀有黑丝绒盘扣的墨绿色灯芯绒掐腰小袄，出门，往鼓楼热闹的大街走。她的步伐依然轻盈，有弹性，仿佛是踩着音乐的节奏。 不知道怎么的，我的鼻子酸了酸，好像又要哭了。时至今日，当年的窘迫早已远去，但我依旧记得爱老师得知肉圆半生进肚后那阵爽朗的笑声，她没有半分责备，只用宽厚温柔接住了一个孩子无心的过失。叫一声老师，这声呼唤里，藏着当年未能开口的心绪。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代春节送春卷的背景，以家家户户备年货的热闹场景烘托年味，自然引出“我”去往爱老师家、帮其制作肉圆的核心事件。 B. 文中多处运用细节刻画人物，如爱老师拍脑袋恍然大悟、往肉糜里多放半勺糖等细节，鲜活凸显出她厨艺生疏又质朴自然的特点。 C. 得知肉圆缺少焖煮步骤后飞奔报信，半夜频频做噩梦，次日躲在电线杆后偷看，情节层层推进，强化了“我”闯祸后害怕的心绪。 D. 尾段中的“叫一声老师”呼应题目，这一声呼喊里饱含着“我”浓烈的情感，这情感主要是对往事的慨叹与对爱老师一家的愧疚。 7. 下列对“我”指挥爱老师并动手制作肉圆、蛋饺部分内容的分析，正确的一项是（ ） A. 文中描写制作流程时，穿插“搅！”“尝！”这类短促有力的简短指令，渲染了紧张严肃的劳作场景。 B. 爱老师听从“我”的安排做事并连连发出赞叹，可见“我”平时注意观察爸爸做饭，突出‘我’的厨艺精湛。 C. 舀出肉糜、拍打压实、滑进热油、肉团翻身，一系列动作描写意在突出肉圆这一美食的制作工艺复杂。 D. “我”做完肉圆后意犹未尽，又主动做了蛋饺，写出孩童得到认可后兴致高涨、乐于表现的可爱心态。 8. 有人认为，文中回忆往事部分采用了儿童叙事视角，以儿童的心理认知、行动逻辑和情绪感受来组织叙事。请结合文本，谈谈你对这一说法的理解。 9. 请结合对文本的理解，在文中括号处补写出一段文字，要求写出“我”的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡人多所见则少所误，少所见则多所误。唐卫退之饵金石药而死，故白居易诗云：“退之服硫黄，一病讫不痊。”而宋人杂说遂谓韩退之作《李于墓志》戒人服金石药，而自饵硫黄。无他，彼但知有韩昌黎字退之，而不知唐人之字退之者尚多也！故曰，少所见则多所误也。好德不如好色，许允事也，而近世类书以为许浑。韩魏公在扬州与客赏金带围，王珪与陈旭、王安石也，而近世类书以为王曾。晋、宋之事且犹不免传讹，况乎三代以上、固当有十倍于此者。是以颜阖之事载为颜渊，阚我所为移之宰我，诸如此类盖不可数。但此幸而本书尚存，犹可考而知之；若不幸而《吕氏春秋》亡，人必以论东野毕者为颜渊，《左传》亡，人必以陈恒所杀者为宰予。虽聒而与之语，终不见听，必曰：“古书言如是，夫岂无所传而妄记者！”然则唐、虞、三代之事，战国、秦、汉所述，其移甲为乙，终古不白者，岂可胜道哉！故尧之臣多矣，乃见“重、黎”，遂以为必羲、和也；纣之臣亦多矣，乃见“父师、少师”，遂以为必箕、比也；无他，彼心中止有此一二人，故遇有仿佛近似者遂以为必此人。故今《录》中凡事之不见于经者，度其不类此人之事，则削之而辨之。嗟夫，嗟夫，此难为眇见寡闻而粗心浮气者道也！ （节选自崔述《考信录》） 材料二： 子夏之晋，过卫，有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫‘己’与‘三’相近，‘豕’与‘亥’相似。”至于晋而问之，则曰“晋师己亥涉河”也。 （节选自《吕氏春秋·察传》） 材料三： 不可以特闻从事。夫耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之；足践之，不如手辨之。人始入官，如入晦室，久而愈明，明乃治，治乃行。 （节选自刘向《说苑·政理》） 材料四： 自古贤人才士，秉志遵分，被谤议不能自明者，仅以百数。然赖当世豪杰分明辨别，卒光史籍。管仲遇盗，升为功臣；匡章被不孝之名，孟子礼之。今已无古人之实，为而有诟，欲望世人之明己，不可得也。直不疑买金以偿同舍，刘宽下车归牛乡人。[注]此诚知疑似之不可辩，非口舌所能胜也。贤者不得志于今必取贵于后古之著书者皆是也宗元近欲务此。 （节选自柳宗元《寄许京兆孟容书》） [注]同屋有人误拿别人金子，失主怀疑直不疑，直不疑自己买金子赔偿；有乡人丢失牛，错认刘宽驾车的牛是自家的，刘宽下车把牛给乡人。 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤者A不得志B于今C必取贵D于后E古之著书者F皆是也G宗元近H欲务此。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盖，表推测语气，与《六国论》“盖失强援，不能独完”的“盖”用法不同。 B. 《左传》相传为左丘明所作的编年体史书；史记，指司马迁所著的纪传体史书。 C. 见，表示被动，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”的“见”用法相同。 D. 特，仅仅、只，与《陈情表》“诏书特下，拜臣郎中”的“特”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋人杂说作者仅因韩愈字退之，就认定白居易诗中服食丹药一病不起的人是他，而忽略了唐代还有其他以“退之”为字的人。 B. 古代典籍中存在大量“移甲为乙”的现象，如颜阖之事被误记为颜渊、阚我之事被误写为宰我等，所幸尚有原书可考证订正。 C. 子夏指出“三豕涉河”为“己亥涉河”之误，与管仲、匡章因疑似之事被诬而无人知晓的情形类似，体现了传闻与事实的辨析之难。 D. 古代贤才被谤而不能自明者靠当世豪杰明辨终得昭雪；而柳宗元认为自己无古贤实绩而受诟，却望世人明己，是不能做到的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其移甲为乙，终古不白者，岂可胜道哉！ （2）此诚知疑似之不可辩，非口舌所能胜也。 14. 避免传闻带来错误认知的方法有哪些？请结合前三则材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 寄朱锡珪 贾岛 远泊与谁同，来从古木中。 长江人钓月，旷野火烧风。 梦泽①吞楚大，闽山②厄海丛。 此时樯底水，涛起屈原通。 [注]①梦泽：指云梦泽，今洞庭湖一带。②闽山，位于福建省。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “古木”二字既是江边实景，又增加了时间的厚重感，营造了苍凉氛围。 B. “梦泽”“闽山”以地域之广写行程远，“吞”“厄”以景之凄凉写路途艰。 C. 诗人借“涛”引出屈原典故，暗示自己虽漂泊孤苦，却依旧坚守气节。 D. 本诗不似常见赠诗直抒胸臆，抒写友情，而是借景抒情，感怀身世。 16. 贾岛曾说“词中多苦辛”，表达自己在创作过程中锤炼字句的苦心孤诣。贾岛锤炼字句的“苦辛”在本诗的颔联是如何体现的？ 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古诗文中有许多借“长江”抒发人生感慨的名句，如苏轼《赤壁赋》中“_________________，_________________”。 （2）屈原被后世文人推崇，《屈原列传》中，“_________________”一句以蝉为喻，表明屈原的高洁品质；“_________________”一句更将其与日月作比，给予了极高评价。 （3）涛起浪涌，翻卷奔腾，浪花洁白如霜似雪，一望无际，气势磅礴。此情此景，古诗文中多有描绘，如“_________________，_________________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 美国人文地理学家曾谈到“地方”和“空间”的区别，“地方意味着安全，空间意味着自由。”①中式园林正是如此，②它在重视“地方”上，③还重视心灵“空间”的体会，④它要将生命空间无限拓展，⑤放诸于四海，⑥让生命在无垠时空中低回往复。 白居易说，“天供闲日月，人借好园林”。中式园林有一种“云天情节”，园林的位置或在市井，或临水际，或偎山麓，相对于高莽的云天来说，都是微不足道的。园林虽卑微，却要有旷观宇宙的情怀：既使所居闭塞如在井中，也要做一个“天井”，将天光云影请入，将雨水和辰露引来。中式园林可谓“顶天立地”之创造。立地，吮吸大地元气；顶天，心在云天处，视山河大地，犹隙影中浮埃。 园家常有“高台意识”。“高台意识”即站在生命制高点，俯瞰大地，扫视群生，心中洋溢着沉着痛快的生命格调。从园林中一些程式化的营造中，明显可看出这种情怀。清乾隆年间杭州春草园乃此地名园，为诗人赵昱、赵信兄弟所建。春草园中一处山楼，名天目楼，可远望天目山。又暗含另一层意思，它是可以为人开“天目”的。天目楼在园之最高处，登上此楼，目及八方，清风水遁，微澜山隐，渺渺天际，尽在望中飘拂，一眼吞江湖，万象涵古今，造园者，造出了一种吞吐大荒的气势，将人的“天目”开出来。 18. 文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句中引号和文中画横线处“天井”所用引号用法相同的一项是（ ） A. 美国人文地理学家曾谈到“地方”和“空间”的区别。 B. “地方意味着安全，空间意味着自由”。 C. 中式园林可谓“顶天立地”之创造。 D. 园家常有“高台意识”。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 词语是造句成文的基础。词语选择不仅讲究用“对”，也追求用“好”，也就是说，词语选择既要准确，也要生动。请据此赏析文中加点的词。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 以上漫画引发了你怎样的联想与思考？请结合漫画寓意写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $